【山東】2024山東濟(jì)寧市兗州區(qū)事業(yè)單位(教育類)“優(yōu)才”18人公告筆試附帶答案詳解題目1：教育心理學(xué)相關(guān)桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是（）。A.頓悟的過(guò)程B.同化順應(yīng)的過(guò)程C.形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程D.嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程答案：D分析：桑代克通過(guò)貓開(kāi)籠取食實(shí)驗(yàn)，提出了學(xué)習(xí)的嘗試錯(cuò)誤說(shuō)，認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程是一種漸進(jìn)的、盲目的、嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程。A選項(xiàng)頓悟是苛勒的觀點(diǎn)；B選項(xiàng)同化順應(yīng)是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的內(nèi)容；C選項(xiàng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)是布魯納的觀點(diǎn)。題目2：教育學(xué)原理相關(guān)“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”“古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了（）的教育目的觀。A.教育無(wú)目的論B.社會(huì)本位論C.科學(xué)本位論D.個(gè)人本位論答案：B分析：這兩句話都強(qiáng)調(diào)了教育對(duì)社會(huì)的作用，即通過(guò)教育來(lái)教化民眾、治理國(guó)家，體現(xiàn)了社會(huì)本位論的觀點(diǎn)，認(rèn)為教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)合格的公民和各種社會(huì)人才，滿足社會(huì)的需要。A選項(xiàng)教育無(wú)目的論是杜威的觀點(diǎn)，他認(rèn)為教育的過(guò)程本身就是目的；C選項(xiàng)科學(xué)本位論并非常見(jiàn)的教育目的論；D選項(xiàng)個(gè)人本位論強(qiáng)調(diào)教育要滿足個(gè)人的發(fā)展需求。題目3：教育法律法規(guī)相關(guān)根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，教師最基本的權(quán)利是（）。A.管理學(xué)生權(quán)B.教育教學(xué)權(quán)C.學(xué)術(shù)研究權(quán)D.民主管理權(quán)答案：B分析：教育教學(xué)權(quán)是教師為履行教育教學(xué)職責(zé)而必須具備的最基本的權(quán)利，教師有進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利。A選項(xiàng)管理學(xué)生權(quán)是教師的重要權(quán)利之一，但不是最基本的；C選項(xiàng)學(xué)術(shù)研究權(quán)是教師從事科學(xué)研究等活動(dòng)的權(quán)利；D選項(xiàng)民主管理權(quán)是教師對(duì)學(xué)校教育教學(xué)等工作提出意見(jiàn)和建議等的權(quán)利。題目4：教育方法相關(guān)教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法是（）。A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.練習(xí)法D.講授法答案：A分析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。B選項(xiàng)實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法；C選項(xiàng)練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；D選項(xiàng)講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。題目5：教育心理學(xué)相關(guān)學(xué)生在解決一個(gè)問(wèn)題之后，以后遇到同樣類型的問(wèn)題還會(huì)采取先前的思維模式去解題，這種現(xiàn)象說(shuō)明了（）。A.原型啟發(fā)B.定勢(shì)C.遷移作用D.功能固著答案：B分析：定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問(wèn)題，而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨礙人采用新的方法。A選項(xiàng)原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)；C選項(xiàng)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響；D選項(xiàng)功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。題目6：教育學(xué)原理相關(guān)我國(guó)全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是（）。A.德育B.勞動(dòng)技術(shù)教育C.體育D.智育答案：A分析：德育是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，對(duì)其他各育起著保證方向和保持動(dòng)力的作用。B選項(xiàng)勞動(dòng)技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)技能的教育；C選項(xiàng)體育是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的教育；D選項(xiàng)智育是傳授學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和技能，發(fā)展他們智力的教育。題目7：教育法律法規(guī)相關(guān)根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，學(xué)校、幼兒園的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的（），不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。A.個(gè)人志愿B.人格尊嚴(yán)C.人身自由D.興趣愛(ài)好答案：B分析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定學(xué)校、幼兒園的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。A選項(xiàng)個(gè)人志愿并非該條款所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)；C選項(xiàng)人身自由是公民在法律范圍內(nèi)有獨(dú)立行為而不受他人干涉等的權(quán)利；D選項(xiàng)興趣愛(ài)好與題干規(guī)定的內(nèi)容不相關(guān)。題目8：教育方法相關(guān)在教學(xué)中，教師先明確提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和討論，最后得出結(jié)論的教學(xué)方法是（）。A.發(fā)現(xiàn)法B.討論法C.講授法D.談話法答案：B分析：討論法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法，教師先提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考討論得出結(jié)論符合討論法的特點(diǎn)。A選項(xiàng)發(fā)現(xiàn)法是教師通過(guò)提供適宜于學(xué)生進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)”的問(wèn)題情境和教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展獨(dú)立的探索、研究和嘗試活動(dòng)，以發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的原理或結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的方法；C選項(xiàng)講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法；D選項(xiàng)談話法是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。題目9：教育心理學(xué)相關(guān)學(xué)生已經(jīng)有了“鳥(niǎo)”的觀念，再學(xué)習(xí)“百靈鳥(niǎo)”這種動(dòng)物，這種學(xué)習(xí)是（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)答案：B分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的、概括程度或包含程度更高的適當(dāng)概念或命題之下的學(xué)習(xí)，“百靈鳥(niǎo)”是“鳥(niǎo)”的一種，先有“鳥(niǎo)”的觀念，再學(xué)習(xí)“百靈鳥(niǎo)”屬于下位學(xué)習(xí)。A選項(xiàng)上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識(shí)通過(guò)把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義；C選項(xiàng)并列結(jié)合學(xué)習(xí)是當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系；D選項(xiàng)命題學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。題目10：教育學(xué)原理相關(guān)課程計(jì)劃的中心問(wèn)題是（）。A.開(kāi)設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開(kāi)設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A分析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，其中心問(wèn)題是開(kāi)設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。B選項(xiàng)各門學(xué)科開(kāi)設(shè)的順序、C選項(xiàng)各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間也是課程計(jì)劃的內(nèi)容，但不是中心問(wèn)題；D選項(xiàng)各門學(xué)科的教學(xué)方法不屬于課程計(jì)劃的范疇。題目11：教育法律法規(guī)相關(guān)根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，（）為主管理的體制。A.縣級(jí)人民政府B.市級(jí)人民政府C.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府D.街道辦事處答案：A分析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級(jí)人民政府為主管理的體制。B選項(xiàng)市級(jí)人民政府在義務(wù)教育管理中有一定的職責(zé)，但不是以其為主管理；C選項(xiàng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府和D選項(xiàng)街道辦事處主要是協(xié)助做好相關(guān)工作。題目12：教育方法相關(guān)教師在課堂上通過(guò)展示圖片、圖表等直觀材料，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，從而獲得知識(shí)的教學(xué)方法是（）。A.演示法B.參觀法C.練習(xí)法D.講授法答案：A分析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法，展示圖片、圖表等直觀材料引導(dǎo)學(xué)生觀察思考符合演示法的特點(diǎn)。B選項(xiàng)參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對(duì)實(shí)際實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而在實(shí)際中獲得新知識(shí)或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的方法；C選項(xiàng)練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；D選項(xiàng)講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。題目13：教育心理學(xué)相關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有高尚與低級(jí)之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（）。A.作用B.社會(huì)意義C.動(dòng)力來(lái)源D.個(gè)人的前途答案：B分析：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利他主義，低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利己的、自我中心的。A選項(xiàng)按學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用可分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)等；C選項(xiàng)按動(dòng)力來(lái)源可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；D選項(xiàng)個(gè)人的前途不是劃分高尚與低級(jí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的標(biāo)準(zhǔn)。題目14：教育學(xué)原理相關(guān)教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）。A.依賴性B.繼承性C.相對(duì)獨(dú)立性D.歷史性答案：C分析：教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性，即教育可能超前或滯后于社會(huì)的發(fā)展，這體現(xiàn)了教育的相對(duì)獨(dú)立性。A選項(xiàng)依賴性不符合教育與社會(huì)關(guān)系的特點(diǎn)；B選項(xiàng)教育的繼承性是指不同歷史時(shí)期的教育都前后相繼，后一時(shí)期教育是對(duì)前一時(shí)期教育的繼承與發(fā)展；D選項(xiàng)歷史性是指在不同的社會(huì)或同一社會(huì)的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同。題目15：教育法律法規(guī)相關(guān)教師對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B分析：《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。A、C、D選項(xiàng)的時(shí)間不符合法律規(guī)定。題目16：教育方法相關(guān)教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)方法是（）。A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：B分析：談話法是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考符合談話法的特點(diǎn)。A選項(xiàng)講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法；C選項(xiàng)討論法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法；D選項(xiàng)演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。題目17：教育心理學(xué)相關(guān)小明在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，采用了聯(lián)想記憶法，例如把“pest”（害蟲(chóng)）聯(lián)想成“拍死它”，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.計(jì)劃策略答案：B分析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略，聯(lián)想記憶法屬于精細(xì)加工策略，通過(guò)聯(lián)想賦予單詞新的意義。A選項(xiàng)復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的策略；C選項(xiàng)組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略；D選項(xiàng)計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問(wèn)題的方法，并預(yù)估其有效性的策略。題目18：教育學(xué)原理相關(guān)我國(guó)中小學(xué)課程主要由課程計(jì)劃、（）和教材三部分組成。A.課程目標(biāo)B.課程評(píng)價(jià)C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.課程理論答案：C分析：我國(guó)中小學(xué)課程主要由課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材三部分組成。課程計(jì)劃是教育行政部門依據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件；課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件；教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料。A選項(xiàng)課程目標(biāo)是指課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖；B選項(xiàng)課程評(píng)價(jià)是指檢查課程的目標(biāo)、編訂和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了教育目的，實(shí)現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計(jì)的效果，并據(jù)此作出改進(jìn)課程的決策；D選項(xiàng)課程理論是研究課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等問(wèn)題的理論。題目19：教育法律法規(guī)相關(guān)根據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》，對(duì)未成年人送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治和接受教育，應(yīng)當(dāng)由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人，或者原所在學(xué)校提出申請(qǐng)，經(jīng)（）批準(zhǔn)。A.當(dāng)?shù)厝嗣裾瓸.教育行政部門C.公安機(jī)關(guān)D.司法行政部門答案：B分析：《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定，對(duì)未成年人送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治和接受教育，應(yīng)當(dāng)由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人，或者原所在學(xué)校提出申請(qǐng)，經(jīng)教育行政部門批準(zhǔn)。A選項(xiàng)當(dāng)?shù)厝嗣裾话悴恢苯迂?fù)責(zé)此項(xiàng)審批；C選項(xiàng)公安機(jī)關(guān)在預(yù)防未成年人犯罪工作中有相關(guān)職責(zé)，但不是批準(zhǔn)送工讀學(xué)校的部門；D選項(xiàng)司法行政部門主要負(fù)責(zé)司法行政事務(wù)管理，與送工讀學(xué)校的審批無(wú)關(guān)。題目20：教育方法相關(guān)教師組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村、