從篇章與語(yǔ)言雙重視角解析大學(xué)生英語(yǔ)寫作策略一、引言1.1研究背景在經(jīng)濟(jì)全球化與教育國(guó)際化的時(shí)代背景下，英語(yǔ)作為國(guó)際交流的主要語(yǔ)言，其重要性不言而喻。對(duì)于大學(xué)生而言，具備良好的英語(yǔ)綜合能力是適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展、參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的必備條件。英語(yǔ)寫作作為英語(yǔ)綜合能力的重要體現(xiàn)，不僅能夠反映學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握程度，還能展現(xiàn)其思維能力、邏輯組織能力以及跨文化交際能力。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系中，英語(yǔ)寫作占據(jù)著舉足輕重的地位。它是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果的綜合性檢驗(yàn)，涵蓋了詞匯、語(yǔ)法、句型、語(yǔ)篇等多個(gè)層面的知識(shí)與技能運(yùn)用。通過(guò)寫作訓(xùn)練，學(xué)生能夠深化對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)則的理解，拓展詞匯量，提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利度。同時(shí)，寫作過(guò)程還要求學(xué)生具備清晰的邏輯思維，能夠有條理地組織觀點(diǎn)、展開(kāi)論述，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，使其在面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)能夠進(jìn)行深入思考和分析，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的見(jiàn)解。然而，當(dāng)前大學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平卻不容樂(lè)觀。盡管經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，許多學(xué)生在英語(yǔ)寫作方面仍存在諸多問(wèn)題。從詞匯層面來(lái)看，學(xué)生普遍存在詞匯量不足的問(wèn)題，導(dǎo)致在寫作時(shí)難以準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，只能使用一些簡(jiǎn)單、常見(jiàn)的詞匯，使得文章內(nèi)容單調(diào)、乏味。此外，詞匯的運(yùn)用也不夠靈活，常出現(xiàn)用詞不當(dāng)、搭配錯(cuò)誤等情況，影響了文章的質(zhì)量。在語(yǔ)法方面，學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤較為頻繁，如時(shí)態(tài)不一致、主謂不一致、句子結(jié)構(gòu)混亂等，這些錯(cuò)誤不僅降低了文章的可讀性，還會(huì)影響讀者對(duì)作者意圖的理解。在篇章結(jié)構(gòu)上，學(xué)生往往缺乏宏觀的規(guī)劃和組織能力。文章結(jié)構(gòu)松散，段落之間缺乏邏輯連貫性，主題不明確，導(dǎo)致讀者難以把握文章的核心觀點(diǎn)。有些學(xué)生在寫作時(shí)只是簡(jiǎn)單地羅列句子，沒(méi)有按照一定的邏輯順序展開(kāi)論述，使得文章缺乏層次感和說(shuō)服力。另外，學(xué)生在寫作過(guò)程中還存在中式英語(yǔ)的現(xiàn)象，受到母語(yǔ)思維的影響，他們習(xí)慣用漢語(yǔ)的表達(dá)方式來(lái)組織英語(yǔ)句子，造成語(yǔ)言表達(dá)不符合英語(yǔ)的習(xí)慣和規(guī)范，出現(xiàn)語(yǔ)義不明、表達(dá)生硬等問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重制約了大學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升，也影響了他們?cè)谖磥?lái)學(xué)習(xí)、工作和國(guó)際交流中的表現(xiàn)。因此，深入研究大學(xué)生英語(yǔ)寫作策略的使用，探討如何提高大學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。1.2研究目的與意義本研究旨在從篇章和語(yǔ)言角度深入剖析大學(xué)生英語(yǔ)寫作策略的使用情況，揭示其在寫作過(guò)程中存在的問(wèn)題及背后的影響因素，進(jìn)而探索出一套切實(shí)可行的寫作策略，以有效提高大學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。具體而言，通過(guò)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)寫作中篇章組織和語(yǔ)言運(yùn)用策略的研究，試圖回答以下問(wèn)題：大學(xué)生在英語(yǔ)寫作時(shí)，如何運(yùn)用篇章策略構(gòu)建清晰、連貫且邏輯嚴(yán)密的文章結(jié)構(gòu)？在語(yǔ)言層面，他們采用何種策略選擇詞匯、運(yùn)用語(yǔ)法，以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確、豐富和多樣化的表達(dá)？不同策略的使用頻率和效果如何？哪些因素會(huì)對(duì)大學(xué)生寫作策略的選擇和運(yùn)用產(chǎn)生影響？從篇章角度研究大學(xué)生英語(yǔ)寫作策略，具有重要的理論和實(shí)踐意義。在理論層面，有助于豐富和完善英語(yǔ)寫作教學(xué)理論體系。通過(guò)對(duì)大學(xué)生在篇章布局、段落組織、主題發(fā)展等方面策略運(yùn)用的分析，能夠深入了解英語(yǔ)寫作過(guò)程中的認(rèn)知心理機(jī)制，為寫作教學(xué)提供更為科學(xué)、系統(tǒng)的理論依據(jù)，進(jìn)一步拓展和深化對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐層面，對(duì)提高大學(xué)生英語(yǔ)寫作能力具有直接的指導(dǎo)作用。了解大學(xué)生在篇章構(gòu)建中存在的問(wèn)題及相應(yīng)策略，教師可以針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和輔導(dǎo)方案，幫助學(xué)生掌握有效的篇章寫作技巧，如如何確定文章主題、如何組織段落層次、如何運(yùn)用連接詞實(shí)現(xiàn)篇章連貫等，從而提高學(xué)生文章的整體質(zhì)量和邏輯性。從語(yǔ)言角度探討大學(xué)生英語(yǔ)寫作策略同樣意義非凡。在理論上，有助于深化對(duì)語(yǔ)言習(xí)得和運(yùn)用理論的研究。分析大學(xué)生在詞匯運(yùn)用、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)選擇等方面的策略，能夠?yàn)檎Z(yǔ)言習(xí)得理論提供實(shí)證研究數(shù)據(jù)，進(jìn)一步揭示語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的內(nèi)在規(guī)律，推動(dòng)語(yǔ)言教學(xué)理論的發(fā)展。在實(shí)踐中，能有效幫助大學(xué)生解決語(yǔ)言表達(dá)方面的問(wèn)題。通過(guò)研究，明確大學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中的常見(jiàn)錯(cuò)誤和不足，如詞匯量匱乏、用詞不當(dāng)、語(yǔ)法錯(cuò)誤等，從而有針對(duì)性地開(kāi)展詞匯教學(xué)和語(yǔ)法訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的語(yǔ)言運(yùn)用策略，提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、流暢性和豐富性，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)寫作的自信心和成就感。此外，本研究對(duì)于改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)寫作策略使用情況的調(diào)查和分析，能夠發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足之處，為教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法提供參考依據(jù)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)課程設(shè)置，采用多樣化的教學(xué)手段和方法，如增加寫作實(shí)踐機(jī)會(huì)、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)、引入真實(shí)的寫作任務(wù)和語(yǔ)料等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，全面提升大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的質(zhì)量和效果。同時(shí)，研究結(jié)果也可為教材編寫者提供有益的參考，使其在編寫教材時(shí)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作策略意識(shí)和能力，設(shè)計(jì)更符合學(xué)生實(shí)際需求和水平的寫作教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)活動(dòng)。1.3研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)本研究綜合運(yùn)用了多種研究方法，以確保研究結(jié)果的科學(xué)性、可靠性和全面性。首先采用調(diào)查法，通過(guò)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的調(diào)查問(wèn)卷，廣泛收集大學(xué)生在英語(yǔ)寫作過(guò)程中關(guān)于篇章和語(yǔ)言策略使用的相關(guān)數(shù)據(jù)。問(wèn)卷內(nèi)容涵蓋學(xué)生的寫作習(xí)慣、對(duì)不同策略的認(rèn)知程度、使用頻率以及使用效果評(píng)價(jià)等方面，旨在全面了解大學(xué)生英語(yǔ)寫作策略的使用現(xiàn)狀。同時(shí)，運(yùn)用訪談法對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行深入訪談，進(jìn)一步挖掘他們?cè)趯懽鞑呗赃\(yùn)用背后的思考過(guò)程、影響因素以及遇到的問(wèn)題，為研究提供更豐富、更深入的定性數(shù)據(jù)。案例分析法也是本研究的重要方法之一。選取具有代表性的大學(xué)生英語(yǔ)作文作為案例，從篇章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言運(yùn)用兩個(gè)維度進(jìn)行細(xì)致分析。在篇章結(jié)構(gòu)方面，剖析文章的整體布局、段落組織、主題句的設(shè)置以及段落之間的銜接與連貫等；在語(yǔ)言運(yùn)用上，關(guān)注詞匯的選擇與運(yùn)用、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性與多樣性、句子的構(gòu)建與銜接等。通過(guò)對(duì)具體案例的分析，直觀呈現(xiàn)大學(xué)生在寫作策略使用上的優(yōu)點(diǎn)與不足，為后續(xù)的研究提供實(shí)際依據(jù)。為了更準(zhǔn)確地揭示數(shù)據(jù)背后的規(guī)律和趨勢(shì)，本研究還運(yùn)用了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法。對(duì)調(diào)查問(wèn)卷收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行量化分析，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件計(jì)算各項(xiàng)數(shù)據(jù)的頻率、均值、標(biāo)準(zhǔn)差等統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，通過(guò)數(shù)據(jù)分析揭示不同策略的使用頻率、學(xué)生在不同維度上的表現(xiàn)差異以及策略使用與寫作成績(jī)之間的相關(guān)性等，從而為研究結(jié)論的得出提供有力的數(shù)據(jù)支持。本研究的創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在研究視角的雙重視角。以往關(guān)于大學(xué)生英語(yǔ)寫作策略的研究往往側(cè)重于單一視角，如僅從篇章結(jié)構(gòu)或語(yǔ)言運(yùn)用的某一方面展開(kāi)研究。而本研究將篇章和語(yǔ)言兩個(gè)角度有機(jī)結(jié)合，全面、系統(tǒng)地探究大學(xué)生英語(yǔ)寫作策略的使用情況，彌補(bǔ)了以往研究的不足，為英語(yǔ)寫作教學(xué)和研究提供了更為全面和深入的視角。這種雙重視角的研究方法能夠更全面地揭示大學(xué)生英語(yǔ)寫作過(guò)程中的問(wèn)題和規(guī)律，有助于提出更具針對(duì)性和綜合性的寫作教學(xué)策略和建議，為提高大學(xué)生英語(yǔ)寫作水平提供更有效的指導(dǎo)。二、理論基礎(chǔ)2.1寫作策略相關(guān)理論寫作策略作為應(yīng)用寫作領(lǐng)域的關(guān)鍵研究對(duì)象，對(duì)提高寫作效果起著至關(guān)重要的作用。寫作策略是指寫作者在寫作過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)寫作目的、優(yōu)化寫作成果而采取的一系列方法、技巧和手段的總和，是寫作者對(duì)寫作活動(dòng)的整體性規(guī)劃與把控。它涵蓋了從寫作前的構(gòu)思準(zhǔn)備，到寫作過(guò)程中的內(nèi)容組織、語(yǔ)言表達(dá)，再到寫作后的修改完善等各個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了寫作者在寫作過(guò)程中的思維方式和行為選擇。寫作策略具有豐富的分類方式，不同的學(xué)者從不同的角度進(jìn)行了劃分。常見(jiàn)的分類包括內(nèi)容策略、組織策略、表達(dá)策略和修改策略。內(nèi)容策略主要涉及文章主題的明確、觀點(diǎn)的選擇與論據(jù)的組織，要求寫作者深入思考寫作主題，廣泛收集相關(guān)信息，精心篩選和組織有力的觀點(diǎn)及論據(jù)，以確保文章內(nèi)容充實(shí)、有深度且具有說(shuō)服力。例如，在撰寫議論文時(shí)，作者需要明確自己的核心論點(diǎn)，并圍繞論點(diǎn)選取恰當(dāng)?shù)氖吕?shù)據(jù)等作為論據(jù)，通過(guò)合理的邏輯推理展開(kāi)論述，使文章內(nèi)容緊密圍繞主題，層次分明。組織策略側(cè)重于文章結(jié)構(gòu)的安排與布局，旨在構(gòu)建清晰、連貫且邏輯嚴(yán)密的篇章框架。寫作者需根據(jù)寫作目的和文體特點(diǎn)，選擇合適的文章結(jié)構(gòu)，如總分總結(jié)構(gòu)、并列結(jié)構(gòu)、遞進(jìn)結(jié)構(gòu)等，并合理安排段落層次，使文章各部分之間過(guò)渡自然、銜接緊密。比如，在寫說(shuō)明文時(shí)，常采用總分總的結(jié)構(gòu)，開(kāi)頭引出說(shuō)明對(duì)象，中間分點(diǎn)詳細(xì)闡述其特點(diǎn)、功能等，結(jié)尾總結(jié)全文，強(qiáng)化讀者對(duì)說(shuō)明對(duì)象的認(rèn)識(shí)。表達(dá)策略關(guān)注語(yǔ)言的運(yùn)用，包括詞匯的選擇、句式的變化以及修辭手法的運(yùn)用等，以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有感染力的表達(dá)效果。在詞匯方面，作者應(yīng)根據(jù)語(yǔ)境和表達(dá)需要，選用恰當(dāng)、豐富的詞匯，避免用詞單調(diào)和重復(fù)；在句式上，靈活運(yùn)用長(zhǎng)句與短句、簡(jiǎn)單句與復(fù)合句，使文章節(jié)奏明快、富有變化；同時(shí)，巧妙運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和吸引力。例如，在描寫風(fēng)景的文章中，運(yùn)用比喻的修辭手法將山巒比作巨龍，生動(dòng)形象地展現(xiàn)出山巒的雄偉姿態(tài)，使讀者更易產(chǎn)生聯(lián)想和共鳴。修改策略是寫作過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，主要包括對(duì)文章語(yǔ)法錯(cuò)誤的檢查、句子結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及語(yǔ)言表達(dá)的優(yōu)化。通過(guò)仔細(xì)檢查和修改，寫作者可以糾正文中的語(yǔ)法錯(cuò)誤、拼寫錯(cuò)誤和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤，使文章語(yǔ)言更加準(zhǔn)確規(guī)范；調(diào)整不合理的句子結(jié)構(gòu)，使表達(dá)更加流暢自然；優(yōu)化語(yǔ)言表達(dá)，使文章更加簡(jiǎn)潔明了、富有文采。比如，在完成初稿后，反復(fù)閱讀文章，將一些冗長(zhǎng)復(fù)雜的句子進(jìn)行拆分或重組，使句子更加通順易懂；替換一些平淡無(wú)奇的詞匯，使用更具表現(xiàn)力的同義詞，提升文章的語(yǔ)言質(zhì)量。在眾多關(guān)于寫作策略的理論中，O’Malley的語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論具有重要的影響力。O’Malley和Chamot將學(xué)習(xí)策略分為元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會(huì)/情感策略三大類，這一分類方式為理解寫作策略提供了全面而深入的視角。元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者對(duì)自身學(xué)習(xí)過(guò)程的管理和監(jiān)控策略，在寫作中體現(xiàn)為對(duì)寫作任務(wù)的規(guī)劃、監(jiān)控和評(píng)估。在寫作前，寫作者運(yùn)用計(jì)劃策略，明確寫作目的、確定文章主題、規(guī)劃寫作框架，并選擇合適的寫作方法和素材；在寫作過(guò)程中，通過(guò)監(jiān)控策略，密切關(guān)注自己的寫作進(jìn)度、內(nèi)容質(zhì)量和語(yǔ)言表達(dá)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并調(diào)整思路；完成寫作后，利用評(píng)價(jià)策略，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文章進(jìn)行全面評(píng)估，分析優(yōu)點(diǎn)與不足，為后續(xù)的修改和提高提供參考。例如，寫作者在準(zhǔn)備寫一篇英語(yǔ)作文時(shí)，先確定文章的主題是“環(huán)境保護(hù)”，然后制定寫作計(jì)劃，決定采用總分總的結(jié)構(gòu)，分三個(gè)段落分別闡述環(huán)境污染的現(xiàn)狀、原因和解決措施，并在寫作過(guò)程中不斷檢查自己的思路是否清晰、內(nèi)容是否充實(shí)，寫完后根據(jù)語(yǔ)法準(zhǔn)確性、邏輯連貫性等標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作文進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者為完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的方法和技巧，在寫作中表現(xiàn)為對(duì)信息的處理和組織方式。如選擇性注意策略，寫作者在面對(duì)大量的寫作素材時(shí)，能夠篩選出與主題相關(guān)的關(guān)鍵信息，忽略無(wú)關(guān)內(nèi)容，提高寫作效率；記憶策略，通過(guò)運(yùn)用記憶規(guī)律，如聯(lián)想、分類等方法，幫助寫作者更好地記憶詞匯、句型和寫作模板等，以便在寫作中靈活運(yùn)用；精加工策略，將新獲取的知識(shí)與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行深入思考和分析，使文章更具深度和獨(dú)特性；組織策略，對(duì)寫作材料進(jìn)行整理和歸納，構(gòu)建合理的篇章結(jié)構(gòu)，如列提綱、制作思維導(dǎo)圖等，使文章層次分明、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。以寫一篇科技說(shuō)明文為例，寫作者運(yùn)用選擇性注意策略，從眾多的科技資料中選取與說(shuō)明對(duì)象密切相關(guān)的信息；運(yùn)用組織策略，列出清晰的提綱，按照先介紹科技產(chǎn)品的基本原理，再闡述其應(yīng)用領(lǐng)域和優(yōu)勢(shì)的順序進(jìn)行寫作，使文章結(jié)構(gòu)清晰、條理分明。社會(huì)/情感策略則涉及學(xué)習(xí)者與他人的互動(dòng)以及情感因素的管理。在寫作中，社會(huì)策略體現(xiàn)為與他人合作交流、尋求反饋和建議，如與同學(xué)組成寫作小組，互相分享寫作思路、交流寫作經(jīng)驗(yàn)，共同探討文章中存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)意見(jiàn)；情感策略包括調(diào)控寫作過(guò)程中的情緒，保持積極的心態(tài)，克服焦慮和壓力，增強(qiáng)寫作的自信心和動(dòng)力。例如，寫作者在完成作文后，主動(dòng)將文章交給老師或同學(xué)閱讀，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，以進(jìn)一步完善文章；當(dāng)在寫作過(guò)程中遇到困難或挫折時(shí)，通過(guò)自我鼓勵(lì)、調(diào)整心態(tài)等方式，保持積極的寫作狀態(tài)，克服寫作焦慮。O’Malley的語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論為研究大學(xué)生英語(yǔ)寫作策略提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，有助于深入剖析大學(xué)生在英語(yǔ)寫作過(guò)程中策略的運(yùn)用情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出針對(duì)性的改進(jìn)措施，從而提高大學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。2.2篇章語(yǔ)言學(xué)理論篇章語(yǔ)言學(xué)作為一門研究語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)科，興起于20世紀(jì)中葉，隨著語(yǔ)言學(xué)研究的不斷深入，其重要性日益凸顯。它突破了傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)僅關(guān)注句子層面的局限，將研究視角擴(kuò)展到大于句子的語(yǔ)言單位，如段落、語(yǔ)篇等，致力于探索語(yǔ)言在篇章層面的組織規(guī)律、語(yǔ)義連貫以及語(yǔ)用功能。篇章結(jié)構(gòu)是篇章語(yǔ)言學(xué)研究的重要內(nèi)容之一。它是指篇章內(nèi)部各組成部分之間的組織方式和相互關(guān)系，體現(xiàn)了作者的思維邏輯和表達(dá)意圖。一個(gè)清晰合理的篇章結(jié)構(gòu)能夠使文章層次分明、條理清晰，有助于讀者更好地理解文章內(nèi)容。常見(jiàn)的篇章結(jié)構(gòu)類型包括總分結(jié)構(gòu)、并列結(jié)構(gòu)、遞進(jìn)結(jié)構(gòu)、對(duì)比結(jié)構(gòu)等。在總分結(jié)構(gòu)中，文章開(kāi)頭提出總論點(diǎn)或主題，然后通過(guò)分論點(diǎn)或具體事例進(jìn)行闡述和論證，最后總結(jié)全文，強(qiáng)化主題；并列結(jié)構(gòu)則是將幾個(gè)平行的觀點(diǎn)或內(nèi)容依次呈現(xiàn)，它們之間沒(méi)有明顯的主次之分，共同服務(wù)于文章的主題；遞進(jìn)結(jié)構(gòu)按照事物的發(fā)展順序或邏輯關(guān)系，由淺入深、層層遞進(jìn)地展開(kāi)論述，使讀者對(duì)文章的理解逐步深入；對(duì)比結(jié)構(gòu)通過(guò)對(duì)兩個(gè)或多個(gè)事物的對(duì)比，突出它們之間的差異或相似之處，從而加深讀者對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。銜接與連貫是篇章語(yǔ)言學(xué)中的核心概念，對(duì)于構(gòu)建完整、流暢的篇章至關(guān)重要。銜接是指篇章中通過(guò)語(yǔ)法手段、詞匯手段等實(shí)現(xiàn)的語(yǔ)言形式上的連接，使篇章在形式上成為一個(gè)連貫的整體。常見(jiàn)的銜接手段包括指稱、替代、省略、連接詞和詞匯銜接等。指稱是通過(guò)代詞、名詞等指示詞來(lái)指代前文提到的事物，以避免重復(fù)，保持篇章的簡(jiǎn)潔性和連貫性。例如，“小明去圖書館借了一本書，他非常喜歡它。”句中的“他”指代小明，“它”指代書，通過(guò)指稱實(shí)現(xiàn)了句子之間的銜接。替代是用一個(gè)詞或短語(yǔ)代替另一個(gè)詞或短語(yǔ)，如“我喜歡蘋果，他也喜歡。”這里的“也喜歡”替代了“喜歡蘋果”，使表達(dá)更加簡(jiǎn)潔。省略則是省略句子中某些成分，根據(jù)上下文可以理解其含義，如“他昨天去了公園，（他）在那里玩得很開(kāi)心。”省略了主語(yǔ)“他”，但不影響句子的理解。連接詞是連接句子或段落的重要手段，如“and”“but”“however”“therefore”等，它們能夠明確表達(dá)句子之間的邏輯關(guān)系，如并列、轉(zhuǎn)折、因果等。例如，“Heishard-working,buthestillfailstheexam.”“but”表明前后兩個(gè)句子之間是轉(zhuǎn)折關(guān)系。詞匯銜接通過(guò)詞匯的重復(fù)、同義、反義、上下義等關(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)篇章的連貫。例如，“Iboughtanewcar.Thevehicleisverybeautiful.”“car”和“vehicle”是上下義關(guān)系，通過(guò)這種詞匯銜接使兩個(gè)句子緊密相連。連貫則強(qiáng)調(diào)篇章在語(yǔ)義和邏輯上的一致性和連貫性，是讀者在理解篇章時(shí)能夠建立起的一種心理上的連貫感。即使篇章在形式上沒(méi)有明顯的銜接手段，但如果語(yǔ)義和邏輯連貫，讀者依然能夠理解文章的含義。例如，“我早上起床，洗漱完畢后，吃了早餐，然后出門上班。”這段話沒(méi)有使用明顯的連接詞，但通過(guò)事件發(fā)生的時(shí)間順序和邏輯關(guān)系，讀者能夠清晰地理解整個(gè)過(guò)程，體現(xiàn)了語(yǔ)義上的連貫。連貫的實(shí)現(xiàn)依賴于篇章的主題一致性、邏輯合理性以及讀者的背景知識(shí)和認(rèn)知能力。作者在寫作時(shí)需要圍繞一個(gè)明確的主題展開(kāi)論述，遵循合理的邏輯順序，同時(shí)考慮讀者的知識(shí)水平和理解能力，以確保文章能夠被讀者順利理解。篇章模式是指在長(zhǎng)期的語(yǔ)言使用過(guò)程中形成的具有一定規(guī)律性和典型性的篇章結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，它反映了不同類型文本的特點(diǎn)和寫作規(guī)范。常見(jiàn)的篇章模式包括敘事模式、描寫模式、說(shuō)明模式和議論模式等。敘事模式主要用于講述故事或敘述事件，通常按照時(shí)間順序或事件發(fā)展的先后順序展開(kāi)，包括事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果等要素，以吸引讀者的注意力并傳達(dá)故事的情節(jié)和主題。例如，“從前有一個(gè)小村莊，村里住著一位善良的老人。有一天，老人在森林里發(fā)現(xiàn)了一只受傷的小鹿，他把小鹿帶回了家，悉心照料。在老人的照顧下，小鹿的傷逐漸好了起來(lái)。后來(lái)，小鹿為了報(bào)答老人的救命之恩，在老人遇到危險(xiǎn)時(shí)，幫助他擺脫了困境。”這段敘事按照時(shí)間順序，清晰地講述了老人救助小鹿以及小鹿報(bào)恩的故事。描寫模式用于對(duì)人、事物、場(chǎng)景等進(jìn)行詳細(xì)的描述，通過(guò)細(xì)膩的語(yǔ)言描繪，使讀者能夠在腦海中形成生動(dòng)的畫面，感受到被描寫對(duì)象的特征和氛圍。比如，“春天的公園里，綠草如茵，鮮花盛開(kāi)。五顏六色的花朵爭(zhēng)奇斗艷，紅的像火，粉的像霞，白的像雪。微風(fēng)輕輕拂過(guò)，花朵隨風(fēng)搖曳，散發(fā)出陣陣迷人的芬芳。”這段描寫通過(guò)對(duì)公園景色的細(xì)致描繪，展現(xiàn)了春天公園的美麗景象。說(shuō)明模式旨在解釋、說(shuō)明事物的性質(zhì)、特征、功能、原理等，通常采用客觀、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，運(yùn)用定義、分類、舉例、比較等方法進(jìn)行闡述，使讀者對(duì)說(shuō)明對(duì)象有清晰的認(rèn)識(shí)。例如，“智能手機(jī)是一種具有多種功能的便攜式電子設(shè)備。它不僅具備傳統(tǒng)手機(jī)的通話和短信功能，還集成了互聯(lián)網(wǎng)接入、拍照、攝像、游戲、辦公等多種功能。根據(jù)操作系統(tǒng)的不同，智能手機(jī)可分為安卓系統(tǒng)手機(jī)和蘋果系統(tǒng)手機(jī)等。以蘋果手機(jī)為例，它以其簡(jiǎn)潔的設(shè)計(jì)、流暢的操作和豐富的應(yīng)用程序而受到眾多消費(fèi)者的喜愛(ài)。”這段說(shuō)明通過(guò)定義、分類和舉例的方式，對(duì)智能手機(jī)進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。議論模式主要用于表達(dá)作者的觀點(diǎn)、看法和主張，并通過(guò)論證來(lái)支持自己的觀點(diǎn)，通常包括論點(diǎn)、論據(jù)和論證過(guò)程三個(gè)要素。例如，“我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的影響既有積極的一面，也有消極的一面。積極方面，網(wǎng)絡(luò)為青少年提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，他們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)、拓寬視野。比如，在線課程讓青少年能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容。消極方面，網(wǎng)絡(luò)上存在一些不良信息和誘惑，容易影響青少年的身心健康。例如，一些網(wǎng)絡(luò)游戲容易讓青少年沉迷其中，耽誤學(xué)習(xí)。因此，我們應(yīng)該引導(dǎo)青少年正確使用網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮其積極作用，避免受到不良影響。”這段議論提出了網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年影響的觀點(diǎn)，并通過(guò)具體的論據(jù)進(jìn)行論證，最后得出結(jié)論。2.3語(yǔ)言表達(dá)相關(guān)理論語(yǔ)言表達(dá)是寫作的核心要素之一，它涵蓋了多個(gè)層面的理論知識(shí)，對(duì)文章的質(zhì)量和效果起著決定性作用。語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性是指用詞恰當(dāng)、語(yǔ)法正確，能夠精準(zhǔn)地傳達(dá)作者的意圖，避免產(chǎn)生歧義。準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)是寫作的基礎(chǔ)，只有確保表達(dá)準(zhǔn)確，讀者才能正確理解作者想要傳達(dá)的信息。例如，在描述某個(gè)科學(xué)概念時(shí)，必須使用專業(yè)、準(zhǔn)確的術(shù)語(yǔ)，否則可能會(huì)誤導(dǎo)讀者。像在闡述“光合作用”這一概念時(shí)，就應(yīng)準(zhǔn)確表述為“綠色植物通過(guò)葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存著能量的有機(jī)物，并且釋放出氧的過(guò)程”，其中涉及的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和過(guò)程描述都需準(zhǔn)確無(wú)誤，這樣才能讓讀者清晰地理解這一概念。流暢性是指語(yǔ)言表達(dá)自然、連貫，句子之間過(guò)渡順暢，沒(méi)有明顯的停頓或邏輯跳躍，使讀者能夠輕松地閱讀和理解文章內(nèi)容。流暢的語(yǔ)言表達(dá)可以增強(qiáng)文章的可讀性和吸引力，讓讀者在閱讀過(guò)程中感受到愉悅和舒適。比如，“我早上起床后，先洗漱，然后吃早餐，接著出門上班。”這段話按照時(shí)間順序，自然流暢地?cái)⑹隽艘幌盗行袨椋x者能夠很容易地理解事件的先后順序和邏輯關(guān)系。多樣性則強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言表達(dá)的豐富性，包括詞匯的多樣性、句式的多樣性和表達(dá)方式的多樣性等。運(yùn)用豐富多樣的詞匯可以避免重復(fù)和單調(diào)，使文章更加生動(dòng)形象；采用不同類型的句式，如簡(jiǎn)單句、復(fù)合句、并列句等，可以增強(qiáng)文章的節(jié)奏感和表現(xiàn)力；多樣化的表達(dá)方式，如敘述、描寫、議論、抒情等，能夠滿足不同內(nèi)容和語(yǔ)境的需求，使文章更加豐富多彩。例如，在描寫風(fēng)景時(shí)，可以運(yùn)用多種詞匯來(lái)形容景色，“湛藍(lán)的天空”“碧綠的草地”“絢麗的晚霞”，通過(guò)豐富的詞匯展現(xiàn)出景色的美麗；同時(shí)，結(jié)合不同句式，“遠(yuǎn)處的山巒連綿起伏，像是一條巨龍蜿蜒盤旋；近處的小溪潺潺流淌，清澈見(jiàn)底”，這樣長(zhǎng)短句結(jié)合，使描寫更加生動(dòng)，增強(qiáng)了文章的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。詞匯運(yùn)用是語(yǔ)言表達(dá)的重要組成部分。詞匯量的大小直接影響著寫作者的表達(dá)能力，豐富的詞匯量能夠使作者更準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)自己的想法。在詞匯運(yùn)用過(guò)程中，不僅要注重詞匯的準(zhǔn)確性，還要關(guān)注詞匯的搭配和語(yǔ)義色彩。詞匯搭配是指詞語(yǔ)之間的習(xí)慣性組合，符合語(yǔ)言習(xí)慣的搭配能夠使表達(dá)更加自然流暢。例如，“提高水平”“增強(qiáng)意識(shí)”“改善環(huán)境”等，這些都是常見(jiàn)且正確的搭配，如果搭配不當(dāng)，如“提高意識(shí)”“增強(qiáng)環(huán)境”，就會(huì)使表達(dá)顯得生硬、不自然。語(yǔ)義色彩包括詞語(yǔ)的褒貶義和中性義，作者應(yīng)根據(jù)表達(dá)的需要，準(zhǔn)確選擇具有相應(yīng)語(yǔ)義色彩的詞匯，以傳達(dá)正確的情感和態(tài)度。比如，“果斷”是褒義詞，形容人在做決策時(shí)堅(jiān)決、不猶豫；“武斷”則是貶義詞，指主觀、輕率地做出判斷。在描述一個(gè)人勇敢地做出正確決策時(shí)，應(yīng)使用“果斷”；而描述一個(gè)人僅憑主觀臆斷就做出決定時(shí)，就應(yīng)用“武斷”。語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)則和框架，正確運(yùn)用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)能夠保證句子的正確性和邏輯性。語(yǔ)法結(jié)構(gòu)包括句子成分、詞性、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、從句等多個(gè)方面。在英語(yǔ)寫作中，時(shí)態(tài)的正確運(yùn)用至關(guān)重要，不同的時(shí)態(tài)用于表達(dá)不同的時(shí)間概念和動(dòng)作狀態(tài)。一般現(xiàn)在時(shí)用于表示經(jīng)常發(fā)生的動(dòng)作、存在的狀態(tài)或客觀事實(shí)；一般過(guò)去時(shí)用于描述過(guò)去某個(gè)時(shí)間發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)；現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示現(xiàn)階段正在進(jìn)行的動(dòng)作。例如，“Iusuallygetupat7:00everymorning.”（一般現(xiàn)在時(shí)，表達(dá)日常習(xí)慣）；“Iwenttotheparkyesterday.”（一般過(guò)去時(shí)，描述過(guò)去發(fā)生的事情）；“Sheisreadingabooknow.”（現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在正在進(jìn)行的動(dòng)作）。從句是英語(yǔ)語(yǔ)法中的重要內(nèi)容，包括定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句等，它們能夠使句子結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜、表達(dá)更加豐富。定語(yǔ)從句用于修飾名詞或代詞，對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的描述和限定；狀語(yǔ)從句則在句子中充當(dāng)狀語(yǔ)，表達(dá)時(shí)間、地點(diǎn)、原因、條件、結(jié)果等各種邏輯關(guān)系；賓語(yǔ)從句在句子中作賓語(yǔ)，用于表達(dá)一個(gè)完整的陳述內(nèi)容。例如，“ThebookthatIboughtyesterdayisveryinteresting.”（定語(yǔ)從句，“thatIboughtyesterday”修飾先行詞“book”）；“IwillgotothepartyifIamfree.”（條件狀語(yǔ)從句，“ifIamfree”表示條件）；“Hesaidthathewouldcometothemeeting.”（賓語(yǔ)從句，“thathewouldcometothemeeting”作“said”的賓語(yǔ)）。正確運(yùn)用這些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，可以使文章的語(yǔ)言更加準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯更加清晰，從而提升文章的質(zhì)量和水平。三、大學(xué)生英語(yǔ)寫作篇章策略分析3.1篇章結(jié)構(gòu)策略3.1.1開(kāi)頭策略在英語(yǔ)寫作中，開(kāi)頭部分猶如文章的“門面”，起著吸引讀者注意力、引出文章主題的關(guān)鍵作用。大學(xué)生在英語(yǔ)寫作開(kāi)頭常用多種策略，每種策略都有其獨(dú)特的效果。開(kāi)門見(jiàn)山是一種簡(jiǎn)潔明了的開(kāi)頭策略，直接切入主題，讓讀者迅速了解文章的核心內(nèi)容。在一篇關(guān)于“人工智能對(duì)教育的影響”的作文中，學(xué)生開(kāi)篇寫道：“Artificialintelligenceishavingaprofoundimpactoneducation,andthisimpactisbothpositiveandnegative.”這種開(kāi)頭方式直接點(diǎn)明了文章要討論的主題是人工智能對(duì)教育的影響，且表明將從正反兩個(gè)方面進(jìn)行探討，使讀者對(duì)文章的走向有了清晰的預(yù)期，能夠快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)，抓住文章的重點(diǎn)。開(kāi)門見(jiàn)山的策略能夠高效地傳達(dá)信息，避免冗長(zhǎng)的鋪墊，尤其適用于篇幅較短、主題明確的文章，有助于提高文章的表達(dá)效率，讓讀者在短時(shí)間內(nèi)把握文章主旨。引用名言也是大學(xué)生常用的開(kāi)頭策略之一。通過(guò)引用權(quán)威人士的話語(yǔ)或經(jīng)典的名言警句，可以增加文章的文化底蘊(yùn)和可信度，為文章增添說(shuō)服力。例如，在論述“堅(jiān)持的重要性”時(shí)，學(xué)生引用了愛(ài)迪生的名言“Geniusisonepercentinspirationandninety-ninepercentperspiration.”然后展開(kāi)論述堅(jiān)持對(duì)于成功的關(guān)鍵作用。名言的引用能夠引發(fā)讀者的共鳴，激發(fā)他們對(duì)文章內(nèi)容的興趣，同時(shí)借助名言的權(quán)威性，使作者的觀點(diǎn)更具說(shuō)服力。名言的恰當(dāng)運(yùn)用還可以展示作者豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，提升文章的整體質(zhì)量和格調(diào)，讓讀者感受到作者的文化素養(yǎng)和思維深度。提出問(wèn)題的開(kāi)頭策略能夠激發(fā)讀者的好奇心和思考，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到文章的閱讀和思考中來(lái)。比如，在探討“網(wǎng)絡(luò)暴力”的作文中，學(xué)生以“Whyiscyberviolencebecomingincreasinglyprevalentintoday'ssociety?”作為開(kāi)頭。這個(gè)問(wèn)題直接指向文章的核心話題，引發(fā)讀者對(duì)網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象的關(guān)注和思考，促使他們想要繼續(xù)閱讀以尋找答案。提出問(wèn)題的策略可以有效地吸引讀者的注意力，使他們?cè)陂喿x過(guò)程中不斷思考問(wèn)題的答案，增強(qiáng)讀者與文章之間的互動(dòng)性，同時(shí)也為文章的論述提供了方向，引導(dǎo)作者圍繞問(wèn)題展開(kāi)深入分析。在實(shí)際寫作中，不同開(kāi)頭策略的效果因文章主題、讀者群體和寫作目的而異。開(kāi)門見(jiàn)山適用于追求簡(jiǎn)潔明了、快速傳達(dá)信息的寫作場(chǎng)景；引用名言更適合于需要強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的權(quán)威性、增加文化內(nèi)涵的文章；而提出問(wèn)題則能夠在吸引讀者注意力、激發(fā)讀者思考方面發(fā)揮獨(dú)特的作用。大學(xué)生在寫作時(shí)應(yīng)根據(jù)具體情況，靈活選擇合適的開(kāi)頭策略，以達(dá)到最佳的寫作效果。3.1.2主體策略主體部分是英語(yǔ)寫作的核心，承載著闡述觀點(diǎn)、展開(kāi)論述的重要任務(wù)，其組織策略直接影響文章的邏輯性和說(shuō)服力。主體段落的組織需要精心安排，包括段落主題句的設(shè)置和段落內(nèi)容的展開(kāi)方式。段落主題句是主體段落的核心，它概括了段落的主要內(nèi)容，為段落的展開(kāi)提供了方向。一個(gè)好的主題句應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了、準(zhǔn)確清晰，能夠讓讀者迅速了解段落的主旨。在一篇討論“環(huán)境保護(hù)”的作文中，某學(xué)生設(shè)置了這樣的主題句：“Oneofthemajorchallengesinenvironmentalprotectionistheissueofplasticpollution.”此主題句明確指出該段落將圍繞塑料污染這一環(huán)境保護(hù)中的主要挑戰(zhàn)展開(kāi)論述，使讀者在閱讀段落內(nèi)容之前就對(duì)段落的核心有了清晰的認(rèn)識(shí)。主題句的位置通常位于段落開(kāi)頭，起到提綱挈領(lǐng)的作用，引導(dǎo)讀者理解段落的邏輯脈絡(luò)；但在一些情況下，主題句也可能出現(xiàn)在段落中間或結(jié)尾，通過(guò)先闡述具體內(nèi)容再總結(jié)出主題的方式，給讀者帶來(lái)不同的閱讀體驗(yàn)和思考過(guò)程。段落內(nèi)容的展開(kāi)方式豐富多樣，常見(jiàn)的有舉例、對(duì)比、因果分析等。舉例是一種直觀有效的展開(kāi)方式，通過(guò)具體的事例能夠使抽象的觀點(diǎn)變得具體、生動(dòng)，增強(qiáng)文章的可信度和說(shuō)服力。在論述“閱讀的重要性”時(shí)，學(xué)生寫道：“Readingcanbroadenourhorizons.Forexample,byreadinghistoricalbooks,wecanlearnaboutdifferentcivilizationsandhistoricaleventsthatoccurredthousandsofyearsago,whichenrichesourknowledgeandunderstandingoftheworld.”通過(guò)列舉閱讀歷史書籍能了解不同文明和歷史事件的例子，具體地說(shuō)明了閱讀如何拓寬人們的視野，讓讀者更容易理解和接受作者的觀點(diǎn)。對(duì)比則是通過(guò)將兩個(gè)或多個(gè)事物進(jìn)行比較，突出它們之間的差異或相似之處，從而更鮮明地闡述觀點(diǎn)。在探討“傳統(tǒng)教育與在線教育的差異”的文章中，學(xué)生這樣展開(kāi)論述：“Traditionaleducationandonlineeducationhavedistinctcharacteristics.Intraditionalclassrooms,studentscaninteractface-to-facewithteachersandclassmates,whichallowsforimmediatefeedbackandin-depthdiscussions.However,onlineeducationoffersgreaterflexibilityintermsoftimeandlocation.Studentscanaccesscoursematerialsandlecturesatanytimeandfromanywhere,enablingthemtobalancetheirstudieswithothercommitments.”通過(guò)對(duì)比傳統(tǒng)教育和在線教育在互動(dòng)方式、時(shí)間和地點(diǎn)靈活性等方面的差異，使讀者清晰地認(rèn)識(shí)到兩種教育模式的特點(diǎn)，有力地支持了文章的觀點(diǎn)。因果分析是通過(guò)分析事物之間的因果關(guān)系，深入闡述觀點(diǎn)產(chǎn)生的原因和可能導(dǎo)致的結(jié)果，使文章的論述更具邏輯性和深度。在論述“全球變暖的影響”時(shí)，學(xué)生進(jìn)行因果分析：“Globalwarmingishavingfar-reachingconsequences.Duetotheriseintemperature,glaciersaremeltingatanalarmingrate,whichleadstoasignificantincreaseinsealevels.Asaresult,coastalareasareatahigherriskofflooding,endangeringthelivesandpropertiesofmillionsofpeople.”這里先指出全球變暖這一原因，接著分析其導(dǎo)致冰川融化、海平面上升的中間過(guò)程，最后得出沿海地區(qū)面臨洪水威脅的結(jié)果，層層遞進(jìn)，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，使讀者深刻理解全球變暖帶來(lái)的嚴(yán)重影響。大學(xué)生在寫作主體部分時(shí)，應(yīng)根據(jù)文章的主題和要表達(dá)的觀點(diǎn)，合理選擇段落內(nèi)容的展開(kāi)方式，確保段落之間過(guò)渡自然、邏輯連貫，從而構(gòu)建出一個(gè)條理清晰、論證有力的主體結(jié)構(gòu)。3.1.3結(jié)尾策略結(jié)尾部分在英語(yǔ)寫作中同樣不可或缺，它是文章的總結(jié)和升華，對(duì)文章整體起著畫龍點(diǎn)睛的作用。大學(xué)生在結(jié)尾部分運(yùn)用多種策略，以達(dá)到不同的效果。總結(jié)全文是最常見(jiàn)的結(jié)尾策略之一。通過(guò)簡(jiǎn)潔地概括文章的主要內(nèi)容和觀點(diǎn)，能夠強(qiáng)化讀者對(duì)文章核心的記憶，使文章的結(jié)構(gòu)更加完整。在一篇關(guān)于“大學(xué)生兼職的利弊”的作文結(jié)尾，學(xué)生寫道：“Inconclusion,whilepart-timejobscanbringfinancialindependenceandpracticalexperiencetocollegestudents,theyalsocomewithchallengessuchastimemanagementdifficultiesandpotentialnegativeimpactsonacademicperformance.Itiscrucialforstudentstocarefullyconsidertheirownsituationsandmakerationaldecisions.”這個(gè)結(jié)尾總結(jié)了大學(xué)生兼職的利弊兩方面內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)了學(xué)生應(yīng)理性看待兼職的觀點(diǎn)，讓讀者對(duì)文章的論述有了清晰的回顧和總結(jié)。總結(jié)全文的策略能夠幫助讀者梳理文章的脈絡(luò)，加深對(duì)文章主旨的理解，使文章的論證更加完整、有力，給讀者留下深刻而清晰的印象。提出建議也是常用的結(jié)尾策略。當(dāng)文章討論了某個(gè)問(wèn)題或現(xiàn)象后，在結(jié)尾提出具體的建議，能夠?yàn)樽x者提供行動(dòng)方向，增強(qiáng)文章的實(shí)用性和現(xiàn)實(shí)意義。在論述“如何改善城市交通擁堵”的文章結(jié)尾，學(xué)生提出：“Toalleviateurbantrafficcongestion,thegovernmentshouldinvestmoreinpublictransportation,encouragecarpooling,andpromotethedevelopmentofintelligenttransportationsystems.Meanwhile,individualsshouldalsoraisetheirawarenessoftrafficrulesandchoosegreentravelmethodswheneverpossible.”這些建議針對(duì)城市交通擁堵問(wèn)題，從政府和個(gè)人兩個(gè)層面提出了解決方案，使文章不僅停留在問(wèn)題的分析上，更具有了指導(dǎo)實(shí)踐的價(jià)值。提出建議的策略能夠展示作者對(duì)問(wèn)題的深入思考和積極的解決態(tài)度，引導(dǎo)讀者關(guān)注實(shí)際問(wèn)題的解決，激發(fā)讀者采取行動(dòng)，使文章與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)。展望未來(lái)的結(jié)尾策略可以激發(fā)讀者的情感共鳴，給讀者帶來(lái)希望和信心，使文章更具感染力。在關(guān)于“科技創(chuàng)新推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步”的作文結(jié)尾，學(xué)生寫道：“Withthecontinuousadvancementofscienceandtechnology,wecanlookforwardtoafuturewherepeople'slivesaremoreconvenient,healthy,andsustainable.Althoughtherearestillchallengesahead,thepotentialoftechnologytotransformourworldislimitless.Letusembracetheopportunitiesbroughtbyinnovationandworktogethertocreateabetterfuture.”這樣的結(jié)尾描繪了科技創(chuàng)新帶來(lái)的美好未來(lái)前景，激發(fā)了讀者對(duì)未來(lái)的向往和期待，同時(shí)也傳達(dá)了積極向上的態(tài)度，增強(qiáng)了文章的感染力和鼓舞性。展望未來(lái)的策略能夠使文章的主題得到升華，引發(fā)讀者對(duì)未來(lái)的思考和憧憬，讓讀者在閱讀后不僅對(duì)文章內(nèi)容有了深刻的理解，還能從中獲得啟發(fā)和動(dòng)力。大學(xué)生在英語(yǔ)寫作結(jié)尾部分，應(yīng)根據(jù)文章的主題和論述內(nèi)容，靈活運(yùn)用這些策略，使結(jié)尾既能夠呼應(yīng)開(kāi)頭，又能對(duì)文章進(jìn)行有效的總結(jié)和升華，從而提升文章的整體質(zhì)量和影響力。3.2篇章銜接與連貫策略3.2.1銜接手段運(yùn)用在英語(yǔ)寫作中，銜接手段是構(gòu)建連貫篇章的關(guān)鍵要素，對(duì)提高文章的可讀性和邏輯性起著重要作用。大學(xué)生在英語(yǔ)寫作過(guò)程中，會(huì)運(yùn)用多種銜接手段來(lái)實(shí)現(xiàn)篇章的連貫性。連接詞作為一種重要的銜接手段，能夠明確表達(dá)句子之間的邏輯關(guān)系，使文章的層次更加清晰。常見(jiàn)的連接詞包括并列連詞（如and、or、but等）、轉(zhuǎn)折連詞（如however、nevertheless、yet等）、因果連詞（如therefore、thus、consequently等）以及時(shí)間連詞（如meanwhile、simultaneously、firstly、secondly等）。在一篇關(guān)于“傳統(tǒng)文化保護(hù)”的作文中，學(xué)生寫道：“Traditionalcultureisanimportantpartofanation'sheritage.However,inmodernsociety,itisfacingmanychallenges.”這里使用“however”表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，突出了傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)面臨挑戰(zhàn)這一事實(shí)，使前后句子之間的邏輯關(guān)系更加明確。又如，“Thegovernmenthasimplementedaseriesofpoliciestoprotecttraditionalculture.Therefore,moreandmorepeoplearebeginningtopayattentiontoit.”此句中“therefore”表明因果關(guān)系，闡述了政府政策與人們對(duì)傳統(tǒng)文化關(guān)注度提升之間的因果聯(lián)系。連接詞的恰當(dāng)使用能夠幫助讀者更好地理解文章的邏輯脈絡(luò)，增強(qiáng)文章的連貫性和說(shuō)服力。代詞的使用也是實(shí)現(xiàn)篇章銜接的常用手段。代詞可以指代前文提到的人、事物或概念，避免重復(fù)，使文章更加簡(jiǎn)潔明了。在論述“大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題”的作文中，有學(xué)生寫道：“Manycollegestudentsareworriedabouttheirfutureemployment.Theyareconstantlylookingforjobopportunitiesandimprovingtheirskills.”這里的“they”指代前文的“collegestudents”，通過(guò)代詞的指代，使句子之間的銜接更加緊密，行文更加流暢。再如，“Thecompanylaunchedanewproductlastmonth.Ithasreceivedawarmresponsefromthemarket.”“it”指代“newproduct”，避免了重復(fù)提及“新產(chǎn)品”，使表達(dá)更加簡(jiǎn)潔。然而，在使用代詞時(shí)，需要確保指代明確，否則可能會(huì)引起讀者的誤解，影響文章的連貫性。詞匯銜接也是大學(xué)生在英語(yǔ)寫作中常用的銜接手段之一。詞匯銜接通過(guò)詞匯的重復(fù)、同義、反義、上下義等關(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)篇章的連貫。詞匯重復(fù)是指在文章中重復(fù)使用某些關(guān)鍵詞，以強(qiáng)調(diào)主題，增強(qiáng)文章的連貫性。在一篇關(guān)于“科技對(duì)生活的影響”的作文中，作者多次使用“technology”“innovation”等詞匯，強(qiáng)化了文章的主題，使讀者能夠清晰地把握文章的核心內(nèi)容。同義詞和近義詞的運(yùn)用可以豐富文章的詞匯表達(dá)，避免重復(fù)，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)義的銜接。例如，“Thedevelopmentoftechnologyhasbroughtgreatconveniencetoourlives.Theprogressofscienceandtechnologyhasalsochangedthewaywecommunicate.”這里“development”和“progress”是近義詞，通過(guò)近義詞的替換，使文章在表達(dá)上更加豐富多樣，同時(shí)保持了語(yǔ)義的連貫性。上下義詞關(guān)系也能有效地實(shí)現(xiàn)詞匯銜接，上義詞是對(duì)下義詞的概括，下義詞是對(duì)上義詞的具體分類。在描述動(dòng)物時(shí)，“animal”是上義詞，“dog”“cat”“elephant”等是下義詞。在文章中合理運(yùn)用上下義詞關(guān)系，可以使文章的層次更加分明，語(yǔ)義更加連貫。大學(xué)生在英語(yǔ)寫作中對(duì)銜接手段的運(yùn)用總體上有一定的意識(shí)，但仍存在一些問(wèn)題。部分學(xué)生對(duì)連接詞的使用不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致邏輯關(guān)系表達(dá)不清；在代詞指代方面，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)指代不明的情況；詞匯銜接手段的運(yùn)用還不夠靈活和多樣化，存在詞匯重復(fù)過(guò)度或銜接不緊密的問(wèn)題。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生銜接手段運(yùn)用的指導(dǎo)，通過(guò)專項(xiàng)練習(xí)、范文分析等方式，幫助學(xué)生提高運(yùn)用銜接手段的能力，從而提升文章的篇章質(zhì)量。3.2.2邏輯連貫策略邏輯連貫是英語(yǔ)寫作中確保文章條理清晰、論證有力的關(guān)鍵，它要求文章內(nèi)容按照合理的邏輯順序展開(kāi)，使讀者能夠輕松理解作者的思路和意圖。合理運(yùn)用邏輯順序是實(shí)現(xiàn)邏輯連貫的重要手段，常見(jiàn)的邏輯順序包括時(shí)間順序、空間順序和重要性順序等。時(shí)間順序是按照事件發(fā)生的先后順序進(jìn)行敘述，這種順序在記敘文和描述性文章中較為常見(jiàn)。在描述一次旅行經(jīng)歷時(shí)，學(xué)生寫道：“First,wearrivedattheairportearlyinthemorning.Then,wewentthroughthesecuritycheckandwaitedforourflight.Afterthat,weboardedtheplaneandtookoff.Finally,welandedatourdestinationandstartedourwonderfuljourney.”這里通過(guò)“first”“then”“afterthat”“finally”等表示時(shí)間順序的詞，清晰地展現(xiàn)了旅行的全過(guò)程，使讀者能夠跟隨作者的敘述，了解事件發(fā)生的先后順序，感受到文章的連貫性。時(shí)間順序的運(yùn)用能夠使文章的敘述更加流暢自然，符合人們對(duì)事件發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律，讓讀者更容易理解和接受。空間順序則是按照事物的空間位置關(guān)系進(jìn)行描述，常用于描寫景物、場(chǎng)所等。在描寫校園環(huán)境時(shí)，學(xué)生可以這樣寫：“Enteringthecampus,youwillfirstseealargefountaininthecenterofthesquare.Totheleftofthefountainisthelibrary,whichisaquietandspaciousplaceforstudentstostudy.Ontherightsideistheteachingbuilding,wherevariousclassesareheld.Behindtheteachingbuildingliestheplayground,wherestudentscandosportsandhavefun.”這段描述按照從校園入口到廣場(chǎng)中心，再到左右兩側(cè)以及后方的空間順序，依次介紹了校園內(nèi)的主要建筑和場(chǎng)所，使讀者能夠在腦海中構(gòu)建出一幅清晰的校園布局圖，感受到文章的空間層次感和連貫性。空間順序的使用能夠讓讀者對(duì)描寫對(duì)象的空間位置有直觀的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)文章的畫面感和立體感。重要性順序是根據(jù)事物的重要程度進(jìn)行排列，通常用于議論文和說(shuō)明文，以突出重點(diǎn)，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。在論述“網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的影響”時(shí)，學(xué)生可以按照重要性順序展開(kāi)：“TheinfluenceoftheInternetonteenagersismulti-faceted.Firstly,itprovidesthemwithavastamountofinformation,whichhelpsthembroadentheirhorizonsandgainknowledge.Secondly,theInternetenablesconvenientcommunicationwithothers,breakingthelimitationsoftimeandspace.However,italsobringssomenegativeeffects.Forexample,theprevalenceofonlinegamesmayleadtoaddictionamongteenagers,affectingtheirstudiesandphysicalhealth.Amongtheseinfluences,thenegativeimpactonteenagers'physicalandmentalhealthisthemostseriousanddeservesourgreatattention.”這里先闡述網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的積極影響，再指出其消極影響，并強(qiáng)調(diào)其中對(duì)青少年身心健康的負(fù)面影響最為嚴(yán)重，按照重要性順序?qū)訉舆f進(jìn)，使文章的論述更加有條理，重點(diǎn)更加突出，讓讀者能夠深刻認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。重要性順序的運(yùn)用能夠使文章的論證更加有力，引導(dǎo)讀者關(guān)注最重要的內(nèi)容，提高文章的邏輯性和說(shuō)服力。為了更直觀地說(shuō)明邏輯連貫策略的應(yīng)用，我們以一篇學(xué)生作文為例進(jìn)行分析。在一篇討論“城市交通擁堵問(wèn)題”的作文中，學(xué)生采用了因果分析和重要性順序相結(jié)合的邏輯策略。文章開(kāi)篇提出城市交通擁堵這一問(wèn)題，接著從多個(gè)方面分析原因：“Theincreasingnumberofprivatecarsisoneofthemainreasonsfortrafficcongestion.Withtheimprovementofpeople'slivingstandards,moreandmorefamiliescanaffordtobuycars,whichleadstoasharpincreaseinthenumberofvehiclesontheroad.Inaddition,theinsufficientdevelopmentofpublictransportationalsocontributestothisproblem.Thelimitednumberofbusroutesandsubwaylinescannotmeetthegrowingtravelneedsofresidents.Moreover,theirrationallayoutofurbanroadsandintersectionsoftencausestrafficjams.”在分析原因時(shí)，按照私家車數(shù)量增加、公共交通發(fā)展不足、城市道路布局不合理的順序，從最主要的原因到次要原因依次闡述，體現(xiàn)了重要性順序。然后，文章進(jìn)一步闡述交通擁堵帶來(lái)的后果：“Trafficcongestionnotonlywastespeople'stimeandenergybutalsocausesenvironmentalpollution.Everyday,alargeamountoftimeisspentontheroad,reducingpeople'sworkefficiencyandqualityoflife.Atthesametime,theexhaustemissionsfromvehiclesincreaseairpollution,endangeringpeople'shealth.”最后，提出解決措施：“Tosolvethisproblem,thegovernmentshouldtakeaseriesofmeasures.First,itshouldencouragethedevelopmentofpublictransportation,suchasincreasingthenumberofbusroutesandsubwaylines,andimprovingtheservicequality.Second,itcanimplementtrafficcontrolpolicies,suchasrestrictingthenumberofprivatecarsontheroadduringpeakhours.Third,itisnecessarytooptimizethelayoutofurbanroadsandimprovetrafficmanagement.”整個(gè)文章從問(wèn)題提出、原因分析、后果闡述到解決措施，邏輯連貫，層次分明，通過(guò)合理運(yùn)用邏輯順序和因果分析，使讀者能夠全面深入地理解城市交通擁堵問(wèn)題，展現(xiàn)了良好的邏輯連貫策略。大學(xué)生在英語(yǔ)寫作中，應(yīng)根據(jù)文章的體裁和主題，靈活運(yùn)用各種邏輯連貫策略，使文章的內(nèi)容組織更加合理，邏輯更加嚴(yán)密，從而提高文章的質(zhì)量和可讀性。3.3篇章模式運(yùn)用策略3.3.1常見(jiàn)篇章模式識(shí)別英語(yǔ)寫作中存在多種常見(jiàn)的篇章模式，每種模式都有其獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)別這些模式，有助于他們更好地理解和運(yùn)用英語(yǔ)寫作的邏輯架構(gòu)。問(wèn)題解決型篇章模式，是一種實(shí)用性較強(qiáng)的結(jié)構(gòu)，常用于論述需要解決的問(wèn)題及相應(yīng)的解決方案。這種模式通常由四個(gè)部分組成：情景描述、問(wèn)題提出、解決方案和效果評(píng)估。在情景描述部分，作者會(huì)先介紹問(wèn)題產(chǎn)生的背景或情境，讓讀者對(duì)問(wèn)題的來(lái)龍去脈有初步了解；接著明確提出存在的問(wèn)題，使讀者清楚認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的關(guān)鍵所在；然后詳細(xì)闡述針對(duì)該問(wèn)題提出的解決方案，這是篇章的核心部分，需要作者提供具體、可行的措施；最后對(duì)解決方案可能產(chǎn)生的效果進(jìn)行評(píng)估，說(shuō)明該方案的優(yōu)勢(shì)和預(yù)期成果，或者分析可能存在的不足。在一篇關(guān)于“城市交通擁堵問(wèn)題”的文章中，作者首先描述城市交通擁堵的現(xiàn)狀，如車輛長(zhǎng)時(shí)間堵塞、通勤時(shí)間大幅增加等情景；接著提出交通擁堵這一問(wèn)題；然后給出一系列解決方案，如增加公共交通線路、實(shí)施限行政策、優(yōu)化道路規(guī)劃等；最后評(píng)估這些方案可能帶來(lái)的效果，如緩解交通壓力、提高出行效率、減少尾氣排放等。問(wèn)題解決型篇章模式能夠使文章結(jié)構(gòu)緊湊，邏輯清晰，重點(diǎn)突出，引導(dǎo)讀者關(guān)注問(wèn)題的解決過(guò)程和方法。一般特殊型篇章模式，符合人們從一般到具體、從抽象到具體的認(rèn)知規(guī)律。在這種模式中，作者通常先提出一個(gè)一般性的觀點(diǎn)或概念，作為文章的主題句，概括文章的核心內(nèi)容；然后通過(guò)具體的例子、細(xì)節(jié)或數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)一步闡述和支持這個(gè)一般性觀點(diǎn)，使抽象的概念變得具體、生動(dòng)，易于讀者理解。在論述“科技對(duì)生活的影響”時(shí)，作者開(kāi)篇提出“科技的飛速發(fā)展深刻地改變了人們的生活”這一一般性觀點(diǎn)；接著列舉具體的科技成果，如智能手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等，詳細(xì)闡述它們?nèi)绾胃淖兞巳藗兊耐ㄓ嵎绞健W(xué)習(xí)方式、工作方式和娛樂(lè)方式，通過(guò)這些具體的例子來(lái)支持開(kāi)篇提出的觀點(diǎn)。一般特殊型篇章模式有助于讀者快速把握文章的主旨，同時(shí)通過(guò)具體事例的闡述，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和可信度。匹配比較型篇章模式，主要用于對(duì)兩個(gè)或多個(gè)事物進(jìn)行比較和對(duì)比，以突出它們之間的相似性和差異性。在寫作過(guò)程中，作者可以采用兩種常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)方式：一種是先分別描述要比較的事物，然后進(jìn)行對(duì)比分析；另一種是逐點(diǎn)對(duì)比，即針對(duì)事物的各個(gè)方面，依次進(jìn)行比較和分析。在比較“傳統(tǒng)教育與在線教育”時(shí)，作者可以先分別介紹傳統(tǒng)教育的特點(diǎn)，如面對(duì)面教學(xué)、固定的教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)等；再介紹在線教育的特點(diǎn)，如網(wǎng)絡(luò)授課、學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)靈活等；最后對(duì)兩者進(jìn)行對(duì)比，分析它們?cè)诮虒W(xué)效果、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、成本等方面的差異。或者采用逐點(diǎn)對(duì)比的方式，先對(duì)比教學(xué)方式，再對(duì)比學(xué)習(xí)資源，接著對(duì)比師生互動(dòng)等方面，使讀者更清晰地了解兩者的異同。匹配比較型篇章模式能夠幫助讀者全面、深入地了解不同事物的特點(diǎn)，拓寬思維視野，同時(shí)也能使文章的論述更加全面、客觀。大學(xué)生在英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這些常見(jiàn)篇章模式的學(xué)習(xí)和分析，通過(guò)閱讀大量的英語(yǔ)范文、進(jìn)行篇章結(jié)構(gòu)分析練習(xí)等方式，提高對(duì)不同篇章模式的識(shí)別能力。只有準(zhǔn)確識(shí)別篇章模式，才能在寫作時(shí)根據(jù)不同的寫作目的和主題，選擇合適的篇章結(jié)構(gòu)，使文章更具邏輯性和條理性。3.3.2篇章模式應(yīng)用案例以學(xué)生作文《TheAdvantagesandDisadvantagesofOnlineShopping》為例，深入分析其在篇章模式運(yùn)用方面的情況，以及存在的問(wèn)題和改進(jìn)方法。在這篇作文中，學(xué)生采用了對(duì)比分析的篇章模式，對(duì)網(wǎng)上購(gòu)物的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行論述。在開(kāi)頭部分，學(xué)生簡(jiǎn)潔地引出主題：“Inrecentyears,onlineshoppinghasbecomeincreasinglypopularamongpeople.Itoffersbothadvantagesanddisadvantages.”這種開(kāi)門見(jiàn)山的方式直接點(diǎn)明文章要討論的核心內(nèi)容，即網(wǎng)上購(gòu)物的利弊，符合對(duì)比分析篇章模式的開(kāi)篇要求，能夠快速引導(dǎo)讀者進(jìn)入主題。在主體部分，學(xué)生分別從優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩個(gè)方面展開(kāi)論述。在闡述優(yōu)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生寫道：“Oneofthemainadvantagesofonlineshoppingisitsconvenience.Peoplecanshopatanytimeandfromanywhere,withouttheneedtotraveltophysicalstores.Forexample,IcanbuybooksfromanonlinebookstorelateatnightwhenIsuddenlyhavetheurgetoread.”這里通過(guò)舉例，具體說(shuō)明了網(wǎng)上購(gòu)物在時(shí)間和地點(diǎn)上的便利性，使優(yōu)點(diǎn)的闡述更加生動(dòng)、具體，增強(qiáng)了說(shuō)服力。接著，學(xué)生又指出：“Anotheradvantageisthewidevarietyofproductsavailableonline.Onlineplatformsgathergoodsfromdifferentsuppliers,providingconsumerswithamuchlargerselectionthantraditionalstores.Forinstance,whenIwaslookingforauniquepieceofjewelry,Ifoundamuchgreaterrangeofoptionsonlinethaninlocaljewelrystores.”通過(guò)具體事例，進(jìn)一步闡述了網(wǎng)上購(gòu)物商品種類豐富的優(yōu)點(diǎn)。在論述缺點(diǎn)時(shí)，學(xué)生這樣表述：“However,onlineshoppingalsohasitsdrawbacks.Onesignificantproblemisthequalityissue.Sinceconsumerscannotseeandtouchtheproductsinpersonbeforepurchasing,thereisariskofreceivingitemsthatdonotmeettheirexpectations.Ionceboughtadressonline,butwhenitarrived,thefabricwasmuchthinnerthanitappearedinthepictures.”通過(guò)自身經(jīng)歷，具體說(shuō)明了網(wǎng)上購(gòu)物存在的質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題。學(xué)生還提到：“Inaddition,onlineshoppingmayposesecurityconcerns.Thereisapossibilityofpersonalinformationleakagewhenmakingpaymentsonline.Someunscrupulousmerchantsmaymisusecustomers'information,whichcancausefinanciallossesorothertroubles.”從信息安全角度，分析了網(wǎng)上購(gòu)物的另一個(gè)缺點(diǎn)。這篇作文在運(yùn)用對(duì)比分析篇章模式時(shí)，有一定的優(yōu)點(diǎn)。主題明確，結(jié)構(gòu)較為清晰，能夠按照對(duì)比分析的模式，分別從正反兩個(gè)方面闡述網(wǎng)上購(gòu)物的特點(diǎn)，使讀者對(duì)網(wǎng)上購(gòu)物的利弊有較為全面的了解。在論述過(guò)程中，學(xué)生能夠運(yùn)用舉例的方法，通過(guò)具體的事例來(lái)支持自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的可信度和說(shuō)服力。然而，這篇作文也存在一些問(wèn)題。在語(yǔ)言表達(dá)上，部分語(yǔ)句較為簡(jiǎn)單、口語(yǔ)化，詞匯和句式的運(yùn)用不夠豐富多樣，影響了文章的整體質(zhì)量和專業(yè)性。在邏輯連貫性方面，段落之間的過(guò)渡不夠自然，缺乏有效的銜接手段，使得文章在結(jié)構(gòu)上顯得有些松散。比如，從論述優(yōu)點(diǎn)到論述缺點(diǎn)的過(guò)渡，只是簡(jiǎn)單地使用“However”一詞，顯得較為生硬，沒(méi)有很好地引導(dǎo)讀者從一個(gè)方面轉(zhuǎn)向另一個(gè)方面。針對(duì)這些問(wèn)題，可采取以下改進(jìn)方法。在語(yǔ)言表達(dá)上，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)詞匯積累，學(xué)習(xí)使用更豐富、準(zhǔn)確的詞匯來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，注重句式的多樣化，合理運(yùn)用復(fù)合句、并列句等，提升文章的語(yǔ)言水平。比如，在描述網(wǎng)上購(gòu)物的便利性時(shí)，可以將簡(jiǎn)單句“Peoplecanshopatanytimeandfromanywhere”改為“Theconvenienceofonlineshoppingenablespeopletomakepurchasesatanytimeandfromanylocation,breakingthelimitationsoftimeandspace”，這樣不僅豐富了詞匯，還使用了現(xiàn)在分詞作狀語(yǔ)的結(jié)構(gòu)，使句子更加生動(dòng)、富有表現(xiàn)力。在邏輯連貫性方面，應(yīng)增加一些過(guò)渡性的語(yǔ)句和連接詞，使段落之間的過(guò)渡更加自然流暢。在從優(yōu)點(diǎn)過(guò)渡到缺點(diǎn)時(shí)，可以這樣表述：“Despitetheseremarkableadvantages,onlineshoppingisnotwithoutitsflaws.Oneofthemajorconcernsliesin...”通過(guò)這樣的過(guò)渡，能夠更好地引導(dǎo)讀者從對(duì)優(yōu)點(diǎn)的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)θ秉c(diǎn)的思考，增強(qiáng)文章的邏輯性和連貫性。四、大學(xué)生英語(yǔ)寫作語(yǔ)言策略分析4.1詞匯運(yùn)用策略4.1.1詞匯選擇策略詞匯選擇是英語(yǔ)寫作中語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)，直接影響文章的質(zhì)量和效果。大學(xué)生在英語(yǔ)寫作中，常運(yùn)用多種詞匯選擇策略來(lái)準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。根據(jù)語(yǔ)境選擇恰當(dāng)詞匯是詞匯選擇的關(guān)鍵策略之一。語(yǔ)境包括語(yǔ)言環(huán)境和上下文情境，它為詞匯的選擇提供了重要依據(jù)。在不同的語(yǔ)境中，同一個(gè)詞匯可能具有不同的含義和用法，因此，大學(xué)生需要根據(jù)具體的語(yǔ)境來(lái)選擇最合適的詞匯，以確保表達(dá)的準(zhǔn)確性和恰當(dāng)性。在描述人物性格時(shí)，“outgoing”和“sociable”都有外向、善于社交的意思，但在不同的語(yǔ)境中，使用的側(cè)重點(diǎn)可能不同。“outgoing”更強(qiáng)調(diào)性格開(kāi)朗、樂(lè)于與人交往，而“sociable”則更側(cè)重于喜歡社交活動(dòng)、善于與他人相處。在描述一個(gè)經(jīng)常參加各種社交聚會(huì)、與不同人交流的人時(shí)，用“sociable”更為合適；而在描述一個(gè)性格活潑、總是主動(dòng)與人打招呼的人時(shí)，“outgoing”則更能準(zhǔn)確表達(dá)其特點(diǎn)。又如，在正式的商務(wù)寫作中，使用“commence”比“start”更為恰當(dāng)，因?yàn)椤癱ommence”更具正式性和專業(yè)性，符合商務(wù)場(chǎng)合的語(yǔ)言風(fēng)格；而在日常對(duì)話或非正式寫作中，“start”則更為常用，顯得更加自然和親切。避免重復(fù)使用相同詞匯也是大學(xué)生常用的詞匯選擇策略，這有助于使文章的語(yǔ)言更加豐富多樣，增強(qiáng)文章的可讀性。在一篇關(guān)于“旅游經(jīng)歷”的作文中，學(xué)生多次描述風(fēng)景的美麗，如果每次都使用“beautiful”一詞，文章會(huì)顯得單調(diào)乏味。學(xué)生可以運(yùn)用同義詞替換的方法，如“gorgeous”“magnificent”“charming”等，來(lái)豐富詞匯表達(dá)。“Thesceneryinthemountainswasgorgeous,withtoweringpeaksandlushforests.”“Thebeachpresentedamagnificentview,withgoldensandandclearbluesea.”通過(guò)使用不同的詞匯來(lái)描述風(fēng)景，使文章更加生動(dòng)形象，給讀者帶來(lái)新鮮感。此外，還可以運(yùn)用詞性轉(zhuǎn)換的方式來(lái)避免詞匯重復(fù)。在描述一個(gè)人的行為時(shí)，除了使用動(dòng)詞“behave”，還可以使用其名詞形式“behavior”，如“Hebehaveswellinclass.”可以轉(zhuǎn)換為“Hisbehaviorinclassisexemplary.”這樣不僅避免了詞匯重復(fù)，還豐富了句子的表達(dá)方式。使用高級(jí)詞匯也是提升文章質(zhì)量的重要策略。高級(jí)詞匯通常具有更豐富的語(yǔ)義和更精確的表達(dá)力，能夠展示作者較高的語(yǔ)言水平和詞匯儲(chǔ)備。在論述“科技發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響”時(shí)，使用“revolutionize”（徹底改變）來(lái)描述科技對(duì)社會(huì)的巨大影響，比使用“change”更能突出科技的強(qiáng)大力量和深遠(yuǎn)影響。“Thedevelopmentofartificialintelligenceisrevolutionizingvariousindustries,fromhealthcaretotransportation.”這里的“revolutionize”一詞使句子更具表現(xiàn)力，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。然而，使用高級(jí)詞匯時(shí)需要注意其使用語(yǔ)境和準(zhǔn)確性，避免為了使用高級(jí)詞匯而強(qiáng)行使用，導(dǎo)致表達(dá)生硬或錯(cuò)誤。如果對(duì)某個(gè)高級(jí)詞匯的含義和用法理解不透徹，隨意使用，可能會(huì)使文章出現(xiàn)用詞不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，反而降低文章的質(zhì)量。因此，大學(xué)生在積累高級(jí)詞匯的同時(shí)，要注重對(duì)其用法和語(yǔ)境的學(xué)習(xí)，確保能夠準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。通過(guò)對(duì)部分大學(xué)生英語(yǔ)作文的分析發(fā)現(xiàn)，在詞匯選擇方面，仍存在一些問(wèn)題。部分學(xué)生對(duì)詞匯的理解不夠深入，導(dǎo)致在根據(jù)語(yǔ)境選擇詞匯時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，不能準(zhǔn)確傳達(dá)自己的意圖。一些學(xué)生在寫作時(shí)，只考慮詞匯的表面意思，而忽略了其在具體語(yǔ)境中的內(nèi)涵和用法，從而造成表達(dá)不準(zhǔn)確。在詞匯豐富性方面，雖然部分學(xué)生有避免詞匯重復(fù)的意識(shí)，但由于詞匯量有限，在實(shí)際寫作中難以找到合適的同義詞或替代詞，仍然存在較多的詞匯重復(fù)現(xiàn)象。一些學(xué)生過(guò)度追求使用高級(jí)詞匯，而忽視了文章的整體風(fēng)格和表達(dá)的流暢性，導(dǎo)致文章出現(xiàn)詞匯堆砌、語(yǔ)義不通等問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在表明，大學(xué)生在詞匯選擇策略的運(yùn)用上還需要進(jìn)一步加強(qiáng)和提高。4.1.2詞匯搭配策略詞匯搭配是英語(yǔ)詞匯運(yùn)用中的重要環(huán)節(jié)，它體現(xiàn)了詞匯之間的習(xí)慣性組合關(guān)系，對(duì)準(zhǔn)確、自然地表達(dá)思想起著關(guān)鍵作用。大學(xué)生在英語(yǔ)寫作中，需要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯搭配策略，以提升文章的語(yǔ)言質(zhì)量。動(dòng)詞與名詞的搭配是詞匯搭配的常見(jiàn)類型之一。在英語(yǔ)中，不同的動(dòng)詞往往與特定的名詞搭配，形成固定的表達(dá)。“make”和“do”都有“做”的意思，但它們與名詞的搭配有所不同。“make”常與“decision”“plan”“mistake”等搭配，如“makeadecision”（做決定）、“makeaplan”（制定計(jì)劃）、“makeamistake”（犯錯(cuò)誤）；而“do”常與“homework”“housework”“research”等搭配，如“dohomework”（做作業(yè)）、“dohousework”（做家務(wù)）、“doresearch”（做研究）。在一篇關(guān)于“大學(xué)生活”的作文中，有學(xué)生寫道：“Imademyhomeworkcarefullylastnight.”這就是典型的動(dòng)詞與名詞搭配錯(cuò)誤，應(yīng)改為“Ididmyhomeworkcarefullylastnight.”這種搭配錯(cuò)誤在大學(xué)生英語(yǔ)寫作中較為常見(jiàn)，反映出學(xué)生對(duì)動(dòng)詞與名詞固定搭配的掌握不夠扎實(shí)。形容詞與名詞的搭配也有其特定的規(guī)則。形容詞用于修飾名詞，不同的形容詞與名詞搭配能夠表達(dá)不同的語(yǔ)義和情感色彩。“big”“l(fā)arge”“great”都有“大”的意思，但它們與名詞搭配時(shí)的側(cè)重點(diǎn)和語(yǔ)義有所不同。“big”通常用于描述尺寸、規(guī)模等方面的大，如“bighouse”（大房子）；“l(fā)arge”更強(qiáng)調(diào)數(shù)量、范圍的大，如“l(fā)argepopulation”（人口眾多）；“great”則常帶有一定的感情色彩，用于形容重要、杰出的事物，如“greatachievement”（偉大的成就）。在寫作中，如果學(xué)生不能準(zhǔn)確把握這些形容詞與名詞的搭配關(guān)系，就容易出現(xiàn)表達(dá)錯(cuò)誤或不準(zhǔn)確的情況。有學(xué)生在描述一個(gè)重要的事件時(shí)，寫道：“Itwasabigeventinourschool.”這里使用“big”來(lái)修飾“event”不夠準(zhǔn)確，用“great”或“significant”更為合適，如“Itwasagreat/significanteventinourschool.”這樣的表達(dá)更能突出事件的重要性。