普通高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)試題與答案(2017年版2020年修訂)一、填空題。歷史學(xué)是在一定歷史觀指導(dǎo)下敘述和闡釋人類歷史進(jìn)程及其規(guī)律的學(xué)科。歷史學(xué)是人類文化的重要組成部分，在傳承人類文明的共同遺產(chǎn)、提高公民文化素質(zhì)等方面起著不可替代的重要作用。中學(xué)歷史課程承載著歷史學(xué)的教育功能。普通高中歷史課程，是在義務(wù)教育歷史課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，以社會(huì)形態(tài)從低級(jí)到高級(jí)發(fā)展為主線，展現(xiàn)歷史演進(jìn)的基本過程以及人類在歷史上創(chuàng)造的文明成果，揭示人類歷史發(fā)展的基本規(guī)律和大趨勢，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷五個(gè)方面。普通高中歷史課程由必修、選擇性必修、選修三類課程構(gòu)成，采用通史與專題史相結(jié)合的方式。必修課程采取通史方式，旨在讓學(xué)生掌握中外歷史發(fā)展大勢；選擇性必修課程和選修課程采取專題史方式，旨在讓學(xué)生從多角度進(jìn)一步了解人類歷史的發(fā)展。歷史必修課程是全體高中學(xué)生必須修習(xí)的課程，是普通高中學(xué)生發(fā)展的共同基礎(chǔ)課程，設(shè)《中外歷史綱要》模塊。歷史必修課程內(nèi)容分為中國古代史、中國近現(xiàn)代史和世界史三個(gè)部分，每個(gè)部分的內(nèi)容均在歷史時(shí)序的框架下，由若干學(xué)習(xí)專題構(gòu)成。歷史選擇性必修課程是學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣、升學(xué)需求而選擇修習(xí)的課程，設(shè)《國家制度與社會(huì)治理》、《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活》和《文化交流與傳播》三個(gè)模塊。歷史選修課程是學(xué)生自主選擇修習(xí)的課程，是在必修與選擇性必修課程基礎(chǔ)上設(shè)置的拓展、提高類課程。高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提供的《史學(xué)入門》和《史料研讀》兩個(gè)模塊可作為選修課程的參考。歷史必修課程是共同基礎(chǔ)課，4學(xué)分，全體高中學(xué)生必須修習(xí)。歷史選擇性必修課程，每個(gè)模塊2學(xué)分，在修完必修課后，由學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣和升學(xué)需求選擇修習(xí)。歷史必修課程以通史的敘事框架，展示中國歷史和世界歷史發(fā)展的基本過程。本課程共有24個(gè)專題，是高中歷史學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。選擇性必修課程模塊1國家制度與社會(huì)治理通過國家制度和社會(huì)治理的相關(guān)內(nèi)容，揭示人類政治生活的發(fā)展。本課程由6個(gè)專題組成。選擇性必修課程模塊2經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活本課程從經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活的角度，揭示人類社會(huì)的發(fā)展。選擇性必修課程模塊3文化交流與傳播本從人類歷史上文化交流與傳播的不同方式切入，展現(xiàn)不同文明、不同人群之間的聯(lián)系與互動(dòng)，理解文化交流與傳播在文明進(jìn)步中的重要作用，本課程由7個(gè)專題組成。選修課程模塊1史學(xué)入門本課程是對(duì)歷史學(xué)基本知識(shí)的介紹，本課程由7個(gè)專題組成。選修課程模塊2史料研讀本課程是對(duì)史料進(jìn)行介紹并加以分析、解讀的訓(xùn)練。本課程由7個(gè)專題組成。學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成本學(xué)科課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)。歷史課程學(xué)業(yè)質(zhì)量水平分為4級(jí)。高中學(xué)業(yè)質(zhì)量是階段性評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)水平合格性考試和等級(jí)性考試命題的重要依據(jù)。歷史教學(xué)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的基本途徑。二、名詞解釋。唯物史觀唯物史觀是揭示人類社會(huì)歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律的科學(xué)的歷史觀和方法論。人類對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)是由表及里、逐漸深化的，要透過歷史的紛雜表象認(rèn)識(shí)歷史的本質(zhì)，科學(xué)的歷史觀和方法論是非常重要的。唯物史觀使歷史學(xué)成為一門科學(xué)，只有運(yùn)用唯物史觀的立場、觀點(diǎn)和方法，才能對(duì)歷史有全面、客觀的認(rèn)識(shí)。時(shí)空觀念時(shí)空觀念是在特定的時(shí)間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對(duì)事物進(jìn)行觀察、分析的意識(shí)和思維方式。任何歷史事物都是在特定的、具體的時(shí)間和空間條件下發(fā)生的，只有在特定的時(shí)空框架當(dāng)中，才可能對(duì)史事有準(zhǔn)確的理解。史料實(shí)證史料實(shí)證是指對(duì)獲取的史料進(jìn)行辨析，并運(yùn)用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法。歷史過程是不可逆的，認(rèn)識(shí)歷史只能通過現(xiàn)存的史料。要形成對(duì)歷史的正確、客觀的認(rèn)識(shí)，必須重視史料的搜集、整理和辨析，去偽存真。4.歷史解釋歷史解釋是指以史料為依據(jù)，對(duì)歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評(píng)判的態(tài)度、能力與方法。所有歷史敘述在本質(zhì)上都是對(duì)歷史的解釋，即便是對(duì)基本事實(shí)的陳述也包含了陳述者的主觀認(rèn)識(shí)。人們通過多種不同的方式描述和解釋過去，通過對(duì)史料的搜集、整理和辨析，辯證、客觀地理解歷史事物，不僅要將其描述出來，還要揭示其表象背后的深層因果關(guān)系。通過對(duì)歷史的解釋，不斷接近歷史真實(shí)。5.家國情懷家國情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求，體現(xiàn)了對(duì)國家富強(qiáng)、人民幸福的情感，以及對(duì)國家的高度認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感。學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有價(jià)值關(guān)懷，要充滿人文情懷并關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，以服務(wù)于國家強(qiáng)盛、民族自強(qiáng)和人類社會(huì)的進(jìn)步為使命。三、簡答題。簡述歷史課程的基本理念。以立德樹人為歷史課程的根本任務(wù)。堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值判斷。以培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)。教學(xué)與評(píng)價(jià)建議。(1)全面理解歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，科學(xué)制訂教學(xué)目標(biāo)(2)深入分析課程結(jié)構(gòu)，合理整合教學(xué)內(nèi)容(3)設(shè)計(jì)新的綜合性的學(xué)習(xí)主題四、論述題。1.論述歷史課程目標(biāo)。普通高中歷史課程的目標(biāo)是堅(jiān)持落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。學(xué)生通過歷史課程的學(xué)習(xí)，形成歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，得到全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和持續(xù)發(fā)展。學(xué)生通過歷史課程的學(xué)習(xí)，掌握必備的歷史知識(shí)，能夠：(1)了解唯物史觀的基本觀點(diǎn)和方法，包括人類社會(huì)形態(tài)從低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展、生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的辯證關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑之間的相互作用、人民群眾在社會(huì)發(fā)展中的重要作用等，理解唯物史觀是科學(xué)的歷史觀；能夠正確認(rèn)識(shí)人類歷史發(fā)展的總趨勢；能夠?qū)⑽ㄎ锸酚^運(yùn)用于歷史的學(xué)習(xí)與探究中，并將唯物史觀作為認(rèn)識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)問題的指導(dǎo)思想。(2)知道特定的史事是與特定的時(shí)間和空間相聯(lián)系的；知道劃分歷史時(shí)間與空間的多種方式，并能夠運(yùn)用這些方式敘述過去；能夠按照時(shí)間順序和空間要素，建構(gòu)歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象之間的相互關(guān)聯(lián)；能夠在不同的時(shí)空框架下對(duì)史事作出合理解釋；在認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)時(shí)，能夠?qū)⒄J(rèn)識(shí)的對(duì)象置于具體的時(shí)空條件下進(jìn)行考察。(3)知道史料是通向歷史認(rèn)識(shí)的橋梁，了解史料的多種類型，掌握搜集史料的途徑與方法；能夠通過對(duì)史料的辨析和對(duì)史料作者意圖的認(rèn)知，判斷史料的真?zhèn)魏蛢r(jià)值，并在此過程中增強(qiáng)實(shí)證意識(shí)；能夠從史料中提取有效信息，作為歷史敘述的可靠證據(jù)，并據(jù)此提出自己的歷史認(rèn)識(shí)；能夠以實(shí)證精神對(duì)待歷史與現(xiàn)實(shí)問題。(4)區(qū)分歷史敘述中的史實(shí)與解釋，知道對(duì)同一歷史事物會(huì)有不同解釋，并能對(duì)各種歷史解釋加以辨析和價(jià)值判斷；能夠客觀論述歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象，有理有據(jù)地表達(dá)自己的看法；能夠認(rèn)識(shí)歷史解釋的重要性，學(xué)會(huì)從歷史表象中發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)歷史事物之間的因果關(guān)系作出解釋；能夠客觀評(píng)判現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的問題。(5)在樹立正確歷史觀基礎(chǔ)上，從歷史的角度認(rèn)識(shí)中國的國情，形成對(duì)祖國的認(rèn)同感和正確的國家觀；能夠認(rèn)識(shí)中華民族多元一體的歷史發(fā)展趨勢，形成對(duì)中華民族的認(rèn)同感和正確的民族觀，具有民族自信心和自豪感。2.論述普通高中歷史課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)主要依據(jù)。(1)普通高中課程方案的相關(guān)要求。高中歷史課程的設(shè)計(jì)要符合普通高中課程方案的規(guī)定，并考慮到與初中、大學(xué)相關(guān)專業(yè)的銜接，依據(jù)學(xué)生發(fā)展的多元需求、學(xué)分結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容選擇原則等，既要為全體學(xué)生的終身發(fā)展打好共同基礎(chǔ)，又要有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和專業(yè)發(fā)展。(2)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。將歷史課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建與學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展緊密結(jié)合起來，使課程類型及其布局有利于學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的不斷提升，使高中歷史課程的育人價(jià)值得以更加充分的體現(xiàn)。(3)歷史學(xué)科發(fā)展的前沿成果。注意吸收歷史研究的新成果，使課程內(nèi)容體現(xiàn)出歷史學(xué)科的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上，精選基本的、重要的、典型的史事，并為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)歷史的多個(gè)角度，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史的探究。(4)課程改革的成功經(jīng)驗(yàn)和國際歷史教育的優(yōu)秀成果。在充分吸取近年來歷史課程改革成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，注意解決新問題，使課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)更有利于改革的不斷深化，順應(yīng)國際歷史教育改革與發(fā)展的趨勢。3.論述教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程需要重點(diǎn)考慮哪些方面。(1)創(chuàng)設(shè)歷史情境歷史是過去的事情，學(xué)生要了解和認(rèn)識(shí)歷史，需要了解、感受、體會(huì)歷史的真實(shí)境況和當(dāng)時(shí)人們所面臨的實(shí)際問題，進(jìn)而才能去理解歷史和解釋歷史。因此，在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，教師要設(shè)法引領(lǐng)學(xué)生在歷史情境中展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)歷史進(jìn)行探究。(2)以問題為引領(lǐng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，絕不是取決于對(duì)現(xiàn)成的歷史結(jié)論的記憶，而是要在解決學(xué)習(xí)問題的過程中理解歷史，在說明自己對(duì)學(xué)習(xí)問題的看法中解釋歷史。教師要認(rèn)識(shí)到，任何一種教學(xué)方法的實(shí)施，都在一定程度上與問題的提出和解決有十分密切的關(guān)系。因此，教師在分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要以問題引領(lǐng)作為展開教學(xué)的切入點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的邏輯層次，設(shè)置需要在教學(xué)過程中解決的問題。(3)開展基于史料研習(xí)的教學(xué)活動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)問題的真正解決，不是簡單地接受現(xiàn)成的答案，而是通過自己對(duì)相關(guān)史事的了解，尤其是對(duì)有價(jià)值的史料進(jìn)行分析，用實(shí)證的方式對(duì)問題的要點(diǎn)逐一探討，以可靠的史料作為證據(jù)來說明自己對(duì)問題的看法。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮如何構(gòu)建基于史料研習(xí)的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中如何運(yùn)用史料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。基于史料研習(xí)的教學(xué)，不僅是教師在教學(xué)中要運(yùn)用史料闡釋歷史，更重要的是要設(shè)計(jì)以史料研習(xí)為基礎(chǔ)的學(xué)生探究活動(dòng)，通過活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、整理、辨析、運(yùn)用歷史材料來解釋歷史。這就需要教師考慮到以下四點(diǎn)：一是明確運(yùn)用史料的目的；二是選擇典型的、有價(jià)值的、有說服力的史料；三是將史料的展示與問題的解決相結(jié)合；四是如何根據(jù)史料的運(yùn)用組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。(4)充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)手段的多樣化和信息化水平歷史學(xué)習(xí)和歷史認(rèn)識(shí)的發(fā)展，都要建立在掌握歷史信息的基礎(chǔ)上。現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用，能夠拓寬有關(guān)歷史的信息源，開闊歷史視野，使師生獲取更多、更具體的歷史信息，有助于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的解決。更重要的是，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能夠有效地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，適應(yīng)信息時(shí)代人們的個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由封閉轉(zhuǎn)向開放，由單一轉(zhuǎn)向