《統一多民族國家的鞏固與社會危機》主題單元教學設計適用年級七年級所需時間課時共3課時（每周2課時，課外1課時）主題單元學習概述主題單元在課程中的地位和作用：第三單元“統一多民族國家的鞏固與社會危機”主要反映中國封建社會的衰落，也就是明清時期的社會危機。本主題單元主要闡述明清時期在社會政治、經濟、對外關系、思想文化領域中采取重大措施，探討它們在明清社會發展進程中的作用和影響，從中總結出寶貴的歷史經驗教訓。明清時期隨著中國經濟的發展出現了資本主義萌芽，封建制度嚴重阻礙了它的發展，最終沒有成為中國經濟的主流，中國錯失民族經濟提升的戰略機遇。在世界形勢劇變的情況下，封建統治者固步自封，頑固守舊，沒有緊隨世界經濟發展潮流，導致中國在經濟、政治、思想文化的全面落后，內部社會矛盾不斷加劇，外部資本主義列強虎視眈眈，雖然有明朝的一度強盛，封建社會最終走到了衰亡的邊緣。同時中華各民族團結進一步加強，少數民族自覺維護國家統一的大局，奠定了現代中國版圖的基礎。本單元上承“昌盛的隋唐，燦爛的宋元”，下啟中國近代史，對理解中國屈辱的近代史有著鋪墊的作用。單元的組成：本單元共分二個專題專題一、社會危機（封建制度的衰落）專題二、統一多民族國家的鞏固。本單元的重點：社會危機難點：加強君權的措施學習方式:主要以自主學習、小組合作、探究式學習為主，輔助于情景再現等，加強與社會現實問題的聯系。預期的學習成果：主要包括落實本主題單元的基礎知識，整體把握明清時期社會危機與統一多民族國家鞏固的表現，分析國家政策措施對民族命運的影響，體會對現實生活的借鑒意義。學習過程中搜集的資料形成文本文件。主題單元規劃思維導圖

點擊打開鏈接主題單元學習目標知識與技能：1.通過明朝加強君權的措施和清朝軍機處的設置，認識君主專制在明清時期的強化，理解皇帝專權的弊端。通過資本主義萌芽的緩慢發展和清朝實行閉關鎖國政策，了解中國開始落后于世界發展潮流。2.了解鄭成功收復臺灣和清朝在臺灣的建制。知道冊封達賴班禪與駐藏大臣；西北邊疆的鞏固。認識臺灣、西藏、新疆是中國領土不可分割的一部分。過程與方法：1.對比秦漢與明清加強中央集權措施，探究明清加強君權的原因，學會史論結合、論從史出的歷史學習方法。2.探究封建經濟剛出現和資本主義萌芽的不同遭遇并分析原因，在探究的過程中嘗試反思歷史，汲取歷史的經驗教訓。3.概況隋唐、宋元、明清時期民族關系發展的情況，培養歸納分析能力4.通過搜索網絡資源等學習活動，增強搜集、處理信息的能力。情感態度與價值觀：1.認識感悟科學技術的發展對人類歷史進步的推動作用，逐步形成尊重科學崇尚科學的意識，樹立求真、求實和創新的科學態度。2.認識到國家統一、民族團結和社會穩定是中國強盛的重要保證，弘揚愛國主義為核心的民族精神.感悟國家政策對人民生活的深遠影響，增強歷史責任感，初步形成對改革開放、民族政策的認同感。3.通過小組間的合作交流，初步體會團隊協作的作用。對應課標1、·知道明朝的建立。通過皇權的強化和“八股取士”，初步理解皇帝專權的弊端。·通過軍機處的設置與文字獄專制措施，認識君主專制在清代的極端強化。·通過清朝經濟發展和人口增長的史實，了解清朝前期的興盛。·通過清代中期以來的腐敗現象和閉關鎖國政策，了解中國開始落后于世界發展潮流。2.·了解鄭成功收復臺灣和清朝在臺灣的建制；知道冊封達賴和班禪與設置駐藏大臣；知道西北邊疆的鞏固。認識臺灣、西藏、新疆是中國不可分割的一部分。主題單元問題設計1.明清時期的歷史階段特征什么2.明清時期的社會危機（封建制度的衰落）表現在哪些方面？3.明清時期的統一多民族國家的鞏固有哪些表現？4.對比唐朝和清朝對外政策，我們得到怎樣的認識？專題劃分專題一：社會危機（1課時）專題二：統一多民族國家的鞏固（1課時）其中專題一中的活動4作為研究性學習專題一社會危機所需課時1課時專題學習目標本專題在整個單元中的作用：社會危機在本單元起著穿針引線的作用，封建社會的衰落是無法避免的。認識到社會制度必須要適應經濟的發展，必須要適時調整，才能促進國家的戰略轉型，實現中華民族騰飛之夢。本專題主要學習目標：1、

了解明清加強君權，認識君主專制在明清時期的強化。2、

通過資本主義萌芽的產生發展，認識封建經濟開始走向落后。清朝實行閉關鎖國政策進一步阻礙了中國經濟的發展，了解中國開始落后于世界發展潮流。3、

通過荷蘭殖民者侵占臺灣，沙俄入侵黑龍江流域，認識中國在世界上地位下降了4、

通過明清的思想文化政策，認識到中國人才的嚴重匱乏，嚴重阻礙了中國社會的發展和進步。專題問題設計1.怎樣理解明清時期的社會危機？2.社會危機的表現有哪些？3.對比明清與隋唐的對外政策，有什么認識？所需教學環境和教學資源信息化資源：1、多媒體課件、視頻《雍正王朝》。2、中國二十王朝覆亡全景/GB/69399/72550/index.html常規資源：初中歷史課程標準、教材、教師教學用書。學習活動設計活動一：創設情境，導入新課：出示影視圖片《錦衣衛》《鄭成功》《雍正王朝》提出問題：你知道這三幅圖片處在哪個歷史時期？反映這個歷史時期的什么特征？活動二：虛擬歷史場景：運用多媒體課件播放《錦衣衛》和《雍正王朝》片段，讓學生帶著問題通過聲音、影像等資料，避免單純看教科書，感受和加強君權的措施，體會危機感。（補充濟南的鐵公祠和按察司街）活動三：創設情境《醒世恒言》里施復夫婦發家致富，虛擬施復夫婦的機房再無法擴大規模故事。利用故事情景，虛擬無法擴大規模的故事為線索，學生自主回答現象，分組討論無法再擴大規模的原因及危害，將資本主義萌芽和閉關鎖國、西方對中國的侵略串聯起來。分成經濟方面和對外關系方面。對比唐朝和清朝的對外政策，提問有什么認識？活動四：虛擬歷史場景：學生扮演龔自珍，吟誦《已亥雜詩》提出問題者反映了明清時期什么社會問題？這個問題與明清時期哪些政策造成