課題2氧氣

教材分析

一、課標(biāo)分析

了解空氣的主要成分,了解氧氣的性質(zhì),掌握化學(xué)反應(yīng)的基本特征。初步培養(yǎng)

學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象、分析原因及得出結(jié)論的能力;學(xué)習(xí)認(rèn)識物質(zhì)的一般順序:物理

性質(zhì)→化學(xué)性質(zhì)→用途,知道物質(zhì)的性質(zhì)和用途之間的關(guān)系。通過探究氧氣的性

質(zhì),學(xué)會觀察、記錄化學(xué)實驗的現(xiàn)象并得出結(jié)論,體會從具體到抽象,從個別到一般

的歸納方法。

二、內(nèi)容和地位分析

本課題教科書從學(xué)生熟悉的日常生活經(jīng)驗和已有知識入手,引出氧氣的物理

性質(zhì),進(jìn)一步通過實驗介紹氧氣的化學(xué)性質(zhì),最后總結(jié)出氧化反應(yīng)的概念,逐漸推

進(jìn)。氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)認(rèn)識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始,也是

通過實驗方法驗證氣體性質(zhì)的開始,為后面學(xué)習(xí)二氧化碳乃至以后學(xué)習(xí)其他物質(zhì)

打下了基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)了解了氧氣的色、態(tài)、味和氧氣的助燃性;同時通過空氣

的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)知道了氧氣的存在和氧氣的用途;但對氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性

質(zhì)缺乏比較系統(tǒng)的了解。通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生對實驗研究物質(zhì)及其變化的方法

有所了解,但還不會靈活運(yùn)用,這節(jié)課的演示實驗中,可以加深鞏固。

學(xué)情分析

初中生抽象思維能力、科學(xué)實驗探究能力較弱,因此在教學(xué)過程中,教師應(yīng)注

意積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的基礎(chǔ)知識,通過實驗探究、分析和推理判斷來獲得

新知識,發(fā)展抽象思維能力,培養(yǎng)科學(xué)探究能力;這一單元是選擇以空氣為主題開

始的教學(xué)活動,符合“從學(xué)生熟悉的事物入手,進(jìn)行科學(xué)教育”的原則,本課題中通

過氧氣的性質(zhì)實驗,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察分析事物、合作交流的能力,養(yǎng)成實事求

是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的實驗習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)

1.初步了解研究具體物質(zhì)的方法,認(rèn)識性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。

2.知道氧氣的性質(zhì)和用途。認(rèn)識磷、碳、硫、鐵與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象,會寫文字

表達(dá)式。

3.認(rèn)識化學(xué)反應(yīng),了解化合反應(yīng)的基本特征,認(rèn)識氧化反應(yīng)。

核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析、合作與交流的能力。學(xué)習(xí)從具體到抽象、從個別到一

般的歸納方法。

重點難點

重點:氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

難點:培養(yǎng)主動觀察和動手實驗的能力;描述實驗現(xiàn)象的完整性和準(zhǔn)確性。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教學(xué)意圖

創(chuàng)設(shè)和諧、

【問題與討論】假如你去攀登喜

輕松的學(xué)習(xí)氛

馬拉雅山,你將準(zhǔn)備哪些必用品?為什

環(huán)節(jié)一:圍,激發(fā)學(xué)生的

么?討論、交

導(dǎo)入新想象力和探究

結(jié)合學(xué)生的回答,從學(xué)生了解氧流、發(fā)言。

課欲,確立從生活

氣可供給呼吸這一點導(dǎo)出本節(jié)課的

走向化學(xué)的學(xué)習(xí)

主題。

思路。

【過渡】指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的知討論交流,

識與經(jīng)驗,討論并描述有關(guān)氧氣的物從色、態(tài)、味等從已知向探

理性質(zhì)。角度描述對氧索未知過渡,體

【討論與思考】氣的認(rèn)識,并閱現(xiàn)循序漸進(jìn)的認(rèn)

1.你能證明氧氣的密度比空氣讀教科書中關(guān)知規(guī)律。

略大嗎?于氧氣的性質(zhì)

環(huán)節(jié)二:

2.你能證明氧氣不易溶于水嗎?的內(nèi)容。

合作探

你對“不易”兩字如何理解?

究

【進(jìn)行實驗2-1】

1.展示一瓶無色氣體,如何證明討論、交讓學(xué)生在思

它是氧氣?(用帶火星的木條,也可用流、發(fā)言。考、驗證出結(jié)果

帶火星的紙條)的同時,獲得成

2.描述觀察到的實驗現(xiàn)象。觀察現(xiàn)象、分析功的喜悅。

【進(jìn)行實驗2-2】結(jié)論。

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教學(xué)意圖

1.分別描述木炭在空氣中和在

氧氣中燃燒的現(xiàn)象。

續(xù)表

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教學(xué)意圖

2.為什么在空氣中只能看到木

炭紅熱,而在氧氣中木炭卻能燃燒?

【過渡】其他物質(zhì)也能與氧氣發(fā)

生反應(yīng)嗎?在空氣和氧氣中反應(yīng)的現(xiàn)

象也會不同嗎?請你試一試,觀察硫在

空氣和氧氣中反應(yīng)的現(xiàn)象。

【進(jìn)行實驗2-3】觀察現(xiàn)象、讓學(xué)生嘗試

表述現(xiàn)象、嘗試探究的樂趣。

回答問題。不急于告訴

學(xué)生此實驗成功

環(huán)節(jié)二:的訣竅,讓他們

合作探嘗試成功與失

究敗,體驗探究的

【設(shè)問】鐵絲在空氣中能燃燒辛苦與成功的喜

嗎?鐵絲在氧氣中能燃燒嗎?請你試悅。

一試。小組討論

【進(jìn)行實驗2-4】交流、分析歸納使學(xué)生在分

請實驗成功的同學(xué)分析成功的并全班交流。析比較中獲取知

經(jīng)驗。請失敗的同學(xué)分析失敗的原識,從而學(xué)會從

因。具體到一般的解

回答:說明決問題的方法。

氧氣的化學(xué)性培養(yǎng)學(xué)生自

【引導(dǎo)分析、比較】木炭、硫黃、質(zhì)比較活潑。主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教學(xué)意圖

鐵絲等物質(zhì)分別在空氣和氧氣中燃討論并發(fā)

燒的現(xiàn)象,這些實驗事實說明了什么?言。通過化學(xué)變

【引導(dǎo)討論】教科書第40頁的化中的各種現(xiàn)

“思考與討論”欄目內(nèi)容。象,讓學(xué)生體驗

到化學(xué)的美。

自主歸納培養(yǎng)學(xué)生的

請大家結(jié)合以上幾個實驗的原概念,交流完善,比較、歸納、總

理,閱讀教科書第41頁第一至三段的使知識脈絡(luò)化。結(jié)能力。

內(nèi)容,嘗試歸納化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)

的特征。

【講解】

1.化合反應(yīng)(A+B→C)。學(xué)生認(rèn)真

2.氧化反應(yīng)。聽講,記筆記,補(bǔ)

3.氧化物的概念。充完善自己歸

環(huán)節(jié)三:

【小結(jié)】氧氣具有氧化性。納總結(jié)的概念。

化合反

【講解】劇烈氧化、緩慢氧化的

應(yīng)與氧

概念與示例。學(xué)生認(rèn)真深入理解化

化反應(yīng)

【練習(xí)】聽講,理解兩種合反應(yīng)、氧化反

1.在一定條件下發(fā)生的化學(xué)反氧化的區(qū)別,并應(yīng)等概念。

應(yīng)有:嘗試舉出生活

A.氧化鈣+水→氫氧化鈣中更多的實例。

續(xù)表

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教學(xué)意圖

B.水→氫氣+氧氣

C.磷+氧氣→五氧化二磷

D.石蠟+氧氣→水+二氧化碳

屬于化合反應(yīng)的是。

環(huán)節(jié)三:及時強(qiáng)化學(xué)生

屬于氧化反應(yīng)的是。

化合反的學(xué)習(xí)效果,加深對

既屬于氧化反應(yīng),又屬于化合

應(yīng)與氧