2/2高中政治必修一《中國特色社會主義》教學設計章節第一課社會主義從空想到科學、從理論到實踐的發展課題1.1原始社會的解體和階級社會的演進課型新授課一、教材分析：本框題為《中國特色社會主義》的開篇，圍繞生產關系要適應生產力狀況的規律，主要闡釋人類社會從原始社會的解體向階級社會演進的發展歷程，引導學生感悟人類社會形態的變化，體會人類社會的基本規律。本框題分為兩個目：第一目是從原始社會到奴隸社會，第二目是從封建社會到資本主義社會，引導學生認識人類社會發展的主要階段探究社會發展的基本規律。

并且通過分析資本主義經濟危機這個痼疾的表現，探究其產生直接原因與根本原因揭示資本主義社會的基本矛盾是資本主義社會一切矛盾和沖突的根源，進而明確資本主義終究要被社會主義所取代，這是歷史發展的必然趨勢。

通過本課學習，幫助學生確立唯物史觀，增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，引導學生投身于新時代中國特色社會主義的偉大實踐。二、學情分析：高一的學生對人類社會基本形態的知識有一定積累，所以在教學過程中要調動學生的學習積極性和主動性，引導學生透過現象深入了解事物的本質，揭示人類社會發展規律，明確社會主義取代資本主義是歷史發展的必然趨勢，有效幫助學生樹立政治認同感。三、學習目標：1.描述原始社會、奴隸社會、封建社會和資本主義社會的本質特征；2.解釋原始社會到奴隸社會發展的一般過程、封建社會到資本主義社會發展的一般過程。四、核心素養：政治認同：研究人類社會發展的一般規律，幫助學生樹立為共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念。科學精神：通過本節課的學習，揭示生產力與生產關系的矛盾運動是社會發展的根本動力，弘揚科學精神。公共參與：理智看待人類社會形態的更替，認識到資本主義社會固有的基本矛盾是無法調和的，堅信資本主義社會必將被社會主義社會代替是人類社會發展的基本規律。五、學習重難點：教學重點：1、原始社會、奴隸社會、封建社會與資本主義社會生產關系的特點。2、生產關系一定要適應生產力發展的規律是人類社會更替基本規律之一。教學難點：資本主義社會終究要被社會主義社會所取代，這是歷史發展的必然趨勢。六、議學活動設計：導入新課：必修一分為四課與兩個綜合探究，課與綜合探究之間是密切聯系，相輔相成的，切莫分開來理解。首先，整本書的中心是“社會主義”！其次，第一課從人類發展的四個社會形態（原始社會，奴隸社會，封建社會和資本主義社會）中生產力與生產關系的變化去說明人類的追求，然后提出了社會主義從空想到科學、從理論到實踐的發展；第二，三，四課從世界回到中國的角度，分別從一系列實踐中證明，社會主義與中國國情結合，使其站起來，富起來到強起來！最后，綜合探究中從人類歷史發展規律等角度，回看走過的路，比較別人的路和遠眺前行的路，從而更加堅定我們要堅持和發展中國特色社會主義道路！本節課我們先來學習第一課第一框原始社會的解體和階級社會的演進。議學活動1：從仰韶文化幾何紋彩陶缽看原始社會教師活動1：1.展示仰韶文化幾何彩陶缽的圖片，創設議學情境，為下一步探究做好準備。2.展示議學材料：仰韶文化遺址中出土了大量的陶器、石器等文物，這件白衣彩陶缽，是仰韶文化的代表，從中可以看出，我們的祖先在一定規模和布局的村落中過著定居的農耕生活，他們用石刀砍伐，用石鏃捕魚，采集果實，養殖畜牧，種植粟類作物。3.展示議學問題：請你觀看視頻和所學知識，思考以下問題：①描述遠古人類的生活和生產狀況?②原始社會在人類社會發展中處于什么地位？③歸納總結原始社會的生產力和生產關系的特點？4.議學活動要求：結合自身實際，自由發言。學生活動1：觀看圖片，提取關鍵信息，做好議學準備。認真研讀議學問題，列出自己的觀點，經過自主思考，做好分享準備。根據議學提示，在課本對應位置將基本觀點備注清楚。設計意圖：本環節以仰韶文化幾何彩陶缽為素材，展示圖片，啟發學生思考，能夠激發學生的興趣，取材貼近學生的生活實際，關注了學生的生活體驗。在此基礎上，引導學生找出原始社會的地位、生產力狀況、生產關系狀況、社會組織和管理形式以及解體，重點補充生產力和生產關系的概念，使學生進一步明確人類社會形態的更迭是生產力和生產關系的矛盾運動推進的。議學活動2：從甲骨文中看奴隸社會教師活動2：1.展示甲骨文的圖片，創設議學情境，為下一步探究做好準備。2.展示議學問題：請你觀看圖片和所學知識，思考以下問題：①說說在奴隸社會出現了什么階級?那什么叫做階級？②歸納總結奴隸社會的生產關系的特點？③奴隸制國家是怎么產生的呢？3.議學活動要求：小組成員結合自身實際，列出發言要點，小組中心發言人匯總本組成員觀點，做好發言準備。注意術語的規范使用。學生活動2：1.觀看圖片，提取關鍵信息，做好議學準備。2.認真研讀議學問題，列出自己的觀點，經過小組合作探究，每一小組中心發言人歸納整理本組成員的觀點，做好分享準備。3.根據議學提示，在課本對應位置將基本觀點備注清楚。設計意圖：通過展示甲骨文的圖片創設議學情境，引導學生去判斷甲骨文的文字，激發學生的學習興趣，進一步明確，奴隸社會的產生、生產關系的特點、奴隸制國家的產生以及奴隸制國家的進步意義，明確奴隸社會是一種歷史進步。議學活動3：從仕女行樂圖中看封建社會教師活動3：1.播放《靈感中國丨什么？成都大運會竟然有“文物代表隊”！》相關視頻，創設議學情境，為下一步探究做好準備。2.展示議學材料：2023年7月28日至8月8日，第三十一屆世界大學生夏季運動會在四川成都舉行。在這場比賽中，突然殺出一隊“黑馬”，她們從古代穿越而來，直接“點燃”了賽場。仕女行樂圖描繪有二十余個活動場景，以連續圖繪的方式概述了多項古代女子的體育游戲活動，有圍棋、蹴鞠、秋千、投壺、垂釣、劃船等式項活動，整個畫卷猶如古代女子娛樂活動的百科圖書展現在觀者面前，令人回味不絕，百看無厭。2.展示議學問題：請你觀看視頻和所學知識，分組討論以下問題：①談談仕女行樂圖屬于哪種人類社會形態？②結合生產力與生產關系的知識，說明圖卷中的活動為何如此豐富多彩？4.議學活動要求：小組成員結合自身實際，列出發言要點，小組中心發言人匯總本組成員觀點，做好發言準備。注意術語的規范使用。學生活動3：1.觀看視頻，提取關鍵信息，做好議學準備。2.認真研讀議學問題，列出自己的觀點，經過小組合作探究，每一小組中心發言人歸納整理本組成員的觀點，做好分享準備。3.根據議學提示，在課本對應位置將基本觀點備注清楚。設計意圖：播放《靈感中國丨什么？成都大運會竟然有“文物代表隊”！》視頻，并且要求小組成員同時，小組成員互相協作，合作探究，在分享過程中增進理解，在思維碰撞中加深對課本基本理論的認識，在小組成果展示中增強凝聚力和自豪感，調動學習積極性，提高學生參與度，掌握必備知識，鍛煉關鍵能力，提高核心素養。議學活動4：從蒸汽機中看資本主義社會教師活動4：1.展示蒸汽機的圖片，創設議學情境，為下一步探究做好準備。2.展示議學材料：瓦特對聯協式蒸汽機進行了改進，增加了一種自動調節蒸汽機速率的裝置，使它能適用于各種機械的運動，從而滿足了社會對動力能源的需要。自18世紀晚期起，蒸汽機不僅在采礦業中得到廣泛應用，在冶煉、紡織、機器制造等行業中也都獲得迅速推廣，工廠開始了大規模的生產，工廠工人取代了手藝工人。它使英國的紡織品產量在20多年內(從1766年到1789年)增長了5倍，為市場提供了大量消費商品，加速了資金的積累，并對運輸業提出了迫切要求。3.議學活動要求：小組成員結合自身實際，列出發言要點，小組中心發言人匯總本組成員觀點，做好發言準備。注意術語的規范使用。學生活動4：1.觀看圖片，提取關鍵信息，做好議學準備。2.認真研讀議學問題，列出自己的觀點，經過小組合作探究，每一小組中心發言人歸納整理本組成員的觀點，做好分享準備。3.根據議學提示，在課本對應位置將基本觀點備注清楚。設計意圖：議題式教學要創設有吸引力的議學情境，做到議學材料豐富。本活動作為第后一項活動，以“蒸汽機中看資本主義社會”作為活動，貼近學生的實際，快速調動學生積極性，進一步引導學生明白資本主義必然滅亡，社會主義必然勝利。知識總結：學以致用1．商朝的奴隸主統治很殘酷，常常把奴隸當作牲畜一樣屠殺。他們屠殺奴隸祭祀神靈和祖先，叫做“人牲”：奴隸主死了，還要把奴隸殺死或活埋來陪葬，叫做“人殉”。這表明（

）①奴隸主完全占有奴隸，奴隸毫無人身自由②奴隸主與奴隸之間存在的矛盾是可調和的③階級壓迫是奴隸社會普遍存在的社會現象④奴隸因失去勞動權利而無法得到生存資料A．①② B．①③ C．②④ D．③④【詳解】B①③：商朝的奴隸主統治很殘酷，常常把奴隸當作牲畜一樣屠殺。他們屠殺奴隸祭祀神靈和祖先，叫做“人牲”；奴隸主死了，還要把奴隸殺死或活埋來陪葬，叫做“人殉”。這表明在奴隸社會奴隸主完全占有奴隸，奴隸毫無人身自由，階級壓迫是階級社會普遍存在的社會現象，①③正確。②：奴隸主與奴隸之間存在的矛盾是不可調和的，②錯誤。④：奴隸主只給奴隸最低限度的生活資料，④錯誤。2．馬克思說：“一切真正的危機的最根本的原因，總不外乎群眾的貧困和他們的有限的消費，資本主義生產卻不顧這種情況而力圖發展生產力，好像只有社會的絕對的消費能力才是生產力發展的界限。”由此可以得出的結論是（

）①生產過剩是經濟危機中商品流通領域供求矛盾的直接表現②危機本身就是通過破壞一部分生產力來達到強制性的綜合平衡③經濟危機的根本矛盾的解決最終依賴于生產社會化的發展④經濟危機爆發后，生產資料會逐步向無產階級轉移A．①② B．②③ C．①④ D．③④【詳解】A【詳解】①②：經濟危機