習作《猜猜他是誰》

課題習作《猜猜他是誰》課型略讀課文普辭1課時

教學1.引導學生觀察人物的外貌、性格和興趣愛好。

目

標2.學習通過描寫人物的外貌、性格、興趣愛好來表現人物的特點。

3.培養學生通過語言表達出自己的情感。

教學

重

點學習描寫人物的外貌、性格和興趣愛好的寫作方法，

救學

難點寫出人物的特點。

教具

準備課件

教學設計設計意圖

一、玩游戲，輕松導入。

1.猜猜他是誰。

這節是作文課，我們先來一起做個游戲好嗎？游戲的【設計意圖：游戲導

名字就叫“猜猜他是誰“。要求學生說出你的好朋友的一些入，自然引到習作題目

情況，讓同學們猜一猜你說的是誰，在最短時間內被同學及要求。】

猜出來說明你介紹得很好，能抓住朋友的特點來說，這樣

的同學為勝者。你們愿意一起游戲嗎？(學生自由上臺發

言，隱去姓名隨意介紹班上的一?名同學，其他同學根據自

己的判斷，說說這個同學是誰？并說出性格特點、外貌特

導入征等。)

()分

2.讓同學們猜一猜，猜對的同學要說一說你是如何想

鐘

到的。

3.評價剛才說的同學是從哪兒方面說的。

4.明確寫人的要求：通過剛才的游戲，同學總結一下，

你要如何介紹才能讓同學們很快地猜中你說的那個人？自

己先想一想，然后同桌交流一下。

(課件出示2)

(1)說相貌上與眾不同的地方，并按一定的順序。

（2）抓住性格、語言、行為及愛好的突出特點。|

（3）講清楚相應的具體事例。

二、介紹同學，交流討論。

1.想一想，我們可以從哪些方面介紹一個人？（自由

【設計意圖：書面表達

交流）

新課教學之前應該先口語表達，

（）分（課件出示3）外貌、性格、愛好以及優缺點等。說清楚，就打開了思

鐘2.全班交流：別人是怎樣評價這個同學的？你認為他路，為書面寫作打下基

礎

最突出的一兩個特點是什么？

3.同桌互說互評，嘗試口頭習作。

（1）要求抓住一兩個特點介紹一個同學。

（2）互相評議介紹得是否具體。

三、聽范文，打井思路。

1.老師朗讀一篇介紹自己同學的文章，請同學們聽清

楚：

（1）老師從哪幾方面介紹這個同學？是如何介紹的？

（2）為了能更突出特點，老師用了什么具體事例？

2.課件出示例文（課件出示4）

他有一頭黑油油的頭發，彎彎的眉毛，亮晶晶的大眼

睛，眼角底下有一個調皮的小黑點。他性格有點內向，不

愛說話。他有一對甜甜的酒窩,-笑起來特別好看。他喜

歡運動，每次都跑在最前面。他上課認真聽講，回答問題

非常積極，作業很整齊，字寫得很大、很漂光，每次考試

他都是最好的。他是我的好榜樣，我要向他學習。|

他是誰，你們猜到了嗎？

3.學生交流。

4.教師小結方法。

（課件出示5）假一定順序描寫人物的外貌特征；抓

住人物的主要特點，不必面面俱到；通過具體事例來突出

人物的特點等。|（板書:外貌特征具體事例）

四、玩中交流。

1.玩“猜猜他是誰”的小游戲，讓學生自主練說。

2.說中抓住學生說不準確的地方進行對比觀察：區分

高矮、胖瘦、臉型、衣著、愛好等方面的差異。

3.學生選擇一個同學進行認真仔細地觀察，讓別人不

知道你在觀察他。和同桌說一說，猜一猜。

五、學生習作。

1.寫話要求：（出示課件6）

（1）每段開頭空兩格；標點符號占一格；不認識的字【設計意圖：寫作后，

可以用拼音代替等。再引導學生修改，培養

（2）突出人物特點（外貌特征、興趣愛好等）。（板書:學生修改作文的能力

興趣愛好）和耐心。】

2.學生習作，教師巡回指導。

六、品讀欣賞

1.把全班同學的作文展示出來，舉辦活動；猜猜他是

課堂小結誰？看看你根據誰的作文猜出了他的寫作對象？是依據哪

及拓展延

一點猜出來的？

伸（）

分鐘2.哪些同學的寫作對象沒有被猜出來，就把那篇作文

展示出來共同修改。

七、學生修改自己的作文。

板書習作：猜猜他是誰

的外貌特征具體事例興趣愛好

教學反思

成功之處：

三年級習作，要求從之前的寫一段話過渡到寫一篇結構完整的作文，對孩子們來說是

一個巨大轉折，習作的指導對老師來說也是一個跨越。

在以前的學習中，孩子們通過課文的學習，初步感知了通過外貌、語言、動作等細節

描寫反映人物特點的寫法。孩子們基本上掌握了這個寫法。我設計的這節作文指導課《猜

猜他是誰》，是想在鞏固之前的寫法的基礎上，指導孩子們學會細致觀察人物形象的外貌

特點，并用自己的語言生動地描述出來。讓孩子們學會結合人物的外貌特點、語言行為特

點、優缺點，描寫出一個完整的活靈活現的人物。

為了激發孩子們的興趣，我選擇了簡單的游戲“猜猜他是誰”，引導孩子們抓住人物

突出的外貌特點對于外貌的描述，一二年級時孩子們就有嘗試，但都停留在比較簡單的層

面，這節課我重點是引導孩子展開想象，把人物形象描述得生動，具體，用匕平時收集的

詞語，以及學過的修辭方法。

不足之處：

應該嚴格遵守“教師主導性和學生主體性”這一要求進行，教師在教學中只扮演一個

穿針引線的作用，學生能回答的，教師一定不能代為問答，一定要讓學生在課堂上做主人。

習作：猜猜他是誰

＜妙析教材

----一’

這次的習作圍繞“猜猜他是誰”的游戲選擇一個同學，用幾句話或一段話寫一寫他。不

可以寫出名字，但別人讀了你寫的內容后，要能猜出你寫的是誰。這其實是在指導學生初步

學會用人物語言、動作、神態來表現人物特點，體現個性。同時教會學生正確的寫作格式。

學生會寫關于人的作文，但是只能籠統地筆力均等，所以大多寫出的寫人作文沒有特性。

而且這是學生第一次接觸作文，所以需要老師仔細地講解引導，特別是對“開頭空兩格”等

格式的要求，必須讓每位學生熟悉。

本次習作可以由游戲開始，引導學生|口|憶同學，點燃真情，引發寫作興趣。在課堂上給

予學生一定的作文格式指導，寫人作文方法指導，讓學生初步學會用人物語言、動作、神態

來表現人物特點，體現個性。

【知識與技能】

1.能選擇一兩點特別的地方，寫幾句話或一

段話介紹自己的同學。

2.能注意寫一段話時開頭空兩格。

【過程與方法】

通過游戲激起學生習作的興趣。通過引導學生觀察，了解對象的外貌、性格、品質和愛

好。通過習作展示促進學生的互相學習。

【情感、態度與價值觀】

培養學生細心觀察的習慣。

重占

能選擇一兩點印象深刻的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學。

難點

能注意寫一段話時開頭空兩格。

教師：多媒體課件。

學生：觀察同學的外貌、性格、品質和愛好，并選擇一兩個作為重點觀察對象。

2課時

第一課時

1.能選擇一兩點印象深刻的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學。

2.能注意寫一段話時開頭空兩格。

重占

能選擇兩點印象深刻的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學。

難點

能注意寫一段話時開頭空兩格。

一、游戲導入

I.同學們，老師請大家來玩i個“猜猜他是誰”的游戲。

2.教師提供學生熟悉的兩個人的信息，請學生猜出他們的名字。

3.這個游戲好玩嗎？根據學生的回答教師順勢導入。

二、小組游戲

1.出示游戲內容及規則。

(1)選擇一個同學，用幾句話或一段話寫一寫他。

(2)不可以寫出他的名字。

2.小組內進行游戲。

3.教師巡視指導，總結。

三、審讀要求

1.我們一起來看看這次習作的要求。

(1)他有哪些地方讓你印象深刻？選擇一兩點寫下來。

(2)寫好以后，讀給同學聽，看看他們能不能猜出來你寫的是誰。

(3)寫的時候，注意開頭要空兩格。

2.學生審清要求，指名匯報。

3.教師根據學生的回答評議指導。

四、佳作引航

猜猜他是誰

我有?個朋友。他身材勻稱，不胖不瘦。他的頭發烏黑發亮，眼睛像兩個黑葡萄，高挺

的鼻子卜?面有一張靈巧的小嘴。

他是個熱情大方的人。有一次，我忘記帶圖畫本了，正發愁呢！恰好他有兩個圖畫本。

他說：“別著急了，我有兩個圖畫本，借你一個吧！”“真的？”我高興得一蹦三尺高。

他最喜歡卜用棋了。不管是誰來向他挑戰，我的朋友都會把他打得落花流水。有一次,

我向他挑戰，本來我勝券在握了，可惜有一步關鍵的棋我沒有看見。最后，我輸了，氣得直

跺腳，他還笑著安慰我呢！

這就是我的朋友，你猜猜他是誰？

點評：小作者在這篇習作中，抓住了自己所要描述的人物特點：不胖不瘦、頭發黑、眼

睛像黑葡萄、鼻子高挺、小嘴靈巧。還通過具體事例寫出了他熱情大方，喜歡下圍棋。相信

大家讀了習作一定能猜出他是誰。

五、動筆起草

1.學生根據游戲情況，完善自己的構思。

2.學生動筆列提綱，完成習作。

3.教師巡視指導，注意發現有代表性的習作。

〉?■皂］

習作：猜猜他是誰

要突出人物特點不能寫出他的名字

第二課時

退課時§標

I.講評習作。

2.辦一期習作專欄。

患重點難點

重點

講評習作。

難點

引導學生通過賞析優秀的習作，能修改自己的習作。

會教學過程

一、談話激趣，重溫習作要求

1.談話：刀不磨不快，文章不改不好。兩千多年前的荀子說：“人之于文學也，猶玉

之于琢磨也。”很多留下來的經典文章我們今天再看，真是“字字看來皆是血，十年辛苦不

尋常"。看來，習作的修改是十分重要的。這節課，我們來評改我們完成的習作。

2.出示習作提示，明確習作要求。

二、賞析優秀習作，示范修改

1.范文展示。教師挑詵優秀習作，實物投影儀展示。

2.請有代表性的一兩位學生朗讀自己的習作。要求讀正確，聲音響亮，其他同學認真

聽，邊聽邊想，這篇文章好在哪里，哪些方面值得學習。

3.師生共同評議修改。逐一評議，交流哪些方面值得學習。

教師示范修改的要點：

(I)材料是否合乎要求，即是否寫出了同學特別的地方。

(2)內容是否按照一定的順序寫清楚了。

(3)用詞造句是否妥帖