教學(xué)評(píng)一體化課時(shí)備課模板課題靜電現(xiàn)象課時(shí)1所在教材蘇科版-八年級(jí)下冊(cè)課型新授學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)探究：通過(guò)設(shè)計(jì)并開展摩擦起電、驗(yàn)電器使用等實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自主觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)、分析歸納，掌握靜電產(chǎn)生及電荷性質(zhì)探究方法，提升實(shí)驗(yàn)操作與問(wèn)題解決能力。科學(xué)思維：借助原子結(jié)構(gòu)模型理解摩擦起電本質(zhì)，運(yùn)用類比、推理思維分析電荷間作用規(guī)律及靜電現(xiàn)象原理，培養(yǎng)邏輯推理與模型建構(gòu)能力。科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：以嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度對(duì)待實(shí)驗(yàn)，尊重?cái)?shù)據(jù)、理性質(zhì)疑，感受靜電在科技與生活中的應(yīng)用價(jià)值，樹立安全用電、合理利用靜電資源的責(zé)任意識(shí)。跨學(xué)科融合：結(jié)合化學(xué)元素得失電子知識(shí)理解電荷轉(zhuǎn)移，聯(lián)系生物靜電防護(hù)知識(shí)，從多學(xué)科視角認(rèn)識(shí)靜電現(xiàn)象，增強(qiáng)知識(shí)遷移與綜合運(yùn)用能力。重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握摩擦起電現(xiàn)象、電荷種類及相互作用規(guī)律，理解驗(yàn)電器原理與應(yīng)用。難點(diǎn)：從微觀原子結(jié)構(gòu)層面理解摩擦起電本質(zhì)，即不同物質(zhì)原子束縛電子能力差異導(dǎo)致的電荷轉(zhuǎn)移；建立電荷間作用與宏觀物體相互作用的聯(lián)系，靜電吸附、排斥等現(xiàn)象的微觀解釋，需要學(xué)生具備較強(qiáng)抽象思維與知識(shí)整合能力。教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)新課教學(xué)一、課程導(dǎo)入生活現(xiàn)象展示教師活動(dòng)：在講臺(tái)上放置一個(gè)小型的塑料風(fēng)車，然后用一塊干燥的絲綢手帕快速摩擦一根塑料棒，將摩擦后的塑料棒靠近風(fēng)車。可以看到風(fēng)車開始轉(zhuǎn)動(dòng)。提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，大家看，塑料棒沒(méi)有直接接觸風(fēng)車，風(fēng)車卻轉(zhuǎn)起來(lái)了，這是為什么呢？”接著，拿出一把塑料梳子，在頭發(fā)上快速梳理幾下，然后將梳子靠近一些碎紙屑，學(xué)生們會(huì)觀察到碎紙屑被梳子吸引。教師再次提問(wèn)：“梳子原本不能吸引紙屑，為什么在頭發(fā)上梳過(guò)后就可以吸引紙屑了呢？”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)有趣且直觀的生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣，自然地引入本節(jié)課的主題。這些現(xiàn)象貼近學(xué)生生活，容易引發(fā)學(xué)生的共鳴，使他們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。回顧相關(guān)知識(shí)教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)過(guò)的物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，提問(wèn)：“我們知道物質(zhì)是由分子、原子組成的，原子又由原子核和電子構(gòu)成，那么電子在原子中是如何分布和運(yùn)動(dòng)的呢？”讓學(xué)生思考微觀結(jié)構(gòu)與即將學(xué)習(xí)的靜電現(xiàn)象之間可能存在的聯(lián)系。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧舊知，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)搭建橋梁。從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，讓他們意識(shí)到微觀世界的奧秘與宏觀的靜電現(xiàn)象可能存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和邏輯思維能力。二、靜電及電荷概念講解靜電的產(chǎn)生與定義教師活動(dòng)：詳細(xì)講解摩擦起電現(xiàn)象，說(shuō)明當(dāng)兩個(gè)物體相互摩擦?xí)r，束縛電子本領(lǐng)弱的物體的一些電子會(huì)轉(zhuǎn)移到束縛電子本領(lǐng)強(qiáng)的物體上。失去電子的物體因缺少電子而帶正電，得到電子的物體因有多余的電子而帶負(fù)電。通過(guò)動(dòng)畫演示，展示絲綢摩擦玻璃棒和毛皮摩擦橡膠棒的微觀過(guò)程，即玻璃棒上的電子轉(zhuǎn)移到絲綢上，所以玻璃棒帶正電；橡膠棒從毛皮上得到電子，所以橡膠棒帶負(fù)電。然后給出靜電的定義：靜電是一種處于靜止?fàn)顟B(tài)的電荷，當(dāng)物體通過(guò)摩擦等方式獲得或失去電子時(shí)，就會(huì)帶上靜電。設(shè)計(jì)意圖：利用動(dòng)畫將抽象的微觀電子轉(zhuǎn)移過(guò)程直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助他們理解摩擦起電的本質(zhì)原因，從而更好地掌握靜電的產(chǎn)生機(jī)制。明確靜電的定義，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的核心概念有清晰的認(rèn)識(shí)。電荷的種類教師活動(dòng)：介紹自然界中只存在兩種電荷，即正電荷和負(fù)電荷。被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒所帶的電荷規(guī)定為正電荷，用“+”表示；被毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒所帶的電荷規(guī)定為負(fù)電荷，用“-”表示。通過(guò)舉例說(shuō)明不同物體摩擦后所帶電荷的種類，比如用塑料梳子梳理干燥的頭發(fā)，梳子帶負(fù)電；用干燥的手捋塑料繩，塑料繩帶負(fù)電等。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生清楚地知道電荷的種類及其規(guī)定，通過(guò)實(shí)際例子加深學(xué)生對(duì)不同物體摩擦后帶電情況的理解，強(qiáng)化記憶。生活中的靜電現(xiàn)象討論教師活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們列舉生活中見到的靜電現(xiàn)象，并嘗試用剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行解釋。例如：冬天在黑暗中脫毛衣時(shí)，會(huì)看到火花并聽到“噼啪”聲；在干燥的天氣里，用手觸摸金屬門把手時(shí)，會(huì)有觸電的感覺(jué)；在加油站，加油前要觸摸靜電釋放器等。每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言。設(shè)計(jì)意圖：將課堂知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)無(wú)處不在，加深對(duì)靜電概念的理解。同時(shí)，通過(guò)小組討論和發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、電荷間的相互作用實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備與演示教師活動(dòng)：準(zhǔn)備兩個(gè)用絲線懸掛著的輕質(zhì)小球，一個(gè)小球用絲綢摩擦過(guò)（帶正電），另一個(gè)小球用毛皮摩擦過(guò)（帶負(fù)電）。向?qū)W生提問(wèn)：“當(dāng)我把這兩個(gè)帶電小球靠近時(shí)，大家猜猜會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？”然后緩慢將兩個(gè)小球靠近，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，可以看到兩個(gè)小球相互吸引。接著，再準(zhǔn)備兩個(gè)都用絲綢摩擦過(guò)的輕質(zhì)小球（都帶正電），再次提問(wèn)學(xué)生靠近時(shí)的現(xiàn)象，然后進(jìn)行演示，學(xué)生會(huì)看到兩個(gè)小球相互排斥。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生直觀地觀察到電荷間的相互作用現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。實(shí)驗(yàn)前的提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的思考和好奇心，使他們更加專注地觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)結(jié)論總結(jié)教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)電荷間的相互作用規(guī)律，即同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。通過(guò)板書將這一規(guī)律清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，并強(qiáng)調(diào)這是靜電現(xiàn)象中的一個(gè)重要規(guī)律，在生活和生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力和科學(xué)思維能力。明確電荷間相互作用規(guī)律的重要性，為后續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和解釋生活現(xiàn)象奠定基礎(chǔ)。利用電荷間相互作用解釋現(xiàn)象教師活動(dòng)：展示一些生活中的例子，讓學(xué)生運(yùn)用電荷間相互作用規(guī)律進(jìn)行解釋。比如：靜電除塵裝置是利用帶電的灰塵顆粒與電極板上的電荷相互吸引，從而達(dá)到除塵的目的；靜電植絨是利用異種電荷相互吸引，使絨毛吸附在涂有粘合劑的物體表面。引導(dǎo)學(xué)生思考并回答這些例子中電荷間相互作用的具體過(guò)程。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)際例子的分析，加深學(xué)生對(duì)電荷間相互作用規(guī)律的理解和應(yīng)用能力。讓學(xué)生明白物理知識(shí)在生活和生產(chǎn)中的實(shí)際價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性。四、驗(yàn)電器的原理與使用驗(yàn)電器的結(jié)構(gòu)介紹教師活動(dòng)：拿出一個(gè)驗(yàn)電器，向?qū)W生展示其結(jié)構(gòu)，包括金屬球、金屬桿和金屬箔片。通過(guò)圖片或動(dòng)畫詳細(xì)介紹驗(yàn)電器各部分的名稱和作用，金屬球用于接觸帶電物體，接收電荷；金屬桿用于傳導(dǎo)電荷；金屬箔片則通過(guò)張開或閉合來(lái)顯示物體是否帶電。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)驗(yàn)電器的結(jié)構(gòu)有清晰的認(rèn)識(shí)，為理解驗(yàn)電器的工作原理和使用方法做好鋪墊。直觀的展示和介紹有助于學(xué)生記憶驗(yàn)電器的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。驗(yàn)電器的工作原理講解教師活動(dòng)：用一個(gè)帶電的物體（如用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒）接觸驗(yàn)電器的金屬球，引導(dǎo)學(xué)生觀察金屬箔片的變化。可以看到金屬箔片張開，解釋這是因?yàn)閹щ娢矬w上的電荷通過(guò)金屬球和金屬桿傳導(dǎo)到金屬箔片上，兩片金屬箔片帶上了同種電荷，根據(jù)同種電荷相互排斥的原理，金屬箔片就會(huì)張開。強(qiáng)調(diào)驗(yàn)電器就是利用同種電荷相互排斥的原理來(lái)檢驗(yàn)物體是否帶電的。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)際操作和原理講解相結(jié)合的方式，讓學(xué)生理解驗(yàn)電器的工作原理。從現(xiàn)象到本質(zhì)的分析過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和對(duì)物理原理的理解能力。驗(yàn)電器的使用方法演示與練習(xí)教師活動(dòng)：演示用驗(yàn)電器檢驗(yàn)物體是否帶電的正確操作方法，將被檢驗(yàn)物體緩慢靠近驗(yàn)電器的金屬球，注意不要接觸。如果物體帶電，驗(yàn)電器的金屬箔片會(huì)張開；如果物體不帶電，金屬箔片則不會(huì)有變化。然后讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，用驗(yàn)電器檢驗(yàn)一些物體（如塑料尺、鉛筆、橡皮等）是否帶電，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)演示和學(xué)生親自操作，讓學(xué)生熟練掌握驗(yàn)電器的使用方法。分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作學(xué)習(xí)能力，在實(shí)踐中加深對(duì)驗(yàn)電器工作原理的理解。教師的巡視指導(dǎo)確保學(xué)生能夠正確操作，提高實(shí)驗(yàn)效果。五、原子結(jié)構(gòu)與靜電現(xiàn)象的微觀解釋原子結(jié)構(gòu)回顧教師活動(dòng)：借助多媒體展示原子結(jié)構(gòu)的示意圖，回顧原子是由位于中心的原子核和核外繞核高速運(yùn)動(dòng)的電子組成的。原子核帶正電，電子帶負(fù)電，并且原子核所帶的正電荷數(shù)與核外電子所帶的負(fù)電荷數(shù)相等，所以整個(gè)原子呈中性。通過(guò)提問(wèn)學(xué)生原子核和電子的帶電情況、原子為什么呈中性等問(wèn)題，鞏固學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)的記憶。設(shè)計(jì)意圖：原子結(jié)構(gòu)是理解靜電現(xiàn)象微觀本質(zhì)的基礎(chǔ)，通過(guò)回顧和強(qiáng)化，為后續(xù)的微觀解釋做好鋪墊。提問(wèn)環(huán)節(jié)可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。摩擦起電的微觀解釋教師活動(dòng)：再次以絲綢摩擦玻璃棒為例，從微觀角度深入解釋摩擦起電的過(guò)程。當(dāng)絲綢與玻璃棒相互摩擦?xí)r，由于玻璃棒對(duì)電子的束縛能力較弱，而絲綢對(duì)電子的束縛能力較強(qiáng)，玻璃棒上的部分電子就會(huì)轉(zhuǎn)移到絲綢上。這樣，玻璃棒因失去電子而帶正電，絲綢因得到電子而帶負(fù)電。通過(guò)動(dòng)畫演示這一電子轉(zhuǎn)移的過(guò)程，讓學(xué)生更加直觀地理解摩擦起電的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移，而不是創(chuàng)造了電荷。設(shè)計(jì)意圖：從微觀層面解釋摩擦起電現(xiàn)象，幫助學(xué)生建立起宏觀現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，深化對(duì)靜電現(xiàn)象本質(zhì)的理解。動(dòng)畫演示能夠?qū)⒊橄蟮碾娮愚D(zhuǎn)移過(guò)程生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，降低學(xué)生的理解難度，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。靜電感應(yīng)現(xiàn)象的微觀解釋（拓展內(nèi)容）教師活動(dòng)：對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可以適當(dāng)拓展靜電感應(yīng)現(xiàn)象的微觀解釋。展示一個(gè)金屬導(dǎo)體在帶電體附近的情況，當(dāng)一個(gè)帶正電的物體靠近金屬導(dǎo)體時(shí)，金屬導(dǎo)體中的自由電子會(huì)受到帶電體正電荷的吸引，向靠近帶電體的一端移動(dòng)，使得這一端帶上負(fù)電；而遠(yuǎn)離帶電體的一端則因失去電子而帶上正電。這種現(xiàn)象就是靜電感應(yīng)。通過(guò)動(dòng)畫演示靜電感應(yīng)過(guò)程中電子的移動(dòng)情況，讓學(xué)生理解靜電感應(yīng)現(xiàn)象的微觀本質(zhì)。設(shè)計(jì)意圖：拓展靜電感應(yīng)現(xiàn)象的微觀解釋，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深入理解和拓展應(yīng)用能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。六、課堂總結(jié)知識(shí)梳理教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，包括靜電的產(chǎn)生、電荷的種類、電荷間的相互作用規(guī)律、驗(yàn)電器的原理和使用方法以及原子結(jié)構(gòu)與靜電現(xiàn)象的微觀解釋等。以思維導(dǎo)圖的形式在黑板上逐步呈現(xiàn)這些知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，從靜電現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)引入，到電荷概念的建立，再到電荷間相互作用規(guī)律的探究，以及驗(yàn)電器的應(yīng)用和微觀解釋，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)框架。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)知識(shí)梳理，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容有清晰的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化記憶。思維導(dǎo)圖的方式有助于學(xué)生直觀地理解知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力和系統(tǒng)思維能力。方法總結(jié)教師活動(dòng)：回顧本節(jié)課在探究靜電現(xiàn)象時(shí)所采用的實(shí)驗(yàn)方法，如通過(guò)摩擦起電實(shí)驗(yàn)探究靜電的產(chǎn)生，利用電荷間相互作用實(shí)驗(yàn)探究電荷間的相互作用規(guī)律，用驗(yàn)電器檢驗(yàn)物體是否帶電等。強(qiáng)調(diào)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)規(guī)律的科學(xué)研究方法，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，善于運(yùn)用這些方法去探索未知的物理世界。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生不僅掌握知識(shí)，更要學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。方法總結(jié)有助于學(xué)生將本節(jié)課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)遷移到今后的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。七、課堂練習(xí)填空題用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒帶電，是因?yàn)椴ＡО粼谀Σ吝^(guò)程中（選填“得到”或“失去”）電子。電荷間的相互作用規(guī)律是：同種電荷相互，異種電荷相互。驗(yàn)電器的工作原理是。選擇題下列現(xiàn)象中，不屬于靜電現(xiàn)象的是（）A.冬天脫毛衣時(shí)會(huì)看到火花B.塑料梳子梳頭發(fā)時(shí)，頭發(fā)會(huì)隨著梳子飄起來(lái)C.磁鐵能吸引鐵釘D.在干燥的天氣里，用手觸摸金屬門把手時(shí)會(huì)有觸電的感覺(jué)兩個(gè)輕質(zhì)小球相互吸引，已知其中一個(gè)小球帶正電，則另一個(gè)小球（）A.一定帶正電B.一定帶負(fù)電C.可能帶負(fù)電，也可能不帶電D.一定不帶電簡(jiǎn)答題在干燥的天氣里，用塑料梳子梳理頭發(fā)后，為什么梳子能夠吸