第第頁2026年高考歷史專題復習：選擇題+非選擇題解題方法學案選擇題【題型特點】高考歷史選擇題以歷史材料為依托，材料一般都是新材料、新情境、新史觀，通過文字型、圖片型、表格型、圖文混合型四種形式表現出來。主要考查了以下四類問題：1.考查歷史表象的本質或實質，難度較大。選項措辭主要有：反映了、揭示了、體現了、說明了、表明了等。2.考查引發歷史表象的原因、背景、條件和目的。選項措辭主要有：為了、促使等。3.考查歷史表象產生的結果、影響、意義和評價。選項措辭主要有：促進了、推動了、產生了等。4.考查歷史表象對應的史實，難度最小?！窘忸}方法】（一）審題干1.時間和空間：歷史學核心素養提到的時空觀念，講的就是歷史事件在特定的時間空間發生，時間是歷史事件敘述不可或缺的重要元素。選擇題所給的時間有兩種呈現方式。一是顯性呈現，就是直接給出年月的，顯性呈現：如1919年5月4日，民國25年（與公元互算，只需要+1911）；另一種是隱性呈現，就是通過專有名詞、特殊地名、特定名稱等形式呈現。例如：特殊人名：老子、孔子（春秋末年）、武則天、盧梭等；特殊地名：天京（太平天國運動）、井岡山革命根據地（國共十年對峙時期）、淪陷區（抗日戰爭時期）、陜甘寧邊區（抗日戰爭時期）、北平等；特定名稱、專有名詞、歷史事件等：如國民大革命（1924-1927），土地革命時期（1927-1937），新中國過渡時期（1949-1956），改革開放時期（1978年十一屆三中全會后），蘇聯（1922-1991）、帝國主義（19世紀末以后）、國民革命軍、紅軍、八路軍、新四軍、野戰軍、志愿軍等；革命統一戰線、抗日民族統一戰線、空間要注意歷史事件、歷史現象發生的特定地理條件、環境，如：抗日革命根據地、蘇區、陜甘寧邊區等。2.關鍵詞：關鍵詞，亦稱主語、主體、重心或中心。做選擇題時如果能抓住關鍵詞，就是抓住了題干材料的靈魂，不僅能大大縮短做題時間，更能大大提高正確率。關鍵詞的分布有以下三種情況：（1）材料的主體：所謂材料的主體是指材料的描述對象（事件），材料的主體往往是關鍵詞，本身就具有一些特征（材料中反復出現的詞匯）。特別要注意：歷史選擇題解題時應遵循主體一致原則（即正確選項的主體必須與題干材料的主體一致，否則為錯誤項。）(2)關聯詞：用一些重要的提示語來暗示，弄清了這些詞語在題干中扮演的角色，就會抓住題干的中心意思或材料所述重心，這樣題意就清楚了。①轉折關系：一般強調的重心在轉折部分，常用的關聯詞有：雖然……但是、盡管……還、然而、可是、卻、不過、只是等。②遞進關系：一般強調的重心在遞進部分，主要的關聯詞有：不僅……而且、況且、不光……也、不僅……還、不但不……反而、連……也、何況、甚至、不但……還等。③并列關系：主要的關聯詞有：既……又、一邊……一邊、有時……有時、既不……也不、既是……也是、連同、也等。并列前后權重相同，做這類含有并列性關聯詞的選擇題時，常常要用到全面原則。④因果關系：題干材料含有因果關系的關聯詞，正確選項也應含有因果關系，常用的因果關系關聯詞主要有：因為……所以、因此、之所以……是因為、既然……就、由于等。值得注意的是，題干材料往往不出現這些表示因果關系的關聯詞，但是題干材料的敘述中卻暗含著因果關系，我們在閱讀中務必注意這個隱性的因果關系，如果能在“因”“果”之間標出一個箭頭，這道題作對的可能性就非常大了。另外，部分“反映、體現類”、“表明、說明”類也存因果關系，可通過審題得出。要注意分析事件之間的邏輯聯系，把握題干與選項的邏輯關系，弄清誰因誰果（時間順序）⑤假設關系：一般強調的重心在假設部分，常見的關聯詞有：如果……就、要是……那么、倘若……就、要是……就、假使……便等。⑥條件關系：一般強調的重心在條件部分，表示條件關系的關聯詞有：只有……才、凡是……都、除非……才（否則）、無論（不管、任憑）、無論……都等。(3)

題干材料所給句子的主體就是關鍵性的詞語，正確選項的主體肯定與題干材料所給主體是一致的，即應遵循主體一致原則（正確選項的主體必須與題干材料的主體一致，否則為錯誤項）。3.題干語氣：通過題干文字（數字）等所反映的口吻有關，比如是贊揚（肯定）、諷刺（否定）等。（因果關系往往是以邏輯關系呈現）弄清楚了這些詞語在題干材料中扮演的角色，一定會抓住題干的中心意思或材料所述重心。4.標點符號：分號、括號、省略號和個別詞加的雙引號。標點符號在題中有時往往扮演著重要角色，如果弄清了這些標點符號的意思，既對弄清題干材料意思有著重要的幫助，更對做出正確選擇起著事半功倍的效果。重要的標點符號主要有分號、括號和特定的雙引號，個別情況下的省略號也要予以重點關注。①分號：如要表達兩層或多層意思，或將兩件事作比較，或講某件事的發展演變過程（往往是強調共性和差異性），往往要用分號或省略號表示分層、比較或發展趨勢。遇到分號時，如果是并列關系(一般是兩個及多個史實共同說明一個道理）判定選項就往往要考慮全面原則；②省略號：一般表明省略號后邊是重要信息重點分析；如果是多個省略號，兩個省略號中間的最有可能是答案。③括號：（表補充說明，是解題必備信息、務必用上）括號里補充的的往往是某歷史事件的起止時間、某歷史人物的生卒年月、某個詞語的注釋。特別提醒：非選擇題中括號出現時間也是重要的提示，要重點關注該時間段的重大史實。④雙引號：某句話加雙引號，表示某人說的話，沒什么特殊含義。但是個別詞加的雙引號，就有特殊含義了，主要有兩個方面的意思，一是起著強調、暗示的作用，解答時務必高度關注加雙引號的這個詞的特殊含義，可結合所學知識對此分析解讀；二是表示否定之意，如我們說“左”傾的錯誤，左字是要加雙引號的，左字本來意思是激進的、進步的，但是加了雙引號之后，其歷史意義是表示否定之意。（二）審設問：判斷試題類型1.考查歷史表象的本質或實質：反映了、揭示了、體現了、說明了、表明了等。方法：先看對錯，再看深淺，選項一般在材料中看不到。2.考查引發歷史表象的原因、背景、條件和目的。措辭主要有:因為、為了、旨在、意在、促使(屬于將來時)方法：問原因，選項要能解釋題干現象產生的原因，分清是直接還是根本的。問目的，主要考察對歷史事件的理解要到位，要選表達目的最到位。3.考查歷史表象產生的結果、影響、意義和評價。措辭主要有:……了，如促進了、推動了、產生了等(屬于完成時)方法：注意措辭，避免絕對化。4.考查歷史表象對應的史實。方法：只看對錯，是否全面。（三）審選項1.獨立判斷選項：對選項的時間、基本概念或史實、基本邏輯進行辨別，然后再去回頭與材料匹配進行辨別，如匹配不吻合、不全面或能舉出反例，該選項很可能是錯誤選項。分析選項（4步法）：①是否正確（對不對）；②是否符合題意（有沒有）；③是否全面（全不全）；④是否絕對化（過不過）。2.判定選項正誤的方式：史實錯誤、政治原理、邏輯推理、題干主旨、基本常識和基本原則。（1）史實錯誤：選項本身或在題干特殊時空下不符合史實。特別提醒：看清“時態”：在讀懂題干主旨的基礎上，對選項出現的時態選項，尤其是現代完成時態，要認真推敲、慎重選擇，如克服了、開始了、決定了、標志著、衰退了……（注意避免絕對化錯誤）（2）政治原理：歷史學科核心素養主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷。唯物史觀是諸素養得以達成的理論保證。①唯物史觀主要內容有：生產力與生產關系；經濟基礎與上層建筑；社會存在與社會意識；正確運用階級分析法；人民群眾是歷史的創造者；②人類社會發展規律：從低級到高級；從分散到整體；③主要矛盾與次要矛盾。（3）邏輯推理：①是題干材料主體部分本身包含邏輯關系，對應的正確選項就必須是包含符合題干材料邏輯關系的選項。那些不包含或不符合題干材料蘊含的邏輯關系的選項就是錯誤選項。②是題干材料本身并沒有呈現邏輯關系的信息，但是，和題干材料能構成符合邏輯推理的選項就是正確選項，這種情況往往比較常見。（4）題干主旨：弄清楚題干意思是解答選擇題的關鍵，利用題干意思判定選項正誤，必須注意以下三點：首先，必須弄清楚題干意思，因為這是判定選項正誤的主要依據。距離題干意思最接近的選項即正確答案。最近原則主要有三種情況：①是以時間為突破口（時間最近）；②是考查根本目的、意圖或根本原因（目的最近）（尤其涉及到“國家、政府、領導人”的政策措施，“旨在”，要從“國家、政府、領導人”的角度去選“最重要的、根本的”選項）③是考查一個國家制定外交政策的根本出發點（國家利益）。其次，凡是不符合題干意思的選項基本上都是錯的。第三，綜合運用多種方法思路來判定選項正誤，以提高正確率。（5）歷史常識：利用歷史常識來判斷。選項中凡違背歷史常識的選項，基本都是錯誤項。違背歷史常識的選項一般有以下三個特征：①是不符合邏輯推理；②是不符合基本政治原理；③是違背基本常識，比如說法太絕對。(6)基本原則:①化簡原則：把握材料主旨需要淡化背景材料、定語、狀語等修辭性的詞語、短語等，標出題干材料的時間、主體、重心、關聯詞等關鍵詞，將題干化簡為一句簡單的話語將復雜的題干材料化簡為一句簡單的陳述句、或簡單的邏輯推理、或材料中的若干關鍵詞或一句成語等。②全面原則：是指題干以分號、句號或省略號為標志，包含著并列關系的兩層或三層意思，對應的正確選項也必須全面包含這些意思，否則就是錯誤選項。（1）注意題干材料中的標點符號。題干材料中間如果有分號、句號或省略號，一般來說，有一個或兩個分號、句號或省略號，就意味著題干材料包含著兩層或三層意思，但這里兩層或三層意思必須是并列關系時，才能考慮運用全面原則。（2）注意分層標志性標點符號是否有轉折性詞語。如果分號、句號或省略號的緊后邊有轉折性的詞語如“而”、“但”等字，此時根據標點符號初步斷定的并列關系，就必須要服從于轉折關系，全面原則就不適用了，應考慮重心一致原則。（3）全面原則主要是基于對題干意思全面的準確把握后對選項的判定。正確選項必須包含題干材料中涉及的所有意思，缺一不可，否則就是錯誤項。③主體一致原則（主體即題干的主體或稱主語或重心）題干和選項的編制都圍繞一個中心，體現同一方向。這個方向和中心，或在題干中點明，或通過題干和選項的聯系中明確體現出來。即正確選項要包含材料中所強調的主體。特別注意語氣詞，強調重心（主體）所在。轉折關系：一般材料強調的重心在轉折部分。遞進關系：一般強調的重心在遞進部分。假設關系：一般強調的重心在假設部分。條件關系：一般強調的重心在條件部分（語氣詞，前面抓關鍵詞已經敘述過）④最近原則（1）以時間為突破口（時間最近）；（2）考查根本目的、意圖或根本原因（目的最近）；（3）考查一個國家制定外交政策的根本出發點。要以題干中的陌生“時間”為切入點，聯系與之最近的重大歷史事件，將其置于一個熟知的大歷史視域下。⑤過程反映趨勢原則過程反映趨勢原則：題干材料呈現的是某事件的發生過程，反映出一種發展趨勢，選項中能夠準確反映該事件發展趨勢的就是正確選項。高考選擇題題干敘述某個歷史事件時，經常涉及兩個或兩個以上時間節點的發展情況，往往反映的該歷史事件發展的規律性趨勢。因此，能反映該歷史事件發展規律性趨勢的選項就是正確選項，否則為錯誤項，或者說不含有歷史發展趨勢的選項是為錯誤項。⑥絕對性原則絕對原則：選項中帶有絕對化意思的選項，顯得很粗暴很武斷。因此這類帶有絕對化意思的選項，如果沒有百分之百的把握，最好第一時間排除。帶有絕對化意思的選項往往包含著如下詞語：單字詞：皆、均、僅、最、凡、只、都。雙字詞：開始、徹底、始終、全面（表示目的可以）、尚未、全部、完全、僅僅、但凡、凡是、不再、根本、所有、消亡。三字詞：保證了、消除了、摒棄了、消除了、摒棄了等。（特別提醒：選項中有這些詞一般情況下是錯誤的，但要結合具體的語境。比如：鴉片戰爭后中國開始淪為半殖民地半封建社會；1950-1952土地改革使在中國延續了兩千多年的封建土地所有制被徹底廢除。同學們可以自己積累、補充）非選擇題一、背景、原因類【題型特點】背景、原因類主觀題的設問方式一般是簡析…(主要)原因、概括……歷史背景、分析A與B的差異及其原因……也有比較寬泛的設問，比如概括……的歷史條件/歷史因素。背景的范圍最廣，原因或條件是背景的組成部分。條件更注重客觀性(包含可能性)，原因注重主觀性(包含目的性)。常見的前提既是原因，也是條件，但是導火線是直接原因，不屬于條件范疇?！窘忸}策略】(1)從原因的深度看，直接原因→主要原因→根本原因。①直接原因:最直接引發事件的偶然性因素(導火線、借口等)。②主要原因:包括引發事件的主觀、客觀各方面重要因素。③根本原因:政治層面的根本原因從經濟層面入手；生產關系層面的根本原因從生產力入手；上層建筑層面的根本原因從經濟基礎入手；社會意識形態的根本原因從社會存在入手；歷史事件存在和發展的根本原因從內因入手;相同屬性事物存在和發展的根本原因從歷史規律入手。

(2)寬泛類設問是在沒有限定詞的情況下，歷史背景、條件、因素、依據、原因等可從(國際、國內)政治經濟、思想、文化等方面思考。①經濟方面的內容可從生產力、生產關系、經濟結構、經濟格局等方面思考。②)政治方面的內容可從政局、制度、政策、階級、民族、外交、軍事等方面思考。③思想文化方面的內容可從思想、科技、教育等方面思考。

(3)回答背景、原因類問題可以抓住三個要素:①范圍:從國際和國內兩個角度。②時間:歷史和現在。③領域:政治、經濟、思想文化等方面。二、特點、特征類【題型特點】特點就是指某一個歷史事物的特殊之處，既反映了歷史事物的具體性，又顯現出其所具有的特殊性。其設問一般含有以下詞語:主要特點、新特點、時代特點、基本特點、共同特點、不同特點(各自特點)等。此類型試題主要通過對個別或群體的歷史事物進行理性化分析，歸納其個性形態，或找出它們之間本質上互相區別的主要之處。特點、特征類設問的角度較多，有針對某一歷史現象的設問，也有依托某段材料的設問，還有對歷史知識進行比較的設問。特點、特征類非選擇題屬于概括說明類題目?！窘忸}策略】回答歷史特點類問題時，首先應明確問題涉及的主體是什么，然后根據材料中的信息及問題，決定是從某一方面還是從某幾個方面思考并總結特點。一般來說，根據要素概括特點，可從以下幾個方面考慮:(1)背景某事件發生前是否產生了新的經濟因素、階級力量，是否采用特殊的方式做準備，是否受外部因素的影響等。(2)時間發生時間的早晚、經歷時間的長短等。三、影響、作用、意義類【題型特點】影響、作用和意義、貢獻、功績類材料解析題是高考“常客”。其中貢獻和功績一般涉及歷史人物評價。作用和影響要從正反兩方面考慮;意義指的是價值和作用。與作用、影響相比較，意義的范圍要大得多。一般地講，性質、特點、作用、影響、后果、評價、經驗、教訓等都屬于“意義”的范疇?！窘忸}策略】(1)影響、意義、作用類答題四個維度:①縱向結構:一般是由小到大、由部分到整體、從當前到長遠。②)橫向結構:一般從國內(政治、經濟、思想文化等)到國際去分析。③辯證分析:一分為二，積極影響＋消極影響。④主體分析:從事件本身的直接意義到事件引發的間接影響。(2)影響、意義、作用類一般答題句式(連接詞):①積極影響:在語句和句式上一般使用“有利于”“提高了”“加強了”“促進了”“推動了”“為后世提供了借鑒”等。②消極影響:一般使用“阻礙了”“破壞了”“不利于”“未能”等句式。此外，在運用詞語的過程中,要選擇有一定彈性的詞語以增強答語的靈活性和科學性，如可加入“一定程度上”“進一步完善了”“基本實現了”等程度副詞，避免極端詞語的出現，如“完全”“徹底”等。(3)目的為某個階級或某部分人服務或具有多重目的等。(4)過程相關準備、發生的變化(領導力量、力量對比等)、是否順利、最突出的地方、其中的重大事件等。(5)內容(措施)產生依據、體現某種思想、最突出的特點、包括的方面、側重的方面、實行的辦法等。(6)程度完成或實現的情況、是不是徹底、局限性等。(7)范圍包括地域、領域等。(8)性質是否具有時代特征、雙重性質、性質發生變化等:(9)影響影響的廣度、深度，積極影響和消極影響等。四、啟示、認識類【題型特點】啟示、認識類主觀題的設問一般有以下詞語:認識、啟示、說明、看法、見解、感想、觀點、借鑒、經驗教訓、態度、對策、建議、主張等。關于“認識”，實際上就是你對材料現象的“評價”和“看法”，要回答“是什么”“為什么”和“怎么樣”。關于“啟示”，是指從歷史事件中總結出來的可供后人借鑒的認識，要求學生對歷史問題總結規律、提出對策、得出結論、分析得失。一般放在主觀題的最后一問，與前面的題目有一定的聯系，可以用來檢測學生的歷史思維能力和歷史感悟能力?！窘忸}策略】(1)對于認識類的問題，一般從事件本身思考，“就事論事”，側重于是什么(判斷表態)、為什么(闡述原因)、怎么樣(明確做法)的角度回答，涉及面較廣。(2)對于啟示類的問題，確定材料主題所揭示存在的問題。針對存在問題，著力談“該怎么做”，切忌空談。一般從經驗、教訓兩個方面思考，要為社會現實服務，具有借鑒意義。(3)在解題中要牢牢抓住以下幾個方面:①歷史的原因:社會存在決定社會意識，社會意識的反作用(文學藝術和社會現實之間的關系)。②歷史的規律:任何事物發展不是一帆風順的等等(常見改革題)。③歷史的本質:本質上代表統治階級的利益(比如羅馬法)。④歷史的評價:歷史發展辯證看待(對于結果要辯證看待)⑤歷史的啟示:宏觀立意考慮;微觀材料考慮。五、主題比較類【題型特點】主題比較類試題的“比較”是指事件之間關于本質、影響、同一階段的趨向、不同階段的差異等方面的對比以及人物之間觀點的對比等，常用的設問關鍵詞有“相同”“相似”“一致”“共同”“新發展”“新變化”等。【解題策略】(1)首先提取關鍵詞，比如材料反映的主題、引文出處、時間等。(2)其次找準比較角度，即找準比較點，這是解題的關鍵步驟。①政治、經濟制度類的比較，可從實施的時代背景、目的、性質、內容、結果、影響及地位等方面考慮。②歷史現象類的比較，可以從背景、性質、方式、特點、積極作用、歷史局限性等方面考慮。③歷史事件類的比較，涉及背景的比較項有時代、原因、條件、目的等;涉及結果的比較項有結局、性質、功績、局限性、影響等。④變化類的比較多從動態變化趨勢著手歸納。最后，確定比較點，有些試題，設問中并沒有“比較”“異同”等字眼，而是用“變化”。

六、提取信息,自擬觀點類【題型特點】提取信息，自擬觀點類試題，一般是命題者出示一則或數則說明觀點的材料，要求考生提煉觀點或對材料中的觀點提出支持或反對意見，并論證自己所選觀點的合理性。這類試題要求考生在靈活掌握主干知識的基礎上，注重歷史事物之間的縱橫聯系，關注歷史、現實和未來的結合，強調的是一種探究能力，同時又重視探究過程和方法以及由此而形成的情感、態度與價值觀。【解題策略】(1)看問題:首先看這個題目的具體要求，注意:“材料中提出一個論題”“結合所學知識”“自擬論題”就是要求總結出觀點，“史論結合”就是需要做到史料和史論緊密結合。(2)讀材料:讀材料要做到讀兩遍材料，即分為泛讀和精讀二步。①泛讀:泛讀要達到目標:找到關鍵詞語或者關鍵句，劃分層次，注意材料的出處。②精讀:把關鍵詞和所學知識建立聯系。(3)寫答案:要求段落化、要點化但不主張序號化。①觀點部分:閱讀材料基礎之上，準確、全面地概括出材料中的基本觀點，用專業語言寫出你從材料中提煉出來的觀點。立場鮮明，論點要言簡意賅、開門見山、旗幟鮮明。②論證部分:史料與論點在邏輯上一致，論據要具有說服力，要能夠支撐和證明論點。語言專業，論文的語言要符合歷史專業性要求，要使用專業術語，盡量回避生活化、文學化語言。③評論部分:用理論來論證這個觀點或寫總結性語言。這個結論一定要結合這道題目的內容寫出，依據歷史唯物主義和文明史觀、全球史觀、現代化史觀等史觀以及歷史發展的趨勢等來論證，最好能對觀點進行總結和升華。七、提取信息評價類【題型特點】評價，即評定歷史人物或者歷史事件的性質、地位、作用、積極意義或者影響等;評述則是把評價歷史人物、歷史事件、史學觀點等建立在史實的基礎上，即邊敘述邊評價，或者先敘述再評價;評論則是對歷史人物、事件、觀點等進行分析、論證或評價。評價、評述類設問一般含有標志性的詞語，如:評價、簡評、評述、說明、論證、如何解釋、你認為、你的看法、你的觀點、如何理解等。評價偏重于從史實中得出結論，評述類偏重于敘述史實，評論側重于運用辯證史觀或者唯物史觀，表明自己對歷史事件、人物、觀點的認識?！窘忸}策略】(1)根據材料評價:這種題型的答題方法“說長道短”，即堅持一分為二的辯證法觀點，說明積極影響或作用、消極影響或局限。這種題型一般會出示正反兩面材料、單面材料或無明顯情感態度評價的材料，其解答方法相近，都要求兩面兼顧、一分為二、客觀準確。如果材料出示的是正反兩面的材料就分積極和消極兩面概括材料回答，讓材料成為論證的史料。若是單面材料則答題時一般以該層面為答題重點，捎帶另一面的評價。(2)根據所學知識評價:無材料可依托時則需依據所學知識，“說長道短”，雙面兼顧。根據教材介紹的歷史事件的時間、背景、經過、結果、意義、影響等因素進行評價。(3)依據某一評論角度評價:歷史人物或歷史事件類型的答題要領在于理解該評價角度，并只用該角度評價。該類型經常碰到兩種具體類型:一是材料提供的角度;二是從歷史史觀角度。材料提供角度盡量準確完整理解材料的含義，歷史史觀角度需要學生具備一定的史學基本功底，關鍵在于弄清各史觀的區別。這種類型的試題的答題都非常忌諱脫離角度。八、圖示、數據類【題型特點】1.設計形式多:表現方式靈活多樣，表格形式最為常見。最常見的形式有表格、向量圖、坐標圖、曲線圖、柱狀圖等。2.考查內容廣:此類試題多考查經濟史，也有部分試題是通過經濟數據考查相關政治事件，還有試題直接取材思想文化內容進行考查，更有試題涉及政治、經濟和文化等，進行學科內綜合考查。3.考查角度新:如歷史事物的靜態特征、動態特征(變化特征);數據關系(不同類型數據之間的聯系、相關性等);數據成因(形成數據特點、數據關系的成因)。4.考查能力強:試題充分體現立意、情境、設問三要素的統一，主要考查學生的探究能力和分析歸納能力等?！窘忸}策略】(1)讀懂設問，弄清“三么”:“是什么”“為什么”和“怎么樣”。(2)看懂圖表，進行“七看”:看標題(看清標題的內容，它對作答起到提示、指向和限制作用，是解題的關鍵和突破口)、看時間(搞清楚圖表涉及的年代)、看數據(看數據起點和終點，形成初步的印象)、看圖示(明確圖表中各種符號的具體含義，它們對圖表數據起著補充作用)、看注釋(往往包含解題的關鍵信息)、看提示語(含表內提示語、表外提示語)、看尾處(出處)。要仔細閱讀全部材料，不放過任何細節。(3)認真對照，弄透“三一”:減一減(減一減，看數據升降等信息，讀出表格中所蘊含的變化、態勢等)、比一比(橫比找差異，縱比看趨勢，類比辨種類。注意不同的圖表有其特定的技術要求和特點，如曲線數據圖“邊邊角角看拐點”，柱狀數據圖“上下左右看趨勢”，表格數據圖“縱橫馳騁看變化”)、聯一聯(把發掘的數字變化或特殊數字的信息轉換成文字信息，聯系教材，揭示其隱含信息)。(4)仔細檢查，做到“三以”:以教材基礎知識和學科術語為基準，以試題材料為依托，以條理清晰、簡明扼要為核心，提煉主題，組織答案。九、圖片信息提取類【