教學評一體化課時備課模板課題靜電現象課時1所在教材蘇科版-八年級下冊課型新授學習目標科學探究：通過設計并開展摩擦起電、驗電器使用等實驗，學生自主觀察現象、記錄數據、分析歸納，掌握靜電產生及電荷性質探究方法，提升實驗操作與問題解決能力?？茖W思維：借助原子結構模型理解摩擦起電本質，運用類比、推理思維分析電荷間作用規律及靜電現象原理，培養邏輯推理與模型建構能力?？茖W態度與責任：以嚴謹態度對待實驗，尊重數據、理性質疑，感受靜電在科技與生活中的應用價值，樹立安全用電、合理利用靜電資源的責任意識。跨學科融合：結合化學元素得失電子知識理解電荷轉移，聯系生物靜電防護知識，從多學科視角認識靜電現象，增強知識遷移與綜合運用能力。重難點重點：掌握摩擦起電現象、電荷種類及相互作用規律，理解驗電器原理與應用。難點：從微觀原子結構層面理解摩擦起電本質，即不同物質原子束縛電子能力差異導致的電荷轉移；建立電荷間作用與宏觀物體相互作用的聯系，靜電吸附、排斥等現象的微觀解釋，需要學生具備較強抽象思維與知識整合能力。教學環節學習活動新課教學一、課程導入生活現象展示教師活動：在講臺上放置一個小型的塑料風車，然后用一塊干燥的絲綢手帕快速摩擦一根塑料棒，將摩擦后的塑料棒靠近風車?？梢钥吹斤L車開始轉動。提問學生：“同學們，大家看，塑料棒沒有直接接觸風車，風車卻轉起來了，這是為什么呢？”接著，拿出一把塑料梳子，在頭發上快速梳理幾下，然后將梳子靠近一些碎紙屑，學生們會觀察到碎紙屑被梳子吸引。教師再次提問：“梳子原本不能吸引紙屑，為什么在頭發上梳過后就可以吸引紙屑了呢？”設計意圖：通過有趣且直觀的生活現象，激發學生的好奇心和求知欲，讓學生對靜電現象產生濃厚的興趣，自然地引入本節課的主題。這些現象貼近學生生活，容易引發學生的共鳴，使他們快速進入學習狀態?；仡櫹嚓P知識教師活動：引導學生回顧之前學習過的物質的微觀結構，提問：“我們知道物質是由分子、原子組成的，原子又由原子核和電子構成，那么電子在原子中是如何分布和運動的呢？”讓學生思考微觀結構與即將學習的靜電現象之間可能存在的聯系。設計意圖：通過回顧舊知，為新知識的學習搭建橋梁。從學生已有的知識基礎出發，讓他們意識到微觀世界的奧秘與宏觀的靜電現象可能存在內在關聯，培養學生的知識遷移能力和邏輯思維能力。二、靜電及電荷概念講解靜電的產生與定義教師活動：詳細講解摩擦起電現象，說明當兩個物體相互摩擦時，束縛電子本領弱的物體的一些電子會轉移到束縛電子本領強的物體上。失去電子的物體因缺少電子而帶正電，得到電子的物體因有多余的電子而帶負電。通過動畫演示，展示絲綢摩擦玻璃棒和毛皮摩擦橡膠棒的微觀過程，即玻璃棒上的電子轉移到絲綢上，所以玻璃棒帶正電；橡膠棒從毛皮上得到電子，所以橡膠棒帶負電。然后給出靜電的定義：靜電是一種處于靜止狀態的電荷，當物體通過摩擦等方式獲得或失去電子時，就會帶上靜電。設計意圖：利用動畫將抽象的微觀電子轉移過程直觀地呈現給學生，幫助他們理解摩擦起電的本質原因，從而更好地掌握靜電的產生機制。明確靜電的定義，使學生對本節課的核心概念有清晰的認識。電荷的種類教師活動：介紹自然界中只存在兩種電荷，即正電荷和負電荷。被絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷規定為正電荷，用“+”表示；被毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷規定為負電荷，用“-”表示。通過舉例說明不同物體摩擦后所帶電荷的種類，比如用塑料梳子梳理干燥的頭發，梳子帶負電；用干燥的手捋塑料繩，塑料繩帶負電等。設計意圖：讓學生清楚地知道電荷的種類及其規定，通過實際例子加深學生對不同物體摩擦后帶電情況的理解，強化記憶。生活中的靜電現象討論教師活動：組織學生進行小組討論，讓他們列舉生活中見到的靜電現象，并嘗試用剛剛學習的知識進行解釋。例如：冬天在黑暗中脫毛衣時，會看到火花并聽到“噼啪”聲；在干燥的天氣里，用手觸摸金屬門把手時，會有觸電的感覺；在加油站，加油前要觸摸靜電釋放器等。每個小組推選一名代表進行發言。設計意圖：將課堂知識與生活實際緊密聯系起來，讓學生體會到物理知識無處不在，加深對靜電概念的理解。同時，通過小組討論和發言，培養學生的合作交流能力和語言表達能力，激發學生的學習興趣。三、電荷間的相互作用實驗探究實驗準備與演示教師活動：準備兩個用絲線懸掛著的輕質小球，一個小球用絲綢摩擦過（帶正電），另一個小球用毛皮摩擦過（帶負電）。向學生提問：“當我把這兩個帶電小球靠近時，大家猜猜會發生什么現象？”然后緩慢將兩個小球靠近，讓學生觀察現象，可以看到兩個小球相互吸引。接著，再準備兩個都用絲綢摩擦過的輕質小球（都帶正電），再次提問學生靠近時的現象，然后進行演示，學生會看到兩個小球相互排斥。設計意圖：通過實驗演示，讓學生直觀地觀察到電荷間的相互作用現象，培養學生的觀察能力。實驗前的提問激發學生的思考和好奇心，使他們更加專注地觀察實驗結果。實驗結論總結教師活動：引導學生根據實驗現象總結電荷間的相互作用規律，即同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。通過板書將這一規律清晰地呈現出來，并強調這是靜電現象中的一個重要規律，在生活和生產中有廣泛的應用。設計意圖：讓學生自己從實驗現象中總結規律，培養學生的歸納總結能力和科學思維能力。明確電荷間相互作用規律的重要性，為后續學習相關知識和解釋生活現象奠定基礎。利用電荷間相互作用解釋現象教師活動：展示一些生活中的例子，讓學生運用電荷間相互作用規律進行解釋。比如：靜電除塵裝置是利用帶電的灰塵顆粒與電極板上的電荷相互吸引，從而達到除塵的目的；靜電植絨是利用異種電荷相互吸引，使絨毛吸附在涂有粘合劑的物體表面。引導學生思考并回答這些例子中電荷間相互作用的具體過程。設計意圖：通過實際例子的分析，加深學生對電荷間相互作用規律的理解和應用能力。讓學生明白物理知識在生活和生產中的實際價值，提高學生學習物理的積極性和主動性。四、驗電器的原理與使用驗電器的結構介紹教師活動：拿出一個驗電器，向學生展示其結構，包括金屬球、金屬桿和金屬箔片。通過圖片或動畫詳細介紹驗電器各部分的名稱和作用，金屬球用于接觸帶電物體，接收電荷；金屬桿用于傳導電荷；金屬箔片則通過張開或閉合來顯示物體是否帶電。設計意圖：讓學生對驗電器的結構有清晰的認識，為理解驗電器的工作原理和使用方法做好鋪墊。直觀的展示和介紹有助于學生記憶驗電器的結構特點。驗電器的工作原理講解教師活動：用一個帶電的物體（如用絲綢摩擦過的玻璃棒）接觸驗電器的金屬球，引導學生觀察金屬箔片的變化?？梢钥吹浇饘俨瑥堥_，解釋這是因為帶電物體上的電荷通過金屬球和金屬桿傳導到金屬箔片上，兩片金屬箔片帶上了同種電荷，根據同種電荷相互排斥的原理，金屬箔片就會張開。強調驗電器就是利用同種電荷相互排斥的原理來檢驗物體是否帶電的。設計意圖：通過實際操作和原理講解相結合的方式，讓學生理解驗電器的工作原理。從現象到本質的分析過程，培養學生的邏輯推理能力和對物理原理的理解能力。驗電器的使用方法演示與練習教師活動：演示用驗電器檢驗物體是否帶電的正確操作方法，將被檢驗物體緩慢靠近驗電器的金屬球，注意不要接觸。如果物體帶電，驗電器的金屬箔片會張開；如果物體不帶電，金屬箔片則不會有變化。然后讓學生進行分組實驗，用驗電器檢驗一些物體（如塑料尺、鉛筆、橡皮等）是否帶電，并記錄實驗結果。教師在學生實驗過程中進行巡視指導，及時糾正學生的錯誤操作。設計意圖：通過演示和學生親自操作，讓學生熟練掌握驗電器的使用方法。分組實驗培養學生的動手能力和合作學習能力，在實踐中加深對驗電器工作原理的理解。教師的巡視指導確保學生能夠正確操作，提高實驗效果。五、原子結構與靜電現象的微觀解釋原子結構回顧教師活動：借助多媒體展示原子結構的示意圖，回顧原子是由位于中心的原子核和核外繞核高速運動的電子組成的。原子核帶正電，電子帶負電，并且原子核所帶的正電荷數與核外電子所帶的負電荷數相等，所以整個原子呈中性。通過提問學生原子核和電子的帶電情況、原子為什么呈中性等問題，鞏固學生對原子結構的記憶。設計意圖：原子結構是理解靜電現象微觀本質的基礎，通過回顧和強化，為后續的微觀解釋做好鋪墊。提問環節可以及時了解學生對舊知識的掌握情況，發現問題及時解決。摩擦起電的微觀解釋教師活動：再次以絲綢摩擦玻璃棒為例，從微觀角度深入解釋摩擦起電的過程。當絲綢與玻璃棒相互摩擦時，由于玻璃棒對電子的束縛能力較弱，而絲綢對電子的束縛能力較強，玻璃棒上的部分電子就會轉移到絲綢上。這樣，玻璃棒因失去電子而帶正電，絲綢因得到電子而帶負電。通過動畫演示這一電子轉移的過程，讓學生更加直觀地理解摩擦起電的本質是電子的轉移，而不是創造了電荷。設計意圖：從微觀層面解釋摩擦起電現象，幫助學生建立起宏觀現象與微觀結構之間的聯系，深化對靜電現象本質的理解。動畫演示能夠將抽象的電子轉移過程生動地呈現出來，降低學生的理解難度，培養學生的抽象思維能力。靜電感應現象的微觀解釋（拓展內容）教師活動：對于學有余力的學生，可以適當拓展靜電感應現象的微觀解釋。展示一個金屬導體在帶電體附近的情況，當一個帶正電的物體靠近金屬導體時，金屬導體中的自由電子會受到帶電體正電荷的吸引，向靠近帶電體的一端移動，使得這一端帶上負電；而遠離帶電體的一端則因失去電子而帶上正電。這種現象就是靜電感應。通過動畫演示靜電感應過程中電子的移動情況，讓學生理解靜電感應現象的微觀本質。設計意圖：拓展靜電感應現象的微觀解釋，滿足不同層次學生的學習需求，激發學生的學習興趣和探索精神。培養學生對物理知識的深入理解和拓展應用能力，為后續學習電學知識打下更堅實的基礎。六、課堂總結知識梳理教師活動：引導學生回顧本節課所學的主要內容，包括靜電的產生、電荷的種類、電荷間的相互作用規律、驗電器的原理和使用方法以及原子結構與靜電現象的微觀解釋等。以思維導圖的形式在黑板上逐步呈現這些知識點之間的邏輯關系，從靜電現象的發現引入，到電荷概念的建立，再到電荷間相互作用規律的探究，以及驗電器的應用和微觀解釋，幫助學生構建完整的知識框架。設計意圖：通過知識梳理，讓學生對本節課的重點內容有清晰的認識，強化記憶。思維導圖的方式有助于學生直觀地理解知識點之間的內在聯系，培養學生的歸納總結能力和系統思維能力。方法總結教師活動：回顧本節課在探究靜電現象時所采用的實驗方法，如通過摩擦起電實驗探究靜電的產生，利用電荷間相互作用實驗探究電荷間的相互作用規律，用驗電器檢驗物體是否帶電等。強調觀察實驗現象、分析實驗數據、歸納總結規律的科學研究方法，鼓勵學生在今后的學習和生活中，善于運用這些方法去探索未知的物理世界。設計意圖：讓學生不僅掌握知識，更要學會獲取知識的方法，提高學生的科學素養和自主學習能力。方法總結有助于學生將本節課的學習經驗遷移到今后的學習中，培養學生的創新思維和實踐能力。七、課堂練習填空題用絲綢摩擦過的玻璃棒帶電，是因為玻璃棒在摩擦過程中（選填“得到”或“失去”）電子。電荷間的相互作用規律是：同種電荷相互，異種電荷相互。驗電器的工作原理是。選擇題下列現象中，不屬于靜電現象的是（）A.冬天脫毛衣時會看到火花B.塑料梳子梳頭發時，頭發會隨著梳子飄起來C.磁鐵能吸引鐵釘D.在干燥的天氣里，用手觸摸金屬門把手時會有觸電的感覺兩個輕質小球相互吸引，已知其中一個小球帶正電，則另一個小球（）A.一定帶正電B.一定帶負電C.可能帶負電，也可能不帶電D.一定不帶電簡答題在干燥的天氣里，用塑料梳子梳理頭發后，為什么梳子能夠吸