部編版小學(xué)五年級下冊語文教案

小學(xué)五年級下冊語文教學(xué)計劃

XX區(qū)XXX小學(xué)姓名XXX

一、指導(dǎo)思想：

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文五年級卜冊》是《中共中央國務(wù)院關(guān)于

深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo)，以《全H制義務(wù)教育

語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）為依據(jù)編寫的。本冊教科書進(jìn)一步加大改革力度，從選文

到練習(xí)設(shè)計，從編排結(jié)構(gòu)到呈現(xiàn)方式，有不少新的突破。教師在教學(xué)過程中，不

僅重視學(xué)生知識的積累情況，更要著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)語文實

踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促使學(xué)生全面發(fā)展。

二、學(xué)情分析：

我班本學(xué)期共有學(xué)牛45人,大多數(shù)都是本地牛：其中男同學(xué)25人,女同學(xué)

20人。通過五年級.上學(xué)期的學(xué)習(xí)，大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。

在語文學(xué)習(xí)中，多數(shù)同學(xué)上進(jìn)心較強(qiáng)，為了取得好成績認(rèn)真聽講，仔細(xì)作業(yè)，有

著扎實的基礎(chǔ)知識。但仍有少數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高，沒有自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不

認(rèn)真學(xué)習(xí)，作業(yè)拖拉，成績不理想。希望通過本學(xué)期的努力，從抓后進(jìn)，保優(yōu)生

入手，爭取讓我班的語文成績有所提高。

三、教材分析：

本冊教材共有23篇課文和一個綜合性學(xué)習(xí)。教材仍以專題形式組織內(nèi)容:

導(dǎo)語，課例（精讀課文，略讀課文，綜合性學(xué)習(xí)，思考練習(xí)，閱讀鏈接，資料袋），

口語交際，習(xí)作，語文園地（交流平臺，詞句段運(yùn)用，書寫提示，初試身手，日

積月累等）。

教材設(shè)計了8個單元主題，依次是：永遠(yuǎn)的童年、四大名著、遨游漢字王國、

我的祖國、人物描寫、困難面前、世界各地、風(fēng)趣的語言。

第一單元為“童年往事”，安排了《古詩三首》、《祖父的園子》、《月是

故鄉(xiāng)明》、《梅花魂》等課文，主要讓學(xué)生體會課文表達(dá)的思想感情。

第二單元為“古典名著之旅”，安排了《草船借箭》、《景陽岡》、《猴王

出世》和《紅樓春趣》等課文，本單元主要引導(dǎo)學(xué)生體會課文表達(dá)的思想感情。

第三單元為“綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國”，安排了《漢字真有趣》、《我

愛你，漢字》等閱讀材料，讓學(xué)生感受漢字的有趣，了解漢字文化。學(xué)習(xí)搜集資

料的基本方法。

第四單元為“家國情懷”，安排了《古詩三首》、《軍神》、《青山處處埋

忠骨》和《清貧》等課文，本單元主要引導(dǎo)學(xué)生通過動作、語言、神態(tài)的描寫體

會人物的內(nèi)心。

第五單元為“描寫人物”，安排了《人物描寫一組》和《刷子李》等課文，

本單元主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。

第六單元為“思維的火花”，安排了《自相矛盾》、《田忌賽馬》、《跳水》

等課文，木單元主要引導(dǎo)學(xué)生了解人物的思維過程，加深對課文的理解。

第七單元為“異域風(fēng)情”，安排了《威尼斯的小艇》、《牧場之國》、《金

字塔》等課文，本單元主要引導(dǎo)學(xué)生體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。

第八單元為“幽默和風(fēng)趣”，安排了《楊氏之子》、《手指》和《童年的發(fā)

現(xiàn)》等課文，本單元主要引導(dǎo)學(xué)生感受課文風(fēng)趣的語言。

四、教學(xué)目標(biāo)：

(-)識字寫字

1.有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。

2.認(rèn)識常用漢字200個，會寫常用漢字180個。

3.硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。

4.能用毛筆寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

5.寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。

(-)閱讀

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.默讀有?定的速度，

3.能聯(lián)系上下文和自己的枳累，推想課文中有關(guān)詞句的意思、，辨別詞語的感

情色彩，體會其表達(dá)效果,

4.在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基

本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出砍伐，作出自己的判斷。

5.誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背

誦優(yōu)秀詩文。

6.擴(kuò)展閱讀面。課外閱讀總量不少于25萬字。

（三）習(xí)作

1.懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

2.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)

特感受，積累習(xí)作素材。

3.修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書

寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確實用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。

（四）口語交際

1.與人交流尊重和理解對方。

2.樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

3.聽人說話認(rèn)真、耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述。

4.表達(dá)有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。

5.能根據(jù)對象和場合，稍作準(zhǔn)備，作簡要的發(fā)言。

6.注意語言美，抵制不文明的語言。

五、教學(xué)措施：

1.精心鉆研教材，讓課堂有增量。

2.開展大量閱讀，并開設(shè)“閱讀欣賞課”引領(lǐng)學(xué)生走向閱讀。

除此之外，采用各種方式使學(xué)生愛上閱讀：

（1）提供豐富的閱讀材料。推薦與課文相關(guān)的書籍，教師可在上到相關(guān)課

文時推薦。

（2）向?qū)W生推薦現(xiàn)今流行的或?直有的?些文質(zhì)兼美的書籍。

（3）開展與讀書活動有關(guān)的系列活動，如學(xué)生表現(xiàn)好獎勵學(xué)生一一作業(yè)整

理課教師給學(xué)生講一個故事，讀書統(tǒng)計活動，與家長共讀一本書并寫幾句讀后感,

看完一本書可以獎勵星星期末進(jìn)行統(tǒng)計評選等活動。

3.加大積累量，開展“經(jīng)典文化誦讀”活動。

4.加強(qiáng)提高學(xué)習(xí)自覺性，端正學(xué)習(xí)目的，注意良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高

同學(xué)的自信心和上進(jìn)心，讓每一位學(xué)生都體會到成功的樂趣，配合學(xué)校完成索質(zhì)

教育的多項教育措施。

5.營造自主學(xué)習(xí)的情境。重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，自行解

決生字詞，課堂有針對性地對重難點(diǎn)稍加點(diǎn)撥，攻破重難點(diǎn)。

6.為了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀面、知識面，培養(yǎng)學(xué)生的的寫作能力，為其寫作積累

素材，繼續(xù)要求每天或隔天做課外閱讀讀物文摘卡。

7.加強(qiáng)學(xué)生的愛國主義教育，培養(yǎng)他們關(guān)心國家大事的習(xí)慣，要求學(xué)生每天

讀報或看新聞，并把當(dāng)天最重要的時事寫在文摘卡上（用一句話概括新聞的內(nèi)容）。

8.重視詞句段的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解含義深刻的句子，要經(jīng)常

給學(xué)生提供機(jī)會，練習(xí)分析作者的寫作目的，情感。

9.繼續(xù)對班里的朗讀情況加以重點(diǎn)指導(dǎo)，并且加強(qiáng)讀書的速度訓(xùn)練，以達(dá)到

一定的要求。

10.重視重點(diǎn)訓(xùn)練項目的訓(xùn)練。精心設(shè)計課堂作業(yè)和課外作業(yè)，減輕學(xué)生的

學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量。

11.促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。發(fā)揮優(yōu)等生的帶頭作用，帶動全班同學(xué)使其形成

良好的班風(fēng)，即優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，重視班干部的培養(yǎng)，班集體的建設(shè)。加強(qiáng)差下

生的指導(dǎo)。重視學(xué)生的德育，加強(qiáng)學(xué)生的禮儀教育。

六、教學(xué)進(jìn)度表:

周次教學(xué)內(nèi)容周次教學(xué)內(nèi)容

古詩三首（二課時）自相矛盾（二課時）

113

祖父的園子（二課時）田忌賽馬（第一課時）

月是故鄉(xiāng)明田忌賽馬（第二課時）

梅花魂跳水（第一課時）

口語交際跳水（第二課時）

214

習(xí)作習(xí)作：神奇的探險之旅

語文園地一（二課時）語文園地（二課時）

草船借箭（二課時）威尼斯的小艇（二課時）

3景陽岡（第二課時）15牧場之國（二課時）

紅樓春趣金字塔（第一課時）

猴王出世（第一課時）

金字塔（第二課時）

猴王出世（第二課時）

口語交際《我是小小講解員》

4口語交際16

習(xí)作：中國的世界文化遺產(chǎn)

習(xí)作

語文園地七（二課時）

語文園地二（二課時）

楊氏之子（第一課時）

漢字真有趣（第一課時）

楊氏之子（第二課時）

漢字真有趣（第二課時）

517手指（第一課時）

漢字真有趣（第三課時）

手指（第二課時）

漢字真有趣（第四課時）

童年的發(fā)現(xiàn)（第一課時）

童年的發(fā)現(xiàn)（第二課時）

我愛你漢字（第一課時）

口語交際：我們都來講笑話

我愛你漢字（第二課時）

618習(xí)作《漫畫的啟示》

遨游漢字王國（一）

語文園地八（第一課時）

遨游漢字王國（二）

語文園地八（第二課時）

7古詩三首（第一課時）19期末復(fù)習(xí)

古詩三首（第二課時）

青山處處埋忠骨（第一課時）

青山處處埋忠骨（第二課時）

軍神（第一課時）

軍神（第二課時）

清貧

期末考試

8習(xí)作：他一了20

語文園地（第一課時）

語文園地（第二課時）

9期中復(fù)習(xí)

10期中考試

人物描寫一組（二課時）

11

刷子李（二課時）

12

交流平臺初試身手

習(xí)作例文

習(xí)作

單元一單元主備人

教學(xué)1古詩三首教學(xué)時間第1課時

課題四時田園雜興年月日總節(jié)

教學(xué)1.會認(rèn)“晝、耘”等4個生字，讀準(zhǔn)1個多音字“供"會寫"晝、耘、桑、

目標(biāo)

曉”4個字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時田園雜興》（其三十一）。

3.理解詩句，想象畫面，體會詩中蘊(yùn)含的樂趣。

重點(diǎn)有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時田園雜興》（其三十一）。

難點(diǎn)理解詩句，想象畫面，體會詩中蘊(yùn)含的樂趣。

教具課件

教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動自主調(diào)控區(qū)

1.單元導(dǎo)讀。

自主預(yù)學(xué)，課件出示冰心的話：每一個人都有他自己的童年往事，

提出問題快樂也好，辛酸也好，對于他都是心動神移的最深刻的記憶。

2.導(dǎo)入課文題目。

（1）談話導(dǎo)入：古時候，兒童的童年生.活是怎樣的呢？你們

想知道嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)《古詩三首》。（2〉板書課文

題目，齊讀課文題目。

3.猜讀詩題。

（1）教師引導(dǎo)：童年生活歷來總是詩人筆下最美的一幅

畫卷，詩人范成天將帶領(lǐng)我們感受什么樣的兒童生活呢？現(xiàn)

在我們一起來學(xué)習(xí)第一首古詩《四時田園雜興》（其三十一

板書課文題目，齊讀課文題目。［板書：四時田園雜興（其三

十一）］

（2）教師引導(dǎo)：①猜猜詩題的意思。②讀了詩題，你會

有什么疑問呢？

4.了解作者。（課件出示作者的資料）

1.讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

合作共學(xué)，（1）指名學(xué)生讀古詩。老師相機(jī)正音：“供”讀一聲“g

解決問題6ng”時表示供給，讀四聲“g6ng”時表示從事；在本詩中應(yīng)

該讀四聲。

（2）想想這苜詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光？（夏季）

教師引導(dǎo)學(xué)生：從哪個詞看出來的？理解“桑陰”。“桑”就

是桑樹，“桑陰”就是桑樹成蔭了，當(dāng)桑樹成蔭時，就是夏季。

（3）引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的節(jié)奏。（課件出示詩的節(jié)奏劃

分）

2.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況

課件出示：生夜耘田供耕織

指名學(xué)生讀，相機(jī)正音，再齊讀。

（3）全班交流匯報古詩的大意。

再讀課文，理清脈絡(luò)

1.讀出感情，想象畫面。

（1）指名學(xué)生讀“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家”。

（2）結(jié)合注釋說一說“耘田”和“績麻”分別是在干什

么。（鋤草；搓麻線）

（3）查工具書說一說“各當(dāng)家”是什么意思。（各忙各

的農(nóng)活）

（4）再讀一讀這兩句詩，你仿佛看到了什么畫面？（全

班交流眼前浮現(xiàn)的畫面）

2.觀察插圖，感悟詩境。

（1）插圖也能幫助我們感受詩情。請同學(xué)們仔細(xì)觀察課

文中這首詩的插圖，這樣的勞動在我們眼里是辛苦的、忙碌

的，但在當(dāng)時，這種男耕女織的生活卻是人人向往的。（板書：

勞動場景）一天的辛苦勞動后，回家看到妻兒各做各的事情，

這樣溫馨的畫面，使勞動的疲倦、勞累一掃而光，這種快樂

與滿足就是從勞動中得到的。難怪詩人看到村子里那繁忙而

井然有序的勞動場面時，不禁感嘆一（學(xué)生接讀）晝出耘

田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。

（2）不只是村子里的男男女女各盡所能，做著分內(nèi)的事

情，就連小孩子們也一（學(xué)生接讀）童孫未解供耕織，也

傍桑陰學(xué)種瓜。從詩中描述的小孩子學(xué)種瓜的情景中，你又

獲得了怎樣的感受呢？

3.想象畫面，體會樂趣。

（1）指名學(xué)生讀“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”。

（2）結(jié)合注釋說一說“解”“供”“傍”和“陰”分別是

什么意思。（懂得；從事；靠近；樹蔭）

（3）再讀一讀這兩句詩，說說你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情

景，體會其中的樂趣。（全班自由交流）

4.教師相機(jī)小結(jié)：能幫家里做力所能及的事，勞動也是快樂

的。（板書：勤勞）一,起快樂地讀最后兩句一（學(xué)生接讀）

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

1.讀出詩味，體會詩情。

拓展延學(xué)，（1）全班有感情地朗讀古詩。這首詩表達(dá)了詩人怎樣的

生發(fā)問題思想感情？（表達(dá)了詩人對兒童的喜愛和對田園生活的向往

之情）

（2）村莊兒女日夜勞作，雖然繁忙、辛勞，但十分快樂，

孩子雖然不懂耕織，卻愛學(xué)做農(nóng)活，也是快樂的。i板書：童

趣、孩子）這樣和諧、溫馨的勞動場而感染了詩人，讓他深

深地愛上了這片工地.愛上了這里勤勞樸實的人們，更愛上

了這溫馨美好的日園生活。

2.背誦古詩，默寫古詩。

板書設(shè)計教學(xué)反思

?鐲J）彰如

I單元I一單元主備人

教學(xué)1古詩三首教學(xué)時間第2課時

課題稚子弄冰年月日總節(jié)

教學(xué)

目

標(biāo)1.會認(rèn)“稚”1個生字，會寫“曉”字。

2.有感情地朗讀、背誦古詩《稚子弄冰》。

3.理解古詩《稚子弄冰》的意思，體會詩人表達(dá)的思想感情。

重點(diǎn)有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時田園雜興》（其三十一）。

難點(diǎn)理解詩句，想象畫面，體會詩中蘊(yùn)含的樂趣。

教具課件

教學(xué)出F節(jié)師生活動自主調(diào)控區(qū)

1.談話導(dǎo)入。

自主預(yù)學(xué)，童年是純真、難忘的歲月，身處童年時期，你們正經(jīng)

提出問題歷著人生的快樂時光，一切都是新鮮的，一切都是美

好的。古時侯，兒童的生活是怎樣的呢？在許多喜愛

兒童和富有童心的詩人為我們留下的詩詞中，我們能

清晰地看到古時候孩童的生活情景。現(xiàn)在我們就一起

來學(xué)習(xí)第二首古詩《稚子弄冰》。

2.板書詩題，齊讀詩題。（板書：稚子弄冰）

3.指名學(xué)生猜詩題的意思。

師總結(jié)：“稚子”是指幼小的孩子，“弄”是玩的

意思，古詩題目的意思是幼小的孩子玩冰。

4.了解詩人楊萬里。（課件出示詩人的資料）

5.學(xué)生自由朗讀古詩。

初讀古詩，感知詩意

合作共學(xué)，1.讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

解決問題

（D指名讀古詩,相機(jī)正音：“鈕”應(yīng)讀“zh6n9”，“磬”

應(yīng)讀"qing”。

（2）這首詩描寫的是什么季節(jié)發(fā)生的事？（冬季）

（3）給五詩劃分節(jié)奏，引導(dǎo)朗誦古詩。（課件出示詩的

節(jié)奏劃分）

2.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。課件出示：稚子玉磬

指名學(xué)生讀，相機(jī)正音，再齊讀。

3.指導(dǎo)學(xué)生正確書寫漢字“曉”。（學(xué)生觀察一老師范寫

一學(xué)生練寫）

4.運(yùn)用學(xué)法，理解詩意。

（1）讓學(xué)生運(yùn)用第一首古詩的學(xué)法，自學(xué)這首古詩，理

解詩意。（課件出示自學(xué)提示）

課件出示

?借助注釋或工具書理解詩意。

?讀古詩，想象畫面，體會其中的樂趣。

（2）全班交流匯報古詩的大意。

5.教師相機(jī)小結(jié)：清晨，兒童將銅盆里結(jié)凍的冰塊剜下

來，用帶來的絲線穿起來當(dāng)鋅來敲打。敲出的聲音像玉磬一

樣穿越樹林，冰忽然落在地上發(fā)出像玉石碎裂一樣的聲音。

品讀古詩，想象詩境

1.讀出感情，想象畫面。

（1）指名學(xué)生讀“稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀銃二

（2）結(jié)合注釋說一說“稚子”“金盆脫曉次”“鋅”分別

是什么意思。（幼小的孩子；早晨從金屬盆里把水取出來；一

種金屬打擊樂器）

（3）再讀一讀這兩句詩，說說你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情

景，體會其中的樂趣。（全班自由交流）

2.想象畫面，體會情境。

（1）指名學(xué)生讀“敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲二

（2）結(jié)合注釋說一說“磬”“玻璃”分別是什么意思。

（一種用玉或石制成的打擊樂器：一種天然玉石，也叫水玉,

并不是現(xiàn)在的玻璃）

（3）再讀一讀這兩句詩，你仿佛看到了什么畫面？（全

班交流眼前浮現(xiàn)的畫面）

3.多么調(diào)皮的孩子，他從金屬盆里把冰取出來一（學(xué)

生接讀）稚子金盆脫曉冰；多么聰明的孩子，也用彩色的線

把冰塊穿起來當(dāng)作銀鑼來敲一（學(xué)生接讀）彩絲穿取當(dāng)銀

鋌；多么快樂的孩子，敲出的聲音像玉磬一樣穿越樹林，真

好聽一（學(xué)生接讀）敲成玉磬穿林響；多么沮,喪的孩子，

冰忽然落在地上發(fā)出像美玉摔碎的破裂聲一（學(xué)生按讀）

忽作玻璃碎地聲。

4.教師小結(jié)：快樂也好沮喪也好，對孩子來說都是心動

神移的最深刻的記憶。對作者來說，他多么羨慕這個無憂無

慮、聰明可愛的孩子啊。

品讀古詩，想象詩境

拓展延學(xué)，1.讀出詩味，休會詩情。

生發(fā)問題

（1）全班有感情地朗讀古詩。

（2）圈出這首詩中的動詞。（脫、穿、敲、碎）

（3）從這幾個動詞中，你感受到了什么？

這首詩通過對小孩子一系列動作的描寫，如“脫”字，

形象傳神地寫出了孩子剜冰的樣子，表現(xiàn)了孩子的天

真爛漫。

（4）這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？（表

達(dá)了詩人對兒童的喜愛利對田園生活的向往之情）

2.朗讀古詩，背誦古詩。

板書設(shè)計教學(xué)反思

單元一單元主備人

1古詩三首教學(xué)時間第3課時

村晚年月日總節(jié)

教學(xué)

1.會認(rèn)“漪”1個生字。

目標(biāo)

2.有感情地朗讀、背誦古詩《村晚》。

3.理解古詩《村晚》的意思，體會詩人表達(dá)的思想感情。

重點(diǎn)有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時EQ園雜興》（其三十一）。

難點(diǎn)理解詩句，想象畫面，體會詩中蘊(yùn)含的樂趣。

教具課件

教學(xué)斗F節(jié)師生活動自主調(diào)控區(qū)

1.談話導(dǎo)入。

自主預(yù)學(xué)，上節(jié)課我們學(xué)了兩首關(guān)于古時候兒童田園生活

提出問題的古詩，一首詩通過小孩子學(xué)種瓜來體現(xiàn)孩子們的天

真可愛，一首詩通過孩子因冰塊做成的打擊樂器摔碎

而失落沮喪來表現(xiàn)孩子的聰明、天真。你們還能背誦

這兩首詩嗎？誰愿意背一背這兩首詩？

2.談話引出作者。

這節(jié)課我們要領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)

光。這段風(fēng)光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫雷

震。

3.板書詩題，齊讀詩題。（板書：村晚）

4.讀了詩題，你想到了什么？

“村晚”的意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，所以這首詩描

繪的是鄉(xiāng)村傍晚的景色。

5.學(xué)生自由朗讀古詩。

（1）上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩首古詩，我們學(xué)

習(xí)《四時田園雜興》（其三十一）和《稚子弄冰》用

了哪些學(xué)習(xí)方法？

學(xué)生交流學(xué)習(xí)古詩的方法：借助注釋、查工具書、

結(jié)合課文插圖理解、小組交流討論等。

（2）運(yùn)用這些方法自學(xué)古詩《村晚》，理解詩意。

（課件出示自學(xué)提示）

課件出示

?正確、流利地朗誦古詩《村晚》。

?利用注釋、工具書和插圖理解詩句的意思，

理解詩意。

6.教師小結(jié)：詩人抓住了對景物和人的描寫。（板

書景：草、水、山、日；板書人：歸、橫、吹）整首

詩描繪了一幅牧童騎牛吹笛晚歸圖。

品讀古詩，想象詩境

合作共學(xué)，1.讀出感情，想象畫面。

解決問題

（1）指名學(xué)生讀“草滿池塘水滿陂，山銜落日

浸寒漪”。

（2）結(jié)合注釋說一說“陂”“漪”分別是什么意

思。（池岸；水中的波紋）

（3）再讀一讀這兩句詩，你仿佛看到了什么畫

面？（全班交流眼前浮現(xiàn)的畫面）

2.想象畫面，體會情境。

（1）指名學(xué)生讀“牧童歸去橫牛背，短笛無腔

信口吹”。

（2）結(jié)合注釋說一說“腔”“信口”分別是什么

意思。（曲調(diào)；隨口）

（3）再讀一讀這兩句詩，說說你眼前浮現(xiàn)出了

怎樣的情景，體會其中的樂趣。

3.鄉(xiāng)村的晚景多美啊一（學(xué)生接讀）草滿池塘

水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童的生活多么悠閑自在

呀一（學(xué)生接讀）牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口

吹。

4.教師小結(jié)：《村晚》這首古詩描寫了鄉(xiāng)村傍晚

時的景色，給人一種無限的遐想，特別是牧童騎在牛

背上隨意吹著短笛的悠閑自在，讓人無比向往。

誦讀古詩，感悟詩情

1.讀出感情，體會詩情。

（1）全班有感情地朗讀古詩。

（2）這苜詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？（表

達(dá)了詩人對田園生活的喜愛和向往之情）

2.朗讀古詩，背誦古詩。

（1）全體師生在配樂中有感情地朗讀古詩《村晚》。

（2）學(xué)生自由背誦古詩《村晚》。

對比閱讀，感悟表達(dá)

拓展延學(xué)，1.現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)完三首關(guān)于古時候兒童田園

生發(fā)問題

生活的古詩，請比較一下這三首詩有什么異同？四人

小組討論，完成表格。

古滸不同點(diǎn)南網(wǎng)點(diǎn)

因時田園雜為

（其三十一）

稚子鼻水

2.全班學(xué)生交流匯報并填表。（課件出示表格的

答案）

3.教師小結(jié)：這三首古詩都向我們展示了古時候

兒童生活的情景，只是寫的事情不同，《四時田園雜

興》（其三十一）寫了夏天孩子們學(xué)著大人在桑樹下

種瓜的事情：《稚子弄冰》寫了冬天孩子們剜冰，用

彩線將冰穿起來當(dāng)打擊樂器，冰塊摔碎了孩r們失落

沮喪的事情：《村晚》寫了傍晚，牧童騎在牛背上吹

笛歸來的事情。三位詩人都善于捕捉兒童在做某件事

時某一個瞬間的情景，來體現(xiàn)田園生活的美好。我們

在今后的習(xí)作中也要留心觀察，捕捉某件事中的某一

個瞬間的情景，掌握由面到點(diǎn)的寫法。

4.完成課后小練筆。

(1)這三首古詩中所描繪的田園風(fēng)光都很美，

都體現(xiàn)了古代兒童的有趣可愛，古代田園生活的和諧

美好。請同學(xué)們根據(jù)詩歌內(nèi)容，展開想象，選擇其中

的一首改寫成短文。

(2)學(xué)生自由完成小練筆。(老師相機(jī)指導(dǎo))

(3)用展示臺展示寫得好的小練筆，

5.范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》共60

首，這也是他田園詩的代表作品。請同學(xué)們課后去搜

集這組古詩中的其他古詩，讀一讀，背一背。

【設(shè)計意圖】利用表格的形式，找出三首古詩的

異同，讓學(xué)生一目了然，利用古詩中描繪的情景指導(dǎo)

學(xué)生注意捕捉生活中某件事的某一個瞬間，了解由面

到點(diǎn)的寫作方法。指導(dǎo)學(xué)生寫小練筆，意在激發(fā)學(xué)生

的想象力，讀寫結(jié)合。

板書設(shè)計教學(xué)反思

單元一單元主備人

教學(xué)教學(xué)時間

2祖父的園子第1課時

課題年月日總節(jié)

教學(xué)

目標(biāo)

1.會認(rèn)“蚱、啃、櫻”等10個生字，讀準(zhǔn)1個多音字“晃”，會寫“蝴、

螞、蚱”等14個字，正確讀寫“蝴蝶、靖蜓、螞蚱”等11個詞語。

2.默讀課文，感知“我”和祖父在園子里的活動，體會祖父的園子的特

別之處。

重點(diǎn)默讀課文，感知“我”和祖父在園子里的活動，體會祖父的園子的特別

之處。

難點(diǎn)品讀描寫園中景物的句子，體會“我”的內(nèi)心感受。

教具課件

教學(xué)耳F節(jié)師生活動自主調(diào)控區(qū)

1.談話導(dǎo)入。

自主預(yù)學(xué)，每一個人都有自己的童年往事，快樂也好心酸

提出問題也好，對于他都是心動神移的最深刻的記憶。今天我

們要學(xué)習(xí)的這篇文章就是一個小女孩向我們講述的

她的童年往事，這個小女孩叫蕭紅。

2.板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：祖父

的園子）

3.過渡：蕭紅為什么會對祖父的園子如此念念不忘

呢？讓我們一起走進(jìn)她一生魂牽夢縈的園子。

初讀課文，整體感知

合作共學(xué)，

1.學(xué)生自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

解決問題

思考：課文主要寫了什么？

2.檢查字詞學(xué)習(xí)。課件出示

第一組：螞蚱蜻蜒螞蚱蚌殼

第二組：櫻桃谷穗倭瓜

第三組：拔草鏟地割草

第四組：圓滾滾明晃晃毛嘟嘟藍(lán)悠悠

(1)指名分組讀，教師相機(jī)正音。

(2)弓導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：你發(fā)現(xiàn)這幾組詞有什么特點(diǎn)？

3.重點(diǎn)指導(dǎo)“櫻、承、瓢、逛”4個筆畫較多的字。

(1)指導(dǎo)寫“櫻”字。(學(xué)生觀察一老師范寫

一學(xué)生練寫)

(2)指導(dǎo)寫“承”字。最后兩筆不要連寫。

(3)指導(dǎo)寫“瓢”字。右邊是“瓜二不要寫成

“爪工

(4)指導(dǎo)寫“逛”字。注意不要漏掉“I”。

4.整體感知課文內(nèi)容。

小組討論：這篇課文主要寫了什么？(課文主要

寫了園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事)

走進(jìn)園子，感受美景

1.教師引導(dǎo)：作者記憶中的園子是怎樣的呢？讓

我們跟隨作者一起走進(jìn)這個園子。快速瀏覽課文，找

出文中哪幾個自然段直接描寫了園子中的景物。(1?

3自然段)

2.指名讀第1自然段，思考：這是一個怎樣的園

子？(指名學(xué)生回答)

3.全班學(xué)生交流，老師相機(jī)概括。

課件出示

動物多：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱，樣樣都有

顏色美：蝴蝶——白、黃、紅中帶著金粉；靖蜒

——金；螞蚱——綠

野態(tài)美：蜜蜂嗡嗡地飛著、滿身絨毛、胖乎

乎、圓滾滾、像小毛球似的

4.教師小結(jié)：作者在這段對園子的描寫中，不僅

寫了好看的，還寫了不好看的，不僅寫了昆蟲的色彩

還寫了昆蟲的樣子，讓我們感受到了這是一個五彩繽

紛、豐富多彩的園子。齊讀第1自然段，共同感受這

幅五彩繽紛的畫面。（齊讀）

5.祖父的園子是一個大花園！僅僅只有這些小昆

蟲嗎？（聯(lián)系下文可知還有天上飛的，地上長的，果

然是樣樣都有）

1.默讀課文第4-16自然段，說說“我”和祖父

拓展延學(xué)，在園子里做了什么？（栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉

生發(fā)問題戲、澆水）

2.這六件事都體現(xiàn)了一個什么字？（樂）還體現(xiàn)

了一個什么詞？（自由）

3.祖父的園子有什么特別之處？

祖父的園子不僅景色美，樣樣都有，而且給“我”

帶來了無窮無盡的快樂和自由，難怪“我”對祖父的

園子念念不忘！

【設(shè)計意圖】這部分的設(shè)計是針對課后第一題來完成

的，指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，找出“我”和祖父在園子里

做的六件事，感受祖父的園子的特別之處。初識祖父

的園子，從整體上把握課文內(nèi)容，感受園中的快樂和

自由。

板書設(shè)計教學(xué)反思

單元一單元主備人

教學(xué)2祖父的園子教學(xué)時間第2課時

課題年月日總節(jié)

教學(xué)1.品讀描寫園中景物的句子，體會“我”的內(nèi)心感受。

目標(biāo)

2.有感情地朗讀課文，結(jié)合“閱讀鏈接”，體會作者表達(dá)的思想感情。

重點(diǎn)默讀課文，感知“我”和祖父在園子里的活動，體會祖父的園子的特別

之處。

難點(diǎn)品讀描寫園中景物的句子，體會“我”的內(nèi)心感受。

教具課件

教學(xué)斗F節(jié)師生活動自主調(diào)控區(qū)

1.回顧：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“我”跟著祖父在園

自主預(yù)學(xué)，子里做了六件事，是哪六件事？（栽花、拔草、種菜、

提出問題鏟地、嬉戲、澆水）

2.瀏覽課文第4-16自然段，想一想“我”在園

子里做的哪一件事最有趣，為什么？抓住關(guān)鍵詞句，

談?wù)勛约旱母惺堋＃ㄈ鄥R報交流）

（1）預(yù)設(shè)一。

課件出示

祖父種小白菜的時候，我就跟在后邊，用腳把那

下了種的土得一個一個地溜平。哪里會溜得準(zhǔn)，不過

是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有把菜種蓋上，

反而把它踢飛了。

①哪幾個詞讓你感到特別有趣？（東一腳西一

腳、瞎鬧、踢飛了）

②老師先指名學(xué)生表演這幾個動作，再指名學(xué)生

回答：你在瞎鬧時的心情怎樣？（板書：快樂）

③指名學(xué)牛讀出這份快樂。教師小結(jié)：踢出的是

泥土和種子，可飛出去的卻是快樂！

（2）預(yù)設(shè)二。（課件出示課文第5自然段）

①想象“我”鏟過的地是什么樣的？（該鏟的沒

鏟，不該鏟的卻被鏟掉了）

②想象"我”鏟地的動作是怎樣的？（伏在地上,

用鋤頭亂鉤一陣）

③教師小結(jié)：邊讀邊想象讓我們有了更多的發(fā)

現(xiàn)！以后要多運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法。

（3）預(yù)設(shè)三。

課件出示

祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是

拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：

“下雨啰！下雨啰！”

①“把水往天空一揚(yáng)”中，這一揚(yáng)，你看到了什

么？感受到了什么？

作者把自上淋濕了，像只落湯雞。我感受到了她

的自由暢快。

②指導(dǎo)朗讀。

③教師小結(jié)：作者揚(yáng)起的不僅是水，更是她的無

憂無慮。

（4）預(yù)設(shè)四。（課件出示課文第13自然段）

①作者想吃黃瓜就吃黃瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，

想捉螞蚱就捉螞蚱，真是想做什么就做什么，要怎么

樣就怎么樣。這一切讓你感受到了什么？（板書：自

由）

②指名學(xué)生讀出“我”的自由。（輕松自由的語

氣）

3.教師小結(jié)：不管是栽花、拔草、種菜、鏟地、

嬉戲，還是澆水，作者都是在瞎鬧、亂鉤、亂鬧。從

這里我們不難看出作者的童年生活是自由快樂的。

課件出示

這是一個（）的園子。

全班同學(xué)一起回答“這是一個自由快樂的園子”。

研讀課文，笑中悟愛

1.引導(dǎo)思考：為什么“我”可以在園子里這樣自由自在、

合作共學(xué)，

解決問題隨心所欲地玩耍、造鬧呢？（因為祖父對“我”的寵愛）

2.引導(dǎo)交流：你從文中哪些詞句感受到祖父對“我”的

寵愛呢？（全班學(xué)生交流）

3.抓住文中的細(xì)節(jié)描寫來體會祖父對“我”的愛。文中

還有一個細(xì)節(jié)描寫，即“祖父大笑起來”，從笑中，我們完全

明白了：''我"在這園子里擁有的快樂和自由，都是源自祖父

的愛。（板書:愛）

4.在《呼蘭河傳》中，作者是這樣回憶祖父的笑的。

課件出示：祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和

孩子似的。

讓我們把目光停留在祖父的這張和藹可親的笑臉上，發(fā)

揮你的想象，用“當(dāng)……的時候，祖父笑了”來說一句話。

課件出示：當(dāng)我東一腳西一腳地喀鬧，把某種都踢飛的

時候，祖父笑了！

指名學(xué)生仿照例句說話，對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。

5.祖父這一次又一次的笑，讓我們深切地感受到了祖父

對“我”濃濃的愛，這愛就組成了一首愛的小詩。

課件出示

祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；

祖父栽花，我就栽花；

祖父拔草，我就拔草；

祖父鏟地，我也鏟地；

祖父澆菜，我也澆菜...

（1）齊讀這首小詩。你發(fā)現(xiàn)詩句有什么特點(diǎn)嗎？（“我”

都是跟在祖父后面，祖父做什么“我”就做什么）

（2）這苜詩還沒有寫完，幫老師完成這首小詩。（學(xué)生

練習(xí)寫詩，老師相機(jī)指導(dǎo)）

（3）指名學(xué)生讀自己寫的詩。說說作者為什么不厭其煩

地重復(fù)著這樣的句子呢？（作者是在一次次地回味著祖父的

愛）

6.在一遍遍的反復(fù)中，作者在一次次地回味著祖父的愛,

祖父的愛就像涓淚細(xì)流，靜靜地滋潤著作者，悄悄地在作苫

的心中流淌。此時，你感受到這是一個什么樣的園子呢？

課件出示

這是一個（）的園子。

全班同學(xué)一起回答“這是一個充滿愛的園子”。

品讀重點(diǎn)，感悟表達(dá)

1.正因為“我”在這園子里享受著快樂、自由，享受著

祖父濃濃的愛，所以“我”看這個園子時，就感到這園子有

一種特有的魅力。（課件出示課文第17自然段〕

（1）自日讀第17自然段，用文中的一句話說說這園子

特有的魅力是什么？（一切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么樣，就怎么樣，都是自由的）

（2）師生接讀。

師引讀：花開了，就像睡醒了似的。

生接讀：鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像

在說話似的。

師引讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣,

就怎么樣，都是自由的。

生接讀：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上

房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)

一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，

也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天

去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對

黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家

來的，又飛到誰家去？太陽也不知道。

2.這段話運(yùn)用了哪些修辭手法？（運(yùn)用了排比和擬人的

修辭手法）

課件出示

黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)

一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一梟花也不開,

也沒有人問它。

（1）指名學(xué)生讀這句話，想一想作者當(dāng)時的內(nèi)心感受是

怎樣的？（作者的內(nèi)心是自由快樂的）

（2）文中像這樣的句子還有很多，從文中祝出類似的句

子畫上橫線，和同學(xué)交流自己的感受。（學(xué)生互相交流）

（3）仿照這些擬人句寫一寫。

3.作者蕭紅曾在《呼蘭河傳》中這樣寫道：

課件出示：因為我感受到的是自由快樂，所以我看什么

都是自由和快樂的。

教師小結(jié)：這種借其他的景物來寫自己心情的方法就叫

作借景抒情、寄情于物。以后我們也可以在寫作中運(yùn)用這種

方法來描寫景物。

1.作者在園子里可真是快樂、自由、無拘無束啊！

拓展延學(xué)，讀了

生發(fā)問題

2.故鄉(xiāng)住著她的許多親人，可《呼蘭河傳》這本

書開篇卻寫道：呼蘭河這小城里住著我的祖父。為什

么“我”只說這小城里住著“我”的祖父呢？（因為

只有祖父帶給“我”無限的快樂自由，無限的愛，所

以“我”只懷念自己的祖父）

3.無論呼蘭河有多少人，“我”都已經(jīng)淡忘了，

唯一記得的只有祖父。只要回憶起祖父，“我”就回

憶起快樂、自由和有祖父疼愛的童年生活，“我”的

心中就充滿了溫馨、幸福。于是作者蕭紅寫下了一部

偉大的作品《呼蘭河傳》。她在這本書的結(jié)尾部分這

樣寫道：呼蘭河這小城里邊……(課件出示《呼蘭河

傳》結(jié)尾部分)

(1)學(xué)生自由讀這段話，說說你對課文有什么

新的體會？(體會到作者對祖父、對園子深深的懷念

之情)

(2)有感情地朗讀課文。

4.課外閱讀：快去讀一讀《呼蘭河傳》吧，相信

你讀完后一定能真正走進(jìn)蕭紅的內(nèi)心，會對蕭紅的童

年生活以及她對祖父深深的懷念之情有更深刻的體

會。

板書設(shè)計教學(xué)反思

旭泓

單元一單元主備人

教學(xué)教學(xué)時間

3月是故鄉(xiāng)明第1課時

課題年月日總節(jié)

教學(xué)

1.會認(rèn)“徘、徊、渺”等15個生字，讀在1個多音字“燕

目標(biāo)

2.默讀課文，能說說作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷，體會作者對故鄉(xiāng)的

懷念之情。

3.搜集一些思鄉(xiāng)的古詩，和同學(xué)交流

重點(diǎn)默讀課文，能說說作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷，體會作者對故鄉(xiāng)的懷

念之情。

難點(diǎn)默讀課文，能說說作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷，體會作者對故鄉(xiāng)的懷

念之情。

教具課件

教學(xué)耳F節(jié)師生活動自主調(diào)控區(qū)

1.引導(dǎo)吟誦：每個人都有故鄉(xiāng)，每個人的故鄉(xiāng)都有月亮。

自主預(yù)學(xué)，自古以來，月亮就寄托了中國人的思鄉(xiāng)之情。古人最愛用詩

提出問題詞吟誦月亮，你們想到了哪一首詩？

2.學(xué)生吟詩。（課件出示吟誦月亮的詩句）

3.導(dǎo)入課文題目：吟誦月亮的古詩可真不少！今天我們

一起來學(xué)習(xí)?篇表達(dá)思鄉(xiāng)之情的散文《月是故鄉(xiāng)明》。板書課

文題1」，齊讀課文題1」。（板節(jié)：月是故鄉(xiāng)明）

4.簡介作者。

《月是故鄉(xiāng)明》這篇散文是季羨林爺爺寫的，季羨林是

一位什么樣的人物呢？下面我們就來認(rèn)識一下吧。（課件出示

季羨林的資料）

5.過渡：讓我們一起走進(jìn)這篇散文，走進(jìn)季羨林爺爺?shù)?/p>

內(nèi)心世界。

初讀課文，感知往事和經(jīng)歷

合作共學(xué)，1.自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不認(rèn)識

解決問題的字和不懂的詞語、句子做上