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文檔簡介
白云區教育開展中心龍麗嫦計算機操作能力單個任務完成能力問題解決能力多任務完成能力1、研究教材、聯系整體，看該課時或該單元與整個內容體系中的聯系。2、老師自己操作過幾遍，從學生的角度感受和發現重、難點。3、構思該操作的應用情景，設計根本操作任務、綜合任務、情景任務。4、查找相關資料，為學生準備相關資源、素材5、課堂上，教學過程的設計、師生的活動、生生的活動設計6、如何評價，評價如何融入到各個環節中去。“說課〞是指教師面對同行或專家就某一課題闡述自己的教學設計及期理論依據的一種教學研究活動，是探討教學方法、實踐教學手段、提高教育教學業務水平的一種有效方式，也是教師進一步學習教育理論，用科學的手段指導教學實踐，提高教學科研水平，增強教學根本功的必修內容。
說課有別于上課和備課，說課生在說理，應按照“教什么——怎么教——為什么教〞的思路說課。說課的結構及內容論文論文——是用來論述一個問題的文體表現形式。它是用來表述研究成果的專門性文章。論文是建立在研究之一的，而很多論文是憑空想出來，沒有操作性和借鑒性。2、格式的設置〔1〕字體的選擇要盡可能統一，不作花哨設置。〔2〕字號設置不能過小，也不要過大，令一頁A4紙的內容很少。〔3〕行距不行過密也不能過窄，令閱讀者視覺困難。一般按照征集方提出的統一格式設置要求，或投稿出版設置要求進行設置。如沒有特殊要求，以大小適中、視覺清晰、舒服為目標。例如，小四號字，1.3行距。〔二〕論文的內涵選題得當，選題具有可探索性。從實踐思考中來，探索或提出問題解決方案。邏輯結構清晰：并列式、或遞進式、或總分總等有實踐的創新性、不重復炒冷飯。有理論支撐、觀點可信行文論述恰當、合理。〔三〕存在問題：大而不當、小而不議、空洞拼湊。〔四〕針對困惑，選定研究專題、查找文獻及他人相關文章、尋找可支持
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