2024年云南省德欽縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類等貢獻(xiàn)。2.教師在教學(xué)過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢引起學(xué)生的注意，這種注意屬于（）A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.隨意注意答案：B答案分析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。教師改變聲調(diào)和手勢是利用刺激物的新異性來引起學(xué)生的無意注意。有意注意是有預(yù)定目的、需要意志努力的注意；有意后注意是有預(yù)定目的，但無需意志努力的注意。3.學(xué)生在課堂上一邊聽講，一邊記筆記，這體現(xiàn)了（）A.注意的分配B.注意的廣度C.注意的穩(wěn)定性D.注意的轉(zhuǎn)移答案：A答案分析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動(dòng)。學(xué)生一邊聽講一邊記筆記，是在同一時(shí)間內(nèi)將注意分配到了聽講和記筆記兩個(gè)活動(dòng)上。注意的廣度是指瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對象上的持續(xù)時(shí)間；注意的轉(zhuǎn)移是指人有意識地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去。4.個(gè)體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式是（）A.場獨(dú)立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C答案分析：輻合型認(rèn)知方式是指個(gè)體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。場獨(dú)立型是指個(gè)體較多依賴自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素影響和干擾；場依存型是指個(gè)體較多地依賴自己所處的周圍環(huán)境的外在參照；發(fā)散型認(rèn)知方式則是指個(gè)體在解決問題過程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表現(xiàn)為個(gè)人的思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個(gè)有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案。5.教師通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)等手段指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識的一種方法；討論法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。6.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)與教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)范疇。7.以下屬于德育過程基本矛盾的是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。A、B、C選項(xiàng)中的矛盾也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。8.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)生成長的搖籃、活動(dòng)的基地、自我教育的課堂。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育影響的重要工作。9.課程計(jì)劃的中心和首要問題是（）A.課程設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時(shí)分配D.學(xué)年編制與學(xué)周安排答案：A答案分析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計(jì)劃的中心和首要問題是課程設(shè)置，即開設(shè)哪些科目。學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排也是課程計(jì)劃的重要內(nèi)容，但不是中心和首要問題。10.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師職業(yè)角色并非單一化；崇高化強(qiáng)調(diào)的是教師職業(yè)的社會(huì)地位和價(jià)值層面，不是最大特點(diǎn)。11.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通的人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”，并編寫了《大教學(xué)論》。培根首次提出把教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科；赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點(diǎn)；贊科夫提出了發(fā)展性教學(xué)理論。12.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實(shí)際。上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學(xué)生先學(xué)習(xí)了杠桿的概念和原理（概括程度高），后學(xué)習(xí)定滑輪（概括程度低，是杠桿的一種具體形式），屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列學(xué)習(xí)（組合學(xué)習(xí)）是指當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系。13.教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系是（）A.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B.教育決定政治經(jīng)濟(jì)制度C.政治經(jīng)濟(jì)制度與教育無關(guān)D.政治經(jīng)濟(jì)制度與教育相互決定答案：A答案分析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，具體表現(xiàn)為政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的等。教育對政治經(jīng)濟(jì)制度具有反作用，但不能決定政治經(jīng)濟(jì)制度。政治經(jīng)濟(jì)制度與教育是相互影響的關(guān)系，并非無關(guān)，也不是相互決定。14.人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.差異性答案：B答案分析：個(gè)體身心發(fā)展的階段性是指個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。人的身心發(fā)展的年齡特征體現(xiàn)了不同年齡階段的特點(diǎn)，表明了個(gè)體發(fā)展具有階段性。順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；不平衡性表現(xiàn)在同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性；差異性是指個(gè)體之間的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。15.下列關(guān)于班級管理的說法，錯(cuò)誤的是（）A.班級管理是一種有目的的活動(dòng)B.班級管理是一種有計(jì)劃的活動(dòng)C.班級管理是一種有組織的活動(dòng)D.班級管理是一種自發(fā)的活動(dòng)答案：D答案分析：班級管理是班主任按照一定的原則和具體要求，對班級中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)各種共同目標(biāo)而進(jìn)行的管理活動(dòng)。它是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)，而不是自發(fā)的活動(dòng)。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.教育心理學(xué)研究的基本原則有（）A.客觀性原則B.發(fā)展性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.教育性原則答案：ABCD答案分析：教育心理學(xué)研究的基本原則包括客觀性原則，即研究要遵循實(shí)事求是的原則；發(fā)展性原則，強(qiáng)調(diào)在發(fā)展中研究人的心理；理論聯(lián)系實(shí)際原則，將理論研究與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合；教育性原則，研究要符合教育的要求，對學(xué)生的身心發(fā)展有益。2.以下屬于影響問題解決的因素有（）A.問題情境B.定勢與功能固著C.原型啟發(fā)D.情緒與動(dòng)機(jī)答案：ABCD答案分析：問題情境是指問題呈現(xiàn)的知覺方式，會(huì)影響問題解決；定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，二者都會(huì)影響問題解決的靈活性；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)；情緒與動(dòng)機(jī)也會(huì)影響問題解決的效率和效果，積極的情緒和適中的動(dòng)機(jī)有利于問題解決。3.我國新型師生關(guān)系的特點(diǎn)包括（）A.尊師愛生B.民主平等C.教學(xué)相長D.心理相容答案：ABCD答案分析：我國新型師生關(guān)系的特點(diǎn)包括尊師愛生，即教師尊重學(xué)生，學(xué)生尊敬教師；民主平等，師生在政治、人格等方面是平等的；教學(xué)相長，教師和學(xué)生在教學(xué)過程中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步；心理相容，師生之間在心理上協(xié)調(diào)一致，關(guān)系融洽。4.下列屬于德育方法的有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實(shí)際鍛煉法答案：ABCD答案分析：說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點(diǎn)的方法；榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法；情感陶冶法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法；實(shí)際鍛煉法是指教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。5.課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架包括（）A.前言B.課程目標(biāo)C.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)D.實(shí)施建議答案：ABCD答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架一般包括前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議和附錄等部分。前言闡述課程的性質(zhì)、基本理念和設(shè)計(jì)思路等；課程目標(biāo)明確課程在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的要求；內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)生在不同階段應(yīng)掌握的具體內(nèi)容；實(shí)施建議對教學(xué)、評價(jià)、教材編寫等方面提出建議。6.教育對文化的作用主要表現(xiàn)在（）A.傳遞和保存文化B.傳播和交流文化C.選擇和提升文化D.更新和創(chuàng)造文化答案：ABCD答案分析：教育具有傳遞和保存文化的功能，通過教育可以將文化代代相傳；教育能夠傳播和交流文化，促進(jìn)不同文化之間的相互了解和融合；教育可以對文化進(jìn)行選擇和提升，篩選出優(yōu)秀的文化內(nèi)容進(jìn)行傳承；教育還能更新和創(chuàng)造文化，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，推動(dòng)文化的發(fā)展和創(chuàng)新。7.個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補(bǔ)性答案：ABCD答案分析：個(gè)體身心發(fā)展具有順序性，是一個(gè)由低級到高級、由簡單到復(fù)雜的連續(xù)發(fā)展過程；階段性表現(xiàn)為不同年齡階段有不同的身心發(fā)展特征和任務(wù)；不平衡性體現(xiàn)在同一方面和不同方面發(fā)展的不均衡；互補(bǔ)性是指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償，也包括生理與心理之間的互補(bǔ)。8.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等；知識素養(yǎng)，包括學(xué)科專業(yè)知識、教育科學(xué)知識等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、組織管理能力等；身心素養(yǎng)，包括健康的身體和良好的心理素質(zhì)。9.班級管理的功能有（）A.有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.有助于維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)C.有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理D.有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展答案：ABC答案分析：班級管理有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)活動(dòng)提供良好的秩序和環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率；能夠維持班級秩序，營造積極向上的班級氛圍，形成良好的班風(fēng)；還能鍛煉學(xué)生的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理和自我教育。雖然班級管理對學(xué)生全面發(fā)展有一定作用，但它的直接功能主要體現(xiàn)在A、B、C選項(xiàng)方面。10.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本成分包括（）A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)期待C.學(xué)習(xí)興趣D.學(xué)習(xí)意志答案：AB答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本成分包括學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。學(xué)習(xí)需要是指個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)；學(xué)習(xí)期待是個(gè)體對學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要表現(xiàn)形式；學(xué)習(xí)意志是在學(xué)習(xí)過程中克服困難等的心理品質(zhì)，它們不是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本成分。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)所特有的現(xiàn)象。動(dòng)物界的行為只是一種本能活動(dòng)，不具備教育的目的性和社會(huì)性。2.注意的分散就是注意的轉(zhuǎn)移。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：注意的分散是指注意離開了心理活動(dòng)所要指向的對象，而被無關(guān)的對象吸引去的現(xiàn)象，是一種消極的注意品質(zhì)。注意的轉(zhuǎn)移是指人有意識地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去，是一種積極的注意品質(zhì)。二者概念不同。3.教師只要有豐富的知識就可以教好學(xué)生。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師要教好學(xué)生，不僅需要有豐富的知識，還需要具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、教育教學(xué)能力、溝通能力等。僅有知識是不夠的，還需要能夠?qū)⒅R有效地傳授給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展等。4.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育過程是教育者按照一定社會(huì)的要求和受教育者品德形成規(guī)律，對受教育者有目的地施加教育影響，并引導(dǎo)受教育者進(jìn)行自我教育，從而促進(jìn)其品德發(fā)展的過程。品德形成過程是個(gè)體在外部影響下，內(nèi)部思想品德的生成與發(fā)展過程。二者是不同的概念，德育過程是一種教育活動(dòng)過程，而品德形成過程是個(gè)體的發(fā)展過程。5.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價(jià)和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材編寫、教學(xué)、評價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。6.教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是同一概念。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。二者是普遍與特殊的關(guān)系，不是同一概念。7.班級授課制的最大優(yōu)點(diǎn)是有利于因材施教。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：班級授課制的最大優(yōu)點(diǎn)是有利于大面積培養(yǎng)人才，提高教學(xué)效率。但它不利于因材施教，因?yàn)樗敲嫦蛉w學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，難以照顧到每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異。8.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，學(xué)習(xí)效果最佳。動(dòng)機(jī)過強(qiáng)或過弱都會(huì)對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利影響。9.教師的威信主要來自于教師的職權(quán)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師的威信包括權(quán)力威信和信服威信。權(quán)力威信是由于教師職業(yè)、地位、職權(quán)等因素決定的，信服威信主要是靠教師高尚的品德、淵博的知識、高超的教學(xué)水平等個(gè)人品質(zhì)獲得的。教師真正的威信更多地來自于信服威信，而不是單純的職權(quán)。10.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起決定性作用。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，但不能起決定性作用。人的身心發(fā)展是由遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性等多種因素共同作用的結(jié)果，個(gè)體的主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。四、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述影響個(gè)體身心發(fā)展的因素及其作用。答案：（1）遺傳：遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)，也叫遺傳素質(zhì)。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。（2）環(huán)境：環(huán)境泛指個(gè)體生活中影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對象；環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)。（3）學(xué)校教育：學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。學(xué)校教育按社會(huì)對個(gè)體的基本要求對個(gè)體發(fā)展方向做出社會(huì)性規(guī)范；學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值；學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。（4）個(gè)體主觀能動(dòng)性：個(gè)體的主觀能動(dòng)性是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動(dòng)作用。主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。答案分析：本題考查對個(gè)體身心發(fā)展影響因素的全面理解。需要分別闡述遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性的概念及作用，要點(diǎn)明確，邏輯清晰。2.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。（2）掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，能力發(fā)展是掌握知識的重要條件，掌握知識與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。（3）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。（4）傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識提供動(dòng)力。答案分析：教學(xué)過程基本規(guī)律是教學(xué)論中的重要內(nèi)容，需要準(zhǔn)確記憶四個(gè)規(guī)律的名稱及具體內(nèi)容，從不同方面闡述教學(xué)過程中各要素之間的關(guān)系。3.簡述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體。答案：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，班主任要結(jié)合班級實(shí)際，提出近期、中期和遠(yuǎn)期目標(biāo)。（2）建立得力的班集體核心。選拔和培養(yǎng)班干部，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)有力的班級領(lǐng)導(dǎo)核心。（3）建立班集體的正常秩序。包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準(zhǔn)則以及一定的活動(dòng)節(jié)律。（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)。如主題班會(huì)、文體活動(dòng)等，增強(qiáng)班級凝聚力。（5）培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，營造積極向上的班級氛圍。答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任的重要工作，從目標(biāo)設(shè)定、核心建設(shè)、秩序建立、活動(dòng)開展和輿論班風(fēng)培養(yǎng)等方面進(jìn)行闡述，涵蓋了班集體建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。4.簡述激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。答案：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。通過設(shè)置有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。根據(jù)耶克斯-多德森定律，合理安排作業(yè)難度，使學(xué)生保持中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。及時(shí)給予學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的歸因，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。（5）培養(yǎng)自我效能感。讓學(xué)生相信自己有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自我效能感。答案分析：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)中的重要任務(wù)，從教學(xué)方法、動(dòng)機(jī)水平控制、反饋獎(jiǎng)懲、歸因指導(dǎo)和自我效能感培養(yǎng)等方面提出方法，具有較強(qiáng)的針對性和可操作性。五、論述題（每題10分，共20分）1.論述教師應(yīng)如何提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。答案：教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)是提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵，可從以下幾個(gè)方面入手：（1）加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)。教師要樹立正確的教育觀、學(xué)生觀和價(jià)值觀，熱愛教育事業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，做到愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表。嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，以高尚的道德品質(zhì)感染學(xué)生，為學(xué)生樹立良好的榜樣。（2）提升知識素養(yǎng)。一方面，要精通所教學(xué)科的專業(yè)知識，深入理解學(xué)科的基本概念、原理和體系，把握學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿知識，不斷更新自己的知識儲備。另一方面，要掌握教育科學(xué)知識，如教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)等，了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)的基本方法，以便更好地開展教學(xué)活動(dòng)。（3）提高能力素養(yǎng)。教學(xué)能力是教師的核心能力，要具備教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、教學(xué)評價(jià)等能力，能夠運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。此外，還應(yīng)具備組織管理能力，能夠有效地管理班級，營造良好的班級氛圍；溝通能力，與學(xué)生、家長和同事進(jìn)行有效的溝通和交流；教育科研能力，能夠開展教育教學(xué)研究，不斷探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法。（4）注重身心素養(yǎng)的培養(yǎng)。保持健康的身體是開展教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，教師要合理安排工作和生活，加強(qiáng)體育鍛煉，保持良好的身體狀態(tài)。同時(shí)，要具備良好的心理素質(zhì)，如樂觀開朗的性格、堅(jiān)強(qiáng)的意志、穩(wěn)定的情緒等，能夠應(yīng)對工作中的各種壓力和挑戰(zhàn)，以積極的心態(tài)影響學(xué)生。（5）持續(xù)學(xué)習(xí)與反思。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)新的知識和技能，參加各種培訓(xùn)和進(jìn)修活動(dòng)，與同行進(jìn)行交流和合作，借鑒先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，要定期對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)改進(jìn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。答案分析：本題從職業(yè)道德、知識、能力、身心素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)反思等多個(gè)維度全面論述了教師提高專業(yè)素養(yǎng)的途徑，涵蓋了教師專業(yè)發(fā)展的各個(gè)方面，邏輯清晰，內(nèi)容豐富。2.結(jié)合實(shí)際，論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式來解決問題的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有重要意義，可從以下幾個(gè)方面著手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。-營造寬松的心理環(huán)境。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性和想法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于表達(dá)，營造一個(gè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在心理上感到安全和自由，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。例如，在課堂上允許學(xué)生發(fā)表不同的見解，對于學(xué)生的奇思妙想要給予肯定和鼓勵(lì)。-給學(xué)生留有充分選擇的余地。教師要減少對學(xué)生的過多限制，提供豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)