高一歷史的教學(xué)反思高一歷史的教學(xué)反思「篇一」高一歷史上學(xué)期期末教學(xué)反思教學(xué)反思能使教師形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。課后反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己、敢于突破、超越自我、發(fā)展自我、建構(gòu)自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。下面為大家整理提供了2017-2018高一歷史上學(xué)期期末教學(xué)反思，供廣大教師參考！2017年9月份，剛從大學(xué)校園畢業(yè)的我，來(lái)到了會(huì)昌中學(xué)，走上了教師的崗位，擔(dān)任高一歷史老師。翻開(kāi)教材，發(fā)現(xiàn)與自己高中所學(xué)的大不相同，現(xiàn)在的教材用的是人民版的，以專(zhuān)題為主線。面對(duì)陌生的教材系統(tǒng)，以及高考對(duì)于學(xué)生要求的提高，我不禁思考，應(yīng)該怎樣上好每一堂課，讓學(xué)生充分地掌握知識(shí)？作為一名年輕的教師，我認(rèn)為要不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升教育教學(xué)技能，做好教師的表率作用，在教育中要充分體現(xiàn)教師的愛(ài)和責(zé)任。在平時(shí)的備課中，教學(xué)中應(yīng)該多看書(shū)，從專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和課外書(shū)籍中不斷學(xué)習(xí)，提升歷史專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、教育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和個(gè)人為人處世的素質(zhì)。讀書(shū)既是一種知識(shí)的獲取方式，也是個(gè)人心里素養(yǎng)的培養(yǎng)方式。善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)絡(luò)中有豐富多彩的歷史資源，要善于尋找和發(fā)現(xiàn)，并合理有效的運(yùn)用于自己的課堂教學(xué)當(dāng)中。打開(kāi)眼界，不能只限于現(xiàn)有知識(shí)和眼界的尋找，多從網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體上獲取新鮮事物、新鮮信息，讓自己眼界開(kāi)闊。并在生活中帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛，尋找和歷史相關(guān)的現(xiàn)象、時(shí)事等。在平時(shí)的教學(xué)中，教師必須充分備課，看課標(biāo)，讀教材，提高教材的整合能力，反復(fù)理解課標(biāo)，找準(zhǔn)這一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。思考如何設(shè)置排列重難點(diǎn)的講解思路，先后順序。把知識(shí)點(diǎn)先給自己講明白，把自己放在學(xué)生的角度，想想對(duì)于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上我自己存在哪些疑問(wèn)，哪些疑問(wèn)有礙于重難點(diǎn)的理解，試著把它們?nèi)谌朐谥仉y點(diǎn)的授課中。努力把知識(shí)點(diǎn)掰來(lái)掰去，讓學(xué)生理解性的記憶、學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)生活中的歷史。還要更新教學(xué)觀念，采用靈活的教學(xué)方法，不斷反思，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于自己的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)立，一遍遍反反復(fù)復(fù)的在腦海中展開(kāi)、推敲。把上課的過(guò)程寫(xiě)成教學(xué)詳案，一遍遍的演練，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷的梳理和學(xué)習(xí)。還應(yīng)多聽(tīng)課，抓住一切機(jī)會(huì)聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)教師的課。在聽(tīng)曾校長(zhǎng)和王婉君老師等前輩教師的課的過(guò)程中，我學(xué)習(xí)了他們的課堂教學(xué)組織，教學(xué)語(yǔ)言和用詞，教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)方法，以及對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)的講述技巧和記憶技巧，從中汲取經(jīng)驗(yàn)。更可以從他們教師的課堂中學(xué)習(xí)如何引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，如何應(yīng)對(duì)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，如說(shuō)話、作業(yè)等。教師還要為人師表，展現(xiàn)積極向上的一方面給學(xué)生看，做事要積極努力，穿著要大方得體，言行應(yīng)符合舉止教師的身份。這樣才能以榜樣的身份感染學(xué)生，在潛移默化中使學(xué)生往好的方向發(fā)展。既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就應(yīng)該熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，要不偏不倚，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。在教學(xué)中，要認(rèn)真負(fù)責(zé)，上好每一堂課，同時(shí)，要關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，關(guān)心學(xué)生是否聽(tīng)懂你的課。通過(guò)這學(xué)期的教學(xué)，在前輩們的指導(dǎo)下，我成長(zhǎng)了許多。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)自己還存在許多不足，我會(huì)在下學(xué)期繼續(xù)努力，爭(zhēng)取做得更好。高一歷史的教學(xué)反思「篇二」今年，我擔(dān)任高一年級(jí)的歷史教學(xué)工作，與去年相比，我在教學(xué)方面有了很大的進(jìn)步。第一，上課時(shí)的條理性更強(qiáng)了，能夠較好的做到重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，并且根據(jù)學(xué)生的情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。第二，在這一年的教學(xué)中，我對(duì)課本的理解更加深刻了，能夠較好的做到結(jié)合新課標(biāo)的理念對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使課程內(nèi)容更有利于學(xué)生的學(xué)生，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。第三，在講課過(guò)程中，能夠較好的做到根據(jù)課本內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)臍v史資料，包括文字、圖片、影像等方面的資料，盡可能的為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)鮮活的歷史。通過(guò)歷史教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)反思，使我真正的體會(huì)到反思對(duì)一個(gè)教師成長(zhǎng)的重要性，下面我就來(lái)談一談“反思”給我們帶來(lái)的多多益處：一、回顧經(jīng)歷，積累經(jīng)驗(yàn)。教師在上每節(jié)課時(shí)，都會(huì)有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊(yùn)藏著寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。尋找閃光點(diǎn)真誠(chéng)贊美、賞識(shí)激勵(lì)，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)被我收入行囊，并在以后的工作中運(yùn)用，成效很大。尊重學(xué)生、理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，是教育成功的秘訣。二、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找方法。通過(guò)課堂實(shí)踐，我真真切切體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)，對(duì)教師成長(zhǎng)至關(guān)重要。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”、“研究型”的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復(fù)昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化、改進(jìn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何教學(xué)是我們作為老師的又一大重要責(zé)任之一，要對(duì)得起學(xué)生對(duì)得起自己：一、責(zé)任重大。備課，要新課、復(fù)習(xí)課一起備，但責(zé)任心讓我非常明確，教師努力的一切關(guān)乎學(xué)生的未來(lái)，一定要用百分百的精力與耐心去備課，這樣才可以說(shuō)得上對(duì)得起學(xué)生、對(duì)得起身為教師的這顆心。作為老師，在學(xué)習(xí)上必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這時(shí)要利用一切可利用的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心情與學(xué)情的調(diào)節(jié)，既要系統(tǒng)知識(shí)體系，也要不斷滲透方法，用一顆充滿責(zé)任感的心去與學(xué)生交流，那么學(xué)生會(huì)以一種重視但心中很踏實(shí)的感覺(jué)走好這一年。這是給教師本人和學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與生活的氛圍，這很大程度上源于教師的責(zé)任心，責(zé)任重于泰山，實(shí)際上何止于此！二、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。教師這個(gè)行業(yè)決定著這是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的行業(yè)，但隨著時(shí)間的累積可能人們更重視經(jīng)驗(yàn)的積累，但實(shí)際上經(jīng)驗(yàn)一定要與學(xué)習(xí)相結(jié)合這樣二者才能真正煥發(fā)魅力。三、多與學(xué)生交流。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，了解他們的需要。成績(jī)好的學(xué)生需要在難度、能力上有更高的跨越；成績(jī)中等的學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)，化解過(guò)去遺留的難點(diǎn)和盲點(diǎn)；對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生要強(qiáng)化基礎(chǔ)提高應(yīng)試技巧等等，這都需要需要區(qū)別對(duì)待，而這與學(xué)生的主動(dòng)交流分不開(kāi)，有些問(wèn)題用一種開(kāi)放的心態(tài)與空間讓學(xué)生和老師交流起來(lái)課堂活躍，學(xué)生自主學(xué)習(xí)氣氛很強(qiáng)，老師和學(xué)生都會(huì)進(jìn)步。而且一定要記錄和沉淀這樣一年下來(lái)才會(huì)留下很多。總之，教學(xué)反思能力并不是一項(xiàng)與生俱來(lái)的或是會(huì)隨時(shí)間流逝而自然形成的能力，它需要教師有意識(shí)地、有計(jì)劃地自我培養(yǎng)和自我提升。因此，今后我要善于對(duì)自己的工作回過(guò)頭來(lái)總結(jié)，坐下來(lái)反思，“實(shí)踐出真知”在不斷的教學(xué)及反思過(guò)程中形成和提高自身的反思能力，高一年級(jí)歷史教學(xué)反思高一歷史的教學(xué)反思「篇三」通過(guò)近一個(gè)學(xué)期的歷史教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以說(shuō)我的反思頗多。我是剛剛踏上講臺(tái)的新老師，我深知我身上的擔(dān)子和責(zé)任有多重。因此，在備課和批改作業(yè)方面，我絲毫不能懈怠，特別是備課，我花了很多的時(shí)間和精力，往往是重復(fù)了再重復(fù)；但從學(xué)生的反映和半期考試結(jié)果來(lái)看，付出和收獲似乎不成正比。為此，我對(duì)我的教學(xué)工作進(jìn)行了深刻的反思。一、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題1、首先，個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)不足，一個(gè)從高一到高三的完整的歷史理論體系尚未完全確立起來(lái)。2、學(xué)生初中歷史知識(shí)掌握的太少、太散，歷史主干知識(shí)、歷史體系無(wú)從談起。3、高一新教材內(nèi)容的綜合程度和時(shí)間的跨度有點(diǎn)大，類(lèi)似于專(zhuān)題史，學(xué)生根本搞不清歷史事件發(fā)生的時(shí)間經(jīng)過(guò)以及事件發(fā)展的整個(gè)過(guò)程，因此記憶難度有點(diǎn)大。4、剛開(kāi)始的時(shí)候，我的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度是嚴(yán)格按照教參書(shū)規(guī)定的課時(shí)進(jìn)行授課，但是我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教材內(nèi)容在45分鐘內(nèi)基本上講不完；如果提高速度完成了教學(xué)任務(wù)，大多數(shù)學(xué)生反映聽(tīng)不懂，學(xué)生有點(diǎn)聽(tīng)天書(shū)的感覺(jué)。俗話說(shuō)的好：方法總比困難多。對(duì)于教學(xué)過(guò)程中面臨的困難和問(wèn)題，我必須進(jìn)行深刻的反思，向老教師虛心請(qǐng)教，經(jīng)常和同級(jí)歷史學(xué)科的老師們一起共同探討和研究，為此我得出了以下方法和結(jié)論：1、首先，要熟悉初中歷史課程知識(shí)，初中講過(guò)的知識(shí)與高中知識(shí)重疊部分可略講，做到詳略得當(dāng)，有的放矢。2、課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。改變初中歷史課滿堂灌思路，創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)施有效教學(xué)，努力引導(dǎo)學(xué)生并調(diào)動(dòng)他們的歷史學(xué)習(xí)興趣，形成良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍。3、課堂教學(xué)實(shí)行多元評(píng)價(jià)，一改過(guò)去簡(jiǎn)單以成績(jī)論英雄的做法，通過(guò)課堂論述、課后歷史小論文、歷史材料的收集、歷史小故事的講述等多種形式讓學(xué)生參與其中，找到興趣，提高歷史學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。4、課堂教學(xué)要生動(dòng)有趣，形成自己獨(dú)特的教育風(fēng)格和人格魅力，很多時(shí)候?qū)W生會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而喜歡你所教的科目。高一歷史的教學(xué)反思「篇四」無(wú)處不在的精品-在2班上辛亥革命一課，講到袁世凱篡奪革命果實(shí)，我從課件里調(diào)出來(lái)袁世凱的人物像，學(xué)生發(fā)出了驚訝的聲音，不是一、二個(gè)人，幾乎是全體學(xué)生，我便問(wèn)：難道這個(gè)袁世凱和你們想象中的袁世凱有很大的差距嗎？學(xué)生們點(diǎn)頭，并補(bǔ)充：真實(shí)的袁世凱怎么哪么矮小啊？（注，我投影的袁世凱正和一群高大的手下站在一起）難道袁世凱一定要高大嗎？我心里也在問(wèn)自己，學(xué)生們?yōu)槭裁词聲?huì)有這樣的印象呢？接著，我又補(bǔ)充了袁世凱腳不靈便，生有子女三十幾個(gè)。學(xué)生們好像更好奇了，順?biāo)浦郏乙龑?dǎo)：鄧?yán)蠋熤v的內(nèi)容都是圖書(shū)館里《袁世凱傳記》里讀過(guò)來(lái)的，你們與其下課打鬧，時(shí)間花在閑話，閑心，閑思方面，還不如多讀一些歷史傳記呢，可以增加人文素養(yǎng)。學(xué)生點(diǎn)頭稱(chēng)是。也是在這節(jié)課上，我介紹了年幼的小皇帝溥儀被袁世凱逼迫下臺(tái)，可憐兮兮地淡出政治中心。學(xué)生們大多也知道末代皇帝，但對(duì)于溥儀的經(jīng)歷并不清楚，我就說(shuō)：學(xué)校圖書(shū)館空著呢，里面躺著溥儀的回憶錄《我的前半生》和《我的后半生》，讀了這兩本書(shū)，中國(guó)近代的政壇風(fēng)云，名人軼事也可以窺見(jiàn)個(gè)大概了。又說(shuō)到黃花崗起義中的林覺(jué)民，在屏幕上打出了《與妻書(shū)》，我說(shuō)這是感天動(dòng)地的信呀，學(xué)生好奇，我便翻譯給他們：意映我妻，你看到這封信時(shí)，我已與你永別了，你現(xiàn)在還是現(xiàn)世的一個(gè)人，而我已是地下的一個(gè)鬼了。個(gè)別學(xué)生有所觸動(dòng)了，大部分還沒(méi)有多大感覺(jué)，可能與我設(shè)置方式有問(wèn)，如果配上圖像和哀感的音樂(lè)，再讓感性化的學(xué)生朗讀，是不是更能打動(dòng)人呢？思考中。另，我又介紹了《與妻書(shū)》的姊妹文：袁枚的《祭妹文》、韓愈的《祭十二郎文》、諸葛亮的《出師表》。擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生涉獵書(shū)籍，我覺(jué)得有必要。高一歷史的教學(xué)反思「篇五」高一歷史課后教學(xué)反思本課一共講了高一四個(gè)班：14班、13班、12班、11班（均為理科班）。經(jīng)課后反思，發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題：首先，一個(gè)突出的問(wèn)題就是課堂時(shí)間的控制，時(shí)間分配不合理，教學(xué)內(nèi)容完不成。導(dǎo)入部分時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，遲遲沒(méi)有切入本課主題；前兩個(gè)子目花費(fèi)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致宗法制這一重點(diǎn)的、難理解的內(nèi)容沒(méi)有講透，這實(shí)在是本節(jié)課最大的失誤。其次，除了13班，其他班級(jí)均使用多媒體授課，問(wèn)題在于多媒體、板書(shū)、教師授課之間如何有效銜接，使其既不耽誤時(shí)間，又能發(fā)揮多媒體和板書(shū)的作用。某些班級(jí)授課中存在板書(shū)書(shū)寫(xiě)與講課內(nèi)容存在時(shí)間差。此外板書(shū)字跡要加強(qiáng)，應(yīng)該“遒美中求速度”。其三，在授課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意自己的語(yǔ)言以及課堂中比方的運(yùn)用。語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)隨性，但不可過(guò)于隨意！學(xué)生正處在青春期，有可能你的一句不經(jīng)意的隨意語(yǔ)言，他們會(huì)效仿；你的一個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋确剑瑢W(xué)生會(huì)四處傳播；在授課過(guò)程中，我打過(guò)幾個(gè)比方，比如以國(guó)家主席和省長(zhǎng)類(lèi)比天子與諸侯；以周朝王畿地區(qū)類(lèi)比今天的北京周邊，雖然易于理解，但盡量少用！其四，教姿教態(tài)問(wèn)題。在授課過(guò)程中，我有喜歡走來(lái)走去，踱來(lái)踱去的現(xiàn)象，教師可以下去走動(dòng)，也是監(jiān)督學(xué)生的一種方式，但不宜過(guò)于頻繁，過(guò)于頻繁會(huì)使學(xué)生注意力發(fā)生轉(zhuǎn)移。其五，教學(xué)過(guò)程中，各主題之間銜接生硬，刻板，不夠自然。一天的課結(jié)束后，有如下幾點(diǎn)感想和可以進(jìn)一步思考的問(wèn)題：1、初次感受到了“以學(xué)促教，教學(xué)相長(zhǎng)”。在我的觀念中，一直認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平有限，以為他們應(yīng)該聽(tīng)老師來(lái)講就可以了，尤其是文科！事實(shí)上，這里面存在著刻板印象。換句話說(shuō)，我“低估”了學(xué)生。今天上課，我有幾個(gè)討論環(huán)節(jié)和自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，比如夏商時(shí)代的王位世襲制，通過(guò)一段史料來(lái)展示，使學(xué)生歸納它們的特點(diǎn)；通過(guò)分封示意圖來(lái)歸納分封制特點(diǎn)等等。雖說(shuō)預(yù)先設(shè)置了，但我想學(xué)生也會(huì)沉默不語(yǔ)，所以本想自己來(lái)講。但14班某位學(xué)生在回答分封制特點(diǎn)的時(shí)候，出乎了我的意料，他談到一點(diǎn)：“分封的諸侯國(guó)鎬京東邊的多，西邊的少”（大意）。回答完畢后，我讓同學(xué)們鼓掌，以此來(lái)鼓勵(lì)他。這一點(diǎn)是我在備課的時(shí)候所沒(méi)有想到的，這也促使我課后回來(lái)進(jìn)一步思考這個(gè)問(wèn)題。看來(lái)，雖然是理科班，雖然是學(xué)生，但是學(xué)生的思維的發(fā)散的，不應(yīng)過(guò)分“低估”。課后與學(xué)長(zhǎng)們交流，他們提供我?guī)讉€(gè)觀點(diǎn)：1）西邊乃羌戎之地，開(kāi)發(fā)的比較晚；2）東邊歷經(jīng)多次族群融合和商朝的開(kāi)發(fā)，有分封基礎(chǔ)；3）地理環(huán)境，西邊多山；2、課堂中生成性問(wèn)題如何處理。比如11班曲心賜學(xué)在回答分封制特點(diǎn)時(shí)，說(shuō)到了“周王的權(quán)力分散”（大意）。我當(dāng)時(shí)只是說(shuō)“回答得不錯(cuò)，請(qǐng)坐”。其實(shí)這里邊可以挖掘的東西還是比較多的，因?yàn)槲以诳偨Y(jié)分封制所起作用的時(shí)候，提到了一點(diǎn)“國(guó)家權(quán)力趨于嚴(yán)密”。這是否前后矛盾呢？非也！但是我沒(méi)有抓住這個(gè)生成性問(wèn)題，白白流失。倘若抓住，課堂時(shí)間如何處理？值得反思。3、本課是請(qǐng)了葛連寶師和金麗青師去聽(tīng)的，在課后交流過(guò)程中，也有幾個(gè)問(wèn)題是值得關(guān)注的。比如，諸侯王的“權(quán)利和義務(wù)”還是“權(quán)力和義務(wù)”？還有王位世襲制取代禪讓制是歷史的進(jìn)步性，而我的課上沒(méi)有提到。在備課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)“三監(jiān)叛亂”這件事兒，學(xué)界還存在爭(zhēng)議，究竟是“管叔、蔡叔和武庚”還是“管叔、蔡叔和霍叔”呢？與晉這一封國(guó)有關(guān)的典故“桐葉封弟”。4、備課過(guò)程中要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，要知道學(xué)生心理，換句話說(shuō)就是要“備學(xué)生”，昨天劉xx老師告訴我說(shuō)：“一定要了解學(xué)生，不然你課講得再好，學(xué)生也不喜歡。”（大意）本課我在多媒體上用了較多的文言資料，還有繁體字，是否合適？因?qū)W生而異。5、授課不宜“滿堂灌”，以前我認(rèn)為“滿堂灌”很好，尤其對(duì)于人文學(xué)科來(lái)說(shuō)。但現(xiàn)在看來(lái)，若是老師口若懸河，學(xué)生一言不發(fā)，除非老師講得“相當(dāng)”激情洋溢、生動(dòng)形象，否則，不僅老師累，學(xué)生也膩煩。以我現(xiàn)在的能力，雖說(shuō)有激情，但若要整堂課都能抓住學(xué)生，功力還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的！所以應(yīng)當(dāng)選擇適合學(xué)生的問(wèn)題供學(xué)生討論，教師引導(dǎo)。這樣既不使老師過(guò)于勞累，也可以活躍及課堂氛圍，因?yàn)閷W(xué)生的思維不可小覷。比如這堂課我讓學(xué)生通過(guò)讀圖歸納總結(jié)分封制的特點(diǎn)，我自認(rèn)為是很好的一例，學(xué)生在仔細(xì)觀察中一定會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，此外還可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史地圖的能力。6、課堂語(yǔ)言不夠豐富。這里的語(yǔ)言，專(zhuān)門(mén)指的是學(xué)生回答問(wèn)題后，該通過(guò)何種表達(dá)方式讓學(xué)生坐下。我在授課過(guò)程中，基本上是“好，請(qǐng)坐！”是否過(guò)于單一呢？7、誠(chéng)如學(xué)生對(duì)老師的第一印象一樣，老師對(duì)班級(jí)的第一印象也會(huì)影響老師的情緒。比如在13班上課，第一次上課在他們班就感覺(jué)講得不好，課堂比較沉悶。這節(jié)課依然如此。5高一歷史的教學(xué)反思「篇六」本組對(duì)新課