英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)中華人民共和國(guó)教育部制定1習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，必須堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，體現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化最新成果，體現(xiàn)中國(guó)和中華民族風(fēng)格，體現(xiàn)黨和國(guó)家對(duì)教育的基本要求，體現(xiàn)國(guó)家和民族基本價(jià)值觀，體現(xiàn)人類文化知識(shí)積累和創(chuàng)新成果。義務(wù)教育課程規(guī)定了教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求，體現(xiàn)國(guó)家意志，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。2001年頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》和2011年頒布的義務(wù)教育各課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持了正確的改革方向，體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念，為基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高作出了積極貢獻(xiàn)。隨著義務(wù)教育全面普及，教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”,必須進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”,優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖。當(dāng)今世界科技進(jìn)步日新月異，網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及，人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式不斷改變，兒童青少年成長(zhǎng)環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)。義務(wù)教育課程必須與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行修訂完善。一、指導(dǎo)思想以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。以人民為中心，扎根中國(guó)大地辦教育。堅(jiān)持德育為先，提升智育2義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)水平，加強(qiáng)體育美育，落實(shí)勞動(dòng)教育。反映時(shí)代特征，努力構(gòu)建具有中國(guó)特色、世界水準(zhǔn)的義務(wù)教育課程體系。聚焦中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。二、修訂原則(一)堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，全面落實(shí)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人培養(yǎng)要求，確立課程修訂的根本遵循。準(zhǔn)確理解和把握黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于教育改革的各項(xiàng)要求，全面落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，將社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國(guó)家安全、生命安全與健康等重大主題(二)堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向全面梳理課程改革的困難與問(wèn)題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問(wèn)題的有效回應(yīng)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)一體化設(shè)置，促進(jìn)學(xué)段銜接，提升課程科學(xué)性和系統(tǒng)性。進(jìn)一步精選對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有價(jià)值的課程內(nèi)容，減負(fù)提質(zhì)。細(xì)化育人目標(biāo)，明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性和可操作性。(三)堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向既注重繼承我國(guó)課程建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，也充分借鑒國(guó)際先進(jìn)教育理念，進(jìn)一步深化課程改革。強(qiáng)化課程綜合性和實(shí)踐性，推動(dòng)育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)性3化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，增強(qiáng)課程適宜性。堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程時(shí)代性。一是完善了培養(yǎng)目標(biāo)。全面落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的要求，結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面，明確義務(wù)教育階段時(shí)代新人培養(yǎng)的具體要求。二是優(yōu)化了課程設(shè)置。落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院“雙減”政策要求，在保持義務(wù)教育階段九年9522總課時(shí)數(shù)不變的基礎(chǔ)上，調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置。將小學(xué)原品德與生活、品德與社會(huì)和初中原思想品德整合為“道德與法治”,進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級(jí)以音樂(lè)、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級(jí)分項(xiàng)選擇開設(shè)。將勞動(dòng)、信息科技從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來(lái)。科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)起始年級(jí)提前至一年級(jí)。三是細(xì)化了實(shí)施要求。增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫基本要求；明確省級(jí)教育行政部門和學(xué)校課程實(shí)施職責(zé)、制度規(guī)范，以及教學(xué)改革方向和評(píng)價(jià)改革重點(diǎn)，對(duì)培訓(xùn)、教科研提出具體要求；健全實(shí)施機(jī)制，強(qiáng)化監(jiān)測(cè)與督導(dǎo)要求。(二)關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)一是強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。4二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求。三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。各課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫、教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)。四是增強(qiáng)了指導(dǎo)性。各課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”,細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)一評(píng)”一致性，增加了教學(xué)、評(píng)價(jià)案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”,而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。五是加強(qiáng)了學(xué)段銜接。注重幼小銜接，基于對(duì)學(xué)生在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評(píng)估，合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展，合理安排不同學(xué)段內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。了解高中階段學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在向著第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)之際，實(shí)施新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)推動(dòng)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)具有重要意義。希望廣大教育工作者勤勉認(rèn)真、行而不輟，不斷創(chuàng)新實(shí)踐，把育人藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，培育一代又一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出新的更大貢獻(xiàn)!1 1 2 4(一)核心素養(yǎng)內(nèi)涵 4(二)總目標(biāo) 5(三)學(xué)段目標(biāo) 6 (二)教學(xué)提示 42 42(二)學(xué)業(yè)質(zhì)量描述 42六、課程實(shí)施 47(二)評(píng)價(jià)建議 (三)教材編寫建議 (四)課程資源開發(fā)與利用 (五)教學(xué)研究與教師培訓(xùn) 2義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版) 80附錄1核心素養(yǎng)學(xué)段特征 80附錄2語(yǔ)音項(xiàng)目表 85附錄3詞匯表 87附錄4語(yǔ)法項(xiàng)目表 附錄5教學(xué)案例 1英語(yǔ)屬于印歐語(yǔ)系，是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化等活動(dòng)中廣泛使用的語(yǔ)言，是國(guó)際交流與合作的重要溝通工具，也是傳播人類文明成果的載體之一，對(duì)中國(guó)走向世界、世界了解中國(guó)、構(gòu)建人類義務(wù)教育英語(yǔ)課程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性特征。學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)有助于學(xué)生了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，逐步形成跨文化溝通與交流的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)客觀、理性看待世界，樹立國(guó)際視野，涵養(yǎng)家國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2、課程理念1.發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用英語(yǔ)課程以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。圍繞核心素養(yǎng)確定課程目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，改進(jìn)考試評(píng)價(jià)，指導(dǎo)教材建設(shè)，開展遵循外語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，立足我國(guó)義務(wù)教育階段英語(yǔ)教育實(shí)際，充分考慮學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)時(shí)限和學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等方面的差異，按照英語(yǔ)能力發(fā)展進(jìn)階，建立循序漸進(jìn)、可持續(xù)發(fā)展的九年義務(wù)教育英語(yǔ)分級(jí)體系，由低到高明確學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求。課程以分級(jí)體系為依據(jù)，因地制宜，因材施教，確定起始年級(jí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容要求，靈活英語(yǔ)課程內(nèi)容的選取遵循培根鑄魂、啟智增慧的原則，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)時(shí)代特征，反映社會(huì)新發(fā)展、科技新成果，聚焦人與自我、人與社會(huì)和人與自然等三大主題范疇。內(nèi)容的組織以主題為引3領(lǐng)，以不同類型的語(yǔ)篇為依托，融入語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能秉持在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，倡導(dǎo)學(xué)生圍繞真實(shí)情境和真實(shí)問(wèn)題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等一系列相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進(jìn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用活動(dòng)中。堅(jiān)持學(xué)思結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)中獲取、梳理語(yǔ)言和文化知識(shí)，建立知識(shí)間的關(guān)聯(lián)；堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)中內(nèi)化所學(xué)語(yǔ)言和文化知識(shí)，加深理解并初步應(yīng)用；堅(jiān)持學(xué)創(chuàng)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在遷移創(chuàng)新類活動(dòng)中聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，形成正確的態(tài)度和價(jià)值堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教，將評(píng)價(jià)貫穿英語(yǔ)課程教與學(xué)的全過(guò)程。注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生成為各類評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、參與者和合作者，自覺(jué)運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)學(xué)習(xí)。注重引導(dǎo)教師科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)手段與結(jié)果，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時(shí)提供反饋與幫助，反思教學(xué)行為和效果，教學(xué)相長(zhǎng)。堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，逐步建立主體多元、方式多樣、素養(yǎng)導(dǎo)重視教育信息化背景下英語(yǔ)課程教與學(xué)方式的變革。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)英語(yǔ)課程教與學(xué)的支持與服務(wù)功能，鼓勵(lì)教師合理利用、創(chuàng)新使用數(shù)字技術(shù)和在線教學(xué)平臺(tái)，開展線上線下融合教學(xué)，為4英語(yǔ)課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。(一)核心素養(yǎng)內(nèi)涵核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。英語(yǔ)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。語(yǔ)言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，文化意識(shí)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)的四個(gè)方面相互語(yǔ)言能力指運(yùn)用語(yǔ)言和非語(yǔ)言知識(shí)以及各種策略，參與特定情境下相關(guān)主題的語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力。英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高有助于學(xué)生提升文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，發(fā)展跨5三、課程目標(biāo)文化意識(shí)指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的鑒賞，是學(xué)生在新時(shí)代表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇。文化意識(shí)的培育有助于學(xué)生增強(qiáng)家國(guó)情懷和人類命運(yùn)共同體意識(shí)，涵養(yǎng)品格，提升文明素養(yǎng)思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征，反映學(xué)生在理解、分析、比較、學(xué)習(xí)能力指積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有助于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。核心素養(yǎng)學(xué)段特征見(jiàn)附錄1。(二)總目標(biāo)(1)發(fā)展語(yǔ)言能力。能夠在感知、體驗(yàn)、積累和運(yùn)用等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)英語(yǔ)與漢語(yǔ)的異同，逐步形成語(yǔ)言意識(shí)，積累語(yǔ)言經(jīng)(2)培育文化意識(shí)。能夠了解不同國(guó)家的優(yōu)秀文明成果，比較中外文化的異同，發(fā)展跨文化溝通與交流的能力，形成健康向上的審美情趣和正確的價(jià)值觀；加深對(duì)中華文化的理解和認(rèn)同，樹立國(guó)際視6義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)(3)提升思維品質(zhì)。能夠在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中發(fā)展思維，在思維發(fā)展中推進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)；初步從多角度觀察和認(rèn)識(shí)世界、看待事物，有理有據(jù)、有條理地表達(dá)觀點(diǎn)；逐步發(fā)展邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維，使思維體現(xiàn)一定的敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性和深刻性。(4)提高學(xué)習(xí)能力。能夠樹立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，保持學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)；在學(xué)習(xí)中注意傾聽(tīng)、樂(lè)于交流、大膽嘗試；學(xué)會(huì)自主探究，合作互助；學(xué)會(huì)反思和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)進(jìn)展，調(diào)整學(xué)習(xí)(三)學(xué)段目標(biāo)學(xué)段目標(biāo)是對(duì)本學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程應(yīng)達(dá)到的學(xué)業(yè)成就的預(yù)設(shè)或期待，是總目標(biāo)在各學(xué)段的具體化。義務(wù)教育英語(yǔ)課程分為三個(gè)學(xué)段，各學(xué)段目標(biāo)設(shè)有相應(yīng)的級(jí)別，即一級(jí)建議為3～4年級(jí)學(xué)段應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，二級(jí)建議為5～6年級(jí)學(xué)段應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，三級(jí)建議為息的基本表達(dá)方式；語(yǔ)音特征所表達(dá)的意義；7感知與積累和請(qǐng)求用語(yǔ)，聽(tīng)懂日常指令等；能借助圖片讀懂語(yǔ)言簡(jiǎn)單的小故事，理解基本信息；能正確書寫字中用所學(xué)語(yǔ)言直接傳懂語(yǔ)言簡(jiǎn)單、主題相關(guān)的簡(jiǎn)短語(yǔ)篇，獲取具體信息，理解主要一致；在收聽(tīng)、觀看主題歸納主要信息；能讀懂語(yǔ)言簡(jiǎn)單、主題相關(guān)的簡(jiǎn)短語(yǔ)篇，提取并歸納關(guān)鍵信息，理解隱含意義。習(xí)得與建構(gòu)在聽(tīng)或看發(fā)音清晰、的音視頻材料時(shí)，能識(shí)別有關(guān)個(gè)人、家庭，以及熟悉事物的圖片或?qū)嵨铩卧~、短語(yǔ)；能根據(jù)簡(jiǎn)單指語(yǔ)發(fā)音與漢語(yǔ)發(fā)音的不同；能借助語(yǔ)音、判斷說(shuō)話者的情緒和在聽(tīng)或看發(fā)音清晰、的音視頻材料時(shí)，能獲取有關(guān)人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件等基語(yǔ)篇類型及其結(jié)構(gòu)；能理解交流個(gè)人喜式；能根據(jù)圖片，口頭描述其中的人或事媒體上的語(yǔ)言使用。表達(dá)與交流能圍繞相關(guān)主題，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，介紹自己等，語(yǔ)言達(dá)意；在書面表達(dá)中，能根據(jù)圖片或語(yǔ)境，仿寫簡(jiǎn)單的句子。能圍繞相關(guān)主題，運(yùn)音、語(yǔ)調(diào)基本正確；在書面表達(dá)中，能圍繞圖片內(nèi)容或模仿范交流，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、用詞事件，表達(dá)情感、態(tài)度、觀點(diǎn)和意圖等。8義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)比較與判斷的愿望；能在教師指導(dǎo)下，通過(guò)圖片、配圖故事、歌曲、韻文等獲取簡(jiǎn)單的中外文化信息；觀察、辨識(shí)中外典型文化標(biāo)志日；能用簡(jiǎn)單的單與中外文化有關(guān)的圖片和熟悉的具體事物；初步具有觀察、的意識(shí)。引導(dǎo)下，通過(guò)故事、的基礎(chǔ)上進(jìn)行初步的比較；能用簡(jiǎn)短的句子描述所學(xué)的與中外文化有關(guān)的具體事物；初步具有觀察、能初步理解人類命運(yùn)共同歸納中外文化信息，認(rèn)識(shí)不同文化，尊重文化的多的判斷；能用所學(xué)語(yǔ)言描同中華文化；樹立國(guó)際視野，具有比較、判斷文化調(diào)適與溝通有與人交流溝通的愿教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)和理解基本的問(wèn)候、感回應(yīng)。對(duì)開展跨文化溝通與交流有興趣；能與他師引導(dǎo)下，了解不同接物的禮儀；能注意到跨文化溝通與交流中彼此的文化差異；能在人際交往中，嘗試?yán)斫鈱?duì)方的感受，知道應(yīng)當(dāng)規(guī)避的談話內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)整表達(dá)方式，體現(xiàn)出禮貌、具有文化多樣性的活動(dòng)和同國(guó)家人們待人接物的基能初步了解英語(yǔ)的語(yǔ)用特能意識(shí)到錯(cuò)誤并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正；在人際交往中，學(xué)會(huì)處理面對(duì)陌生文化可能產(chǎn)生的焦慮情緒，增強(qiáng)跨文化溝通與交流的自信心；初步具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行跨文化溝通與交流的9秀文化有關(guān)的圖片、中蘊(yùn)含的人生哲理；度；有自信自強(qiáng)的良好品接手段，判斷句子之間、義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)能根據(jù)圖片或關(guān)鍵詞，歸納語(yǔ)篇的重要信息；能就語(yǔ)篇信息或觀點(diǎn)初步形成自己的想法和意見(jiàn)；能根能識(shí)別、提煉、概括要內(nèi)容、主題意義和題意義和觀點(diǎn)作出正根據(jù)語(yǔ)篇推斷作者的態(tài)度和觀點(diǎn)。語(yǔ)篇的關(guān)鍵信息、主要內(nèi)語(yǔ)篇的深層含義，作出正確的價(jià)值判斷。批判與創(chuàng)新能根據(jù)個(gè)人經(jīng)歷對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容、人物或事件等表達(dá)自己的喜惡；初步具有問(wèn)題意識(shí)，知曉一問(wèn)可有多解。能就作者的觀點(diǎn)或意圖發(fā)表看法，說(shuō)明理由，交流感受；能對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的續(xù)編或改編等；具有問(wèn)題意識(shí)，能初步進(jìn)能針對(duì)語(yǔ)篇的內(nèi)容或觀點(diǎn)進(jìn)行合理質(zhì)疑；能依據(jù)不同信息進(jìn)行獨(dú)立思考，評(píng)價(jià)語(yǔ)篇的內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)，說(shuō)明理由；能根據(jù)語(yǔ)篇內(nèi)容或所給條件進(jìn)行改對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣、11能在教師幫助和指導(dǎo)下，制訂簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃；能意識(shí)到自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的進(jìn)當(dāng)調(diào)整；能嘗試借助多種渠道學(xué)習(xí)英語(yǔ)。能在教師指導(dǎo)下，制學(xué)習(xí)計(jì)劃，及時(shí)預(yù)習(xí)了解自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步與不足；能在教師指導(dǎo)下，初步找到適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法；嘗試根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)展調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和策略；能借助多種任務(wù)，主動(dòng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；能整理、歸納所學(xué)內(nèi)容，理調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和策略；合作與探究能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中嘗試與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；能在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極思考，發(fā)現(xiàn)并嘗試解決語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；能在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真思考，主動(dòng)探究，嘗試通過(guò)多種方式發(fā)現(xiàn)并解決語(yǔ)言能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；能在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極思考，主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)并嘗試使用多種策略解決語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，積極進(jìn)“五四”學(xué)制3～5年級(jí)目標(biāo)主要參照“六三”學(xué)制5～6年級(jí)目標(biāo)確定，適當(dāng)降低要求。“五四”學(xué)制6～7年級(jí)目標(biāo)在“六三”學(xué)制5～6年級(jí)目標(biāo)基礎(chǔ)上合理提高要求，并結(jié)合“六三”學(xué)制7～9年級(jí)目標(biāo)確定，使“五四”學(xué)制6～9年級(jí)目標(biāo)進(jìn)階更加科學(xué)。四、課程內(nèi)容英語(yǔ)課程內(nèi)容由主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等要素構(gòu)成。圍繞這些要素，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷(見(jiàn)圖1)。遷遷移習(xí)策略嘧語(yǔ)能學(xué)習(xí)言技令學(xué)圖1義務(wù)教育英語(yǔ)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)示意圖課程內(nèi)容的六個(gè)要素是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體，共同構(gòu)成核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基礎(chǔ)。其中，主題具有聯(lián)結(jié)和統(tǒng)領(lǐng)其他內(nèi)容要素的作用，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)和課程育人提供語(yǔ)境范疇；語(yǔ)篇承載表達(dá)主題的語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，為學(xué)生提供多樣化的文體素材；語(yǔ)言知識(shí)為語(yǔ)篇的構(gòu)成和意義的表達(dá)提供語(yǔ)言要素；文化知識(shí)為學(xué)生奠定人文底蘊(yùn)、培養(yǎng)科學(xué)精神、形成良好品格和正確價(jià)值觀提供內(nèi)容資源；語(yǔ)言技能為學(xué)生獲取信息、建構(gòu)知識(shí)、表達(dá)思想、交流情感提供途徑；學(xué)習(xí)策略為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)習(xí)效果提供具體方式方法。義務(wù)教育英語(yǔ)課程內(nèi)容分三級(jí)呈現(xiàn)，建議3～4年級(jí)學(xué)習(xí)一級(jí)內(nèi)容，5～6年級(jí)學(xué)習(xí)二級(jí)內(nèi)容，7～9年級(jí)學(xué)習(xí)三級(jí)內(nèi)容；兼顧小學(xué)英語(yǔ)開設(shè)起始年級(jí)區(qū)域差異，設(shè)置預(yù)備級(jí)和三個(gè)“級(jí)別+”(見(jiàn)圖2)。有余力的學(xué)生提供選擇。對(duì)各“級(jí)別+”的內(nèi)容要求用“+”標(biāo)識(shí)。根據(jù)“五四”學(xué)制不同學(xué)段目標(biāo)要求，“五四”學(xué)制3～5年級(jí)課程內(nèi)容應(yīng)覆蓋“六三”學(xué)制3～6年級(jí)大部分課程內(nèi)容，其余課程內(nèi)容在“五四”學(xué)制6～9年級(jí)中安排，做到分布合理。教學(xué)內(nèi)容的選擇根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，按照英語(yǔ)課程的級(jí)別要求進(jìn)行必要的調(diào)整。(一)內(nèi)容要求以下對(duì)課程內(nèi)容六個(gè)要素的學(xué)習(xí)范圍和學(xué)習(xí)要求按照三個(gè)基本級(jí)別進(jìn)行描述。義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)主題包括人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大范疇。其中，“人與自我”以“我”為視角，設(shè)置“生活與學(xué)習(xí)”和“做人與做事”等主題群；“人與社會(huì)”以“社會(huì)”為視角，設(shè)置“社會(huì)服務(wù)與人際溝護(hù)”“災(zāi)害防范”和“宇宙探索”等主題群。各主題群下設(shè)若干子主題。具體內(nèi)容要求見(jiàn)表5至表7。人與自我生活與學(xué)習(xí)1.身邊的事物與環(huán)境；2.時(shí)間管理；3.生活自理與衛(wèi)生習(xí)慣；4.個(gè)人喜好與情感表達(dá)；5.家庭與家庭生活；6.學(xué)校、課程，學(xué)校生活與個(gè)人感受；人與社會(huì)文學(xué)、藝術(shù)與體育1.班級(jí)與學(xué)校規(guī)則，規(guī)則意識(shí)；2.團(tuán)隊(duì)活動(dòng)與集體生活，參與意識(shí)與集體精神；3.校園、社區(qū)環(huán)境與設(shè)施，愛(ài)護(hù)公共設(shè)施；4.同伴交往，相互尊重，友好互助；5.尊長(zhǎng)愛(ài)幼，懂得感恩；6.常見(jiàn)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)與健康；7.交通法規(guī)，安全意識(shí)；8.常見(jiàn)職業(yè)與人們的生活；1.天氣與日常生活；2.季節(jié)的特征與變化，季節(jié)與生活；3.身邊的自然現(xiàn)象與生態(tài)環(huán)境；表6主題內(nèi)容要求(二級(jí))人與自我生活與學(xué)習(xí)1.學(xué)習(xí)與生活的自我管理；2.樂(lè)學(xué)善學(xué)，勤于反思，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；3.健康、文明的行為習(xí)慣與生活方式；4.運(yùn)動(dòng)與游戲，安全與防護(hù)；5.自信樂(lè)觀，悅納自我，有同理心；6.情緒與情感，情緒與行為的調(diào)節(jié)與管理；7.生活與學(xué)習(xí)中的困難、問(wèn)題和解決方式；8.零用錢的使用，合理消費(fèi)，節(jié)約意識(shí)；9.勞動(dòng)習(xí)慣與技能，熱愛(ài)勞動(dòng)。人與社會(huì)文學(xué)、藝術(shù)與體育1.校園與社區(qū)環(huán)境保護(hù)，公益勞動(dòng)與公共服務(wù)；2.自尊自律，文明禮貌，誠(chéng)實(shí)守信，孝親敬長(zhǎng)；4.運(yùn)動(dòng)、文藝等社團(tuán)活動(dòng)，潛能發(fā)掘；5.對(duì)社會(huì)有突出貢獻(xiàn)的人物及其事跡；6.中外名勝古跡的相關(guān)知識(shí)和游覽體驗(yàn)；7.世界主要國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日，文化體驗(yàn)；8.科學(xué)技術(shù)改變生活。義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)1.中國(guó)主要城市及家鄉(xiāng)的地理位置與自然環(huán)境；2.世界主要國(guó)家的名稱、地理位置與自然景觀；3.人與自然相互依存，綠色生活的理念和行為；4.種植與養(yǎng)殖，熱愛(ài)并善待生命；5.自然災(zāi)害與人身安全，災(zāi)害防范基本常識(shí)；人與自我生活與學(xué)習(xí)1.豐富、充實(shí)、積極向上的生活；2.多彩、安全、有意義的學(xué)校生活；3.身心健康，抗挫能力，珍愛(ài)生命的意識(shí)；5.自我認(rèn)識(shí)，自我管理，自我提升；6.職業(yè)啟蒙，職業(yè)精神；7.勞動(dòng)實(shí)踐，勞動(dòng)品質(zhì)與工匠精神；8.貨幣常識(shí)，理財(cái)意識(shí)，理性消費(fèi)，信用維護(hù)；9.勤于動(dòng)手，樂(lè)于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新。人與社會(huì)文學(xué)、藝術(shù)與體育1.良好的人際關(guān)系與人際交往；2.和諧家庭與社區(qū)生活；3.志愿服務(wù)與公共服務(wù)；4.交流與合作，團(tuán)隊(duì)精神；5.家鄉(xiāng)和社會(huì)的變遷，歷史的發(fā)展，對(duì)未來(lái)的6.跨文化溝通與交流，語(yǔ)言與文化；7.中外影視、戲劇、音樂(lè)、舞蹈、繪畫、建筑等藝及其藝術(shù)成就；人與社會(huì)8.日常體育活動(dòng)，重大體育賽事，體育精神；9.中外文學(xué)史上有代表性的作家和作品；10.世界主要國(guó)家的文化習(xí)俗與文化景觀、節(jié)假日與慶祝活動(dòng)；11.對(duì)世界、國(guó)家、人民和社會(huì)進(jìn)步有突出貢獻(xiàn)的12.公共秩序與法律法規(guī)，個(gè)人信息安全與國(guó)家安全意識(shí)；13.身份認(rèn)同與文化自信；14.社會(huì)熱點(diǎn)與國(guó)際事務(wù)；人與自然自然生態(tài)環(huán)境保護(hù)災(zāi)害防范宇宙探索1.世界主要國(guó)家的地理位置，不同地區(qū)的生態(tài)特征與自然景觀；2.熱愛(ài)與敬畏自然，與自然和諧共生；3.環(huán)境污染及原因，環(huán)保意識(shí)和行為；4.自然災(zāi)害與防范措施，人身安全與自我保護(hù)；2.語(yǔ)篇語(yǔ)篇分不同的類型。語(yǔ)篇類型既包括連續(xù)性文本，如對(duì)話、訪談、記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文、歌曲、歌謠、韻文等，也包括非連續(xù)性文本，如圖表、圖示、網(wǎng)頁(yè)、廣告等。語(yǔ)篇類型也可分為口語(yǔ)與書面語(yǔ)等形式，還可分為文字、音頻、視頻、數(shù)碼等模態(tài)。語(yǔ)篇類型體現(xiàn)基礎(chǔ)性、通用性和適宜性。具體內(nèi)容要求見(jiàn)表8。義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)級(jí)別一級(jí)1.歌謠、歌曲、韻文；2.日常簡(jiǎn)短對(duì)話、獨(dú)白；3.配圖故事、敘事性日記等；4.人物介紹、物品介紹、地點(diǎn)介紹等；5.書信、活動(dòng)通知、操作指令、生日及新年賀卡、邀請(qǐng)卡等；6.其他語(yǔ)篇類型，如提示牌、告示牌、菜單、購(gòu)物單、簡(jiǎn)單圖表、圖二級(jí)1.日常簡(jiǎn)單對(duì)話、獨(dú)白；2.記敘文，如配圖故事、敘事性日記、人物故事、寓言、幽默故事、童話等；4.應(yīng)用文，如賀卡、邀請(qǐng)卡、書信、活動(dòng)通知、劃、宣傳海報(bào)、規(guī)則、問(wèn)卷等；5.新媒體語(yǔ)篇，如簡(jiǎn)單社交媒體信息、網(wǎng)頁(yè)、電子郵件等；三級(jí)1.日常對(duì)話、獨(dú)白；2.記敘文，如故事、簡(jiǎn)版小說(shuō)、人物傳記、童話等；3.說(shuō)明文，如介紹類短文、程序或現(xiàn)象說(shuō)明、事理闡釋、書面指令、操作指南、使用手冊(cè)等；4.應(yīng)用文，如日記、私人信件、宣傳海報(bào)、宣傳與計(jì)劃、規(guī)則、問(wèn)卷等；5.新聞報(bào)道，如簡(jiǎn)訊、專題報(bào)道等；6.工具書，如詞典、語(yǔ)法書等；7.新媒體語(yǔ)篇，如常見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)媒體語(yǔ)篇、電子郵件、社交媒體信息等；8.其他語(yǔ)篇類型，如歌曲、詩(shī)歌、劇本、廣告、圖片、表格(圖表)3.語(yǔ)言知識(shí)語(yǔ)言知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇和語(yǔ)用知識(shí)，是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要基礎(chǔ)。以下針對(duì)語(yǔ)言知識(shí)所包含的各要素，列出學(xué)生應(yīng)學(xué)(1)語(yǔ)音知識(shí)語(yǔ)音和語(yǔ)義密不可分，語(yǔ)言依靠語(yǔ)音實(shí)現(xiàn)其社會(huì)交際功能。英語(yǔ)的語(yǔ)音包括元音、輔音、重音、意群、語(yǔ)調(diào)與節(jié)奏等(見(jiàn)附錄2)。說(shuō)話者通過(guò)語(yǔ)音的變化表達(dá)意義和觀點(diǎn)，反映態(tài)度、意圖、情感等。具體內(nèi)容要求見(jiàn)表9。級(jí)別一級(jí)1.識(shí)別并讀出26個(gè)大、小寫字母；2.感知字母在單詞中的發(fā)音；3.感知簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)則，嘗試借助拼讀規(guī)則拼讀單詞；4.感知并模仿說(shuō)英語(yǔ)，體會(huì)單詞的重音和句子的升調(diào)與降調(diào)。二級(jí)1.借助拼讀規(guī)則拼讀單詞；2.使用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀學(xué)過(guò)的對(duì)話和短文；3.借助句子中單詞的重讀表達(dá)自己的態(tài)度與情感；4.感知并模仿說(shuō)英語(yǔ)，體會(huì)意群、語(yǔ)調(diào)與節(jié)奏；5.在口頭表達(dá)中做到語(yǔ)音基本正確，語(yǔ)調(diào)自然、流暢。三級(jí)1.了解語(yǔ)音在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的意義和在語(yǔ)境中的表意功能；2.辨識(shí)口語(yǔ)表達(dá)中的意群，并在口頭交流中按照意群表達(dá)；人表達(dá)的意義、意圖和態(tài)度；4.借助重音、意群、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等方面的變化，表達(dá)不同的意義、意圖和態(tài)度；5.根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞；6.查詞典時(shí)，運(yùn)用音標(biāo)知識(shí)學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音。義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)(2)詞匯知識(shí)詞匯指語(yǔ)言中所有單詞和固定短語(yǔ)的總和。詞匯中的任何詞語(yǔ)都是通過(guò)一定的句法關(guān)系和語(yǔ)義關(guān)系與其他詞語(yǔ)建立起聯(lián)系的，并在語(yǔ)境中傳遞信息。詞匯學(xué)習(xí)不只是記憶單詞的音、形、義，還包括了解一定的構(gòu)詞法知識(shí)，更重要的是在語(yǔ)篇中通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫等活動(dòng)，理解和表達(dá)與各種主題相關(guān)的信息和觀點(diǎn)。具體內(nèi)容要求見(jiàn)表10。級(jí)別一級(jí)1.知道單詞由字母構(gòu)成；2.借助圖片、實(shí)物理解詞匯的意思；3.根據(jù)視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)提示，如圖片、動(dòng)作、動(dòng)畫、聲音等，說(shuō)出單詞和4.根據(jù)單詞的音、形、義學(xué)習(xí)詞匯，體會(huì)詞匯在語(yǔ)境中二級(jí)1.在語(yǔ)境中理解詞匯的含義，在運(yùn)用中逐步積累詞匯；2.在特定語(yǔ)境中，運(yùn)用詞匯描述事物、行為、過(guò)程和特征，表達(dá)與主題相關(guān)的主要信息和觀點(diǎn)；3.能初步運(yùn)用500個(gè)左右單詞(見(jiàn)附錄3),就規(guī)定的主題進(jìn)行交流與表達(dá)，另外可以根據(jù)實(shí)際情況接觸并學(xué)習(xí)三級(jí)內(nèi)100～300個(gè)單詞，以及一定數(shù)量的習(xí)慣用語(yǔ)三級(jí)1.了解英語(yǔ)詞匯包括單詞、短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配等形式；2.理解和領(lǐng)悟詞匯的基本含義，以及在特定語(yǔ)境和語(yǔ)篇中的意義、詞性和功能；4.在特定語(yǔ)境中，根據(jù)不同主題，運(yùn)用詞匯給事物命名，描述事物、5.圍繞相關(guān)主題學(xué)習(xí)并使用約1600個(gè)單詞進(jìn)行交流與表達(dá)(見(jiàn)附錄3),另外可以根據(jù)實(shí)際情況接觸并學(xué)習(xí)相關(guān)主題范圍內(nèi)100～300級(jí)別習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。(3)語(yǔ)法知識(shí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)包括詞法知識(shí)和句法知識(shí)(見(jiàn)附錄4)。詞法關(guān)注詞的形態(tài)變化，如名詞的數(shù)、格，動(dòng)詞的時(shí)、態(tài)(體)等；句法關(guān)注句子結(jié)構(gòu)，如句子的種類、成分、語(yǔ)序等。詞法和句法之間的關(guān)系非常緊密。在語(yǔ)言使用中，語(yǔ)法知識(shí)是“形式一意義一使用”的統(tǒng)一體，與語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)篇和語(yǔ)用知識(shí)緊密相連，直接影響語(yǔ)言理解與表達(dá)的準(zhǔn)確性和得體性。具體內(nèi)容要求見(jiàn)表11。級(jí)別一級(jí)1.在語(yǔ)境中感知、體會(huì)常用簡(jiǎn)單句的表意功能；2.在語(yǔ)境中理解一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的形式、意義、用法；3.圍繞相關(guān)主題，在語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)描述人和物，進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。二級(jí)1.在語(yǔ)篇中理解常用簡(jiǎn)單句的基本結(jié)構(gòu)和表意功能；2.在語(yǔ)境中理解一般過(guò)去時(shí)和一般將來(lái)時(shí)的形式、意義、用法；3.在語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)描述、比較人和物，描述具體事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局，描述時(shí)間、地點(diǎn)和方位等。三級(jí)2.了解句子的結(jié)構(gòu)特征，如句子的種類、成分、語(yǔ)序及主謂一致；3.在口語(yǔ)和書面語(yǔ)篇中理解、體會(huì)所學(xué)語(yǔ)法的形式和表意功能；4.在語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行描述、敘述和說(shuō)明等。義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)(4)語(yǔ)篇知識(shí)語(yǔ)篇是表達(dá)意義的語(yǔ)言單位，是人們運(yùn)用語(yǔ)言的常見(jiàn)形式。在使用語(yǔ)言的過(guò)程中，人們需要運(yùn)用語(yǔ)篇知識(shí)將語(yǔ)言組織為意義連貫的篇章。語(yǔ)篇知識(shí)是有關(guān)語(yǔ)篇如何構(gòu)成、如何表達(dá)意義，以及人們?nèi)绾问褂谜Z(yǔ)篇達(dá)到交際目的的知識(shí)。語(yǔ)篇中各要素之間存在復(fù)雜的關(guān)系，如句與句、段與段、標(biāo)題與正文、文字與圖表之間的關(guān)系。語(yǔ)篇知識(shí)在語(yǔ)言理解與表達(dá)過(guò)程中具有重要作用，有助于語(yǔ)言使用者理解聽(tīng)到、看到或讀到的語(yǔ)篇，以及在口頭和書面表達(dá)過(guò)程中根據(jù)交流的需要選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)篇類型、設(shè)計(jì)合理的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、規(guī)劃語(yǔ)篇的組成部分、保持語(yǔ)篇的銜接和連貫。具體內(nèi)容要求見(jiàn)表12。級(jí)別一級(jí)1.識(shí)別對(duì)話中的話輪轉(zhuǎn)換；2.知道語(yǔ)篇有不同類型，如對(duì)話、配圖故事；3.體會(huì)語(yǔ)篇中圖片與文字之間的關(guān)系。二級(jí)1.判斷故事類語(yǔ)篇的開頭、中間和結(jié)尾，辨識(shí)時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局等；2.發(fā)現(xiàn)語(yǔ)篇中段落主題句與段落內(nèi)容之間的關(guān)系；3.利用語(yǔ)篇的標(biāo)題、圖片等信息輔助語(yǔ)篇理解。三級(jí)1.理解記敘文語(yǔ)篇的主要寫作目的、結(jié)構(gòu)特征、基本語(yǔ)言特點(diǎn)和信息組織方式，并用以描述自己和他人的經(jīng)歷；2.理解說(shuō)明文語(yǔ)篇的主要寫作目的、結(jié)構(gòu)特征、基本語(yǔ)言特點(diǎn)和信息組織方式，并用以說(shuō)明事物和闡釋事理；征、基本語(yǔ)言特點(diǎn)和信息組織方式，并用以傳遞信息；4.在語(yǔ)篇中辨識(shí)并嘗試運(yùn)用銜接和連貫手段，以提升理解的準(zhǔn)確性和表達(dá)的邏輯性。和信息組織方式。(5)語(yǔ)用知識(shí)語(yǔ)用知識(shí)指在特定語(yǔ)境中準(zhǔn)確理解他人和得體表達(dá)自己的知識(shí)。學(xué)習(xí)和掌握一定的語(yǔ)用知識(shí)有助于學(xué)生根據(jù)交際目的、交際場(chǎng)合的正式程度、參與人的身份和角色，選擇正式或非正式、直接或委婉、口語(yǔ)或書面語(yǔ)等語(yǔ)言形式，得體且恰當(dāng)?shù)嘏c他人溝通和交流，提升有效運(yùn)用英語(yǔ)的能力和靈活應(yīng)變的能力。具體內(nèi)容要求見(jiàn)表13。級(jí)別一級(jí)1.使用簡(jiǎn)單的稱謂語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)和告別語(yǔ)與他人進(jìn)行得體的交流；2.在語(yǔ)境中使用基本的禮貌用語(yǔ)與他人交流；二級(jí)1.根據(jù)具體語(yǔ)境的需求，初步運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，得體表達(dá)自己的情感、態(tài)度和觀點(diǎn)；3.對(duì)他人的邀請(qǐng)、祝愿、請(qǐng)求與幫助等作出三級(jí)1.在社會(huì)情境中，使用得體的語(yǔ)言和非語(yǔ)言形式進(jìn)行日常生活交流，如請(qǐng)求和提供幫助等；2.具有一定的語(yǔ)用意識(shí)，嘗試選擇正式或非正式、直接或進(jìn)行社會(huì)交往，表達(dá)情感、態(tài)度等，保持良好的人際關(guān)系；3.在交際情境中，正確理解他人的情感、態(tài)度和觀點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文化知識(shí)既包括飲食、服飾、建筑、交通，以及相關(guān)發(fā)明與創(chuàng)造等物質(zhì)文化的知識(shí)，也包括哲學(xué)、科學(xué)、歷史、語(yǔ)言、文學(xué)、藝術(shù)、教育，以及價(jià)值觀、道德修養(yǎng)、審美情趣、勞動(dòng)意識(shí)、社會(huì)規(guī)約和風(fēng)俗習(xí)慣等非物質(zhì)文化的知識(shí)。文化知識(shí)的學(xué)習(xí)不限于了解和記憶具體的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是發(fā)現(xiàn)、判斷其背后的態(tài)度和價(jià)值觀。具體內(nèi)容要求見(jiàn)表14。義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)級(jí)別一級(jí)1.人際交往中英語(yǔ)與漢語(yǔ)在表達(dá)方式上的異同，如姓名、稱謂、問(wèn)3.中外典型文化標(biāo)志物和傳統(tǒng)節(jié)日的簡(jiǎn)單信息。二級(jí)1.不同文化背景下，人們的行為舉止、生活習(xí)俗、飲食習(xí)慣、待人接物的禮儀，應(yīng)當(dāng)規(guī)避的談話內(nèi)容；2.中外重大節(jié)日的名稱、時(shí)間、慶祝方式及其意涵；3.簡(jiǎn)單的英語(yǔ)優(yōu)秀文學(xué)作品(童話、寓言、人物故事等)及其蘊(yùn)含的人生哲理或價(jià)值觀；4.為人類社會(huì)進(jìn)步作出重大貢獻(xiàn)的中外代表人物及其成長(zhǎng)經(jīng)歷；5.中外主要體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、賽事，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員及其成就和體育精神；6.中外藝術(shù)領(lǐng)域有造詣的人物及其作品；要文化標(biāo)志物等)和風(fēng)土人情等，對(duì)文化多樣性的感知與體三級(jí)1.世界主要國(guó)家待人接物的基本禮儀和方式，體現(xiàn)文化的傳承和人與人之間的相互尊重；2.具有優(yōu)秀品格的中外代表人物及其行為事跡；3.中外優(yōu)秀藝術(shù)家及其代表作品，以及作品中的寓意；4.中外優(yōu)秀科學(xué)家，其主要貢獻(xiàn)及具有的人文精神和科學(xué)精神；5.中外主要節(jié)日的名稱、慶典習(xí)俗、典型活動(dòng)、歷史淵源；6.中外餐桌禮儀，典型飲食及其文化寓意；7.世界主要國(guó)家的名稱、基本信息(如首都、地理位置、主要語(yǔ)言、意義；8.中外名人的生平事跡和名言，以及其中蘊(yùn)含的人生哲理；9.不同文化背景下，人們關(guān)于生命安全與健康的態(tài)度和觀念；10.不同文化背景下，人們的理財(cái)觀念和方式及其帶來(lái)的影響；其傳遞的體育精神；12.不同文化背景下，人們的勞動(dòng)實(shí)踐和勞動(dòng)精神；5.語(yǔ)言技能語(yǔ)言技能分理解性技能和表達(dá)性技能，具體包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫等方面的技能及其綜合運(yùn)用。聽(tīng)、讀、看是理解性技能，說(shuō)、寫是表達(dá)性技能。語(yǔ)言技能中的“看”通常指利用多模態(tài)語(yǔ)篇中的圖形、表格、動(dòng)畫、符號(hào)，以及視頻等理解意義的技能。理解多模態(tài)語(yǔ)篇，除了需要使用傳統(tǒng)的閱讀技能之外，還需要觀察圖表中的信息，理解符號(hào)和動(dòng)畫的意義。理解性技能和表達(dá)性技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中相輔相成、相互促進(jìn)。具體內(nèi)容要求見(jiàn)表15至表19。理解性技能1.理解課堂中的簡(jiǎn)單指令并作出反應(yīng)；2.根據(jù)圖片和標(biāo)題，推測(cè)語(yǔ)篇的主題、語(yǔ)境及主要信息；3.在聽(tīng)、讀、看的過(guò)程中有目的地提取、梳理所需信息；4.推斷多模態(tài)語(yǔ)篇(如動(dòng)畫、圖書及其他印刷品卡及賀卡)中的畫面、圖像、聲音、色彩等傳達(dá)的意義；5.借助語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)和表情等推斷說(shuō)話者的情緒、情感、態(tài)度和6.課外視聽(tīng)活動(dòng)每周不少于30分鐘；表達(dá)性技能1.在語(yǔ)境中與他人互致簡(jiǎn)單的問(wèn)候或道別；2.演唱所學(xué)的簡(jiǎn)單英語(yǔ)歌曲；3.大聲跟讀音視頻材料，正確朗讀學(xué)過(guò)的對(duì)話、故事和文段；4.交流簡(jiǎn)單的個(gè)人和家庭信息，如姓名、家庭情況等；5.表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和喜好，如喜歡或不喜歡、想要或不想要；6.簡(jiǎn)單介紹自己的日常起居和生活，如作息動(dòng)、興趣愛(ài)好等；7.簡(jiǎn)單介紹自己的學(xué)校和學(xué)校生活，如學(xué)校設(shè)施、課程、活動(dòng)，以及同學(xué)、老師等；義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)8.簡(jiǎn)單介紹自己喜歡的動(dòng)物，如外形特征和生活環(huán)境等；9.用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句描述圖片或事物；10.在教師指導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)單的角色扮演；11.正確書寫字母、單詞和句子；+1.在畫面的提示下，為所學(xué)對(duì)話、故事或動(dòng)畫片段配音；表16語(yǔ)言技能內(nèi)容要求(二級(jí)、二級(jí)+)理解性技能1.理解日常學(xué)習(xí)和生活中的簡(jiǎn)單指令，完成任務(wù)；2.借助圖片、圖像等，理解常見(jiàn)主題的語(yǔ)篇，提取、梳理、歸納主要3.在聽(tīng)和讀的過(guò)程中，根據(jù)上下文線索和非文字信息猜測(cè)語(yǔ)篇中詞匯的意思，推測(cè)未知信息；4.歸納故事類語(yǔ)篇中主要情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展與結(jié)局；5.對(duì)語(yǔ)篇中的信息進(jìn)行分類；6.比較語(yǔ)篇中人物、事物或觀點(diǎn)間的相似性角觀察、認(rèn)識(shí)世界；7.概括語(yǔ)篇的主要內(nèi)容，體會(huì)主要信息之間的關(guān)聯(lián)；8.理解多模態(tài)語(yǔ)篇(如動(dòng)畫、海報(bào)、圖書及等)傳達(dá)的意義，提取關(guān)鍵信息；9.課外視聽(tīng)活動(dòng)每周不少于30分鐘；10.課外閱讀量累計(jì)達(dá)到4000～5000括與描述。2.完整、連貫地朗讀所學(xué)語(yǔ)篇，在教師指復(fù)述語(yǔ)篇大意；3.圍繞相關(guān)主題和所讀內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)短敘述或簡(jiǎn)單交流，表達(dá)個(gè)人的情感、態(tài)度和觀點(diǎn)；4.在教師幫助下表演小故事或短劇；5.簡(jiǎn)單描述事件或講述簡(jiǎn)單的小故事；6.圍繞圖片內(nèi)容，寫出幾句意思連貫的描述；7.模仿范文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容寫幾句意思連貫的話，并嘗試使用描述性詞語(yǔ)添加細(xì)節(jié)，使內(nèi)容豐富、生動(dòng)；8.正確使用大小寫字母和常見(jiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，單詞拼寫基本正確；9.根據(jù)需要，運(yùn)用圖表、海報(bào)、自制繪本等方式創(chuàng)造性地表達(dá)意義。清楚、語(yǔ)音正確、語(yǔ)調(diào)自然；表17語(yǔ)言技能內(nèi)容要求(三級(jí)——7年級(jí))1.根據(jù)連續(xù)指令和問(wèn)題，作出適當(dāng)反應(yīng)，給予恰當(dāng)回應(yīng)；3.識(shí)別口語(yǔ)語(yǔ)篇的情境，判定說(shuō)話者的身份；4.識(shí)別口語(yǔ)語(yǔ)篇中說(shuō)話者的語(yǔ)調(diào)變化，判斷意義的變化；5.借助圖片、影像等視覺(jué)信息理解收聽(tīng)和觀看的內(nèi)容；6.理解書面語(yǔ)篇的整體意義和主要內(nèi)容；8.提取、梳理、分析和整合書面語(yǔ)篇的主要或關(guān)鍵信息；9.識(shí)別和判斷書面語(yǔ)篇中句子之間的邏輯關(guān)系；義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)理10.根據(jù)書面語(yǔ)篇的上下文推斷生詞意義；解性與評(píng)價(jià)；技能12.課外視聽(tīng)活動(dòng)每周不少于30分鐘；表達(dá)性技能1.演唱英語(yǔ)歌曲，誦讀英語(yǔ)詩(shī)歌；2.完整、連貫地朗讀短文，簡(jiǎn)單復(fù)述短文大意；3.在教師指導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)單的角色扮演；4.圍繞相關(guān)主題，用簡(jiǎn)短的表達(dá)方式進(jìn)行口頭交流，完成交際任務(wù)；段傳達(dá)信息，編寫情節(jié)較為完整的小故事，語(yǔ)言基本準(zhǔn)確；8.用簡(jiǎn)單的書面語(yǔ)篇介紹個(gè)人情況和個(gè)人經(jīng)歷；9.寫出或者回復(fù)簡(jiǎn)單的問(wèn)候和邀請(qǐng)；10.在書面表達(dá)中正確使用常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，用詞基本準(zhǔn)確，表達(dá)基本表18語(yǔ)言技能內(nèi)容要求(三級(jí)——8年級(jí))1.獲取和梳理口語(yǔ)語(yǔ)篇的主旨要義和關(guān)鍵細(xì)節(jié)；2.識(shí)別說(shuō)話者的措辭、語(yǔ)氣等，推斷對(duì)話者之間的關(guān)系；3.根據(jù)說(shuō)話者語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的變化，判斷其情感和態(tài)度的變化；4.識(shí)別用語(yǔ)較正式的簡(jiǎn)短對(duì)話中談話內(nèi)容的遞進(jìn)和轉(zhuǎn)換；別主題，理解大意，獲取主要信息；理解性技能6.梳理書面語(yǔ)篇的脈絡(luò)、梗概和發(fā)展變化，提取關(guān)鍵信息，歸納內(nèi)容7.區(qū)分書面語(yǔ)篇中的事實(shí)性信息和非事實(shí)性信息(觀點(diǎn)和意圖);8.理解并解釋書面語(yǔ)篇中圖表提供的信息；9.識(shí)別和判斷書面語(yǔ)篇中上下文之間的邏輯關(guān)系；10.理解和推測(cè)書面語(yǔ)篇中隱含的信息和意義；進(jìn)行簡(jiǎn)要的概括、描述與評(píng)價(jià)；12.課外視聽(tīng)活動(dòng)每周不少于30分鐘；13.課外閱讀量累計(jì)達(dá)到10萬(wàn)詞以上。表達(dá)性技能1.正確、流利地朗讀短文，有邏輯地講述短文主要內(nèi)容；2.獨(dú)立或者小組合作完成角色扮演等活動(dòng)；3.在特定的情境中引出主題，并用所學(xué)語(yǔ)言與他人進(jìn)行口頭交流，有效詢問(wèn)，恰當(dāng)表達(dá)，完成交際任務(wù)；4.在口頭表達(dá)中結(jié)合主題使用正確的詞匯、句式和語(yǔ)法，表意準(zhǔn)確、5.以口語(yǔ)或書面的形式簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)述語(yǔ)篇的主要內(nèi)容和觀點(diǎn)；6.用簡(jiǎn)單的書面語(yǔ)篇描寫他人的經(jīng)歷或熟悉的事物等；7.結(jié)合相關(guān)主題進(jìn)行主題演講，觀點(diǎn)基本明確，邏輯比較清楚；8.在教師指導(dǎo)下起草和修改作文；9.在書面表達(dá)中正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，用詞準(zhǔn)義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)表19語(yǔ)言技能內(nèi)容要求(三級(jí)——9年級(jí)、三級(jí)+)道歉、拒絕、詢問(wèn)、告知等；2.借助語(yǔ)境克服生詞障礙，理解口語(yǔ)語(yǔ)篇的信息和意義；3.獲取和梳理口語(yǔ)語(yǔ)篇中一系列事件的主題和因果關(guān)系，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；4.分析和梳理常見(jiàn)書面語(yǔ)篇的基本結(jié)構(gòu)特征和內(nèi)容的主次關(guān)系；5.從書面語(yǔ)篇中判斷和歸納作者的觀點(diǎn)及語(yǔ)篇的主旨要義；6.辨別語(yǔ)篇中的銜接手段，判斷語(yǔ)篇中句7.根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷書面語(yǔ)篇中生詞的含義；9.根據(jù)不同目的，運(yùn)用各種閱讀策略有效獲取語(yǔ)篇信息；10.閱讀名人傳記和報(bào)刊文章時(shí)，整體理解和簡(jiǎn)要概括所讀內(nèi)容；篇的現(xiàn)實(shí)意義；12.課外視聽(tīng)活動(dòng)每周不少于30分鐘；13.課外閱讀量累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。+1.理解語(yǔ)篇中顯性或隱性的邏輯關(guān)系；+2.根據(jù)話語(yǔ)中的重復(fù)、解釋、停頓等現(xiàn)象，理解話語(yǔ)的意義；+3.理解多模態(tài)語(yǔ)篇中非文字資源傳達(dá)的意義。表達(dá)性技能1.溝通信息，參與討論，恰當(dāng)運(yùn)用一般社交場(chǎng)合的禮貌用語(yǔ)；2.口頭概括所讀故事或短文的大意，轉(zhuǎn)述他人簡(jiǎn)單的談話；3.圍繞相關(guān)主題口頭表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)和態(tài)度，并說(shuō)明理由；4.就口語(yǔ)或書面語(yǔ)篇的內(nèi)容、觀點(diǎn)和態(tài)度作出簡(jiǎn)明理由；5.借助語(yǔ)調(diào)和重音突出需要強(qiáng)調(diào)的意義；7.根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材，獨(dú)立起草、修改和完成語(yǔ)篇；8.為所給圖表或自己創(chuàng)作的圖片寫出簡(jiǎn)單的說(shuō)明；表達(dá)性技能9.圍繞相關(guān)主題，用所學(xué)語(yǔ)言，以書面語(yǔ)篇的形式描述和介紹身邊的人和事物，表達(dá)情感、態(tài)度和觀點(diǎn)；信息，做到意義連貫；+1.根據(jù)交際需要發(fā)起談話并維持交談；+2.使用文字和非文字手段描述個(gè)人經(jīng)歷、事件和事物特征；+3.恰當(dāng)質(zhì)疑語(yǔ)篇的內(nèi)容、觀點(diǎn)，解釋不合理之處。學(xué)習(xí)策略主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略、情感管理策略等。其中，元認(rèn)知策略有助于學(xué)生計(jì)劃、監(jiān)控、評(píng)價(jià)、反思和調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程，提升自主學(xué)習(xí)能力；認(rèn)知策略有助于學(xué)生采用適宜的學(xué)習(xí)方式、方法和技術(shù)加工語(yǔ)言信息，提高學(xué)習(xí)效率；交際策略有助于學(xué)生發(fā)起、維持交際，提高交際效果；情感管理策略有助于學(xué)生調(diào)控學(xué)習(xí)情緒，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。具體內(nèi)容要求見(jiàn)表20。級(jí)別元認(rèn)知1.在學(xué)習(xí)時(shí)集中注意力；2.在交流中注意傾聽(tīng)、積極思考；4.在教師指導(dǎo)下制訂簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并付諸行動(dòng)；義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)級(jí)別一級(jí)認(rèn)知1.在詞語(yǔ)與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)系；2.在新舊語(yǔ)言知識(shí)之間建立聯(lián)系；3.在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯和語(yǔ)法；4.通過(guò)分類等方法加深對(duì)詞匯的理解和記憶；5.積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流；6.注意觀察生活和媒體中使用的簡(jiǎn)單英語(yǔ)。交際1.沒(méi)聽(tīng)懂對(duì)方說(shuō)的英語(yǔ)時(shí)，會(huì)請(qǐng)對(duì)方說(shuō)慢一些或再說(shuō)一遍；1.對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有興趣，樂(lè)于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；2.敢于開口，表達(dá)中不怕出錯(cuò)；3.有與同伴合作學(xué)習(xí)的愿望，樂(lè)于與他人共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二級(jí)元認(rèn)知1.根據(jù)需要進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)復(fù)習(xí)和歸納；2.在教師指導(dǎo)下制訂簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間；3.主動(dòng)利用圖書館和相關(guān)資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)；4.初步借助詞典等簡(jiǎn)單的工具書學(xué)習(xí)英語(yǔ)；5.主動(dòng)了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法；劃，遇到問(wèn)題主動(dòng)請(qǐng)教。認(rèn)知1.運(yùn)用已有語(yǔ)言積累和生活經(jīng)驗(yàn)完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)；2.借助圖表、思維導(dǎo)圖等工具歸納、整理所學(xué)內(nèi)容；3.借助拼讀規(guī)則拼讀生詞；4.在學(xué)習(xí)內(nèi)容與個(gè)人經(jīng)歷之間建立有意義的聯(lián)系；5.養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。交際1.借助非語(yǔ)言信息線索理解他人表達(dá)的信息；段表達(dá)意思。1.保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和自信心，主動(dòng)參與各種學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)；略方法；3.遇到困難或取得進(jìn)步時(shí)能有效調(diào)整自己的情緒。級(jí)別三級(jí)元認(rèn)知1.制訂明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，并進(jìn)行監(jiān)控、反思和2.定期反思和評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)中的收獲、進(jìn)步與不足；3.積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法；4.根據(jù)需要主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；5.在學(xué)習(xí)中有意識(shí)地加強(qiáng)自己的專注力；6.合理規(guī)劃、分配、利用和管理時(shí)間，提升學(xué)習(xí)效率和自7.搜索并利用線上線下資源豐富自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容；8.使用工具書查找信息，了解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)；9.經(jīng)常和同學(xué)組成小組，合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)；10.善于抓住課內(nèi)外用英語(yǔ)溝通與交流的機(jī)會(huì)開展學(xué)習(xí)和認(rèn)知1.在學(xué)習(xí)中激活并關(guān)聯(lián)已知；2.在學(xué)習(xí)中利用不同感官增強(qiáng)理解和記憶；3.在學(xué)習(xí)中善于抓要點(diǎn)、記筆記；4.整理、歸納所學(xué)內(nèi)容，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)；5.在學(xué)習(xí)中善于利用信息結(jié)構(gòu)圖等理解主題；6.運(yùn)用多種方法、借助多種資源學(xué)習(xí)和記憶詞語(yǔ)，聯(lián)想、搭配、分類，以及構(gòu)詞法等；7.從形式、意義和使用三個(gè)角度關(guān)注和學(xué)習(xí)語(yǔ)法，語(yǔ)言規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律舉一反三；8.了解和運(yùn)用各種閱讀技巧和策略，如預(yù)測(cè)、略讀、猜測(cè)詞義、推斷、理解篇章(或語(yǔ)篇)結(jié)構(gòu)和指示代詞的指代意義等，提升閱讀的興趣與能力；綱、修改習(xí)作和積累詞句等，提升寫作能力；10.在學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)時(shí)，意識(shí)到錯(cuò)誤并進(jìn)行自我糾正；義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)級(jí)別三級(jí)交際1.在溝通與交流中，借助手勢(shì)、表情等體態(tài)語(yǔ)表達(dá)意義；3.在溝通與交流中，注意并尊重中外文化1.對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持主動(dòng)性和積極性，激發(fā)動(dòng)機(jī)，端正態(tài)度，降低焦慮，保持自信；3.在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中調(diào)控自己的情緒，取得成績(jī)不盲目驕傲，遇到問(wèn)題不輕言放棄，有一定的抗挫(二)教學(xué)提示1.預(yù)備級(jí)(1～2年級(jí))第一，低年級(jí)學(xué)生剛開始接觸英語(yǔ)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)以視、聽(tīng)、說(shuō)為主。課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供自然、地道的視聽(tīng)語(yǔ)言輸入，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)、樂(lè)于模仿、大膽表達(dá)，幫助學(xué)生在理解意義的前提下，初步積累聽(tīng)說(shuō)詞匯，積極開展簡(jiǎn)單的日常交流，培養(yǎng)良好第二，注重學(xué)生的體驗(yàn)、感知和實(shí)踐，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，保持他們學(xué)習(xí)的注意力。選取貼近學(xué)生日常生活的主題，如家庭生活、學(xué)校生活、動(dòng)植物等，通過(guò)直觀、形象、生動(dòng)、有趣的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)；利用視頻、圖片、實(shí)物等，帶領(lǐng)學(xué)生聲情并茂地朗讀故事、演唱歌曲、說(shuō)唱歌謠；通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生第三，采用以激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口、樂(lè)于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)和參與程度，通過(guò)口頭表?yè)P(yáng)、發(fā)放英語(yǔ)點(diǎn)贊卡等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，幫助學(xué)生增強(qiáng)預(yù)備級(jí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)要求參考表21。聽(tīng)做1.聽(tīng)懂課堂簡(jiǎn)短的指令，并作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；2.根據(jù)聽(tīng)到的詞語(yǔ)或指令做事情，如指認(rèn)圖片或?qū)嵨铩⑼款伾媹D、做動(dòng)作等；說(shuō)唱1.根據(jù)錄音模仿說(shuō)英語(yǔ)；2.相互致以簡(jiǎn)單的問(wèn)候；3.相互交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，如姓名、年齡等；4.根據(jù)表演猜測(cè)意思，說(shuō)出詞語(yǔ)；5.獨(dú)立或合作演唱學(xué)過(guò)的歌曲和歌謠；6.根據(jù)圖片說(shuō)出單詞或短句；7.表達(dá)簡(jiǎn)單的情感，如喜歡和不喜歡。1.在教師指導(dǎo)下用英語(yǔ)做游戲，并在游戲中進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流；2.在教師指導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)單的角色扮演。視聽(tīng)1.觀看語(yǔ)言簡(jiǎn)單的英語(yǔ)動(dòng)畫片或英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目，理解大意，并模仿其中簡(jiǎn)單的話語(yǔ)；2.課堂視聽(tīng)時(shí)間每周不少于20分鐘。2.一級(jí)(3～4年級(jí))第一，營(yíng)造積極的課堂生態(tài)，構(gòu)建互尊互愛(ài)的師生關(guān)系。創(chuàng)設(shè)寬松、平等、和諧、向上的課堂氛圍，在交流中引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)、敢于開口、不怕出錯(cuò)、大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)或轉(zhuǎn)述他人的觀點(diǎn)等。第二，突出聽(tīng)說(shuō)，重視模仿，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。設(shè)計(jì)多途徑的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，借助圖片、視頻、簡(jiǎn)筆畫、手勢(shì)等幫助學(xué)生理解所聽(tīng)、所看語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生在感知、理解、模仿和運(yùn)用中習(xí)得語(yǔ)義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)言，學(xué)會(huì)表達(dá)。通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)說(shuō)韻文、韻句，聽(tīng)唱歌曲，聽(tīng)讀課文錄音等，模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和情緒表達(dá)，初步形成語(yǔ)感，奠定良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)。此外，在起始年段的英語(yǔ)教學(xué)中，幫助學(xué)生制訂簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)第三，創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)境，在理解和表達(dá)活動(dòng)中幫助學(xué)生習(xí)得詞匯的方法，在語(yǔ)境中引導(dǎo)學(xué)生感知單詞的發(fā)音；借助圖片、實(shí)物等教具，以及表情、手勢(shì)和動(dòng)作等幫助學(xué)生認(rèn)讀并理解詞匯含義。在語(yǔ)境中反復(fù)再現(xiàn)詞匯，幫助學(xué)生有意識(shí)地使用詞匯表達(dá)意義，避免脫離語(yǔ)境的機(jī)械記憶與操練。針對(duì)語(yǔ)法教學(xué)，應(yīng)遵循形式、意義和使用統(tǒng)一的原則，讓學(xué)生感知和體驗(yàn)形式與意義的聯(lián)系，在語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)第四，圍繞語(yǔ)篇主題意義設(shè)計(jì)邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中，圍繞主題，依托語(yǔ)篇，設(shè)計(jì)體驗(yàn)、模仿、理解、應(yīng)用等體現(xiàn)邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生建構(gòu)基于主題的結(jié)構(gòu)化知識(shí)；借助課堂任務(wù)單和板書，采用問(wèn)答、描述和表演等活動(dòng)內(nèi)化所學(xué)語(yǔ)言和文化知識(shí)；通過(guò)小組討論、制作展板或海報(bào)、創(chuàng)編故事，以及表演等活動(dòng)，用英語(yǔ)交流和表達(dá)新的認(rèn)知，體現(xiàn)對(duì)主題的理3.二級(jí)(5～6年級(jí))第一，關(guān)注學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，采用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。因材施教，針對(duì)不同能力水平、不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同難易程度的學(xué)習(xí)任務(wù)，布置體現(xiàn)差異化的作業(yè)，組織開展生動(dòng)多樣的活動(dòng)，如對(duì)話交流、短劇展示、歌曲演唱、故事創(chuàng)編、海報(bào)設(shè)計(jì)等，引導(dǎo)學(xué)生做到“想表達(dá)”“能表達(dá)”和“會(huì)表達(dá)”,體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與意義，獲得成就感和自信心。要減少對(duì)教學(xué)的過(guò)度控制與統(tǒng)一要求，為學(xué)生提供多樣化的選擇和個(gè)性化的指導(dǎo)，如讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容開展學(xué)習(xí)，用自己喜歡的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，展示學(xué)習(xí)收獲等。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要給予更多幫助，充分肯定他們的努力與進(jìn)步，鼓勵(lì)他們主動(dòng)向老師和同學(xué)請(qǐng)教，幫助他們找到有效的方式解決學(xué)習(xí)困惑，學(xué)會(huì)制訂可實(shí)現(xiàn)的近期目標(biāo)，并通過(guò)個(gè)人的努力逐步達(dá)成目標(biāo)。第二，基于有意義的學(xué)習(xí)素材，通過(guò)感知、體驗(yàn)、運(yùn)用、實(shí)踐等循序漸進(jìn)的方式，發(fā)展學(xué)生的拼讀能力和語(yǔ)音意識(shí)。在開展拼讀教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生提供有意義的學(xué)習(xí)素材，如語(yǔ)言簡(jiǎn)單、圖文并茂、情節(jié)生動(dòng)有趣、滲透拼讀規(guī)則并配有錄音的閱讀材料。學(xué)生在閱讀、理解語(yǔ)篇內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)反復(fù)傾聽(tīng)、認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)單詞的拼讀規(guī)則，繼而進(jìn)行鞏固與內(nèi)化。要給學(xué)生充分的觀察、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)拼讀規(guī)則的時(shí)間，不宜用機(jī)械跟讀和記憶代替學(xué)生的思考和實(shí)踐。通過(guò)豐富的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，如聽(tīng)錄音模仿，朗讀語(yǔ)篇，為故事配音，演唱歌曲、韻文等，引導(dǎo)學(xué)生感知、體會(huì)英語(yǔ)的重音、意群、語(yǔ)調(diào)與節(jié)奏第三，重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，為他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程中有機(jī)融入對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際需求選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。具體而言，應(yīng)在以下幾個(gè)方面給予學(xué)生必要的指導(dǎo)：做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，借助圖表及時(shí)梳理和歸納所學(xué)內(nèi)容，自主進(jìn)行課外閱讀和英語(yǔ)視聽(tīng)活動(dòng)，運(yùn)用拼讀規(guī)則記憶單詞，借助詞典等工具書輔助學(xué)習(xí)等。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)資源，遇到問(wèn)題積極第四，通過(guò)開展英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。教師應(yīng)基于一定的課程目標(biāo)，以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性問(wèn)題為內(nèi)容，本著“學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合、學(xué)科融合”的原則，開展英語(yǔ)綜合實(shí)踐英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)主題的確定要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活確定任務(wù)及問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐與探究，綜合運(yùn)用英語(yǔ)和其他課程所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，拓展并加深學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自然的認(rèn)知與體驗(yàn)。英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)要體現(xiàn)整體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)習(xí)進(jìn)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施要有效促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成。實(shí)施英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，要全面評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際獲得，既要對(duì)知識(shí)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要將同伴合作、問(wèn)題解決、創(chuàng)造性思維等方面納入評(píng)價(jià)范圍。4.三級(jí)(7～9年級(jí))第一，做好初中和小學(xué)的教學(xué)銜接，幫助學(xué)生順利適應(yīng)初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。銜接要關(guān)注學(xué)生在知識(shí)、能力、習(xí)慣、方法等各方面的進(jìn)階。對(duì)學(xué)生在小學(xué)階段的語(yǔ)言水平實(shí)際達(dá)成情況開展調(diào)研，通過(guò)問(wèn)卷、訪談、測(cè)評(píng)等方式獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，分析并總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)體學(xué)習(xí)特征。明確初中各年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言水平發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)和達(dá)成度，并以此為依據(jù)做好教學(xué)規(guī)劃，結(jié)合學(xué)情指導(dǎo)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)意識(shí)并做好遠(yuǎn)期、中期、近期的學(xué)習(xí)規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和自主性，提升學(xué)生的自律意識(shí)和情緒管理能力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)初中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和節(jié)奏。重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，分階段為學(xué)生示范不同策略的使用方法，并引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中模仿使用和組合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)策略，如查詞典、記筆記、按規(guī)則拼讀單詞、梳理結(jié)構(gòu)化知識(shí)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等，堅(jiān)持課內(nèi)外的語(yǔ)言實(shí)踐和積累，逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆绞剑鐚W(xué)習(xí)日志、檔案袋等，在完成學(xué)習(xí)活動(dòng)后適時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)的得失，反思學(xué)習(xí)的效果，改進(jìn)、優(yōu)化并持續(xù)推進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。第二，依托語(yǔ)境開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)、有意義的語(yǔ)言應(yīng)用就語(yǔ)音知識(shí)而言，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)重音、意群、語(yǔ)調(diào)與節(jié)奏等語(yǔ)音方面的變化，感知說(shuō)話人表達(dá)的不同意義，準(zhǔn)確地理解說(shuō)話人的意圖和態(tài)度，體會(huì)重音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏等具有表意功能，并進(jìn)行模仿、練習(xí)和內(nèi)化，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)音知識(shí)更好地表達(dá)自己的意圖和態(tài)度。音標(biāo)是初中階段需要學(xué)習(xí)的語(yǔ)音知識(shí)內(nèi)容。要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握音標(biāo)，借助音標(biāo)準(zhǔn)確讀出和記憶單詞，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。就詞匯知識(shí)而言，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詞匯學(xué)習(xí)不是單純的詞匯記憶和機(jī)械的操練，而是要學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)在特定情境中理解和表達(dá)意義。盡量以詞塊的形式呈現(xiàn)生詞，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞語(yǔ)的搭配和固定的表達(dá)方式，并在圍繞主題意義建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識(shí)的過(guò)程中，提煉詞語(yǔ)的搭配和固定表達(dá)方式，構(gòu)建詞匯語(yǔ)義網(wǎng)，積累詞塊，擴(kuò)大詞匯量。幫助學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，規(guī)范語(yǔ)音，練習(xí)拼讀，強(qiáng)化語(yǔ)感，加強(qiáng)運(yùn)用，內(nèi)化所學(xué)。結(jié)合主題，在課堂話語(yǔ)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有意識(shí)地通過(guò)對(duì)話、討論等復(fù)現(xiàn)所學(xué)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題使用思維導(dǎo)圖梳理詞匯。指導(dǎo)學(xué)生借助構(gòu)詞法知識(shí)和詞典、詞表等工具學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，大膽就語(yǔ)法知識(shí)而言，要幫助學(xué)生建立以語(yǔ)言運(yùn)用為導(dǎo)向的“形式一意義一使用”語(yǔ)法觀，引導(dǎo)學(xué)生在理解主題意義的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法形式的選擇取決于具體語(yǔ)境。重視在語(yǔ)境中呈現(xiàn)新的語(yǔ)法知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中觀察和歸納所學(xué)語(yǔ)法的使用場(chǎng)合、表達(dá)形式、基本意義、使用規(guī)則和語(yǔ)用功能。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，選擇和設(shè)計(jì)既有層次又強(qiáng)調(diào)整合的不同類型的練習(xí)和活動(dòng)，鞏固所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)會(huì)應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)準(zhǔn)確地理解他人和得體地表達(dá)自就語(yǔ)篇知識(shí)而言，要為學(xué)生提供接觸和體驗(yàn)各種語(yǔ)篇類型的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同文體特有的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特征，關(guān)注語(yǔ)篇的各個(gè)組成部分及所用的語(yǔ)言是如何表達(dá)意義的，建立文體圖式、內(nèi)容圖式和語(yǔ)言圖式，避免單純講授語(yǔ)篇知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生充分利用語(yǔ)篇知識(shí)有效獲取和傳遞信息，表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度。如確需補(bǔ)充語(yǔ)篇，應(yīng)注意選取長(zhǎng)度適中、難易恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)篇，確保所選語(yǔ)篇具有正確的價(jià)值導(dǎo)義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)就語(yǔ)用知識(shí)而言，要幫助學(xué)生樹立語(yǔ)境意識(shí)，在語(yǔ)言交際中關(guān)注時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、交際對(duì)象、人物關(guān)系、心情處境和交際目的等因素。在輸出活動(dòng)中，注意創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、與問(wèn)題解決緊密關(guān)聯(lián)的語(yǔ)境，明確交際的目的和參與人的角色、身份、年齡及其之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)正式或非正式場(chǎng)合，選擇得體的方式進(jìn)行溝通與交流。幫助學(xué)生了解世界主要國(guó)家人們待人接物的基本禮儀和交際方式，有效實(shí)第三，指導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)和內(nèi)化新知，發(fā)展獨(dú)立思考和合作解決問(wèn)題的能力。注意在教學(xué)中放手，從關(guān)注教師教學(xué)行為的實(shí)際發(fā)生轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和效果。以英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為指導(dǎo)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在探究主題意義的活動(dòng)中，利用多種工具和手段，如思維導(dǎo)圖、信息結(jié)構(gòu)圖等，學(xué)會(huì)在零散的信息和新舊知識(shí)之間建立關(guān)聯(lián)，自主建構(gòu)基于語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)化新知。重視內(nèi)化環(huán)節(jié)的作用，利用個(gè)人自述、同伴互述和小組分享等活動(dòng)形式鞏固學(xué)生的結(jié)構(gòu)化新知。設(shè)計(jì)和提出指向不同思維層次的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，促進(jìn)他們的思維從低階向高階穩(wěn)步發(fā)展，逐漸形成對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。注意避免將教師對(duì)主題意義的理解告訴或強(qiáng)加給學(xué)生，以及以教師的邏輯限制學(xué)生的思考。充分利用課堂的交互性和社會(huì)性特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如閱讀圈、讀者劇場(chǎng)等，引領(lǐng)學(xué)生多角度分析、審視、賞析和評(píng)價(jià)語(yǔ)篇，比較文化異同，產(chǎn)生思維碰撞。通過(guò)語(yǔ)言、內(nèi)容和思維融合的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)情境中，利用結(jié)構(gòu)化新知完成真第四，指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持開展課外閱讀，注重培養(yǎng)和發(fā)展閱讀素養(yǎng)。為學(xué)生提供課外閱讀的環(huán)境、資源和方法，創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀氛圍，幫助學(xué)生在閱讀中得到全方位的發(fā)展。一方面，注意選擇并補(bǔ)充符合初中階段學(xué)生認(rèn)知發(fā)展需求和語(yǔ)言發(fā)展水平、題材豐富、體裁多樣、國(guó)內(nèi)正式出版的英語(yǔ)(分級(jí))讀物，或指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自身語(yǔ)言水平和興趣愛(ài)好的閱讀材料，制訂課外讀書計(jì)劃或閱讀任務(wù)清單，參照課程內(nèi)容遴選閱讀主題范圍，如青春期學(xué)生感興趣的，與成長(zhǎng)、家庭、校園、科普、社會(huì)問(wèn)題等相關(guān)的主題，確保內(nèi)容積極向上。另一方面，督促學(xué)生每天保證一定的閱讀時(shí)間，堅(jiān)持精讀與泛讀、課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，將課外閱讀任務(wù)統(tǒng)整至課后作業(yè)中，并組織學(xué)生定期交流展示閱讀成果。教師要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，滿足差異化需求，輔導(dǎo)并支持學(xué)生開展如持續(xù)默讀、閱讀日志、故事會(huì)、戲劇表演和讀書心得分享等活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，引發(fā)情感共鳴和閱讀期待；幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展閱讀技能和策略，提升閱讀流暢性，擴(kuò)大閱讀量，保持持續(xù)的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)第五，開展英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言和跨學(xué)科知識(shí)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活需要，圍繞特定主題，由真實(shí)的問(wèn)題或任務(wù)驅(qū)動(dòng)，綜合運(yùn)用其他相關(guān)課程的知識(shí)自主開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，如與化學(xué)聯(lián)合的“調(diào)查大氣污染”,與道德與法治聯(lián)合的“探析中華傳統(tǒng)節(jié)日”,與歷史、生物學(xué)等聯(lián)合的“走進(jìn)博物館”,與地理聯(lián)合的“家鄉(xiāng)一日游”等。結(jié)合教材內(nèi)容，遵循項(xiàng)目學(xué)習(xí)的路徑，適當(dāng)運(yùn)用信息化手段，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和內(nèi)容學(xué)習(xí)有機(jī)融合。在英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，確立并引導(dǎo)學(xué)生圍繞復(fù)雜的、來(lái)自真實(shí)情境的主題，自主、合作參與實(shí)踐和探究，用英語(yǔ)完成設(shè)計(jì)、計(jì)劃、問(wèn)題解決、決策、作品創(chuàng)作和成果交流等一系列項(xiàng)目任務(wù)。在此過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行有意義的思考、建構(gòu)、交流和表達(dá)，呈現(xiàn)和展示最終的學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、學(xué)用一體。(一)學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生在語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面的核心素養(yǎng)及其學(xué)段目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合英語(yǔ)課程的內(nèi)容和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)階情(二)學(xué)業(yè)質(zhì)量描述英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)“六三”學(xué)制不同學(xué)段學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的關(guān)鍵特征，描述三個(gè)級(jí)別學(xué)習(xí)結(jié)果的具體表現(xiàn)。“五四”學(xué)制學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)參照學(xué)段目標(biāo)研制。英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平各級(jí)別的具體要求1.一級(jí)(3～4年級(jí))學(xué)生能夠在本學(xué)段要求的主題范圍內(nèi)，圍繞相關(guān)主題群和子主題，根據(jù)規(guī)定的語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)等內(nèi)容要求，初步運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫等語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略，依托一級(jí)內(nèi)容要求規(guī)定的語(yǔ)篇類型，感知不同的語(yǔ)言和文化現(xiàn)象，獲取基本信息，與他人進(jìn)行簡(jiǎn)短交流，具有初步的問(wèn)題意識(shí)，嘗試反思學(xué)習(xí)情況，抱有對(duì)英語(yǔ)的好奇心，積極參加課堂活動(dòng)，愿意與同學(xué)合作、交流。一級(jí)學(xué)業(yè)質(zhì)量描述見(jiàn)表22。能聽(tīng)懂日常生活中的問(wèn)候并進(jìn)行回應(yīng)，用語(yǔ)基本得體。能與他人互動(dòng)交流，對(duì)贊揚(yáng)、道歉、致謝等作出回應(yīng)，用語(yǔ)禮貌。能借助圖片、手勢(shì)等，聽(tīng)懂簡(jiǎn)單指令并作出反應(yīng)。能通過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫、配圖故事等語(yǔ)篇材料了解世界主要國(guó)家的風(fēng)土人情。考，嘗試就不懂之處提出疑問(wèn)。在跟讀簡(jiǎn)短的音視頻材料時(shí)，能模仿說(shuō)話者的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。能通過(guò)讀、看等方式，認(rèn)讀或說(shuō)出典型的中外文化標(biāo)志物。能正確書寫所學(xué)的單詞和句子。能參照范例，仿寫簡(jiǎn)單句。樂(lè)于觀察生活中的語(yǔ)言和文化現(xiàn)象，嘗試從不同角度看待事物。愿意參與課堂活動(dòng)，與同伴一起通過(guò)模仿、表演等方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)。2.二級(jí)(5～6年級(jí))學(xué)生能夠在本學(xué)段要求的主題范圍內(nèi)，圍繞相關(guān)主題群和子主題，根據(jù)規(guī)定的語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)等內(nèi)容要求，有效運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫等語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略，依托二級(jí)內(nèi)容要求規(guī)定的語(yǔ)篇類義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)型，了解不同的語(yǔ)言和文化現(xiàn)象，比較信息的異同，圍繞相關(guān)主題進(jìn)行口頭或書面交流，具有問(wèn)題意識(shí)，能反思學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)主動(dòng)與他人探討，尋求幫助。二級(jí)學(xué)業(yè)質(zhì)量描述見(jiàn)表23。表23二級(jí)(5～6年級(jí))學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)能通過(guò)簡(jiǎn)短語(yǔ)篇了解世界主要國(guó)家的生活習(xí)俗、飲食習(xí)慣、文化傳統(tǒng)能流利地朗讀課內(nèi)所學(xué)語(yǔ)篇，發(fā)音清晰，語(yǔ)音、語(yǔ)能用簡(jiǎn)單的句子描述與中外文化有關(guān)的具體現(xiàn)象和事物，語(yǔ)句基本能參照范例仿寫簡(jiǎn)單的賀卡、邀請(qǐng)卡等，語(yǔ)能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句描述圖片內(nèi)容，意義連貫，句子形3.三級(jí)(7～9年級(jí))學(xué)生能夠在本學(xué)段要求的主題范圍內(nèi)，圍繞相關(guān)主題群和子主題，根據(jù)規(guī)定的語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)等內(nèi)容要求，有效運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫等語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略，依托三級(jí)內(nèi)容要求規(guī)定的語(yǔ)篇類型，歸納并分析不同的語(yǔ)言和文化現(xiàn)象，使用較為規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行口頭和書面表達(dá)，定期反思學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)會(huì)自主探究，主動(dòng)與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三級(jí)學(xué)業(yè)質(zhì)量描述見(jiàn)表24。能聽(tīng)懂相關(guān)主題的語(yǔ)篇，借助關(guān)鍵詞句、圖片等能理解多模態(tài)語(yǔ)篇(如廣播、電視節(jié)目等)的主要內(nèi)容，獲取關(guān)鍵義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)進(jìn)行書面表達(dá)時(shí)，能正確使用所學(xué)語(yǔ)言，格積極參與課堂活動(dòng)，與同伴一起就相關(guān)主題進(jìn)行討論，合作完成學(xué)習(xí)(一)教學(xué)建議1.堅(jiān)持育人為本教師要把落實(shí)立德樹人作為英語(yǔ)教學(xué)的根本任務(wù)，準(zhǔn)確理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，全面把握英語(yǔ)課程育人價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中，了解不同國(guó)家的風(fēng)土人情、文化歷史，以及科技、藝術(shù)等方面的優(yōu)秀成果，進(jìn)行中外文化比較分析，拓寬國(guó)際視野，加深中華文化理解，增強(qiáng)中華文化認(rèn)同感，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和教師要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，充分尊重每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生抱有合理期待，讓他們獲得積極學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和教師的信推動(dòng)實(shí)施單元整體教學(xué)。教師要強(qiáng)化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價(jià)值，確立單元育人目標(biāo)和教學(xué)主線；深入解讀和分析單元內(nèi)各語(yǔ)篇及相關(guān)教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行必要的整合或重組，建立單元內(nèi)各語(yǔ)篇內(nèi)容之間及語(yǔ)義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)篇育人功能之間的聯(lián)系，形成具有整合性、關(guān)聯(lián)性、發(fā)展性的單元育人藍(lán)圖；引導(dǎo)學(xué)生基于對(duì)各語(yǔ)篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)和主題意義的探究，逐步建構(gòu)和生成圍繞單元主題的深層認(rèn)知、態(tài)度和價(jià)值判斷，促進(jìn)其核心依據(jù)單元育人藍(lán)圖實(shí)施教學(xué)，要構(gòu)建由單元教學(xué)目標(biāo)、語(yǔ)篇教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)組成的目標(biāo)體系，使學(xué)生逐步建構(gòu)起對(duì)單元主題的完整認(rèn)知，促進(jìn)正確態(tài)度和價(jià)值觀的形成。各層級(jí)目標(biāo)要把預(yù)期的核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)融入其中，體現(xiàn)層級(jí)間邏輯關(guān)聯(lián)，做到可操作、可觀測(cè)、可評(píng)價(jià)。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是達(dá)成單元教學(xué)目教師要以單元教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，組織各語(yǔ)篇教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃系列教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施單元持續(xù)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步建構(gòu)對(duì)教師要以語(yǔ)篇研讀為邏輯起點(diǎn)開展有效教學(xué)設(shè)計(jì)。充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)篇在傳遞文化意涵，引領(lǐng)價(jià)值取向，促進(jìn)思維發(fā)展，服務(wù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)、意開展語(yǔ)篇研讀，教師要對(duì)語(yǔ)篇的主題、內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)、作者觀點(diǎn)等進(jìn)行分析；明確主題意義，提煉語(yǔ)篇中的結(jié)構(gòu)化知識(shí)，建立文體特征、語(yǔ)言特點(diǎn)等與主題意義的關(guān)聯(lián)，多層次、多角度分析語(yǔ)篇傳遞的意義，挖掘文化內(nèi)涵和育人價(jià)值，把握教學(xué)主線。根據(jù)學(xué)生基于主題的已知與未知，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，為設(shè)計(jì)教師在研讀語(yǔ)篇時(shí)要重點(diǎn)回答三個(gè)基本問(wèn)題。第一，語(yǔ)篇的主題和內(nèi)容是什么,即What的問(wèn)題。第二，語(yǔ)篇傳遞的意義是什么,即Why的問(wèn)題。不論口語(yǔ)語(yǔ)篇還是書面語(yǔ)篇都有其特定的交際目的或傳遞的主題意義，也就是作者或說(shuō)話人的意圖、情感態(tài)度或價(jià)值取向等。第三，語(yǔ)篇具有什么樣的文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)，如果語(yǔ)篇配有圖片或表格，其傳遞何種意義或具有何種功能，即How的問(wèn)題。對(duì)口語(yǔ)語(yǔ)篇的研讀不僅要關(guān)注其呈現(xiàn)形式，還要關(guān)注其語(yǔ)境的正式程度、語(yǔ)言表達(dá)方式及功能等，如語(yǔ)篇是以對(duì)話還是獨(dú)白、訪談、指令等方式呈現(xiàn)的。如果是對(duì)話，則要關(guān)注對(duì)話場(chǎng)合的正式程度和說(shuō)話人的身份，其語(yǔ)言表達(dá)方式是隨意、直接、客氣還是委婉，說(shuō)話人使用了什么樣的交際策略等。對(duì)語(yǔ)篇中配圖的分析，教師要關(guān)注圖片中人物或動(dòng)物的行為、表情、心理狀態(tài)、色彩搭配，以及場(chǎng)景布局等傳遞的意義，這些也是構(gòu)成語(yǔ)篇主題意義的必要成分。教師要認(rèn)識(shí)到關(guān)于Why和How的問(wèn)題，受教育背景、生活閱歷、認(rèn)知方式等的影響，一般沒(méi)有唯一答案，要注重與其他教師交流研討，相互教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題學(xué)習(xí)語(yǔ)言、獲取新知、探究意義、解決問(wèn)題，逐步從基于語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)走向深入語(yǔ)篇和超越語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)，確保語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展、思維品質(zhì)提升、文化意識(shí)建構(gòu)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施要以主題為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生整合性地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能和策略，圍繞主題表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和態(tài)度，解決真實(shí)問(wèn)題，達(dá)到在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。關(guān)于學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)，教師要把握感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等基于語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求。教師通過(guò)感知與注意活動(dòng)創(chuàng)設(shè)主題情境，激活學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，鋪墊必要的語(yǔ)言和文化背景知識(shí)，明確要解決的問(wèn)題，使學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)主題之間建立關(guān)聯(lián)，發(fā)現(xiàn)認(rèn)知差距，形成學(xué)習(xí)期待。在此基礎(chǔ)上，教師以解決問(wèn)題義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)為目的，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獲取與梳理、概括與整合等活動(dòng)，學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能，從語(yǔ)篇中獲得與主題相關(guān)的文化知識(shí)，建立信關(guān)于應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)，教師要把握描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運(yùn)用等深入語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求。在學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生基于所形成的結(jié)構(gòu)化知識(shí)開展描述、闡釋、分析、應(yīng)用等多種有意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，加深對(duì)文化意涵的理解，鞏固結(jié)構(gòu)化知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。從學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)到應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)的進(jìn)階既可以一次完成，也可以多次循環(huán)關(guān)于遷移創(chuàng)新類活動(dòng)，教師要把握推理與論證、批判與評(píng)價(jià)、想象與創(chuàng)造等超越語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)語(yǔ)篇背后的價(jià)值取向與作者或主人公的態(tài)度和行為，開展推理與論證活動(dòng)，學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)篇的文體特征，把握語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的手段和特點(diǎn)，并通過(guò)分析和思辨，評(píng)價(jià)作者或主人公的觀點(diǎn)和行為，加深對(duì)主題意義的理解，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能、方法策略和思想觀念，多角度認(rèn)識(shí)和理解世界，創(chuàng)造性地解決新情境中的問(wèn)題，理性表達(dá)情感、態(tài)度教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與和探究主題意義的情境和空間，使學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，成為意義探究的主體和積極主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)者。根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡、認(rèn)知和語(yǔ)言發(fā)展水平，設(shè)計(jì)由淺入深、關(guān)聯(lián)遞進(jìn)、形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及與目標(biāo)對(duì)接的評(píng)價(jià)活動(dòng)。評(píng)價(jià)活動(dòng)要貫穿教與學(xué)始終，注重考查學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的綜合性運(yùn)用、對(duì)主題意義的理解、對(duì)個(gè)人觀點(diǎn)和態(tài)度有理有據(jù)的表達(dá)，體現(xiàn)正確的價(jià)值觀，確保達(dá)成課程目標(biāo)。英語(yǔ)教學(xué)不僅要重視“學(xué)什么”,更要關(guān)注學(xué)生是否“喜歡學(xué)”,教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多感官參與的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富有趣的情境中，圍繞主題意義，通過(guò)感知、模仿、觀察、思考、交流和展示等活動(dòng)，感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。引導(dǎo)學(xué)生采用多種學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)自己的興趣和潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效能感。教師要把學(xué)生的努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度和素養(yǎng)