重溫崢嶸歲月，定格精彩瞬間--六年級語文上冊第二單元單元主題教學設計一、單元分析1.單元主題分析本單元圍繞“重溫革命歲月，把歷史的聲音留在心里”這個主題編排了《七律·長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》和《我的戰友邱少云》五篇課文。整個單元既有鮮明的價值導向，又豐富而不單調。雖然反映的是不同革命斗爭階段的事，但表現主旨是統一的，旨在引導學生感受革命者英勇斗爭、不怕犧牲的革命英雄主義精神和在艱苦卓絕的斗爭中表現出來的大無畏的革命樂觀主義精神。

革命題材的作品統編版語文教材幾乎每冊書都有涉及，比如四上《梅蘭芳續須》《為中華之崛起而讀書》，四下《小英雄雨來》《黃繼光》，五上《冀中地道戰》，五下《青山處處埋忠骨》《軍神》《清貧》，六下《為人民服》《董存瑞舍身炸碉堡》《飛奪瀘定橋》《獄中聯歡》等等。教學本單元時，我們心中要有大單元概念，注意文本內容的縱向和橫向勾連，讓學生在頭腦中構建出新中國百年黨發展的整體歷程，通過學習，最終實現“重溫崢嶸歲月，把歷史的精彩瞬間定格在心里”的愛國主義教育。本單元的閱讀訓練要素是“了解文章是怎樣點面結合寫場景的”，習作訓練要素是“嘗試運用點面結合的寫法記一次活動”，是典型的讀寫結合單元。因此，我們把本單元學習主題確定為“重溫崢嶸歲月，定格精彩瞬間”。

2.單元課標分析

《義務教育語文課程標準（2022年版）》在核心素養內涵中指出：“通過語文學習，熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，關注和參與當代文化生活，初步了解和借鑒人類文明優秀成果，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊。”可見，革命文化的濡染是核心素養中的重要內容。新課標在學段目標第三學段“閱讀與鑒賞”中提到“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述印象最深的場景、人物、細節”。本單元所選編的文本，無論是詩歌還是故事，都對一段段刻骨銘心的革命歲月進行了場景描寫。因此引導學生發現、提煉歷史場景，既是對革命歷史的具體回應，也是對學段目標的自覺踐行。新課標在“文學閱讀與創意表達”學習任務群第三學段提出的“學習內容”要求包括：“閱讀、欣賞革命領袖、革命先烈創作的文學作品，以及表現他們事跡的詩歌、小說、影視作品等，感受革命領袖、革命先烈偉大的精神世界和人格力量，認識生命的價值；運用講述、評析等方式，交流自己的情感體驗。”“教學提示”中提到：“可以根據學段學習要求，圍繞學習主題創設閱讀情境，在主題情境中，開展文學閱讀和創意表達活動。”由此，我們把本單元定位為“文學閱讀與創意表達”學習領域。

3.教材分析

本單元以“重溫革命歲月”為主題編排了五篇課文、口語交際、習作和語文園地。五篇課文包括《七律?長征》、《狼牙山五壯士》、《開國大典》三篇精讀課文和《燈光》、《我的戰友邱少云》兩篇略讀課文。

《七律?長征》全詩生動概括了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農紅軍的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神，課后習題要求：朗讀課文，讀出磅礴氣勢并背誦；《狼牙山五壯士》記敘了抗日戰爭時期，五名八路車戰士保家衛國的壯舉，課后題要求：寫小標題，學會概括，體會課文既關注群體、又聚焦個體的寫法；《開國大典》記敘了新中國成立慶典的宏大壯闊場面，課后題要求：說清過程，關注點面，感受熱烈、莊重的氣氛；《燈光》回憶了解放戰爭時期以郝副營長為代表的戰士為革命勝利英勇獻身的一段往事，課后題要求：把握燈光與火光之間的聯系以及它們與課題之間的聯系，感悟革命戰士無私奉獻的精神；《我的戰友邱少云》主要寫了邱少云為了勝利，寧愿忍受烈火焚身直至犧牲，課后題要求：點面關聯，凸顯精神。這五篇課文既有鮮明的價值導向，又豐富而不單調。分別從四個不同的時間節點和不同角度重現了不同革命時期的歷史畫面，但其表現的精神主旨是統一的，旨在引導學生感受革命者英勇斗爭、不怕犧牲的革命英雄主義精神和在艱苦卓絕的斗爭中表現出來的積極向上的革命樂觀主義精神。

本單元的“口語交際”是開展一次演講活動。可以從課本中提供的“科學”“讀書”“家鄉新貌”“健康飲食”四個話題范圍中任選一個，也可以自定，然后擬定題目撰寫演講稿。演講時做到姿態大方，語氣、語調適當，自然流暢、清楚明白地表達自己的觀點、看法和感情，也可利用停頓或輔助動作強調要點，增強表現力。本單元的習作是“嘗試運用點面結合的寫法記一次活動”，這與本單元課文的寫法一脈相承。在之前的學習中，學生練習過寫活動，掌握了把活動過程寫清楚的方法，本單元又有所發展，強調要寫出印象深刻的重點部分，并且在關注整個場景的同時，也要描寫個體的表現。《狼牙山五壯士》《開國大典》的編排，為本次習作提供了很好的范例，課文的場面描寫既寫出了宏大的場面，也寫出了群體與個人的表現，對學生的習作起到了導引的作用。語文園地由“交流平臺、詞句段運用、書寫提示、日積月累”四部分組成。引導學生回顧課文中點面結合的寫法，具體說明了其作用，并建議學生運用到目己的習作中去，理解并背誦“日積月累”中的名句。二、核心概念

1.愛國情懷

本單元以革命文化內容為主題，以老一輩無產積極革命家和革命英雄人物的生平傳記、故事等作品為載體，反映了理想信念、愛國情懷、艱苦奮斗、無私奉獻、頑強斗爭和英勇無畏等革命傳統，是典型的革命傳統教育，價值取向鮮明。

2.點面結合

點面結合就是“點”的詳細描寫和“面”的敘述或概括性描述的有機結合。“點”可以突出重點，體現深度；“面”可以顧及全局，體現廣度。點面結合，可以既有深度又有廣度地反映人事景物的形象狀態，最充分地表現思想，抒發感情。三、單元目標1.單元學習中用已有經驗和方法自主學習本單元的字詞，課前完成檢測并積累運用。

2.創設“重走百年黨史路”任務情境,融合課文學習,初步掌握“點面結合”寫作方法。3.圍繞主題搜集資料,借助資料開展專題閱讀,在語文實踐中感受革命先烈的英雄氣概,表達敬仰之情,并能用語言準確表達。4.圍繞話題撰寫演講稿,根據要求寫好演講稿并用適當語氣、語調進行演講,態度大方。5.用“點面結合”的方法寫校內外活動的場面，寫清楚活動過程，將重點部分寫具體。《開國大典》《狼牙山五壯士》這是本單元的兩篇精讀課文，《開國大典》

以描寫場面為主，對開國大典的盛況進行了詳盡的描述，表達的是中國人民對新中國的誕生無比自豪、激動的心情，展現的是中華人民共和國的締造者們，特別是毛主席的領袖風采。《狼牙山五壯士》是敘事抒情的一篇文章，緊緊圍繞“壯士”展開敘事，表達了五壯士愛國的真摯情感。場面描寫、語言的精煉、文題的精妙都是值得學生學習的，所以我們把這兩篇精讀課文作為學生課堂學習閱讀的主要憑借。單元的訓練目標要在這兩篇精讀課文中體現。學生要通過這兩篇精讀課文，學習到閱讀方法，掌握閱讀方法。四、任務群設計五、學習評價

這一單元的學習評價設計除了設置的常規作業，還有可視化的學習單、記錄卡、評價表等。在預習環節，學生通過“紅色之旅”啟航單進行字詞的預學和積累，學習《七律?長征》時引導學生繪制長征路線圖；學習《開國大典》時繪制開國大典的時間軸；學習《狼牙山五壯士》繪制故事情節圖；學習《燈光》時畫一畫三處燈光的關系圖；學習《口語交際》學習構思演講框架圖，進行主題演講；學習《習作》時通過制作記錄卡來分享自己的活動經歷，為習作搜集素材；學習《交流平臺》時通過繪制思維導圖來梳理點面結合的寫作方法。

考慮到作業的設計有梯度分層，因此，對于偏基礎的類型，學生可以自主完