24風娃娃【核心素養目標】文化自信：對學生進行思想教育的同時，讓學生懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。語言運用：正確、流利地朗讀課文。思維能力：讀懂故事內容，能根據課后提示講述故事。審美創造：拓展積累“寒風、涼風”等詞語，說說生活中風還能做什么。【課前解析】關注課文：全文共有7個自然段。關注插圖：本課共有2幅插圖，一幅是風娃娃吹動風車，幫助秧苗喝足了水；另一幅是風娃娃吹跑了孩子們的風箏，孩子們的表情驚慌不已。關注生字：本課要求會寫的生字共有8個。關注詞語：本課共有11個需要掌握書寫的詞語，可通過抄寫進行鞏固。關注主題：本課告訴我們“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理，讓學生明白如何與人相處。【教學目標】1.認識“幫、助”等14個生字，會寫“得、秧”等8個字，會寫“田野、風車”等11個詞語。（重點）2.運用多種方法自主識字，交流猜字的方法。3.能正確、流利地朗讀課文，能根據提示講述故事。（重點）4.積累“寒風、涼風”等詞語，能說出生活中風還能做什么。（難點）【課前準備】課件。【課時安排】2課時。第一課時【課時目標】1.認識“助、抽”等14個生字，會寫“得、秧、苗、汗”4個生字。

2.初讀課文，了解風娃娃都做了哪些事。【教學過程】一、導入，激發興趣1.（出示課件2）今天我們來學一篇和風有關系的課文——《風娃娃》。（板書：風娃娃）提出要求：現在請同學們和老師一起齊讀課題。2.教師解釋“風”的作用。（出示課件3）二、初讀課文，認識生字

1.提出要求：同學們，你們想知道風娃娃發生了什么故事嗎？那就請你自己先讀一讀。（出示課件4）（1）給自然段標上序號。（2）認真讀課文一遍，圈畫出不認識的字，借助學過的方法猜讀。2.提出要求：同學們讀得真認真，瞧，風娃娃給我們把課文中的生字帶來了，認識它們嗎？誰來讀給大家聽。（出示課件5）（1）思考問題：生字寶寶想和同學們交朋友，請同學們以四人小組為單位，說一說你們用什么方法來記住它們？（2）分享交流：有請小組分享識字方法。（3）識字游戲。（出示課件6）3.自讀課文，整體感知。提問：風娃娃在什么地方做了什么事？（出示課件7）預設：風娃娃在田野里吹動風車，在河邊吹動帆船，在廣場上吹跑風箏、吹跑衣服、吹斷小樹。三、品讀課文，感悟明理1.讀第1自然段，說一說風娃娃為什么想要做事？風媽媽對他說了些什么？（出示課件8）（1）提問：風娃娃想干什么？預設：風娃娃想像媽媽一樣去幫助人。教師相機指導學生讀對停頓“他想/像媽媽一樣/去幫助人”。（2）隨文識記“助”字，并嘗試組詞。預設：幫助、樂于助人、助人為樂。提問：風媽媽是怎樣鼓勵風娃娃的？預設：風媽媽說：“到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做很多事情。”點撥：風媽媽的話語氣溫和，節奏輕快，對風娃娃寄予了很大的希望。2.提出要求：風娃娃聽了媽媽的話，就趕快飛出去幫助人，請同學們以自己喜歡的方式讀2自然段。（出示課件9）（1）想一想：風娃娃在什么地方做了什么？結果怎么樣？預設：風娃娃在田野里吹動風車，風車轉得飛快，讓秧苗喝足了水。（板書：吹風車）（2）提問：風娃娃為什么去田野幫忙吹風車？預設：因為風娃娃看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流著。（3）提問：風娃娃看到抽水困難的大風車之后是怎么幫忙的？預設：他深深地吸了一口氣，鼓起腮使勁向風車吹去。（4）提問：風娃娃給大風車幫忙后，發生了怎樣的變化?預設：風車一下子轉得飛快！抽上來的水奔跑著，嘩啦嘩啦地向田里流去。秧苗喝足了水，笑著不住地點頭。（5）思考：秧苗喝足了水會說什么？預設：謝謝你，風娃娃，你真是個熱心的人！（板書：受到表揚）3.學習第3自然段。（1）齊讀第3自然段，想一想：風娃娃在什么地方做了什么？結果怎么樣？（出示課件10）預設：風娃娃在河邊吹帆船，船飛快地跑了起來。（板書：吹帆船）（2）提問：風娃娃為什么去河邊幫忙吹船帆？預設：文章中寫風娃娃又來到河邊，看見許多船工正拉著一艘大船。他們彎著腰，流著汗，“嗨喲，嗨喲”喊著號子，可是船卻走得很慢很慢。風娃娃看到船工拉船時艱難、費勁，來幫忙。（3）提問：風娃娃看到船工拉船慢的情景是怎么幫忙的？風娃娃幫忙后，發生了怎樣的變化?預設：風娃娃急忙跑過去，對著帆船用力吹了口氣，船飛快地跑了起來。4.小組交流。說一說前3自然段風娃娃做了什么事？是好事還是壞事呢？（出示課件11）預設：風娃娃吹動風車，吹動帆船，做了兩件好事。（板書：幫人們做好事）四、引導觀察，指導書寫1.出示需要書寫的生字：“得、秧、苗、汗”，引導學生觀察生字結構。（出示課件12）2.學生交流匯報。3.學生觀察田字格中的生字，說一說書寫時的注意事項。4.指導書寫。四、總結歸納，布置作業1.課堂演練。（出示課件13）2.課堂小結。（出示課件14）本節課我們學習了風娃娃做了兩件好事，分別是吹風車和吹帆船，他受到了人們的表揚，同時他也很高興。3.課后作業。（出示課件15）課后生字寫兩遍，各組兩個詞。第二課時【教學目標】1.正確書寫“急、場、傷、路”4個字，會寫“田野、風車”等11個詞語。2.懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。3.拓展積累“寒風、涼風”等詞語，說說生活中風還能做什么。【教學過程】一、復習導入，引入課題1.提問：風娃娃做了兩件好事后，是怎么想的？（出示課件16）預設：風娃娃想：幫人們做好事，真容易，只要有力氣就行。2.引入課題：通過上節課的學習我們知道，風娃娃為人們做了很多好事，大家紛紛感謝他。聽了大家的稱贊，風娃娃可高興了，接下來我們來繼續學習，看看風娃娃又做了什么吧！二、品讀課文，感悟明理

1.提出要求：你覺得風娃娃的這種“幫人們做好事，真容易，只要有力氣就行”的想法對嗎？風娃娃懷著這種想法又做了什么事？同桌互讀第5、6自然段，說一說吧！（出示課件17）（1）預設：風娃娃來到了一個廣場上，他用力吹風箏，風箏被吹得無影無蹤。（板書：吹飛風箏）（出示課件18）（2）過渡：除了把孩子們的風箏吹跑，風娃娃還做了什么呢？（3）預設：風娃娃東吹吹，西吹吹。吹跑了人們晾曬的衣服，折斷了路邊新栽的小樹。（出示課件19）（板書：吹跑衣服吹折小樹）思考：同學們說得真全面！這次風娃娃做的幾件事情得到人們的稱贊了嗎？為什么？預設：風娃娃好心辦了壞事,受到人們的責怪。（板書：好心辦壞事人們責怪）2.學習第7自然段。（1）朗讀第7自然段，思考：風娃娃的心情是怎樣的？風媽媽對風娃娃說了什么？（出示課件20）預設：風娃娃很委屈，感到困惑、難過。風媽媽對風娃娃說“孩子，做事情光有美好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用。”（板書：他很傷心）（2）提問：你是怎么理解風媽媽說的話的呢？學會交流討論。（3）課件出示句子：媽媽說：“孩子，做事情光有美好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用。”（出示課件21）（板書：做事情要對別人有用）啟發思考：風娃娃的愿望是像媽媽一樣去幫助別人，那他做的事情，哪些有用？哪些沒用？預設：“轉動風車、吹動大船”是有用的事情，“吹跑風箏、吹走衣服、折斷小樹”是沒用的事情，好心幫了倒忙。三、聯系生活，拓展延伸小組交流，想一想：生活中風還能做什么？（出示課件22）預設1：夏天，風可以給人們帶來涼爽。預設2：冬季，風可以吹散霧霾，使空氣清新。預設3：幫助植物傳播種子，如蒲公英。預設4：利用風力發電，節約能源。四、引導觀察，指導書寫1.環節過渡：希望風娃娃像同學們說的那樣多做“好事”。這節課，我們學習生字“急、場、傷、路”的書寫。2.提問：書寫的時候要注意什么？引導學生關注關鍵筆畫進行觀察、描述。學生自主練寫，教師巡視指導。（出示課件23）3.教師重點指導生字“路”。（出示課件24）4.抄寫本課“田野、風車”等11個詞語。五、總結歸納，布置作業1.結構梳理。（出示課件25）2.課文小結。（出示課件26）風娃娃很熱心，幫助人們做了很多事情，結果做的一些事情卻受到了人們的責怪。原來，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。3.拓展延伸。（出示課件27）4.課堂演練。（出示課件28）5.課后作業。（出示課件29）做一張有關《風娃娃》的手抄報。【板書設計】【教學反思】在本課教學中，學生學習生字、初讀并了解課文內容、觀察生字字形和注意點等環節都是通過學生個人自學、小組合作完成的。教師在其間適時起了引導作用，幫助學生歸納知識點，點撥理解文中的難點。本課的教學課件十分生動有趣，部分片段以有趣的動畫效果展現課文內容，激發學生學習的興趣。我通過詩詞引入，調動了學生的學習積極性，使學生的注意能夠馬上集中到課堂。通過“風娃娃發生了什么故事嗎？”一個問題，讓學生帶著疑惑走進課文，能夠興致勃勃地投入到學習中，認真地閱讀課文。利用文本的“空白”，讓學生大膽想象，比如：得到了幫助的秧苗和纖夫會對風娃娃說什么？讓學生能夠感受到幫助別人是一件快樂的事。還利用省略號，讓學生想象風娃娃還可能會做哪些事。最后通過問題“如果你是風娃娃，聽了媽媽的話之后，你會怎么想？”，讓學生走入風娃娃的角色，說說自己的感受，其實也是對課文主題的升華。課題24風娃娃主備教師【核心素養目標】文化自信：對學生進行思想教育的同時，讓學生懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。語言運用：正確、流利地朗讀課文。思維能力：讀懂故事內容，能根據課后提示講述故事。審美創造：拓展積累“寒風、涼風”等詞語，說說生活中風還能做什么。【課前解析】《風娃娃》這篇課文以學生喜愛的故事形式出現，生動形象地向學生介紹了風為人們帶來的好處和壞處，同時也讓學生懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。關注課文：全文共有7個自然段。第1自然段：告訴我們風娃娃美好的心愿，以及風媽媽對它的指點。第2—3自然段：寫風娃娃做了兩件好事，享受著做好事帶來的快樂。第4自然段：寫風娃娃自己的想法，認為做好事只要有力氣就行。第5—6自然段：寫風娃娃給人們幫了倒忙，受到了人們的責怪。第7自然段：寫風娃娃感到非常委屈，以及風媽媽對他的提醒和點撥。本文又是一篇全文不注音的課文，需要鼓勵學生運用已掌握的方法進行識字和閱讀。關注插圖：本課共有2幅插圖，一幅是風娃娃吹動風車，幫助秧苗喝足了水；另一幅是風娃娃吹跑了孩子們的風箏，孩子們的表情驚慌不已。插圖生動、有趣，可幫助學生閱讀理解。關注生字：本課要求會寫的生字共有8個。可通過字形結構特點，進行歸類指導書寫。“得、秧、汗、場、傷、路”都是左窄右寬的字。“苗”“急”是上下結構的字，“苗”書寫時需要注意上寬下窄。關注詞語：本課共有11個需要掌握書寫的詞語，可通過抄寫，進行鞏固。課后的“讀一讀，想一想”提供了6個兩字詞和4個四字詞，這10個詞都和風有關，可以幫助學生思索風在生活中的用途。關注主題：本課告訴我們“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理，讓學生明白如何與人相處。【教學目標】1.認識“幫、助”等14個生字，會寫“得、秧”等8個字，會寫“田野、風車”等11個詞語。2.運用多種方法自主識字，交流猜字的方法。3.能正確、流利地朗讀課文，能根據提示講述故事。4.積累“寒風、涼風”等詞語，能說出生活中風還能做什么。【教學重點】1.認識“助、抽”等14個生字，會寫“得、秧”等8個字。2.能根據提示講述故事。【教學難點】理解課文內容，說說生活中風還能干什么。【課前準備】課件。【課時安排】2課時。教學過程設計電子版教案授課教師“二次備課”（手寫）第一課時【課時目標】1.認識“助、抽”等14個生字，會寫“得、秧、苗”3個生字。

2.初讀課文，了解風娃娃都做了哪些事。【教學過程】一、謎語導入，激發興趣1.提出問題：同學們，今天老師為大家帶來一首詩“解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。”你知道這首詩寫的是什么嗎？（出示課件3）2.引入課題：對了，這首詩寫的就是風，今天我們來學一篇和風有關系的課文——《風娃娃》。（板書：風娃娃）提出要求：現在請同學們和老師一起齊讀課題。3.教師解釋“風”的作用。（出示課件4）風指的是空氣的水平流動現象。風速指空氣流動的速度。風在日常生活中的作用很多，但風也經常給人類帶來災害。臺風、龍卷風等對人類的危害都很大。二、初讀課文，認識生字

1.提出要求：同學們，你們想知道風娃娃發生了什么故事嗎？那就請你自己先讀一讀。（出示課件5、6）（1）給自然段標上序號。（2）認真讀課文一遍，圈畫出不認識的字，借助學過的方法猜讀。2.提出要求：同學們讀得真認真，瞧，風娃娃給我們把課文中的生字帶來了，認識它們嗎？誰來讀給大家聽。（出示課件7）（1）思考問題：生字寶寶想和同學們交朋友，請同學們以四人小組為單位，說一說你們用什么方法來記住它們？（2）分享交流：有請小組分享識字方法。（出示課件8-10）預設1：形近字猜讀。“亻+乃＝仍”“禾＋央＝秧”，生字“仍、秧”分別可以組詞“仍然、仍舊”“插秧、秧苗”。預設2：熟字比較猜讀。“賣——續”“青——責”“戴——栽”，這3個生字分別可以組詞“繼續、持續”“責任、負責”“栽樹、栽種”。預設3：動作猜讀。借助圖片中的動作猜讀“擺、翻”，讀準詞語“擺手、擺動”“翻書、翻開”。（3）識字游戲。（出示課件11）

(設計意圖:將枯燥的識字教學放在小組討論中，讓學生能夠在小組中豐富自己識字方法，也能激勵學生敢于表達，愿意分享。)3.自讀課文，整體感知。（1）提問：想一想：課文主要講了一件什么事？（出示課件12）預設：風娃娃很熱心，幫助人們做了許多事情。結果卻得到了人們的責怪，原來，做事情光有好的愿望還不行，還得看是不是對別人真的有幫助。（2）提問：風娃娃在什么地方做了什么事？（出示課件13）預設：風娃娃在田野里吹動風車，在河邊吹動帆船，在廣場上吹跑風箏、吹跑衣服、吹斷小樹。三、品讀課文，感悟明理1.讀第1自然段，說一說風娃娃為什么想要做事？風媽媽對他說了些什么？（出示課件14）（1）提問：風娃娃想干什么？（出示課件15）預設：風娃娃想像媽媽一樣去幫助人。教師相機指導學生讀對停頓“他想/像媽媽一樣/去幫助人”。（2）隨文識記“助”字，并嘗試組詞。預設：幫助、樂于助人、助人為樂。（3）提問：風媽媽是怎樣鼓勵風娃娃的？（出示課件16）預設：風媽媽說：“到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做很多事情。”點撥：風媽媽的話語氣溫和，節奏輕快，對風娃娃寄予了很大的希望。2.提出要求：風娃娃聽了媽媽的話，就趕快飛出去幫助人，請同學們以自己喜歡的方式讀2自然段。（出示課件17）（1）想一想：風娃娃在什么地方做了什么？結果怎么樣？預設：風娃娃在田野里吹動風車，風車轉得飛快，讓秧苗喝足了水。（出示課件18）（板書：吹風車）（2）提問：風娃娃為什么去田野幫忙吹風車？（出示課件19）預設：因為風娃娃看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流著。（3）引導學生理解“斷斷續續”：水一會兒流，一會兒不流。（4）積累AABB式詞語。（出示課件20）教師出示“短短續續”，學生根據自己的積累，說一說自己知道的AABB式詞語。預設：平平安安、飄飄灑灑、安安靜靜、健健康康。（5）詞語運用。（出示課件21）出示例句：抽上來的水斷斷續續地流著。學生仿照例句，運用“斷斷續續”來造句。預設1：這幾天，雨總是斷斷續續地下個不停。預設2：她跑得上氣不接下氣，說話斷斷續續的。（6）提問：風娃娃看到抽水困難的大風車之后是怎么幫忙的？（出示課件22）預設：他深深地吸了一口氣，鼓起腮使勁向風車吹去。（7）提問：風娃娃給大風車幫忙后，發生了怎樣的變化?（出示課件23）預設：風車一下子轉得飛快！抽上來的水奔跑著，嘩啦嘩啦地向田里流去。秧苗喝足了水，笑著不住地點頭。（8）思考：秧苗喝足了水會說什么？預設：謝謝你，風娃娃，你真是個熱心的人！（板書：受到表揚）3.學習第3自然段。（1）齊讀第3自然段，想一想：風娃娃在什么地方做了什么？結果怎么樣？（出示課件24）預設：風娃娃在河邊吹帆船，船飛快地跑了起來。（板書：吹帆船）（出示課件25）（2）提問：風娃娃為什么去河邊幫忙吹船帆？（出示課件26）預設：文章中寫風娃娃又來到河邊，看見許多船工正拉著一艘大船。他們彎著腰，流著汗，“嗨喲，嗨喲”喊著號子，可是船卻走得很慢很慢。風娃娃看到船工拉船時艱難、費勁，來幫忙。（3）提問：風娃娃看到船工拉船慢的情景是怎么幫忙的？風娃娃幫忙后，發生了怎樣的變化?（出示課件27）預設：風娃娃急忙跑過去，對著帆船用力吹了口氣，船飛快地跑了起來。（4）圈畫句子“船工們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。”中的“一邊……一邊……”，學生根據課文中的句子，用“一邊……一邊……”仿寫句子。（出示課件28）預設1：我喜歡一邊聽音樂，一邊寫作業。預設2：媽媽一邊做飯，一邊照顧著搖籃中的妹妹。4.小組交流。（1）說一說前3自然段風娃娃做了什么事？是好事還是壞事呢？（出示課件29）預設：風娃娃吹動風車，吹動帆船，做了兩件好事。（板書：幫人們做好事）（2）想一想，說一說：風娃娃還會做哪些好事？（出示課件30）學生根據提示，填寫下列空格處：風娃娃來到，看到，他。預設：風娃娃來到城市，看到大霧彌漫，他鼓起腮幫，使勁一吹，大霧就不見了。四、引導觀察，指導書寫環節過渡：同學們，我們通過課文認識了風娃娃，瞧，它把本課中的會寫字帶來。接下來讓我們一起學習寫字。1.出示本課需要書寫的生字，引導學生觀察生字結構。（出示課件31）2.學生交流匯報。（出示課件32）本課生字中“得、秧、汗、場、傷、路”是左右結構，“苗、急”是上下結構。3.學生觀察田字格中的生字，說一說書寫時的注意事項。（出示課件33）預設：“得、秧、汗、場、傷、路”都是左窄右寬，“苗、急”是上窄下寬。4.指導書寫“得、秧、苗”。（1）“苗”字教學。（出示課件34）過渡：同學們寫得非常認真，我們接著要來學寫“苗”。①教師講解：“苗”字上寬下窄，下面的“田”要扁，第五筆橫折的橫段落在橫中線上，第七筆的豎在豎中線上。②請同學們把這個字進行一遍描紅，兩遍臨寫。（2）“得”字教學。（出示課件35）①請同學們觀察第二字——“得”，寫這個字需要注意什么？預設1：這個字是左右結構，左窄右寬。預設2：“日”要寫得扁一些，“日”下面的第一個橫短，第二個橫長。預設3：最后一筆點在豎中線上。②大家伸出手指，跟著老師來書空：撇、撇、豎、豎、橫折、橫、橫、橫、橫、豎鉤、點。③我們在寫得時候要注意：左窄右寬，寫“日”要扁，多橫等距，點在中線。④請同學們進行一遍描紅，兩遍臨寫。（3）學生自主練寫“秧”字。教師巡視指導。(設計意圖:學生是學習和發展的主題，生字教學應該發揮學生自主、合作、探究的精神，通過讓學生觀察字形特點，能夠自我明確書寫要點，而教師要及時將學生的發現總結。)結束語：同學們，我們知道了風娃娃既幫人們做了好事，又給人們增添了很多麻煩，那究竟是為什么呢？我們下一節課再繼續學習。四、總結歸納，布置作業1.課堂演練。（出示課件36、37）2.課堂小結。（出示課件38）本節課我們學習了風娃娃做了兩件好事，分別是吹風車和吹帆船，他受到了人們的表揚，同時他也很高興。3.課后作業。（出示課件39）課后生字寫兩遍，各組兩個詞。第二課時【教學目標】1.正確書寫“汗、急、場、傷、路”5個字，會寫“田野、風車”等11個詞語。2.懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。3.拓展積累“寒風、涼風”等詞語，說說生活中風還能做什么。【教學過程】一、復習導入，引入課題1.提問：風娃娃做了兩件好事后，是怎么想的？（出示課件40）預設：風娃娃想：幫人們做好事，真容易，只要有力氣就行。2.引入課題：通過上節課的學習我們知道，風娃娃為人們做了很多好事，大家紛紛感謝他。聽了大家的稱贊，風娃娃可高興了，接下來我們來繼續學習，看看風娃娃又做了什么吧！二、品讀課文，感悟明理

1.提出要求：你覺得風娃娃的這種“幫人們做好事，真容易，只要有力氣就行”的想法對嗎？風娃娃懷著這種想法又做了什么事？同桌互讀第5、6自然段，說一說吧！（出示課件41）（1）預設：風娃娃來到了一個廣場上，他用力吹風箏，風箏被吹得無影無蹤。（板書：吹飛風箏）（出示課件42）思考：風娃娃把孩子的風箏吹走了，孩子們會是什么反應呢？你會對風娃娃說些什么呢？（出示課件43）預設：風箏被吹走后，孩子們傷心極了。我會對風娃娃說：風娃娃，你怎么能吹走孩子們的風箏呢？你應該去和孩子們道歉。（2）過渡：除了把孩子們的風箏吹跑，風娃娃還做了什么呢？（3）預設：風娃娃東吹吹，西吹吹。吹跑了人們晾曬的衣服，折斷了路邊新栽的小樹。（出示課件44）（板書：吹跑衣服、吹折小樹）思考：同學們說得真全面！這次風娃娃做的幾件事情得到人們的稱贊了嗎？為什么？預設：風娃娃好心辦了壞事,受到人們的責怪。（板書：好心辦壞事人們責怪）（出示課件45）（4）思考：同學們結合生活常識想一想，風娃娃還會做什么壞事？（出示課件46）預設：吹翻垃圾桶、吹翻莊稼、吹折花兒、吹塌房屋。2.學習第7自然段。（1）朗讀第7自然段，思考：風娃娃的心情是怎樣的？風媽媽對風娃娃說了什么？（出示課件47）預設：風娃娃很委屈，感到困惑、難過。風媽媽對風娃娃說“孩子，做事情光有美好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用。”（出示課件48）（板書：他很傷心）（2）提問：你是怎么理解風媽媽說的話的呢？學會交流討論。（3）課件出示句子：媽媽說：“孩子，做事情光有美好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用。”（出示課件49）（板書：做事情要對別人有用）啟發思考：風娃娃的愿望是像媽媽一樣去幫助別人，那他做的事情，哪些有用？哪些沒用？預設：“轉動風車、吹動大船”是有用的事情，“吹跑風箏、吹走衣服、折斷小樹”是沒用的事情，好心幫了倒忙。三、聯系生活，拓展延伸1.分享交流：同學們通過風娃娃的故事，我們不僅僅知道了風娃娃做的事情，還懂得了做事情要看是不是真的對別人有幫助。老師這里有兩組詞語，請同學們自己讀一讀，想一想這些詞有什么共同點？（出示課件50）和風細雨風和日麗l和風細雨風和日麗làngshùn風平浪靜風調雨順寒風涼風暖風bào狂風臺風暴風預設：第1組詞寫了風的冷暖和威力，第2組詞寫了風帶給我們的美好畫面。拓展詞語：微風、龍卷風、狂風驟雨、風雨交加2.小組交流，想一想：生活中風還能做什么？（出示課件51、52）預設1：夏天，風可以給人們帶來涼爽。預設2：冬季，風可以吹散霧霾，使空氣清新。預設3：幫助植物傳播種子，如蒲公英。預設4：利用風力發電，節約能源。四、引導觀察，指導書寫1.環節過渡：希望風娃娃像同學們說的那樣多做“好事”。這節課，我們學習生字“汗、急、場、傷、路”的書寫。2.提問：書寫的時候要注意什么？引導學生關注關鍵筆畫進行觀察、描述。學生自主練寫，教師巡視指導。3.教師重點指導生字“路、場”。（1）“路”字教學。（出示課件53）①我們來看