SPSS課程 學號：42110280小學生參加課外補習原因分析報告 專業：小學教育年級：2011級姓名：王嘉璐學號：42110280 目錄 目錄2摘要3關鍵字3一、問題的提出3二、研究方法3（一）研究對象4（二）調查方法4（三）問卷編制4三、調查問卷的處理4(一)調查對象的人口統計學信息41學生基本信息分布42學生家長學歷分布5（二）可靠性分析6（三）因子分析（因素分析）8四、結果分析12（一）描述性統計分析12（二）相關分析13（三）單因素方差分析分析16五、總結21（一） 研究的局限21（二）進一步研究的建議21（三）對小學生補課問題的一點建議21摘 要:近些年來小學生補課問題一直被社會各界所關注，國家一再下達文件三令五申的規定為學生減負，可是似乎學校放學的時間是早了，可是在放學后，小學生卻穿梭于各型各色的補習班。形成這種現象的原因就是什么，是身為教育工作者所必須思考的。本文通過自編問卷對小學生參加課外補習班原因的調查，希望能夠對了解小學生參加課外補習班的原因有所幫助。關鍵詞：小學生、補課、調查研究一、問題的提出 縱觀當今世界教育改革的潮流，行政、教學與補習已構成了現代學校管理的基本框架，它們三足鼎立、相輔相成。而課外補習則一直是中小學教育中家長、學生、教師乃至教育行政部門都十分關注的問題。成年人似乎普遍認為課外補習對學生學業發展和綜合素質的提高具有重要的積極促進作用。課外補習(Private Supplementary Tutoring)，有學者將其稱為 “影子教育”指的是學生在主流學校教育之外參加的培優補差活動，因其補習內容基本上類似于學校課程。國外對課外補習的研究開始于20世紀80年代，興盛于整個90年代，并持續繁榮至今。這一領域的關注者并不局限于教育研究者，經濟學家與社會學家也對課外補習活動產生了濃厚的研究興趣。大量的研究成果已經或正在被許多國家教育政策的制訂者所參考利用。作為一名小學教育專業的學生需要關注有關于小學的各種現象和問題，而小學生補課問題又是其中比較突出的，因此引起了筆者關注。在二十世紀末時，人們一提到補課問題，大多指初中、高中階段的補課。由于需要面對中考和高考方面的升學壓力，初、高中生補課現象是比較普遍的。而到了二十一世紀后，隨著經濟的不斷發展，家長工作越來越繁忙，家長對孩子給予厚望，因此小學生補課的現象開始變得越來越普遍，各型各色的補課班如雨后春筍般的涌現出來，各種小學階段的練習冊也是琳瑯滿目，在圖書市場占有一席之地。甚至在上海、北京的等大城市還出現了很多幼升小的補習班，提前學習小學課程以吸引學生家長。而究竟是什么原因造成了現在大量小學生參加課外補習的狀況，正是本次調查的主要目的。希望能通過這次調查為今后研究小學生補課現象提供幫助，也希望能為教育部門對小學生補課問題的管理提供一定的幫助和參考。二、研究方法（一）研究對象 本次調查以牡丹江市的小學生家長為主要調查對象，由于小學生的各種認知能力、理解能力和意識發展還不太完全，因此將調查對象定為學生家長。此次調查共調查了145位小學生家長。（二）調查方法本次調查主要采用問卷調查，輔以訪談法的調查方法。由于本次調查的時間正直寒假放假期間，所以無法到小學校園發放問卷。此次調查主要是通過走訪各類文化學校、肯德基、童裝商店、玩具店等人群比較集中并且小學生比較多場所，來發放問卷。共發出問卷150份，收回150份，有效問卷145份，問卷有效率為97%。調查資料采用SPSS11.0和SPSS19.0進行處理、分析。（三）問卷的編制在設計問卷時筆者事先對一些小學家長進行了訪談，同時網上搜索了相關的文獻和新聞資料，最后加上本人對小學生補課問題的一些思考，最終形成了現在的問卷。問卷的第一部分為基本情況調查，除了想要了解基本情況外，還想要考察基本情況同補課原因是否有相關性。在原因的設置上主要是從家庭、學校和社會三個方面進行考慮。三、調查問卷的處理 (一)調查對象的人口統計學信息1、學生基本信息分布（1）年級分布如圖所示：接受調查的對象的小學生中，一年級18人，二年級25人，三年級26人，四年級28人，五年級28人，六年級20人，總共145人。其中3645歲的居多，占37.8%。（2）性別分布 如圖所示：在調查的小學生中，男孩74人，占51%；女孩71人，占49%。（3）數學成績分布 如圖所示：在數學成績中，優秀的有55人，良好的有45人，中等的有38人，及格的有7人。由于是小學教育階段，成績差距不大，基本上大多數學生的數學成績都能達到中等及中等以上水平，及格人數僅占4.8%。（4）語文成績 如圖所示：在語文成績中，優秀的有51人，良好的有58人，中等的有29人，及格的有7人。由于是小學教育階段，成績差距不大，基本上大多數學生的語文成績都能達到中等及中等以上水平，及格人數僅占4.8%。2、學生家長學歷分布（1）父親學歷如圖所示：在調查中的父親的學歷有10人是初中學歷，19人是高中學歷，17人是中專學歷，47人是高中學歷，50人是本科學歷，1人是碩士學歷，1人是博士學歷。其中本科學歷人數最多占34.5%，大專學歷次之，占32.4%。（2）母親學歷 如圖所示：在調查中的父親的學歷有5人是初中學歷，27人是中專學歷，24人是高中學歷，52人是大專學歷，34人是本科學歷，3人是碩士學歷。其中大專學歷人數最多占35.9%，無博士學歷。（二）可靠性分析 本問卷共有題目25道，沒刪題之前25道題的總信度為0.712，達到了有效問卷的要求。首先進行可靠性分析。案例處理匯總N%案例有效145100.0已排除a0.0總計145100.0a. 在此程序中基于所有變量的列表方式刪除。可靠性統計量Cronbachs Alpha項數.71218項總計統計量項已刪除的刻度均值項已刪除的刻度方差校正的項總計相關性項已刪除的 Cronbachs Alpha 值t1孩子自己想要補課53.510343.085.366.692t2考試成績不好53.841444.190.307.699t3孩子不聰明，想要笨鳥先飛54.400042.408.451.683t4父母工作忙沒時間照顧53.103447.343.087.720t5課業難度加大，家長輔導不了54.517244.196.375.693t6幫助養成良好的學習習慣52.600049.811-.093.732t7希望孩子能贏在起點，望子成龍53.158650.454-.144.740t8提前學習新課，可以超過別人54.069047.273.131.714t9班主任要求參加53.965541.909.510.677t10孩子的課余時間比較多，閑著著也是閑著53.820751.690-.241.746t11多學點總沒有壞處52.579348.134.092.715t12學校作業太多53.448342.277.477.681t13班級人數多，擔心老師照顧不過來53.475946.126.215.707t14讓孩子對已經學過的知識查缺補漏52.448346.388.311.701t15反正初中要補課，讓孩子提前適應53.689740.952.530.673t16學校教學進度太快，孩子跟不上53.220743.993.372.692t17別的孩子都在學，怕自己的孩子不學被落下53.020741.020.544.672t18為初中學習打基礎52.862135.536.824.626當信度0.9時認為問卷信度很高，當0.8信度0.9時認為,問卷信度較好，當0.7信度0.8時，認為信度可行。信度0.7則信度較低，問卷不宜分析。由表35可知，問卷的信度為0.712，信度可行，可以進行分析。（三）因子分析（因素分析）關注Alpha=0.719和上表的最后一列（Cronbachs Alpha if Item Deleted），發現t4、t6、t7、t8、t10、t11題此數大于Alpha的值，則將這幾個題刪掉，可提高項目的內部一致性，此時剩下12道題的總信度為0.8373，KMO=0.809。再根據相關系數（Corrected Item-Total Correlation）要求大于0.3，將t1、 t13刪除。于是得到下列各表：采用KMO樣本測度及巴特萊特球形檢驗法，對變量之問的相關性進行檢驗。KMO0.9時為非常優秀；0.8 KMO0.9時為優秀；0.8KMO0.7時為一般；0.7KMO0.6時為差；0.5KMO0.6為很差；KMO0.5時不能做。本次調查問卷KMO值為0.810為優秀。KMO值較高，說明該數據適宜作因子分析。巴特萊特球形檢驗統計值的顯著性概率是0.000，小于l。說明數據具有相關性，是適宜作因子分析。 如上圖所示：根據旋轉成份矩陣將該問卷的題目分成了兩個維度：t5、t9、t12、t15、t17、t18正面原因，t2、t3t、16反面原因。上圖為旋轉空間中的成分圖，從此圖中可以明顯看出兩個維度的題目和個數。最終剩下10道題目，總信度達到0.851。如下圖：可靠性統計量Cronbachs Alpha項數.85110項總計統計量項已刪除的刻度均值項已刪除的刻度方差校正的項總計相關性項已刪除的 Cronbachs Alpha 值t2考試成績不好27.579334.926.527.840t3孩子不聰明，想要笨鳥先飛28.137934.259.593.834t5課業難度加大，家長輔導不了28.255236.219.499.842t9班主任要求參加27.703434.127.627.831t12學校作業太多27.186235.444.500.842t14讓孩子對已經學過的知識查缺補漏26.186239.041.374.851t16學校教學進度太快，孩子跟不上26.958635.818.512.841t17別的孩子都在學，怕自己的孩子不學被落下26.758634.559.543.839t18為初中學習打基礎26.600030.436.748.817t15反正初中要補課，讓孩子提前適應27.427633.788.590.834對于正面原因這個維度，它的信度是0.823；對與反面原因這個維度，它的信度是0.797。如下圖所示：可靠性統計量Cronbachs Alpha項數.8237 項總計統計量項已刪除的刻度均值項已刪除的刻度方差校正的項總計相關性項已刪除的 Cronbachs Alpha 值t5課業難度加大，家長輔導不了20.000019.000.499.810t9班主任要求參加19.448317.735.593.795t12學校作業太多18.931017.842.575.798t14讓孩子對已經學過的知識查缺補漏17.931021.231.354.828t17別的孩子都在學，怕自己的孩子不學被落下18.503417.835.534.805t18為初中學習打基礎18.344814.852.749.764t15反正初中要補課，讓孩子提前適應19.172416.713.656.783可靠性統計量Cronbachs Alpha項數.7973項總計統計量項已刪除的刻度均值項已刪除的刻度方差校正的項總計相關性項已刪除的 Cronbachs Alpha 值t2考試成績不好5.52412.793.709.649t3孩子不聰明，想要笨鳥先飛6.08283.049.614.754t16學校教學進度太快，孩子跟不上4.90343.352.607.760四、結果分析（一）描述性統計分析如上圖所示：對問卷中所有補課原因進行描述性統計分析，由于答案選項的設置為非常不符合到非常符合，所以分值越高證明該原因越符合調查者的實際情況，在上表中t14題的總分最高平均值為4.1241，說明該原因最符合大多數調查者參加課外補習的實際情況；其次，t6、t11、t17、t18題的總分值也都在500以上，說明這些原因也很符合學生參加補課的原因；而t5題的總分最低僅為298，平均分僅有2.055，說明絕大多數調查者在該道題選擇的是不符合，在小學階段學習的難度較低，基本絕大數學生家長都有能力進行輔導，該題項不符合家長將孩子送去參加課外補習的實際情況。（二）相關分析1、學生成績與父母學歷相關性分析 如上圖所示：父親學歷與孩子數學成績person相關系數為-2.44，不顯著；父親學歷與孩子語文成績person相關系數為-0.303，不顯著；母親學歷與孩子數學成績person相關系數為-0.306，不顯著；母親學歷與孩子數學成績person相關系數為-0.364，不顯著。說明在小學階段，學習的知識都較為基礎，所以父母的文化程度對孩子學習成績的影響并不是很大。2、兩維度進行相關分析，如下圖所示：3、父親學歷與兩維度相關分析，如下圖所示：4、母親學歷與兩維度相關分析，如下圖所示：5、年級與兩維度進行相關分析，如下圖所示：6、孩子性別與兩維度進行相關分析，如下圖所示：7、數學成績與兩維度進行相關分析，如下圖所示：8、語文成績與兩維度進行相關分析，如下圖所示： 如上所示，僅年級與維度一相關系數為0.742，相關性極為顯著；數學成績與維度一相關系數為0.810，相關性極為顯著；語文成績與維度一相關系數為0.760相關性顯著 。其他因素之間的相關性均不顯著。 （三）單因素方差分析 1、與反面因素進行單因素方差分析 父親學歷與反面原因進行方差分析，如下圖所示：母親學歷與反面原因進行方差分析，如下圖所示：學生性別與反面原因進行方差分析，如下圖所示：年級與反面原因進行方差分析，如下圖所示：數學成績與反面原因進行方差分析，如下圖所示：語文成績與反面原因進行方差分析，如下圖所示從以上六圖中可以看出，學生的數學成績與語文成績同反面原因的顯著性差異最為明顯。2、與正面原因進行單因素方差分析父親學歷與正面原因進行方差分析，如下圖所示母親學歷與正面原因進行方差分析，如下圖所示性別與正面原因進行方差分析，如下圖所示：年級與正面原因進行方差分析，如下圖所示：數學成績與正面原因進行方差分析，如下圖所示：語文成績與正面原因進行方差分析，如下圖所示： 如以上六圖可以看出，學生的年級與正面原因的顯著性差異最為明顯。五、總結（一） 研究的局限1、被試中的學生年級、性別比例分布不均，不能均等的了解每一年級學生的情況，造成問卷的信度降低。而且本次調查對象全部為牡丹江市的小學生，不能保證符合各個地區的實際情況。2、本研究雖結合文獻分析、個案訪談、比較分析等多種方法，但仍以問卷調查法為基礎，基于被試誠實守信的前提，較少面對面的交流，即使交流也只是一些比較熟絡的家長和學生，真實性、客觀性無從保證。對于一些具體現象的分析可能更多的仍停留在理論層面。3、本研究只揭示了小學生補課的一部分原因，可以作為研究小學生補課問題的的研究依據，但是沒有對此做專門全面的研究。（二）進一步研究的建議進一步擴大樣本容量進行研究；進一步探討小學生補課原因及調整措施。（三）對小學生補課問題的一點建議在小學階段課業難度較小，課堂主要是講授比較基礎的知識,學生的學習成績差距較小，父母的文化程度對學生成績的影響也不大，主要是年級這個因素對學生的學習成績有較大的影響。在校學生參加課外補習的原因中養成好的學習習慣，望子成龍，多學點沒有壞處，對以學知識進行查缺補漏比較突出。現階段如果想徹底的取締文化補習學校是不太現實的，通過小學生文化補習原因的分析，可以看出小學生課外輔導班已經成為一種社會需要。但是怎樣能使其良性的發展則是需要教育工作者、教育部門思考和管理。對于補課，教育部門不能一味地禁止，應該采取疏導的方式，對補課的價格、方式、地點進行規范化管理，最好是在學校進行正規地補課，把補課行為市場化。而關于應對政策，主要有嚴厲禁止政策、混合型政策、認知監管政策、自由放任政策、積極鼓勵政策等幾種類型。有調查表明，世界各國參加課外補習的學生越來越多，一些國家的補習班收入超過百億美元，突出區域有非洲、中國、越南、日本、韓國等；而在西歐、北美，課外補習也出現了類似情況。由于現階段經濟高速發展，社會生活的成本也越來越高，小學生家長工作都比較忙，文化學校也是解決了她們的燃眉之急。因為一般小學放學的時候，單位并沒有下班，而在這一時間孩子的照顧與看管就成了一個問題。所以好的文化學校是有存在的意義和價值的。但需要相關部門制訂出相應的法律法規對其實施監管，出臺相關的法規政策，規范補課行為，并制定詳細完善的收費和管理制度迫在眉睫。對文化補習學校的教學質量也要進行監管，文化補習學校的老師也要有相應的教師資格才能上崗，只有這樣才能保證小學生健康正向的發展。補課已經是一種來自家長和學生的社會需求，高額的利潤和廣泛的需求是非法補課班屢禁不止的根本原因，要讓“大家都不補”并不容易做到。學生補課一方面是參加社會上的非法補課班，費用高，效果差，家長負擔重，另一方面是學校的優質教育資源沒有得到充分利用。因此，教育行政部門管理部門如果適當組織一些收費合理、參與自愿、教師優秀、管理規范的補課班，允許教師與學生之間的校際流動，充分利用優質教育資源，可進一步實現優質教育資源的合理利用，使學生的補課活動取得更多、更好的收益。參考文獻：1 王孝玲.教育統計學(第四版)M.上海:華東師范大學出版社,2001.7.2 崔洪弟.教育與心理統計中SPSS的應用M.哈爾濱:黑龍江教育出版社,2002.9.3王巧紅.試論補習教育的起因、現狀及前景J.和田師范專科學校校報，2007,(5) .4彭湃. “影子教育”國外關于課外補習的研究與啟示J.外國中小學教育,2007(9) .附錄：關于小學生參加課外輔導班原因調查尊敬的各位家長您好，我是來自哈爾濱師范大學小學教育專業的在讀研究生。本次調查問卷目的是想要全面了解我市小學生補課的原因。本次調查問卷全部為單項選擇，希望各位家長認真閱讀，請在你認為合適答案的位置上打勾。第一部分：基本情況1、父親的學歷是A、初中 B、高中 C、中專 D、大專 E、本科 F、碩士 G、博士2、母親的學歷是A、初中 B、高中 C、中專 D、大專 E、本科 F、碩士 G、博士3、孩子的性別是A、男 B、女4、孩子正在讀幾年級A、一年級 B、二年級 C、三年級 D、四年級 E、五年級 F、六年級5、孩子的數學成績是A、優秀 B、良好 C、中等 D、及格 E、差6、孩子的語文成績是A、優秀 B、良好 C、中等 D、及格 E、差第二部分：參加課外補習的原因是7、孩子自己