2花的學校

【教學目標】

1.認識“荒、笛”等4個生字，讀準多音字“假”，會寫“落、荒”等13個字，會

寫“陣雨、荒野”等12個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。能想象花“在綠草上跳舞、狂歡”等情景。

3.能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。

【教學重難點】

1.正確、流利地朗讀課文。能想象花“在綠草上跳舞、狂歡”等情景。

2.能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。

【教學準備】

1.預習提綱：完成《?》對應課時預習卡。

2.準備資料：“”多媒體課件。

【教學課時】2課時

第1課時

【課時目標】

1.認識“荒、笛”等4個生字，讀準多音字“假”，會寫“落、荒”等8個字，會寫

“陣雨、荒野”等8個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。能初步想象花“在綠草上跳舞、狂歡”等情景。

【教學過程】

板塊一連線激趣，揭示課題

1.課件出示連線題，讓學生進行連線練習，相機說說自己的理解。

課件出示：

大青樹下的美麗、整潔

/＞學校，

我們的可愛、特別

（1）大青樹下的學校是什么樣的呢？我們的學校呢？

（2）那花兒有自己的學校嗎？他們的學校是什么樣子的呢？讓我們帶著這些疑問一

起走進課文《花的學校》。

2.板書課題，齊讀課題。

【設計意圖】學貴有疑。從學生會產生疑惑的連線題入手，讓學生帶著疑問進入課堂,

既溫習舊知，又能激發學生的學習興趣。

板塊二初讀課文，識記生字

1.自由讀課文，讀準字音。

（1）借助課文中的音節自由讀課文，畫出自己認為新鮮、難讀的詞語和句子，多讀

兒遍。

（2）出示本課的新鮮詞語，進行反復認讀。

課件出示：

荒野口笛跳舞狂歡罰站衣裳猜出

揚起雙臂能夠碰觸放假墻角落下……

（3）找規律識記。

①“假”是多音字，不同的語境下讀音不同。

②出示漢字演變過程幫助識記“舞”：甲骨文一一金文一一小篆一一楷書。

課件出示：

小一金一R一舞

③將楷書和小篆的“罰”字進行對比說明，輔助識記，（出示“罰”的小篆體及動畫

演示說明字義）

2.再讀課文，讀準、讀通句子。

（1）輕聲讀課文，找找自己覺得難讀通、讀順的句子，多讀多練。

（2）向同桌請教怎么讀好自己認為最難讀的句子。

（3）小小“朗誦花”：出示難讀的句子，學生比賽讀。

課件出示：

?于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草.匕跳舞、狂歡。

?我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我自己

的媽媽一樣。

3.默讀課文，初步感知課文大意。

（1）標出自然段序號。

（2）分自然段邊讀邊思考：根據課文內容能想象出哪些畫面？可以畫出文中關鍵詞

語幫助想象。

（3）交流反饋。

畫面一一一第1、2自然段：陣雨落下時，花兒在綠草上跳舞、狂歡。

畫面二一一第3?5自然段：關了門做功課的花朵們，雨一來就放假了。

畫面三一一第6自然段：花孩子們穿著各色的衣裳，在雨中沖了出來。

畫面四一一第7?9自然段：花孩子們急急忙忙趕回家，對著媽媽揚起了雙臂。

【設計意圖】對于三年級學生來說，讀準、讀通、讀順這樣一篇散文詩是比較有難度

的。因此在這個環節里將難度進行了分解，由讀準字詞到讀準難讀的句子，再到讀整篇文

章，讓學生能穩步提高朗讀能力。同時，為了幫助學生更好地理解課文，嘗試讓學生畫出

文中相應關鍵詞語，幫助學生想象畫面，更有助于學生找到學習的支架，便于學生進一步

學習。

板塊三集中反饋，質疑提升

1.小組討論，集中質疑。

（1）教師：還有不懂的問題嗎？（小組內提出，合作解決）

（2）組內交流，記錄解決不了的問題，教師巡視、關注學困生的疑難點。

（3）班內交流。針對不同的問題進行梳理，難點問題可以放到后面的課時解決。

2.總結提高，交流收獲。

【設計意圖】語文學習貴在實踐。學生只有實實在在去讀、去想、去思考，才能獲得

真知。因此，要讓學生在感知課文內容后，養成質疑的習慣，為以后的學習服務。

板塊四書寫指導，拓展延伸

1.識記字形。

（1）觀察要求會寫的字，進行結構分類。

上下結構：落荒笛舞罰

左右結構：狂假

獨體字：互

（2）找出自己認為最難寫的字，進行仔細觀察、思考：怎么記住這個字？（舞）

（3）觀察其他字，想想如何利用學過的方法進行輔助識記。（加一加，換一換，編謎

語等）

（4）教師范寫重點字，指導學生觀察筆順、練習書空：舞罰互

2.反饋評議。

3.練寫8個相關新詞：陣雨荒野跳舞狂歡功課放假互相狂風

【設計意圖】在三年級，識記生字的教學要有側重點。對于學生來說有難度的字，要

鼓勵學生多方法、多渠道識記，其他常見字可以讓他們自己找方法講行交流識記，也可以

利用形近字予以區分識記。

第2課時

【課時目標】

1.鞏固認讀生字新詞，會寫“所?、夠”等5個字，會寫“急急忙忙、自然”等4個詞

語。

2.具體、細致地想象花兒”在綠草上跳舞、狂歡”等畫面。

3.能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。

【教學過程】

板塊一復習鞏固，以舊引“新”

1.回顧舊知：通過上節課的學習，我們知道了什么？（引導學生多角度匯報自己的收

獲）

2.引出新知：通過讀課文，我們發現了關于花兒的很多美麗的畫面；但是大家在上節

課的學習里也產生了很多的疑問，這節課里我們將圍繞這些疑問繼續學習《花的學校》。

【設計意圖】會提問題并能解決問題是學習語文時一項很重要的能力。在上節課里，

大家通過對課文的反復誦讀，雖然能對課文形成初步的感知，但是對于課文里很多新鮮的

表達還十分陌生，產生了不少未能解決的問題。因此通過回顧舊知，提問引導，更有利于

學生深入學習這一課。

板塊二以情促讀，豐富想象

1.品讀歡樂。

（1）文中哪些描寫讓你發現了花兒是歡樂的？找出來，讀一讀。

（2）指名交流，說說你從哪些詞句中具體感受到了花兒的歡樂。

（3）出示句子，品讀歡樂。

課件出示：

?當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著

口笛。

?于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

①找一找：這兩段話中能體現花兒歡樂的詞語有哪些？（跑出來、跳舞、狂歡）

②說一說：花兒會焦樣跑出來？怎么跳舞？如何狂歡？

③演一演：現在你們都是花兒，大家都跑出來，跳跳舞。

④想一想：這兩段話里，還有哪些詞句讓你覺得有歡樂的氣息？（東風吹著口笛）

⑤讀一讀：帶著自己的感受，試著讀讀這兩段話。

⑥評一評：誰的朗讀讓你有種快樂的感覺？學學他，再來讀一讀。

2.品讀“沉悶”。

（1）文中哪些描寫讓你發現了花兒也有很沉悶的時候？默讀課文，畫一畫相關句子。

（2）匯報交流自己畫出的句子。

（3）出示句子，品讀“沉悶”。

課件出示：

他們關了門做功課。如果他們想在放學以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站墻角

的。

思考：花兒們雖然快樂，可是在學校的生活卻有點沉悶。你從哪些詞句發現了他們的

沉悶？（關門做功課、罰站墻角）練習朗讀：點名讀一一評議一一再讀一一賽讀。

3.品讀“自由”。

（1）花兒的沉悶因這場六月陣雨的降臨而結束了。他們自由了！找出文中能體現花

兒們自由的語句讀一讀。

（2）出示句子，品讀“自由”。

課件出示：

樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便

穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

思考：哪些詞句讓你感受到了花兒的自由？（穿各色衣裳，沖了出來）

比較閱讀，想一想：哪一句寫得更好？為什么？（第2句，樹枝、綠葉、雷云的描寫,

襯托了花兒的自由。）

課件出示：

?這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

?樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們

便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

（3）分小組分別做文中“樹枝”“綠葉”“雷云”的動作，比一比哪個小組的表演

最精彩。

（4）帶著自己的感受讀一讀。

4.品讀“依戀”。

（1）花兒得到自由后都想去哪里？你從哪里知道的？

（2）出示相關句子，品讀“依戀”。

課件出示：

?你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。

?你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們為什么那樣急急忙忙

嗎？

?我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我自己

的媽媽一樣。

①在寫字本上抄寫上色的字，選擇不同書寫水平的作業展示后討論：怎么寫好這些句

子里上色的字？（討論得出結論后每個字分別練寫3遍）

②說說讀了這三段話后，你知道了什么，從哪些詞句知道的。（從“急急忙忙、揚起

雙臂”等看出花兒們對媽媽I?分依戀。）

③指導帶著急切、依戀讀好這三段話。

5.男女生結合自己的想象分讀全文。

【設計意圖】學習、理解這篇散文詩歌對于三年級學生來說難度很大，只有結合文本,

充分挖掘出文本中蘊含的情感變化，結合學生自己的生活經驗、情感體驗，才能最大限度

調動學生的想象力，幫助學生多層次構建、豐富各種畫面，讓學生的學習變得輕松又充滿

樂趣。

板塊三拓展想象，仿寫句子

1.從課文中發現“新鮮”。

（1）介紹作者：出示泰戈爾的相關資料。

課件出示:

泰戈爾，享譽世界的印度詩人、哲學

家，曾獲1913年諾貝爾文學獎。他有《飛

鳥集》《園丁集》等五十多部詩集出版。本

文選自泰我爾的散文詩集《新月集》。

(2)默讀課文，想一想:安戈爾的這贏散文詩讓你發現了哪些有新鮮感的詞句L

、一，語文要凍

(3)討論交流后，出示句子，進行修辭賞析。

課件出示：

雨一來，他們便放假了。

①說一說：你喜歡這樣的表達嗎？為什么？(引導學生認知“雨”與“放假”的關聯)

②小結：閱讀時能給我們帶來新鮮感的詞句，除了沒見過的詞語、組合奇特的短語，

還有像這篇文章一樣,…把大自然的花兒當成一群孩子來想象、來描寫的修辭手法。

—＞語文要深

2.結合修辭手法的“新鮮”，進行句子仿寫。

(1)想一想：除了雨，還有誰會到來？他們的到來對花兒意味著什么？

(2)同桌練說。

(3)點名仿說：①清風一吹，他們……

②蝴蝶一來，他們……

③太陽一醒，他們……

(4)仿照例句寫一寫，教師巡視檢查。

3.展開想象：在花兒回到天上的家之后，還會發生哪些有趣的事？

4.小結：用自己的心去感受生活，感受身邊的一單一木，就會發現力事力物都跟我們

一樣，有著屬于自己的喜怒哀樂，以后的表達練習中，我們可以學習詩人，讓自己的表達

更新鮮、更有趣。

【設計意圖】從詩人到課文，從課文到句子，讓學生通過自己的思考去發現表達的“新

鮮”后，再引導他們認知到“雨”與“放假”的關聯，然后拓展思考清風、蝴蝶、太陽等

事物的來臨對于花兒又意味著什么。在此基礎上，學生進行仿說、仿寫就十分輕松且富有

童真童趣了。

板塊四拓展延伸，再品“新鮮”

1.引導思考：我們讀過的哪些作品里，也有類似的表達呢？

2.學生結合課內外相關讀物講行交流。廠》語文要深

3.拓展閱讀：找找同類型的文本進行閱曲畫出你認為有新鮮感的詞句進行積累。（最

少畫出5句把事物當成人來想象、描寫的句子）

【設計意圖】教材無非是一個例子，教師要引導學生運用學到的知識和方法去指導自

己的閱讀，使學生能夠舉一反三，更快地發現文本里新鮮的詞語、新鮮的表達，形成對詞

句的敏感性。

【板書設計】

2花的學校

快樂跳舞、狂歡

苦悶關門做功課罰站

自由沖出來

依戀急急忙忙揚起雙臂

【作業設計】見《?》對應課時作業。

【教學反思】

《花的學校》一課的教學，有以下幾個關鍵點：

1.充分研讀教材，把握教學重點。

這篇文章有很多值得挖掘的語文要素，但是根據教材編寫的特點及教學要求，必須要

有所取舍。通過研讀教材，將想象畫面及“關注有新鮮感的詞語和句子”作為教學重點，

然后圍繞這兩點設計教學，真正實現了“一課一得”。

2.緊扣語文要素，巧破教學難點。

本單元語文要素為“關注有新鮮感的詞語和句子”，對于本課來說，除了讓學生發現

本篇文章中有新鮮感的詞句之外，最難的是能發現修辭上的新鮮，然后還能進行仿寫。因

比，在教學時，先是通過各種讀，充分挖掘、感受教材中花兒情感的變化，接著再讓學生

結合情感體驗和生活經驗想象畫面，最后發現、頓悟這種修辭表達的新鮮感后進行仿寫。

這樣的分層推進教學，讓學生的學習循序漸進，能很好地達成教學目標。

3.遵循教學規律，致力學以致用。

教學生字詞時，首先引導學生發現各字詞的特點，結合已有的知識水平，步步引導學

生自主、積極地進行學習，然后集中力量識記比較難的字詞；在引導學生發現并關注有新

鮮感的詞句時，也是分解難度，等學生充分掌握方法后，再適時拓展閱讀，讓學生學以致

用，更好地夯實了能力訓練。

2花的學校

【教學目標】

1.會寫“落、荒”等13個生字，正確認讀“荒、笛”等5個生字，認識多音字“假

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。

3.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細感的想象，培養學生的質疑、表

達、想象能力。

【教學重點】

1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。

2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

【教學難點】

1.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言。

2.體會課文豐富細膩的想象。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

L會寫“落、荒”等13個生字，正確認讀“荒、笛”等5個生字，認識多音字“假，

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。

【教具準備】

課件

【教學過程】

一、談話激趣，引入課題。

1.說說自己的學校是什么樣的。

2.你們可知道不但我們有學校，連花兒也有學校呢，

今天學習第二課《花的學校》，（課件出示1）板書課題。

（板書：2花的學校）

3.齊讀課題。

二、按照要求，自主預習

1.我們先來看看第2課要完成的預習任務。

（課件出示2）

（1）正確認讀本課的13個生字及新詞，結合具體磊：

環境辨析多音字“假”的讀法；正確規范地書寫生字。借【設計意圖：課件出

助字詞典或聯系上下文理解課文中生字新詞的意忌］示預習任務，放手學

⑵正確、流利、有感情地朗讀課文，學習麗生自學，讓學生有據

~"標畫生字新詞;嘗試讀出自己的感受,用、”可依，體現了學生是

畫出精彩的語句；嘗試讀懂課文內容，能大膽提出自己的主體的教學理念。】

疑惑，用“？”把沒弄明白的問題做上標記。

（3）學會和同伴交流學習收獲，在相互檢測、交菽

評價中體驗合作學習的樂趣。并能夠將學習中獲得褥為

經驗應用于以后的學習中去，逐步學會學習。

指名讀預習任務。

2.“不動筆墨不讀書”，預習同樣要動筆墨。下面我

們就把自己對本單元預習的感悟用特定的符號標記出來，

在書本上留下智慧的或是思考的痕跡。

三、檢查預習，進行闖關

大家認真預習了這些課文，預習得怎么樣呢？下面，

老師帶來了一個闖關游戲，大家比一比，看一看你能闖過

兒關？得到兒顆星？

（課件出示3）

第一關：漢字大天音廠|能正確認讀本單元生字新詞,

使用鋼筆在田字格中正確、規范地書寫生字，獲得“寫字【設計意圖：闖關游

之星”。戲，是把枯燥的檢查

第二關：閱讀展示臺。|能正確、流利的朗讀課文，概預習變成一種有趣的

括出課文內容，獲得“閱讀小明星活動，體現在玩中學,

第三關：智慧少年/能大膽提出自己的問題,并能就寓教于樂的精神。】

別人的問題勇于發表自己的看法，獲得“智慧少年”。

(-)漢字大本營

1.認讀生字新詞：我會讀。

(1)(課件出示4)出示學生認為難讀的詞語：

荒野口笛跳舞狂歡罰站衣裳猜出揚起涌

能夠放假落下互相

(2)自由讀，同位互讀，指名讀，教師相機正音。

重點強調：

注意讀準平舌音“猜。翹舌音“裳”，后鼻音“荒、

狂、揚”。

“假”是個多音字，本文讀“jii”，組詞為“放假”;

還有一個讀音是“枚”,組詞為“真假”。

(3)展示讀：開火車讀，分組賽讀。

2.識記字形，正確規范書寫生字。

(課件出示5)出示生字田字格課件：

落荒笛舞狂罰假互所夠猜揚臂

(1)你如何識記這些生字？

加一加：“什+洛=落”“％由+笛”“力+王=狂”。

換一換:“霞”把“雨”換成1”就是“假”，“楊”

把“木”換成“才”就是“揚

猜謎語：“舞”的謎語是“四十年隔別，惟一夕相逢”。

擴展組詞：“荒山互相能夠猜猜雙臂”。

(2)連接前置性預習，反饋學生自主預習的情況，

同位互批自己練寫的生字。

要求：一看寫正確了嗎，二看寫規范了嗎，如有寫得

不正確或者不規范的字，就圈出來。

(3)錯別字報給小組長，由小組長把本組內同學的錯

別字寫在黑板上。

(4)根據黑板上的錯別字組織學生交流識記，教師重

點針對以下幾個字進行指導、范寫：

“落”：上面的草字頭要寫寬一些，橫寫長一些，蓋

住下面的“洛”。

“荒”：上下結構，注意上面部分是“芒”，不要在豎

折上再多加一點。

“舞”注意中間是四豎，不宜寫長，要寫短一些，下

面的部分右面不是“牛

（5）小結：我們以后寫字時要認真觀察生字的結構，

注意每一筆在出字格中的位置，爭取把每一個字都寫正

確、規范。書寫正確規范的同學教師頒發“寫字之星”，

恭喜大家。繼續勇闖下一關。

（二）閱讀展示臺

談話過渡：生字詞大家都掌握了，那么課文能讀好

嗎？讓我們一起走進這首詩歌，感受詩歌語言的魅力。要

求：把自己喜歡的句子讀正確、流利，把你認為難讀的地

方再練練，讀出自己的感受。

1.交流自己喜歡的句子，讀出感受。在教師的引導下

讀好難讀的句子。（課件出示6）

于是，一群一群的/花/從無人知道的地方/突然跑出

|來，在綠草上/跳舞、狂歡、

我/自然能夠/猜得出/他們/是/對誰/揚起/雙臂來，

|他們/也有/他們的/媽媽，就像/我有/我自己的/媽媽/?

EZI

（1）展示讀書成果，并抓住關鍵詞語談淡自己的感

受。

（2）師生交流評價學生讀書情況，多角度、有感情

朗讀課文。

2.族了文章，你有什么感受呢？（詩歌的語言好美，

花兒好可愛！）

（三）智慧少年

1.同學們，通過以上的交流，我們不僅會讀、會寫

了生字詞，能把課文讀得正確流利，而且還知道了課文的

主要內容，真了不起！在預習時，你還有不懂的問題嗎？

請在小組內提出自己不明白的問題，大家討論解決，如果【設計意圖：抓住這

你能提出有價值的問題，并就別人的問題勇于發表自己的個年齡段學生愛好游

看法，解答別人的疑問，就能獲得“智慧少年”稱號。戲，善于表現自己的

2.組內交流預習記下的問題。教師巡回指導了解，特點。競賽利評選是

特別關注學困生的疑難點。的激發學生學習興趣

3.班內交流。的良藥。】

有價值的問題，教師要依據學情認真梳理，有的當堂

解決，有的放到以后的課時中學習。

（1）花兒們的地下學校是什么樣子的？

（2）花兒們的媽媽是誰？

（3）花兒們的老師是誰？

四、總結提高，交流收獲

1.學生交流收獲

師：通過這節課的學習，彌有哪些新的收獲？你得到

了幾顆星？比一比，看一看誰是“闖關小能手”？

2.師總結：語文學習貴在實踐，只有實實在在去讀、

去畫，去思，才能獲得真知，課下請同學們繼續熟讀課文，

在自己感受深刻的地方寫下感受，摘抄積累自己喜歡的詞

句。

【課堂作業新設計】

1.讀拼音，寫詞語。

ludxiahuangydkduditiaowd

()()()()

kuanghuanfangJiacaichushoubi

()()()()

2.選字組詞。

裳棠

海（）衣（）

濕碰

（）撞（）潤潮（）

3.找出下面花朵中不是同一季節開花的一項，用“—”標出。

（1）桃花杜鵑花梅花月季

（2）荷花菊花牡丹向日葵

（3）桂花牽牛花芙蓉百合

（4）臘梅水仙杜鵑馬蹄蓮

4.按原文填空。

當雷云在天上轟響，六月的陣雨（）的時候，濕潤的東風走過（）,在竹林

中吹著（）o

于是，（）的花從無人知道的地方（）跑出來，在綠草上（）、（）o

參考答案

1.落下荒野口笛跳舞狂歡放假猜出手臂

2.棠裳碰濕濕

3.⑴腔（2）鈿（3）牽牛花（4）臘梅

4.落下荒野口笛一群一群突然跳舞狂歡

第二課時

【課時目標】

1.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養學生的質疑、表

達、想象能力。

2.感受課文的語言美和意境美，培養學生養成主動質疑的學習習慣。

【教具準備】

教學課件

【教學過程】

一、出示圖片，激趣導入。

同學們，老師想給你們看一些美麗的圖片，想看嗎？

（課件出示8）一組美麗的花兒圖片，你們覺得這些花兒【設計意圖：出示美

怎么樣？（漂完）老師告訴你，這些漂亮的花兒和你們麗的花兒圖片，自然

一樣，有自己的媽媽，有自己的學校。那你們想不想去導入新課的學習，激

看看它們的學校？（想）這節課我們繼續學習《花的學發學生學習的興趣。】

校》。

（板書：2花的學校）

二、默讀課文，讀文質疑。

1.同學們默讀課文，看看你有什么問題可以提出來？

2.匯報交流。（課件出示9）學生提出的有價值的問

題。

（1）花兒們的地下學校是什么樣子的？

（2）花兒們的媽媽是誰？

|（3）花兒們的老師是誰？

導言：這些問題會在我們接下來的學習中逐步解決。

你們知道嗎？泰戈爾寫《花的學校》時，己年近不惑，但

仍以純真的童心感受世界。那質樸的語言閃耀著寫作的快

樂，奇妙的想象充滿了童真童趣。現在讓我們走進花兒學

校，去感受這些奇思妙想。

三、重點突破，精讀解疑。

1.指名學生讀課文，想課文中哪些自然段是屬于描寫

花兒很歡樂的？（一、二、六自然段）

2.指名讀一、二自然段。

（1）邊聽邊想：你知道了什么？

“六月的陣雨落下的時候”會發出怎樣的聲音？（嘩

啦啦、淅瀝瀝……）這樣的詞語是擬聲詞。

“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口哨”，淮能

學一學這種聲音？（指導學生有感情地朗讀一、二自然

段。）

（2）（課件出示10）|于是，一群一群的花從無人知

道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

（板書：跳舞狂歡跑出來）

第二自然段只有一句話，這句話是一個什么句子？

（擬人句）“跑出來、跳舞、狂歡”突出了什么？（花兒

們的美麗、活潑、可愛、向上）（板書：美麗活潑可愛向

上）

（3）在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在想

什么，在說什么？它們在跳著什么樣的舞蹈？引導學生自

由想象說一說。這部分課文應該用什么樣的語氣來讀？

（天真爛漫）

3.指名讀三、四、五自然段，鼓勵學生想象并講一講

花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是它們的老師？老【設計意圖：抓住關

師為什么要罰站？花兒們的學校是什么樣的……可以引鍵詞句理解課文，張

導學生解決最開始提出的問題，學生可以大膽想象，用自開想象的翅膀，補充

己的語言來進行描述。課文的空白，更好地

4.指名讀第五、六自然段。理解課文內容。】

（1）（課件出示11）出示“雨一來，他們便放假了。'

你喜歡這樣的表達嗎？照樣子寫一寫：

蜜蜂一來，他們—0

（2）（課件出示12）出示句/?：“樹枝在林中互相碰

觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。”

邊聽邊想：你知道了什么？大雨來時花兒們更高興

了，雷電伴奏，花兒娃娃沖出來，你來猜一猜，穿著紫色

衣服的是什么花？穿著黃色衣服的是什么花？穿著白色

衣服的是什么花？理解“簌簌”，這樣的詞語能再說幾個

嗎？（積累擬聲詞）

（2）各色鮮艷的花，想一想花兒們當時在想仆么？

說什么？會有什么樣的表情？引導學生放飛想象，自由描

述。

（3）陣雨和大雨中各色鮮艷的花，大家看一下陣雨

時花兒們什么樣？大雨時花兒什么樣？通過這樣的對比，

你理解到了什么？對，其實這也體現了花兒們一種頑強的

精神，環境越惡劣，它們越是沖出來，勇于向困難挑戰，

決不低頭。能把你的理解讀出來嗎，指導朗讀。

5.指名讀七、八自然段，你還想提什么問題？想一想，

說一說：

花兒的家在哪里？（天上）是什么樣的？鼓勵學生大

膽說出自己的理由。指導學生朗讀。

（課件出示13）讀好問句“你沒有看見他們怎樣地急

著要到那兒去嗎？你不知道他們為什么那樣急急忙忙

嗎？”，讀出花兒急迫地想回家的語氣。

（板書：急急忙忙）

6.指名讀最后一自然段，你知道了什么？想想花兒的

媽媽是誰？學生討論，匯報，隨著學生匯報就解決了剛開

始提出的問題“花兒們的媽媽是誰？”，充分理解最后一

句話，指導朗讀。【設計意圖：小練筆，

四、拓展想象，感悟積累寫一寫，是在訓練學

1.想一想，在花兒學校里工會發生哪些有趣的事？說生的書面表達能力，

一說，寫一寫小練筆。看誰想得奇妙，寫得美妙。以及學生的聯想和想

2.輕聲朗讀課文，再次休會課文優美的意境.熟讀課象能力。】

文一、二、六自然段，背誦下來，積累優美的詞語。

3.小結：通過這節課的學習，你有什么收獲？希望你

們也能用童心感受生活，用你書童真童趣的語言記錄這美

麗的世界。

【課堂作業新設計】

I.文中說花“在綠草上跳舞、狂歡”，這符合實際嗎？為什么？（不超過10個字）

2.“地下的學校”的含義是什么？（不超過15個字）

3.對下列例句運用的修辭手法法分析正確的一項是（）

例句：他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。

A.比喻B.比喻、擬人

C.擬人D.夸張

參考答案

1.符合實際。因為作者明寫花朵暗寫風。

2.指不自由的讀書生活。

3.C

【板書設計】

2花的學校

跳舞狂歡

花孩子-跑出來美麗、活潑、可愛、向上

急急忙忙

【課后反思】

成功之處：

1.增加表象，擴展想象空間。

教師在教育教學活動過程中要創設條件，采用多種手段運用不同措施來豐富學生的表

象儲備，改進表象的質量，以提高學生的創造想象。如“各色鮮艷的花，想一想花兒們當

時在想什么？說什么？會有什么樣的表情？引導學生放飛想象，自由描述。”再如：“想

一想，在花兒學校里還會發生哪些有趣的事？說一說，寫一寫。看誰想得奇妙，寫得美妙。”

豐富學生的感知不能靠大量的、單一的閱讀材料簡單重復，而需要多方位、多種形式、多

種感官參與感知等途徑，才能在學生頭腦中建立正確而豐富的表象。這就要求我們在閱讀

教學中必須要加強直觀教學，為學生提供豐富的感性材料。

2.鼓勵學生的想象力，鼓勵多角度思考。

一個人被肯定，受到別人的欣賞，其心情是不言而喻的，學生的想象力被老師肯定，

其心情更是高興無比。不管這些學生的天分與潛質如何，只要能給他們予以適當的肯定，

利用表揚、鼓勵或婉言的引導的語言，再加上適當的動作、表情等體態，可以激起學生的

想象、興趣，他就會以愉快的心情主動地展開想象力，這也是激發學生閱讀時展開想象的

有效手段。

不足之處：

今后的課堂教學中，還要注意教師的語言要簡潔明了，要善于發現學生的點滴進步,

善于表揚、鼓勵學生，讓學生更喜歡上語文課。

備課素材

【教材分析】

《花的學校》節選自泰戈爾《新月集》。作者以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的

兒童世界。頑皮活潑而且具有豐富細膩的想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風雨交

加之后青草地冒出的花兒時，就在自己想象的天空里自由馳騁起來。作者巧妙地從孩子的

眼中敘出花兒們的美麗、活潑、可愛、向上，充滿了兒童情趣。

【作者介紹】

泰戈爾（1861—1941年），印度著名詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民

族主義者。1861年5月7日，泰戈爾出生于印度加爾各答一個富有的貴族家庭。1913年,

他以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人。他的詩中含有深刻的宗教和哲

學的見解，泰戈爾的詩在印度享有史詩的地位，代表作《吉檀迦利》《《鳥集》