三年級(jí)里文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)記錄表

備課時(shí)間2021年11月17日教學(xué)內(nèi)容語(yǔ)文園地

教學(xué)目標(biāo)1.能梳理總結(jié)摘抄的基本方法，形成主動(dòng)積累語(yǔ)言、主動(dòng)摘抄的

意識(shí)。

2.能感受“得”的用法并仿寫(xiě)句子。

3.能初步了解“用前面結(jié)尾的詞語(yǔ)或句子做下文的開(kāi)頭”的語(yǔ)言

現(xiàn)象，井嘗試?yán)m(xù)說(shuō)這樣的句子。

4.能了解撇和捺要舒展的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，寫(xiě)好“父、及”等8個(gè)帶有

撇、捺筆畫(huà)的字。

5.朗讀、背誦古詩(shī)《采蓮曲》。

教學(xué)重難點(diǎn)1、能感受“得”的用法并仿寫(xiě)句子,

2、能初步了解“用前面結(jié)尾的詞語(yǔ)或句子做下文的開(kāi)頭”的語(yǔ)

言現(xiàn)象，并嘗試?yán)m(xù)說(shuō)這樣的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)過(guò)程二次備課

教學(xué)過(guò)程

一、交流平臺(tái)

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在本學(xué)期初，老師就布置了一個(gè)很重要的語(yǔ)文學(xué)

習(xí)任務(wù)——摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)或句子。因此，不管是在課內(nèi)學(xué)習(xí)的

課文，還是課后同學(xué)們讀的好文章、好書(shū)，我們都進(jìn)行了一些摘抄。

同學(xué)們?cè)谡倪^(guò)程中，肯定有不少體會(huì)吧！今天我們就一起來(lái)分享

分享。請(qǐng)大家先讀一讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，了解這些小伙伴分享了

哪些讀書(shū)摘抄的好習(xí)慣，一會(huì)兒我們來(lái)交流一下。

1.引導(dǎo)學(xué)生默讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容。

2.學(xué)生分享實(shí)際摘抄事冽，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

?讀書(shū)時(shí)，我會(huì)畫(huà)出寫(xiě)得好的語(yǔ)句，記錄在摘抄本上。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可以對(duì)照自己的摘抄本，跟同學(xué)分享一些自己摘抄下

來(lái)的內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得這些詞句好在哪里。如用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，句

子寫(xiě)得很美、很感人、很深刻等。有一定自學(xué)能力的同學(xué)還可以具體

說(shuō)說(shuō)詞句表達(dá)方式上的特點(diǎn)。

?我喜歡歸類(lèi)摘抄。把描寫(xiě)同類(lèi)事物的語(yǔ)句分門(mén)別類(lèi)地寫(xiě)下來(lái)，

經(jīng)常翻看，對(duì)我的習(xí)作很有幫助。

預(yù)設(shè)：教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否有歸類(lèi)的經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)談

一談，自己是怎么想到歸類(lèi)的，是按照什么進(jìn)行歸類(lèi)的。如因?yàn)殡S機(jī)

摘抄的內(nèi)容越來(lái)越多，容易顯得雜亂無(wú)章，進(jìn)行歸類(lèi)，既有條理，翻

看查找起來(lái)也更方便。歸類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)不做統(tǒng)一規(guī)定，學(xué)生能夠大致歸類(lèi)

即可。如按寫(xiě)人、記事、繪景、狀物等分類(lèi)，描寫(xiě)人物又可細(xì)分為描

寫(xiě)外貌、描寫(xiě)動(dòng)作、描寫(xiě)神態(tài)、描寫(xiě)心理等兒小類(lèi)。

?摘抄時(shí)，遇到寫(xiě)得生動(dòng)的語(yǔ)句，我會(huì)在旁邊寫(xiě)寫(xiě)感受，特別喜

歡的我還會(huì)背下來(lái)。

預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生明確，摘抄不僅是抄，還包括一定的思維活

動(dòng)。通過(guò)“寫(xiě)感受”這種形式，可進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)，鍛煉思維，久而

久之，對(duì)提升自己的讀寫(xiě)能力大有益處。

?我會(huì)在合適的地方給摘抄的內(nèi)容注明出處。

預(yù)設(shè)：尤其是摘抄名人名言、古詩(shī)文等時(shí)，注明出處的好處是既

尊重原作者，又便于需要時(shí)查閱、引用原文。

3.指名學(xué)生分享自己的摘抄習(xí)慣或摘抄經(jīng)驗(yàn)，抑或是結(jié)合課本上

提到的方法談?wù)勛约旱膶?shí)際感受。

（1）自己在摘抄過(guò)程中遇到了一些什么困難或疑惑？怎么解決

的？

（2）哪些摘抄方法對(duì)自己的幫助更大？

（3）自己還有哪些不足或可以改進(jìn)的地方？準(zhǔn)備怎么做？

（4）還有什么好的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)或體會(huì)要跟同學(xué)們一起分享？（摘

抄形式可以更豐富，如做便條、小卡片、剪報(bào)，直接復(fù)印等；摘抄后

要時(shí)時(shí)翻看，最好經(jīng)常讀一讀、背一背，要能在習(xí)作中運(yùn)用起來(lái)……）

4.出示一些優(yōu)秀的摘抄范例，通過(guò)交流評(píng)價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解

摘抄的基本方法。

?以?xún)?yōu)秀范例

5.引導(dǎo)學(xué)生交流，明確做摘抄的好處。

明確：（1）可以幫助記憶課文內(nèi)容，“好記性不如爛筆頭”。（2）

有利于理解課文。（3）可以豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野。（4）可以鍛煉思考

能力，提高我們思維的條理性、邏輯性。（5）摘抄的詞語(yǔ)和句子可以

用在習(xí)作中。

6.教師可簡(jiǎn)單介紹在學(xué)習(xí)過(guò)程中如何進(jìn)行摘抄，養(yǎng)成做摘抄的好

習(xí)慣。

明確：（1）課內(nèi)好詞佳句摘抄。（2）課外閱讀拓展摘抄。（3）詩(shī)

詞歌賦、名言警句摘抄。（4）在精讀基礎(chǔ)上摘抄。選擇精要詞句，

次摘抄十來(lái)個(gè)詞語(yǔ)、三五個(gè)句子即可。

二、詞句段運(yùn)用

（一）仿寫(xiě)帶“得”的句子。

1.復(fù)習(xí)“的、地、得”的不同用法。學(xué)生交流并區(qū)分三個(gè)字的不

同用法。

明確；“的”后面一般跟名詞，如事物名稱(chēng)。“地”后面一般跟動(dòng)

詞，表示做什么。“得”后面一般跟形容詞、副詞，表示怎么樣。

2.出示不帶“得”的句子，引導(dǎo)學(xué)生與課本原句進(jìn)行比較。

?它的聲音小。

?它的聲音小得幾乎聽(tīng)不見(jiàn)了。

?王老師很急。?王老師急得直跺腳。

?他在跑。?他跑得像兔子一樣快。

明確：“得”字前面的內(nèi)容是一種事實(shí)陳述，“得”字及后面的內(nèi)

容能讓被描述的情形更加具麻生動(dòng)。后面的部分是對(duì)前面部分的補(bǔ)充

說(shuō)明。

3.出示課本上的第4個(gè)句子。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把句子補(bǔ)

充完整。

?媽媽累

得O

示例：直不起腰來(lái)/直冒汗/直喘氣/倒頭就睡/一點(diǎn)力氣都沒(méi)

有了……

4.出示課本上的第5個(gè)句子。引導(dǎo)學(xué)生自由練習(xí)說(shuō)話(huà)。

得0

預(yù)設(shè)：可以描述人，也可以描述植物、動(dòng)物或其他事物。

（二）仿寫(xiě)首尾相連的句子。

1.教師講述傳統(tǒng)故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。

過(guò)渡：剛剛我們學(xué)會(huì)了使用“得”,使句子變得更加生動(dòng)具體。

接下來(lái)，老師給大家講個(gè)故事，輕松一下。一個(gè)老和尚給小和尚講故

事，具體內(nèi)容是這樣的：從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，

老和尚給小和尚講故事，他說(shuō)，從前有座山，山上有座廟……大家想

過(guò)沒(méi)有，為什么這個(gè)故事總也講不完呢？（一直在重復(fù)同樣的情節(jié)。）

你們還有什么發(fā)現(xiàn)？（每句話(huà)結(jié)尾的詞語(yǔ)用在下一句的開(kāi)頭。）

2.出示課本上第1個(gè)句子，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

②讀下面的句子，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你

有什么發(fā)現(xiàn)。

c6ngchdn

?小溪淙淙，流向迎流；河流潺潺，流向太

xiongpingpai*

凈；大海呼呼，洶涌澎湃。

我發(fā)現(xiàn)前面結(jié)尾的詞語(yǔ)

首尾相連

用在下一句的開(kāi)頭。

11---------------；—；?八演1）

3.出示課本上第2個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生想象情境。

?遙遠(yuǎn)的夜空有一個(gè)彎彎的月亮，彎彎的月亮下面是那彎彎的小

橋……

（1）指名朗讀句子。

（2）相象月夜下小橋流水的情景，說(shuō)一說(shuō)你好像看到了哪些事

物，它們形成了一幅什么樣的畫(huà)面。按照一定順序說(shuō)一說(shuō)。

4.嘗試用“首尾相連”的句式，接著往下說(shuō)一說(shuō)。

示例：遙遠(yuǎn)的夜空有一個(gè)彎彎的月亮，彎彎的月亮下面是那彎彎

的小橋，彎彎的小橋旁邊是那彎彎的影子，彎彎的影子在水面上搖晃,

季金出無(wú)數(shù)個(gè)彎彎的月亮。

三、書(shū)寫(xiě)提示

1.出示課本上的8個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。

（父、英、蒙、霧、及、柔、奏、翅）

（1）指名認(rèn)讀生字，并給生字組詞造句。

（2）說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

明確：這些生字都有“做、捺”筆畫(huà)；撇和捺都很舒展。

2.讓學(xué)生讀一讀泡泡框中的提示語(yǔ)，對(duì)照例字感受“撇和捺寫(xiě)得

舒展，字形就優(yōu)美”的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

3.教師一邊示范書(shū)寫(xiě)，一邊結(jié)合例字點(diǎn)撥講解。

預(yù)設(shè)：教師在示范書(shū)寫(xiě)時(shí)，可以故意把撇、捺寫(xiě)得局促些，再書(shū)

寫(xiě)規(guī)范例字，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，明確：一個(gè)字中的撇和捺，要寫(xiě)得

舒展，才能使字顯得比較平衡、優(yōu)美。

4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，直觀感受撇、捺舒展帶來(lái)的平衡感、優(yōu)美感。

撇捺書(shū)寫(xiě)小口訣

撇捺在中如鳥(niǎo)翅，左右舒展要大度。.

撇捺在上如小傘，左低右高讓下部。

撇捺在下如支架，左右持平求穩(wěn)固。/

5.互賞互評(píng)，回顧拓展：在生字表中找一找還有哪些學(xué)過(guò)的含有

撇、捺筆畫(huà)的字，自由練寫(xiě)。

四、日積月累

1.出示謎面，猜謎引趣。

過(guò)渡：同學(xué)們，動(dòng)動(dòng)手來(lái)動(dòng)動(dòng)腦，寫(xiě)完了生字，我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)

吧！，，一個(gè)小姑娘，住在大池塘。身穿粉紅衫，坐在綠船上。”猜一種

植物。（學(xué)生猜謎。）

2.出示詩(shī)題，簡(jiǎn)介作者。

過(guò)渡：對(duì)，是荷花。我們今天要學(xué)的就是一首關(guān)于荷花的詩(shī)，名

字叫《采蓮曲》，是一千多年前的唐朝大詩(shī)人王昌齡寫(xiě)的。

王昌齡（698—757）字少伯，河?xùn)|晉陽(yáng)（今山西太原）人，又

一說(shuō)京兆長(zhǎng)安（今陜西西安）人。盛唐著名邊塞詩(shī)人，與李白、高適、

王維、王之渙、岑參等人交往深厚。其詩(shī)以七絕見(jiàn)長(zhǎng)，尤以登第之前

赴西北邊塞所作的邊塞詩(shī)最為著名，有“詩(shī)家夫子王江寧”之譽(yù)，又

被后人譽(yù)為“七絕圣手代表作有《從軍行七首》《出塞》《閨怨》

等。

3.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，感悟古詩(shī)韻律，劃分節(jié)奏。

采蓮曲

［唐］王昌齡

lu6

,羅裙/一色裁，

芙蓉/向臉/兩邊開(kāi).

亂入/池中/看不見(jiàn)，

聞歌/始覺(jué)/有人來(lái).

4.整體感知詩(shī)歌大意。

（1）聽(tīng)讀古詩(shī)，想象畫(huà)面。

（2）指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)想象的畫(huà)面,大