語文園地五

語文園地五共安排了5個板塊的內容。”識字加油站”編排了8個詞

語，分兩組呈現，一組與房屋、處所有關，一組與洞穴有關，引導學生認

識其中帶有廠字頭、穴寶蓋的“廚、窟”等9個生字，運用形聲字的構字

規律識字。“字詞句運用”有兩項學習內容。第一題編排8個有關“笑”

的詞語，引導在讀一讀、演一演中認識不同情狀的笑，理解并積累表示笑

文

本的詞語。第二題旨在讓學生根據提示語，讀出說話時的語氣。“我的發現”

分編排了6個詞語，每個詞語都由意思相同或相近的兩個字組成，詞語旁邊

析

泡泡框內的文字提示學生發現“尋找”這類詞語的結構特點，以及根據字

義來理解這類詞語的方法。“日積月累”節選的是《弟子規》的內容，旨

在讓學生熟讀成誦，積累語言，并受到啟發和教育。“我愛閱讀”選編了

故事《好天氣和壞天氣》，故事通俗易懂，讀起來饒有趣味。通過閱讀讓

學生懂得從不同的角度看問題，結果也會不一樣的道理。

1.了解廠字頭、穴寶蓋所代表的意義；能借助形聲字的構字規律認識

“廚、廁”等9個生字。

教

2.能理解并積累含“笑”字的詞語，并選詞演一演。

學

3.能根據提示語，讀出句子的恰當的語氣。

目

標4.能發現“教誨、尋找”這類詞語的特點，了解這些詞語的意思。

5.能背誦《弟子規》（節選），了解中國傳統文化。

6.閱讀《好天氣和壞天氣》，能聯系生活經驗，理解老爺爺說的話。

教課

1.認識9個生字；發現“尋找”這類詞語的特點，尋找

學時

詞語的規律。2裸時

重安

點2.理解并背誦《弟子規》（節選）中的名句。排

8不J@—*****—4^*%^-----------

1.認讀帶廠字頭、穴寶蓋的9個生字，認識8個詞語。

2.了解“笑”的種類，讀一讀由“笑”組成的9個詞語，再選擇一兩個詞語

演一演。

3.能根據提示語，讀出句子的恰當的語氣。

4.發現“教誨、尋找”這類詞語的特點，積累詞語。

1.會認9個生字，積累詞語。

2.指導學生根據不同語境讀出句子不同的語氣。

一、識字加油站

1.（課件出示文中詞語對應的圖片）學生看圖說說圖片展示的地方，激發興

趣c

2.課件出示第一組詞語：廚房、廁所、車廂、大廈

（1）學生借助拼音讀，把生字讀準確。（“廚”“廈”是翹舌音，不要把

“廈”讀成“xid”；“廁”是平舌音；“廂”是三拼音節）

（2）觀察帶拼音的4個生字有什么特點，小組交流。

（3）全班匯報：這4個字都帶廠字頭，都是半包圍結構。

（4）體會帶廠字頭的生字的含義。

“廠”本義指山邊巖石突出的覆蓋處，人可以居住的地方。因此，帶廠字頭

的字常與房屋、處所有關。

（5）（課件出示生字“廚、廁、廂、廈”）學生反復讀并交流識記方法。

3.按照以上方法學習第二組詞語“洞穴、窟窿、窯洞、窄小”，認讀生字“穴、

窟、窿、窯、窄”。

（1）重點指導：

①“窄”是翹舌音，“窿”的聲母是“1"，讀“ling”，在詞語“窟窿”

中讀輕聲。

②認識“穴”字，學習穴寶蓋。“穴”，本義是洞穴。穴寶蓋中的（）表示

洞上面蓋著的東西，一撇一捺表示洞口。所以帶“穴”的字大多與洞穴有關。

（2）交流識記字形的方法。

4.出示生字卡片，指導學生熟記生字。

（1）指名讀，讀得好的學生可當小老師領讀兩遍。

（2）學生開火車朗讀，比一比誰讀得又快又準。

（3）同桌合作朗讀，一人讀生字，一人給生字組詞。

5.聯系生活實際了解字義。

6.拓展：（課件出示圖片）學生觀察圖片說出圖片表示的地方名稱，積累含

廠字頭、穴寶蓋的字。

r：大廳高原馬廄穴：窗戶孔竅雞窩

二、字詞句運用

1.讀一讀，再選擇一兩個詞語演一演。

（1）（課件播放各種笑的剪輯視頻）引導學生觀察：這些人都在笑，他們

笑的方式和程度相同嗎？你知道他們都是怎樣在笑嗎？

（2）（課件出示9個笑的詞語）學生借助拼音自讀詞語。

（3）指多名學生讀，檢查讀音；再指導學生用多種方式讀詞語，讀準確、

讀熟練。

（4）理解詞語。

「微笑不顯著地、不出聲的笑。

Y

傻笑無意義地一個勁兒地笑。

/狂笑放縱地大笑。

【笑瞇瞇形容微笑時眼皮微微地合攏的樣子。

r笑呵呵形容笑的樣子。

，眉開眼笑眉頭舒展，眼睛含笑。形容高興愉快的樣子。

〔哈哈大笑形容大聲地笑。

r破涕為笑下子停止哭泣，露出笑容。形容轉悲為喜。

L捧腹大笑捧著肚子大聲地笑。形容遇到極可笑之事，笑得不能自抑。

（5）指導演一演：這些詞語都是寫“笑”的，但它們表示的是不同的“笑”，

你能演一演嗎？

①同桌合作表演：一個學生讀詞語，一個學生表演；一個學生表演，一個學

生猜詞語。

小結：我們學過很多這種類型的詞語，即兩個字表示同一個意思，它們組成

的詞也和它們的意思差不多。掌握了這個規律，有利于我們理解此類詞語的意思。

四、課堂回顧

1.教師適當總結本課時的教學內容，點評學生的課堂表現。

師：今天這節課，我們認識了帶廠字頭和穴寶蓋的生字，發現這些生字分別

大多與房屋和洞穴有關。這樣分類識字，既讓我們快速了解了字形字義，還讓我

們從中感受到了中國漢字的魅力。我們還一起做了表演，同學們的表演很到位，

猜詞的同學反應也很迅速。我們還學到了一種新的理解詞語的方法（詞義和每個

字的意思都相近），用這種方法理解此類詞語真是太容易了。我們還練習了朗讀,

知道了可以通過提示語讀出人物的語氣。今天我們學習了這么多有用的知識，學

習語文真有趣啊！

2.師生或同桌、小組間用多種方式復習本節課所學的知識.

冬”第二時（補“"幫①￡於‘希

/\------1、

1.理解并背誦《弟子規》（節選），了解中國傳統文化。

2.閱讀《好天氣和壞天氣》，能聯系生活經驗，理解老爺爺說的話。

1.大致理解《弟子規》（節選）的意思，熟練背誦。

2.引導學生聯系生活經驗,體會老爺爺說的話。

一、日積月累

1.簡要介紹《弟子規》。

“弟子，，，學生的意思。“規”，行為準則。

《弟子規》分為五個部分,具體列述弟子在家、外出、待人、接物與學習上

應該恪守的守則規范。課文節選了《弟子規》中的4句。

2.教師范讀，學生認真聽，再借助拼音自由朗讀，讀準字音，讀順句子。

“冠”讀第一聲，“紐”的聲母是“n”，“履”“礪”的聲母都是“，，

“頓”的韻母是“un”不是“en”，“飲”的韻母是“in”。

3.指多名學生朗讀，檢查朗讀效果。

4.教師再次范讀，學生可以小聲跟讀，讀出節奏。

5.理解重點字詞。

【冠】帽子。【紐】紐扣。【切】密合。【唯】只有。【德學】品行，學問。

【礪】勉勵。【戚】悲傷。

6.教師簡要介紹句子的意思。

（1）前兩行講的是怎樣穿戴和放置衣物。這兩句的意思是：帽子要戴正，

紐扣要扣好，襪子要穿好，鞋帶要系緊；衣服、帽子、鞋襪等要放到固定的地方,

不要隨意亂放，以免弄臟弄亂了。這兩句話告訴我們要養成良好的生活習慣。

（2）后兩行講的是要注重物學才藝"這兩句的意思是：如果發現自己在品

德、學問、才能、技藝等方面不及別人，就要勉勵自己，奮發圖強；至于穿著打

扮、飲食方面不如別人，則不要悲傷難過。這兩句話強調了重視自己的品德、學

習和才能，多向他人學習，奮發圖強。

7.多形式練習朗讀（齊讀、開火車讀、男女生對讀等），熟讀成誦。

8.聯系自己的生活實際談一談自己有哪些收獲，還有哪些地方需要改進。

9.拓展。（均選自《弟子規》）

?泛愛眾，則親仁，有余力，則學文。?朝起早，夜眠遲，老易至，惜此時。

?事非宜，勿輕諾，茍輕諾，進退錯。?事勿忙，忙多錯，勿畏難，勿輕略。

二、我愛閱讀

1.揭題導入。

引導學生看外面天氣，提問：你覺得今天是好天氣還是壞天氣？為什么？（學

生自由說）今天我們來讀故事《好天氣和壞天氣》，課文講了個怎樣的故事呢？

2.學生自由讀，借助拼音把句子讀正確、讀通順，并給每個自然段標上序號,

理解難懂的詞語。

3.學習第1-5自然段。

（1）自由讀第1?5自然段，思考：

①老奶奶的大兒子是干什么的？他喜歡什么天氣？

②看到勤快的大兒子，老奶奶是什么樣的心情？

（2）分角色朗讀老奶奶和大兒子的對話。（朗讀時，注意體現出老奶奶的

慈愛和大兒子盼望的心情）

（3）引導學生理解：大兒子眼中的好天氣是，壞天氣是,

因為o

4.學習第6?8自然段。

（1）指名讀第6?8自然段，思考：

①老奶奶的小兒子是干什么的？他喜歡什么樣的天氣？

②引導學生理解：小兒子眼中的好天氣是,壞天氣

是，因為O

（2）分角色朗讀老奶奶和小兒子的對話。

5.學習第9?12自然段.

（1）自由讀，畫出老奶奶和老爺爺的不同想法。

（2）分角色朗讀老奶奶和老爺爺的對話，注意老奶奶前后語氣的變化（先

是傷心，后是高興），老爺爺的話則要用開心的語氣來讀。

（3）分小組交流：對待同一件事，他們的想法為什么不一樣？（他們的想

法之所以不一樣，是因為他們看問題的角度不一樣。這個故事說明事物的“好”

和“壞”是相對的。從不同的角度看問題，結果不一樣，甚至相反。因此，在日

常生活中，我們要學會從多個角度看問題，樂觀地面對生活。）

6.四人成一組分角色朗讀課文，注意讀出人物的不同語氣。

三、課堂回顧

1.教師總結本課時的教學內容，鼓勵學生加強積累和閱讀。

師：這節課我們學習了《弟子規》中的兩個片段，懂得了穿衣戴帽都要有一

定的行為準則；知道了人要注重德學才藝。《弟子規》弘揚了中華民族的傳統美

德，有興趣的同學可以讀一讀《弟子規》的全文哦。這節課我們還讀了一個非常

有趣的故事，并從中明白了“從不同的角度看問題，結果也會不一樣”的道理。

看來讀書不僅讓我們快樂，還能讓我們明白道理。老師真希望大家能堅持閱讀，

讓閱讀成為一種習慣。

2.用多種形式復習本節課所學的知識。

語文園地的內容豐富而又新穎，是一個單元識字和閱讀的延伸，是課堂教學

和課外學習溝通的橋梁，是學生展示自己學習成果的舞臺。對于語文園地的學習，

教師應充分發揮學生的主觀能動性，放手讓他們進行探究、交流。在本園地各個

環節的學習中，我始終以“自學一交流一指導”的步驟來進行，讓學生自主識字、

自主讀詞、自主閱讀、自主探究和發現，然后再做適當的點撥，從而激發了學生

的學習興趣，培養了學生自主學習的能力。

語文地五

A教學目標

1.了解廠字旁、穴寶蓋所代表的含義；能借助形聲字的構字規律認識“廚、

廁，，等9個生字。

2.能理解并積累含“笑”字的詞語，并能夠選擇一兩個詞語演一演；能根據

提示語讀出句子恰當的語氣。

3.能發現“教誨、尋找”這類詞語的結構特點，了解這些詞語的意思。

4.能背誦《弟子規》（節選），初步懂得選文蘊含的道理。

5.閱讀短文《好天氣和壞天氣》，聯系生活經驗，理解老爺爺說的話，培養

學生熱愛閱讀的好習慣。

A教學重難點

1.積累并運用幾個含有“笑”字的詞語；根據提示語，讀出句子的恰當語氣。

2.采用多種形式讀背《弟子規》（節選）。

3.能聯系生活經驗，自主閱讀，培養學生熱愛閱讀的好習慣。

A教學策略

1.識字加油站

課本編排了兩組詞語，一組與房屋、處所有關，一組與洞穴有關，引導學生

運用形聲字的構字規律，識記帶有廠字頭的“廚、廁、廂、廈”這4個生字和帶

有穴寶蓋的“穴、窟、窿、窯、窄”這5個生字。

2.字詞句運用

（1）第一題中給出的9個詞語都是表示“笑”的詞語，但表示的是不同的

“笑可以先讓學生借助拼音讀準字音，再指名個別朗讀，相機指導正音，然

后讓學生選擇一兩個詞語演一演。全班交流評價，看是否正確演出了詞語的意思。

最后老師適當拓展幾個其他表示“笑”的詞語，如“苦笑、莞爾一笑、皮笑肉不

笑”等。

（2）第二題中的3個句子都是來自本單元學過的課文，重在引導學生根據

加點部分的提示語讀出人物說話時不同的語氣。如“連蹦帶跳”寫的是小馬1勺動

作，表現了小馬十分高興的心情，朗讀時語氣要輕松、愉快，讀出小馬的高興。

3.我的發現

課本編排的這6個詞語，每個詞語都是由意思相同或相近的兩個字組成，引

導學生思考泡泡框中的提示，發現“尋找”這類詞語的結構特點，學會根據字義

來理解這類詞語的方法。

4.日積月累

“日積月累”節選的是《弟子規》的內容，前兩行講的是怎樣穿戴和放置衣

物，后兩行講的是要注重德學才藝。教學時，先讓學生自由朗讀，提醒學生讀準

字音，讀順句子，然后教師示范朗讀，講解大致意思。最后讓學生熟讀成誦，感

受國學經典的魅力，從中受到啟發和教育。

5.我愛閱讀

《好天氣和壞天氣》這篇故事文字淺顯，通俗易懂，讀起來饒有趣味，十分

適合學生自主閱讀。可按照以下步驟展開學習：一是自由讀故事；二是大致了解

故事主要內容；三是仔細思考老爺爺說的話，從中挖掘出“從不同的角度看問題,

結果也就會不一樣”的道理。

A教學準備

多媒體課件。

A教學課時2課時

第1課時

A課時目標

1.了解廠字旁、穴寶蓋所代表的意義；能借助形聲字的構字規律認識“廚、

廁”等9個生字。

2.能理解并積累含“笑”字的詞語，并能夠選擇一兩個詞語演一演。

3.能根據提示語讀出句子恰當的語氣。

A教學過程

板塊一識字加油站

1.談話導入，激發興趣。

老師今天將帶領大家去一個好玩的地方，這個地方，不僅可以做游戲，可以

去旅游觀光，還可以學變魔術……大家愿意去嗎？

2.與字寶寶玩捉迷藏。

（1）捉迷藏識字。

①游戲激趣：（出示多媒體畫面）看這城堡多美啊，字寶寶也喜歡這里，咱

們一起玩捉迷藏的游戲吧，只要大家叫出字寶寶的名字，它就會乖乖地出來了。

②學生自由練讀、識記。

課件出示：

chucexiangshaxu6kulongyaozhai

廚廁廂廈穴窟窿窯窄

③小組互讀。

④玩捉迷藏游戲。

教師宣布游戲規則：小組派代表讀出“捉迷藏識字”中的生字，如果讀對了,

字寶寶就會跳出來。

⑤開火車把字寶寶找出來。（教師引導學生互相正音）

廚房=>做飯菜的連號。洞穴

漢

田

字廁所=>供人大小便的?^）o

田窟窿

王田

國車廂=>用來載人或裝東西的?3）。窯洞

窄小

（2）送字寶寶回家。

coxiangkulong

ydo

廁所車廂窟窿

窯洞、/\

chu\/shaxue

①仔細看看字寶寶的家，你們發現了什么？（廠字旁、穴寶蓋各有一個家）

②送字寶寶回家。（教師引導學生正音）

③小組齊讀，全班齊讀C

④拓展訓練：你還知道哪些含有這兩個偏旁的字？

（3）發現規律，溝建聯系。

①小結規律：廠字旁的字大多和房屋有關；穴寶蓋的字大多與洞穴有關。（相

機出示課件）

②全班齊讀兩組詞語，加深印象。

③小結：大家借助構字規律，解開了漢字的秘密，你們真棒！

3.拓展延伸，練習鞏固。

（1）指名，讀一讀。

課件出示：

家庭叼走教室喘氣擋住擺放搶奪

笑嘻嘻扔掉哈哈大笑亡羊補牢

（2）送詞語回家，按要求歸類。

①寶蓋：________________________________________________________

②口字旁：______________________________________________________

③提手旁：______________________________________________________

（3）同桌交流，探究規律。

（4）老師小結：寶蓋的字大多與房屋、屋頂有關；口字旁的字大多與嘴有

關；提手旁的字大多與手有關。

【設計意圖】本環節巧妙地將游戲活動經驗遷移到學習活動中，自然而然地

達到了歸類認字的目的。最后又進行有機的拓展，實現了語文課與生活的帶接，

激發了學生從生活中汲取知識的熱情。

板塊二字詞句運用

1.播放音樂，激發興趣。

播放音樂《天天笑》，師生同唱。

2.“笑”字魔方秀。

同學們好！小狐貍給大家帶來了一份魔方大禮包，大家猜猜里面會裝著什么

東西？你看到了什么？（板書“笑”）

（1）字理識記“笑”。（課件出示“笑”的字理及字形演變）

（2）笑臉情景圖配文。

（3）指名讀句子，引導學生體會“笑”。

（4）課件出示詞語：引導學生根據自己的積累，給上述句子配上合適的含

“笑”的詞語，并相機出示詞卡。

課件出示：

微笑狂笑傻笑笑瞇瞇笑呵呵眉開眼笑

破涕為笑哈哈大笑捧腹大笑

（5）自由讀，借助拼音正確朗讀詞語。

①男女生分別讀詞語，讀準字音。

②齊讀。

（6）演一演，猜一猜。同桌之間體驗“笑”，你能根據詞語做表情嗎？

3.拓展積累。

（1）說一說：你還知道哪些含“笑”的詞語？看誰知道得多。

（2）指名分享。

（3）課件出示其他含“笑”的詞語，齊讀。

【設計意圖】圍繞“笑”展開多種形式的讀，讓學生調動原有的認知去感知

不同詞語的意思，并通過演一演的方式表達自己對詞語的理解，就能使抽象的詞

語具體化。

板塊三根據提示語讀句子

1.情境導入，初步感受。

課件出示：

潘老師笑呵呵地說：“今天在老師的課堂上，你們上課都十分專注、積極，

可以申請一次全班戶外活動！”

（1）指名讀。

（2）評價讀：引導學生抓住“笑呵呵”這個詞來體會人物心情。2.出示句

子，指導朗讀。

課件出示：

?小馬隼質帶些地說：“怎么不能？我很原意幫您做事。”

?小馬平雜技地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。”

?老師.摩母色地說；“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。”

（1）讀句明意。書名讀。

（2）引導評價：為聽出了什么？

（3）體驗心情。做一做、演一演，體驗“連蹦帶跳”“難為情”“和顏悅

色”表達的情感。

（4）對比朗讀，體驗情感。

課件出示：

?小馬連輜申尊地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事。”

?小馬說：“怎么不能？我很愿意幫您做事。”

①對比朗讀：你有什么發現？

②交流反饋。

③男女生對比讀句子。

課件出示：

?小馬舉小明地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。”

?小馬說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。”

?老師粗藜他色地說：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。”

?老師說：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。”

④說一說：你從這幾個加點的詞語中體會到了什么？

⑤師生對讀、齊讀。

3.提煉方法，拓展總結。

（1）同樣一句話，為什么讀出了完全不同的語氣、效果？

（2）學生交流。

（3）教師提煉總結：我們把這樣的詞語叫作提示語（板書），有了提示語

的提醒，我們就能更清楚句子要表達的意思，讀出合適的語氣。希望你們在今后

的說話、寫話中，也能合理地使用提示語，增加你們的語言魅力。

【設計意圖】關注提示語、讀好語氣是本單元朗讀指導的教學重點，本環節

通過句子對比分析，理解不同人物不同的說話語氣，內化情感，進一步鞏固教學

成果，給學生營造一個和諧、輕松的朗讀氛圍，深入角色模仿、角色對話。

第2課時

A課時目標

1.能發現“教誨、尋找”這類詞語的結構特點，了解這些詞語的意思。

2.能背誦《弟子規》（節選），初步懂得選文蘊含的道理。

3.閱讀短文《好天氣和壞天氣》，聯系生活經驗，理解老爺爺說的話，讓學

生養成熱愛閱讀的好習慣。

A教學過程

板塊一我的發現

1.對對子，發現規律。

（1）填一填對子。

課件出示：

天對（）大對（）正對（）東

對（）

（2）引導交流：彌發現了什么？

（3）學生反饋：互為反義詞。

2.讀詞語，說說發現。

（1）自由讀詞語，把詞語讀正確。

課件出示：

教誨尋找伙伴災難明亮柔軟

（2）引導發現：讀讀提示，說說你發現了什么。

（3）小組交流，了解字義。

①“教誨”兩個字都是指“教導、教育”；

②“尋找”中“尋”就是“找”的意思；

③“伙伴”兩個字都是指“同伴”；

④“災難”兩個字都是指“不幸的遭遇”；

⑤“明亮”中“明”就是“亮”的意思；

⑥“柔軟”中“柔”就是“軟”的意思。

3.遷移運用，積累詞語。

（1）你還能說出幾個這種構詞特點的詞嗎？

（2）同桌交流.

（3）全班展示。

（4）兩個近義詞放在一起可以構成新詞，漢語真是太有趣了！

【設計意圖】通過反復認讀，引導學生發現構詞規律，再拓展交流，進一步

提高學生的語言能力，達到積累詞語的目的。

板塊二日積月累

1.故事導入。

（1）聽老師講《懶羊羊與灰太狼》的故事。

懶羊羊是所有羊生面最懶的，他每次回家總是亂扔東西，從來不收拾房間。有

一天，灰太狼看到懶羊羊還在睡覺,就準備抓走懶羊羊。可是，懶羊羊突然醒了，

他想用防狼噴霧劑來噴灰太狼，但是他找了好久都沒有找到，噴霧劑不知道被他

扔到哪里去了。就在這危急的時刻,幸好喜羊羊及時趕到,想辦法趕走了灰太狼。

從此以后，懶羊羊再也不亂放東西了，他把自己的屋子收拾得有條有理的。

（2）這是一只怎樣的懶羊羊？說說你聽后的感受。

2.正確朗讀。

（1）是啊，我們一定要學會自己收拾東西。古人早就明白了這個道理，現在

聽老師朗讀一段《弟子規》。

課件出示：

guanblniuwd10ju

定必正，紐必結，襪與履，俱緊切。

zhiwudunwuhui

置冠服，有定位，勿亂頓，致污穢。

w6iyi