語文教學心得

語文教學心得1

在漫長的暑假里，我把自己關在書房里，認真研讀了《小學語

文教學策略》。這樣做的原因有兩個：一是我還沒有理解語文的本

質，不確定教學重點在哪里；二是我希望成為一個讓學生熱愛語文

的語文老師。

作為一個半路出家的語文老師，我內心忐忑不安，既有害怕，

又有欣喜，感受復雜多樣。經過一年的教學經驗，我漸漸進入了自

己的教材，但每次上課總有太多的混亂，總覺得目標不夠明確，課

堂效率也被暫時拋在一旁。我陷入了困境，不知道應該如何上好語

文課。

直到我拿到《小學語文教學策略》這本書，我就沉浸其中，捧

著一杯茶，在書房里貪婪地讀了好幾天。漸漸地，我的思路清晰了。

原來語文教學每一個環(huán)節(jié)都是智慧的體現，語文課堂就是讓學生自

我發(fā)現、自我肯定、展示自我成功的舞臺。只有我們另謀出路，讓

每個學生感覺獨特而杰出。通過學習，我明白了以聽、說、讀、寫

為基礎的語文精髓，我的語文課堂也必須時時刻刻注重促進學生在

這四個方面的提高C簡言之，通過語文學習，培養(yǎng)學生的語音識別

力、語義理解力、話語評估力，以及加強視覺和手勢等手段提高語

言表達能力，同時也要正確完成閱讀與寫作活動。這包括識字、理

解和一定的‘閱讀速度。

在學習語文方面，興趣非常重要，語文水平的提高必須需要時

間的積累，沒有一朝一夕之功。因此，首先必須從培養(yǎng)興趣入手，

必須創(chuàng)造條件，構建一個良好的語文學習氛圍。為了引起和培養(yǎng)學

生學習語文的興趣，解決精神食糧不足和糟糕的語文學習環(huán)境，學

校應有一定數量的藏書，特別是中外文學經典（古代和現代），應

有必要的工具書，如字典、詞典等。還應該訂購一些報刊雜志，提

供一些適合學生閱讀自然科學和社會科學的書籍，以開拓學生的知

識視野，同時要注意引導和示范，將精彩內容介紹給學生，以逐漸

培養(yǎng)學生的語文學習興趣。

我相信“開卷有益”是一個真理，每當我“開卷”時，總是能

夠獲得一些收獲，這就是激勵我不斷學習的動力所在。語文教學心

得2

在過了一個美好的假期之后，在開始上班的第一個早晨，6點

鐘便準時起了床。今早的心情真是不錯，因為我昨晚睡得很香甜。

快速的準備好早飯，大家收拾好，便一起出門了，天氣已不似

冬日那般寒冷，我和兒子輕快的走在上學的路上。到校后，一切和

往常一樣，和孩子一起打掃衛(wèi)生，擦桌子，核對人數，報書，發(fā)書,

發(fā)作業(yè)本，忙的不亦樂乎，終于可以坐下來喘口氣時，發(fā)覺已經9

點了，時間過得真快。

.....著孩子們，過了一個年，孩子們好像都長高了，尤其是_，比

年前要高一頭了，入學時那個流著鼻涕的小不點長大了。還有一頭

發(fā)高高的'扎成馬尾，臉白白凈凈的，再配上那漂亮的小紅襖，宛若

畫中走出的小姑娘，她媽媽不那么忙了吧。還有剛才打掃衛(wèi)生最

積極的就是他了，這孩子還是那么熱愛勞動。還有.....仔細地看

過每一張稚嫩的小臉，他們真像我栽下的一棵棵小樹，我會用心呵

護他們成長。

.....們，過年開心嗎？有哪些趣事和大家講講？孩子們興奮了，

爭先恐后的舉手，小—說：“我和爸爸媽媽去逛花市了，還看燈展了，

可漂亮了。”小—說：“過年我們回四川老家了，和姥姥一起包餃子,

還和我二姨夫去釣魚了，不過就釣了兩條。”哄得一片笑聲。小一說:

“我們去逛廟會了，廟會可熱鬧了。”“我們去綠博園了。”“我

和爺爺一起貼春聯了，還和爺爺一起拔蘿卜了。”.....

孩子們的新年過得可真開心，“春節(jié)是我國民間最隆重、最熱

鬧的一個傳統(tǒng)節(jié)日c很多人在春節(jié)時會回到家中，與親人團聚，和

家人一起貼春聯、包餃子、放鞭炮，走親訪友。春節(jié)還是狂歡的節(jié)

日，所以春節(jié)時很多地方有廟會、大型燈展、舞龍舞獅，熱鬧非凡。

如果讓你寫一篇關于過年的文章你會怎么寫？”

大家討論，然后匯報。

組1:過年都干了哪些事，選一兩件詳寫，其他略寫。

組2：選一件事重點寫，比如逛廟會，在廟會上看到了什么，

玩了什么，把過程寫清楚。

組3：也可以寫春節(jié)有哪些習俗，人們都做了什么。

組4：還可以采用不同的結構。

大家說的真好，其實不管你怎么寫，都要表達出你對傳統(tǒng)節(jié)日

的喜愛之情。“春節(jié)”后熱鬧，“春節(jié)”前同樣喜慶，老師給大家

推薦一篇老舍先生的《北京的春節(jié)》，讓我們來看看老北京的孩子

是怎樣過春節(jié)的，感受那魅力的年文化。語文教學心得3

歸根結底，學生寫作能力的展示，是語文學科人文性和工具性

最直觀的體現，學生作文能力的培養(yǎng)是一個漸進的漫長的過程。所

以，盡管新課標對三年級的作文教學提出明確的要求，但結合學科

特點和新教材的需要，從孩子們入學之日起，我就把作文教學始終

放在一個突出的位置常抓不懈，實踐證明其輻射帶動全面提升的作

用十分有效。

最初，我從訓練學生的口語表達能力做起，采用“一字多詞”

的方法選職一些接近生活的字，讓學生擴詞，多多益善，然后鼓勵

學生用喜歡的詞說一句簡單的話，這一學期，以激發(fā)學生的語言表

達興趣為主。

口頭說句有了一定的基礎，我引導學生邁出了第二步——寫句。

這一階段分三步走：先寫簡單完整的一句話，再適當地擴句。即為

句加入一些恰當的定語、狀語、補語（當然給學生不講這些語法知

識），第三步是分句成段，即進一步將句中的定語、狀語、補語成份

形象化，具體化，生動化，將原句分解成一段話，循序漸進，螺旋

上升，使學生興趣盎然，愿意去學。

有了寫詞組句的能力，我就指導學生摘錄片斷和寫日記。這個

階段我把握兩個原則，一是貼近生活，激發(fā)興趣。我指導學生觀察

季節(jié)變化，指導寫景物，寫水果。對照家庭成員和班級同學，指導

學生記人物。結合節(jié)日慶典，學校活動，指導寫敘事。二是明確要

求，第一步是要求字數要夠，要言之有物。第二步是要有精彩的句

子，優(yōu)美的詞語適量的修辭。第三步，指導在立意上有所突破。這

一步主要通過作文講評課，由師生在講討論中完成。我重點抓住寫

作前的指導和批閱后的講評兩個環(huán)節(jié)，向學生滲透列提綱，多次修

改，結構分段等寫作基礎知識，為學生們到高年級的寫作打下良好

的基礎。

在語文教學中，我還感到有一點要特別引起大家的重視。就是

堅持把握教材和開發(fā)課程資源相結合，我們現在用的北師大版教材,

每一冊書中都有一個開放性單元，比如本冊有一個單元即“特產”。

我們教學這樣的課文，一定要發(fā)揮地方性的特點，這就要求我們教

師課下做大量的工作，自己編排一些本地的特產的小文章，小故事,

提高學生學習的興趣，同時也對他們進行了熱愛家鄉(xiāng)的教育。

北師大版的教材特別注重對學生語文能力的培養(yǎng)，學習方法的

指導。課文內容豐富多彩，涉及面廣，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性

的訓練的內容大大減少了。大家有個突出的感覺是現在教材越來越

不會教了。其實是編排簡單了，但是老師妁要求提高了，所以平時

僅僅按部就班照本學科遠遠不夠了，平時我們要穿插一些基礎知識

的學習，如修辭手法的訓練，修改病句的訓練，句子變換的訓練等,

以使學生全面掌握語文知識。

以上是我在教學實踐中的粗淺心得，乂此向大家學習。

關于小學語文教學心得

作為一名小學語文教師，面對如何教好學生，如何勝任這份使

命？我深感責任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進中，我覺得，

要上好課就應該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學生。

開學初，我瀏覽了下新書，根據教材及我班學生情況制定了相

應的教學計劃，盡可能的體現編者意圖。在備課時，認真研究課文,

根據大綱、編者意圖以及本單元的訓練重點，去追蹤作者的思路，

與作者產生共鳴。

上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，

要讓學生學好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、

抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情；要分清段落，歸

納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認為做的還不錯。

其次就是設計好教學環(huán)節(jié)。我認為，在制定教學環(huán)節(jié)時，教師

要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導

學生自我實踐的課堂活動程序。要根據教材內容和學生實際，把握

住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做

到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教

師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各

個教學環(huán)節(jié)之中。要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都必

須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經，有口無心”的讀法。課堂設

問要有思維的容量、思考的價值、恰當的深度，著眼點要放在文章

的關鍵處、作者的精心構思處、事物的聯系處、學生的不意處、情

感的發(fā)展處以及內容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一

節(jié)不錯的'課。而實際操作過程中，總有太多的不如意。有時明明是

a想法，上課時卻變成b法了。越是想上好，越容易出差錯，不成

熟，令我汗顏。

有人說是一門科學，也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學

中取得事半功倍效果，創(chuàng)設良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是

課堂教學的組織者加領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精

神力量，具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關

鍵要素。教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能

傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從

內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造備件,

這樣學生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏,

學生也將不再是可憐的傾聽者。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以

課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活

等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成

有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在

新課標的指引下，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。通

過收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。例如在教學《九

寨溝》前，我讓孩子在對課文內容有一定了解的基礎上，搜集有關

水鄉(xiāng)的資料。而在上課時，不僅講授課文知識，還訴說了一些課外

的知識，激發(fā)孩子的興趣，為閱讀打下伏筆。

小學語文教學心得體會

在我今年接手的新生中，有一個學生在日記里這樣問道：“老

師，你為什么沒有領著我們一句一句地來分析課文呢我認為你應講

得再細點，這樣我們會理解得更好。”這說明學生已正在由過去的

被動接受、消極存貯知識的“記憶倉庫”句敢于質疑、敢于發(fā)表不

同見解、敢于反駁老師的新型學生轉變。

今日的小學語文教育無疑加強了對學生表達能力的培養(yǎng)，這在

他們的口頭表達上更突出一些。不論是開學時的自我介紹，還是課

堂上的發(fā)言都已證明了這一點。

此外，小學語文教學對學生的朗讀訓練也初見成效。以今年的

新生為例，他們對朗讀的要求知道得更多，表現得也更好些。

應該說現在的小學語文教學與過去“應試教育”時的教學相比,

更注重對學生能力的訓練與培養(yǎng)，但在其中我們還是覺得有幾點不

足：

第一，拼音教學還有待提高，這一問題在近幾屆的學生身上都

有很明顯的表現。例如：韻母iou、uei、uen在前面加上聲母進行

拼寫的時候，應寫成iu、ui、un,而很多學生卻仍把中間的字母

拼寫上去。再如以“i”開頭的韻母，如拼寫時前面沒有聲母，應把

“i”大寫，如“夜”應拼成“Ye”而不是“Yie”等等。

第二，常用字詞掌握不準確。如“以”、“已”的用法不分，

經常錯寫成“以經”、“已后”。總之，錯別字現象較為普遍，因

為先入為主，這些錯誤在初中階段糾正起來很困難。

第三，小學語文教學還應該進一步加強對學生觀察力及領悟能

力的培養(yǎng)，讓學生多體驗生活。這方面的不足主要表現在學生作文

時，無論寫家庭生活還是寫學校生活，選材仍然狹窄，內容也不新

鮮。

希望小學的語文教學在注重對學生能力、創(chuàng)新精神培養(yǎng)的同時,

能進一步加強基礎教學，因為只有打下堅實牢固的基礎，才能有更

大的發(fā)展。語文教學心得4

《語文課程標準》指出：低年級識字教學的目標，首先是要讓

學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。因為有了這種喜歡和

愿望，可以讓學習漢字變得更輕松、更主動。那么如何使剛入學的

孩子很快喜歡識字，把識字當成一種需要，一種快樂，一種生命的

過程。我們在教學實踐中嘗試了以下做法：心理學研究表明，小學

生正處在身心發(fā)展的初級階段，各方面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性

和穩(wěn)定性。因此，在進行識字教學時要時時保持教學內容的豐富、

學習形式的新穎，變枯燥為有趣，變“要我學”為“我要學”。

1、開展游戲，激發(fā)識字興趣

教育家卡羅琳說：“孩子的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們

的思維，是他們愿意接受的。”低年級更是喜歡游戲。所以我們十

分重視引導學生在豐富多彩的游戲中識字，因此，在識字教學中，

要盡可能通過游戲、表演等活動，寓教于樂，讓學生真正喜歡漢字,

對漢字產生濃厚的興趣，培養(yǎng)識字的能力。如：翻牌游戲：學生把

生字制成生字卡片，然后幾人一組，邊出牌邊讀字音并組成詞，誰

先把手中的生字卡片打完，誰就是學習生字的冠軍，獎勵一個五角

星。在打牌的過程中，把不會讀的放一邊，及時請教同學或老師，

把手中的牌打完，在有趣的活動中，學生很快記住了這些生字。

另外還有“摘果子”、“送信”、“送字寶寶回家”、“你讀

我找”等都是學生喜聞樂見的游戲，學生在愉快地情感狀況下學習,

其樂無窮。

2、評選能手，調動識字積極性

小學生喜歡競爭，評選就是讓學生在競爭中學習生字。評選要

有一定的梯度，面要廣，使每一個學生都能夠獲得一種稱號，使每

一個學生的心理需求都得到滿足，從而調動學生識字的積極性，如

評選“識字大王”、“識字能手”、“小老師”等。小學生表現欲

強，讓學生做小老師可以使學生充分地表現自己，如讓學生把課外

學會的生字教給班里的所有同學，早讀或認讀生字時讓小老師來領

讀。這樣既可以減輕教師的負擔，也可以提高學生學習生字的興趣。

3、激勵評價，鼓勵學生多識字

美國著名的心理學家威廉?詹姆士說：“人類本質中最殷切的

需求的渴望是被肯定。”蘇霍姆林斯基也說過：“成功的歡樂是一

種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的欲望。”評價的重

要也在于此，它具有激勵功能，能讓學生體驗進步和成功的愉快，

促進他們積極主動的學習。因此，教師在識字教學中要多用“你真

棒”、“你的識字方法真特別”、“你這個方法老師都不知道”等

激勵性的語言，使學生愿意識字，體會識字的樂趣。

常言：“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生。”在識

字教學過程中，教師應該教給學生一些自主識字的方法，讓學生輕

松識字，形成一定的自主識字能力。識記漢字是有一定的規(guī)律可循

的。在實踐中，我們不斷摸索，不斷總結，根據漢字本身的構字規(guī)

律，運用不同的識字方法，取得了很好的效果。

1、形象識字法。比如學習“月”字時，把它形象地理解為彎彎

的月牙；學習“飛”時，把它形象地想象為一只鳥兒展開雙翅正要

起飛。

2、會意識字法。比如在學習“滅”字時，我拿出一只燃燒的蠟

燭，再在上面蓋上一塊小木片，這時火滅了，學生歡呼雀躍，很輕

松地學會了這個字，像這樣的會意字都可以用會意識字法進行教學,

學生不僅記得快，而且記得牢。

3、加減識字法。利用已學的一些熟字，通過加減筆畫或偏旁來

學習新字。比如，學習“用”時，可以用“月”加上一豎來記；雞二

又+鳥等。

4、置換部件法。漢字中有很多形聲字，都可以通過讓學生''換

一換部件”來學習c比如學習“睛”字時，讓學生回憶“晴”字，

然后，讓他們把“日”換成“目”，同時學生也知道這個睛與眼睛

有關。

5、謎語識字法。我們經常根據漢字的結構，把漢字編成謎語，

激發(fā)學生識記漢字的興趣。如：一頭牛走在獨木橋上（生）。大口

里小口藏（回）。我們也鼓勵學生自己開動腦筋編字謎讓大家猜。

有的編出了：一人前面走，一人后面跟（從）。十月十日（朝）等。

雖然有時候學生編的字謎比較粗糙，但是他們的創(chuàng)造力還是不得不

令我們折服的。

6、歸類識字法。把相同偏旁或部件的字放在一塊記，可以更省

力。在教學《操場上》這一課的“打、拔、拍”，“跳、跑、踢”

時，我讓學生通過演一演發(fā)現“打、拔、拍”，與手的動作有關，

“跳、跑、踢”與腳的動作有關。爾后，很容易記住了這些字。

7、編順口溜識字法。順口溜和兒歌節(jié)奏感強，讀起來瑯瑯上口，

易讀好記，比較受歡迎。例如學習“力”，我先板書“刀”字讓學

生讀，再把“刀”字一撇寫出頭變成“力”，讓學生編順口溜。有

的學生編出了“刀字出了頭，力。”

8、結合生活識字。漢字在日常生活中隨處可見，讓學生養(yǎng)成留

意周圍事物，學習生字的習慣。創(chuàng)設識字環(huán)境，培養(yǎng)學生自主識字

的能力。讓學生將自己的作業(yè)本上的名字都表上拼音，讓學生輪流

發(fā)本子，擴大識字量。還可通過“每日一句話”“每周一首古詩”

誦讀活動，讓學生鞏固學過的生字，認識新字，同時訓練提高學生

的朗讀能力。

通過各種教法，各種途徑，使學生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握

所學的生字，激發(fā)了學生的學習興趣，使識字學習由枯燥變?yōu)橛腥ぁ?/p>

讓他們獨立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識

字教學就變的輕松又愉悅了。

語文教學心得體會篇本學期我擔任一年級的語文教學，期末臨

近，回想這學期以來的教學工作，感覺真累，但也伴隨著收獲的快

樂。由于教學經驗尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習,

現將一年來的工作，總結如下：

一、主要成績前經驗；

（一）實施新的教法，提高教學的實效性

第一、在識字寫字教學中，講究方法，提高質量。識字和寫字

是低年級語文教學的重點，教學中我堅持多認少寫的原則。在識字

教學中，充分利用兒童已有的識字經驗和熟識的語言因素，教給兒

童識字方法，鼓勵兒童用自己喜愛的方式去識字，做到四個有機結

合：一是盡量聯系具體的語言環(huán)境，把字的音、形、義有機結合起

來，力求識用結合；二是充分運用多媒體技術優(yōu)勢，給兒童創(chuàng)設生

動活潑的畫面，并引導他們聯系生活實際和已有生活經驗，多觀察,

多想象，把識字和認識事物有機結合起來；三是學過的字力求在語

言訓練時反復運用，把識字和聽說讀寫有機地結合起來；四是在識

字過程中一定重視寫字的指導，不僅要求兒童把字寫對，還要做到

姿勢正確，把字寫好，把識字和寫字有機結合起；五是在識字過程

中加強對已認識的字的復習、鞏固工作，防止回生，把新授與復習

結合起來。

第二，在口語交際中，聯系實際，創(chuàng)設情境，使兒童入情入境

地進行口語交際，達到有話可說，有話愿說。

第三、在教學策略上，整體關顧，靈活處理。人教社新教材以

專題形式編排，每個單元，從導語到識字課，到課文，到語文園地,

乃至語文園地中的閱讀短文、口語交際、實踐活動，都是圍繞本單

元的專題合理安排的。因此，教學中一定要具有整體教學思路，做

到前后貫通，整體優(yōu)化。在每組教學中，什么時候安排什么內容、

布置兒童進行那些學習準備、運用什么方法施教，必須心中有數。

避免”單打獨斗，各自為政，臨陣磨槍”的現象出現。

第四、在教學思想上，要轉變方式，實施自主、合作、探究式

學習。新課標倡導學習方式的轉變，提倡兒童自主、合作、探究性

學習。而新教材又十分重視兒童學習興趣和學習能力的培養(yǎng)，通過

多種方式體現了讓兒童自主學習、主動學習、在游戲中學習的意圖,

使兒童在學習中不斷有所發(fā)現，不斷獲得成功的愉悅。如在每個語

文園地里設了“我的發(fā)現”，不斷引導兒童發(fā)現新的識字方法，發(fā)現

字、詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西，并用“我會認”的圖標來標示。

為了鼓勵兒童自我學習，自我發(fā)現，自我展示，又設有“展示平臺”,

鼓勵學生展示自我學習的成果。因此，我充分利用好教材本身創(chuàng)設

的這一教學有效資源，放手讓兒童自主識字，自主閱讀，自主交際。

讓兒童在自主學習活動中自得自悟、主動參與、探究發(fā)現，從小激

發(fā)兒童學習的成就感。

（二）注意德育滲透，體現語文的情感性

”新課標"指出：”培養(yǎng)兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣，

形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文學習的重要內容，不

應該把它們當作外在的、附加的任務，而應該因勢利導，貫穿于日

常的教學過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效。”我在教

學中積極貫徹了這一思想。我在教學中，一方面要充分利用教材蘊

藏的德育因素，適時、適度地進行德育滲透，達到“潤物細無聲”的

效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強化人文素質教育,

做到"披文入情，以情悟文，情文結合”。

（三）培養(yǎng)語文素養(yǎng)，體現語文的學科性

新教材特別重視對兒童語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在教學中

要充分利用教材優(yōu)勢，注重兒童語言的.積累、感悟和運用，注重對

兒童進行語文基本技能的訓練，給兒童打下扎實的語文基礎；要努

力體現語文的實踐性和綜合性，努力開發(fā)語文課程資源，充分利用

當時、當地的學習資源和教育資源，開展一些具有實效的豐富多彩

的語文綜合性活動加語文實踐活動，拓寬兒童的語文學習空間，增

加兒童語文實踐的機會；努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、

情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，實施了啟發(fā)式、討論式教學；注

重兒童語文創(chuàng)造潛能的開發(fā)，促進兒童可持續(xù)性發(fā)展

（四）開展了豐富多彩的語文實踐活動。

努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐

活動。實踐活動與教材內容有一定聯系，將游戲、唱歌、猜謎語、

表演等引進課堂，還帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸

騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。創(chuàng)造性地使用教材。

比如，課后，學習伙伴建議大家收集黃山奇石的圖片，“語文園地

一”的展示臺就可以補加展示這一內容。教師要根據當時、當地和

學生的實際，活用教材，'隨時利用身邊的語文教育資源，豐富語

文教學的內容與形式，拓寬語文教學的渠道。總之，教師備課時胸

中要有全局，創(chuàng)造性地設計教學，創(chuàng)造性地進行教學，做到既符合

教材編寫意圖，又不拘泥于教材。使教學充滿活力。

（五）重視學生良好課外閱讀習慣的培養(yǎng)，大力提高學生的寫

作水平，有一部分學生能寫出非常優(yōu)秀的作文。

二、存在問題與不足

1、同學們的作業(yè)，個別書寫質量太差，作業(yè)本保護的不夠好，

個別同學對字的筆順、筆畫掌握的不好，錯別字比較多，還沒有養(yǎng)

成認真書寫的好習慣。

2、在教學過程中，對新教材理解、運用不夠深刻。對教材內容

把握不夠，教學方法不夠靈活，沒能充分提高學生學習的積極性。

3、教學中，有時候沒有把學生放在學習的主體地位。

4、個別學生學習語文的積極性不高，還沒有養(yǎng)成良好的課外閱

讀習慣。

5、學生學習情況兩極分化嚴重，有少數學生還沒有掌握寫作文

的方法，學生的整體寫作水平較差。

三、今后努力的方向和設想

1、激發(fā)學生學習語文的興趣。

俗話說“興趣是最好的老師”，我打算通過與學生談話等方式,

使學生認清學習語文的重要性及趣味性，讓所有的學生都覺得學習

語文很有意義，語文課很有趣。學習先進的教學手段，利用多媒體

教具，充分提高學生學習的積極性。

2、要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文

實踐活動。

實踐活動要與教材內容有一定聯系，可以將游戲、唱歌、猜謎

語、表演等引進課堂，也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會,

走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。

3、充分利用現代化的教學手段，對課文的重點、難點進行教學,

提高教學質量。

多組織一些班級活動，如：朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽

等等，使那些思想落后，集體榮譽感差的同學受到啟發(fā)教育，發(fā)現

他們的閃光點，及時表揚鼓勵，增強他們的自信心和責任感。

4、加強教師自身素質的培養(yǎng)與提高，不斷更新思想觀念，以適

應新形式下教學發(fā)展的需要。

5、重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉化工作。

6、在指導學生學好語文，提高語文素養(yǎng)的同時，要加強德育工

作，重視學生思想品德行為習慣的培養(yǎng)。語文教學心得5

今天，有幸聽到了紅旗小學李福玲老師的《鵝媽媽的故事》讓

我對小學語文教學有了更深刻的了解。這次聽課對我來說是次提高,

也是促進。在以后的教學中，我會努力上好每一節(jié)課，像身邊的優(yōu)

秀教師學習。下面我談談自己的體會。

一、教師語言要具有藝術的魅力

當我聽這節(jié)課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入

學生的心靈深處……李老師在教學《鵝媽媽的故事》這一課時，她

一邊讓學生聽老師范讀，一邊讓學生在頭腦中想象景物的樣子。聲

情并茂的語言喚起了學生的思緒。教學是一門藝術，教學語言更是

一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。李老師和藹可

親的語言，為學生理解課文內容奠定了基礎。她用自己的揮灑自如

的語言引領著學生C

二、抓重點詞句寓教于樂的方法十分獨到

在教師范讀課文之后，讓學生說說自己有什么感受？學生的興

趣被調動起來，有說炎熱的.，有說幸福的，還有說開心的，還有說

快樂的接著老師又拋出環(huán)環(huán)相扣的問題“哪些詞讓你有了這樣的感

受？這樣就激發(fā)了學生讀課文，帶著自己的感受讀課文的欲望。同

時教師指導讀出詞語的語氣，沒有解釋一個詞，卻讓全體學生領悟

了重點詞語的意思，巧妙之處舉不勝舉，在理解“遼闊”與“廣闊”

哪個詞修飾的范圍更大時，教師發(fā)揮學生的主體地位，先放手讓學

生自己說，然后在回到課文中找依據，這樣把難理解的詞語輕松的

就區(qū)別開來。經歷了“找依據的過程”所有的學生輕松的掌握了這

兩個詞的用法。

最后在讓學生讀自己體會最深的句子進行朗讀指導。通過讓學

生在讀中層層加深層層提高，加深后再讀，再體驗，在品味中體現

人文性。讓學生感受到了文本的語言魅力。

三、活潑的課堂氣氛

傳統(tǒng)教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣導

致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動的成分

比較多，學生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學生

是在相互討論和交流的基礎上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，

在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。特別是名師

們都使用了多媒體教學，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學

效率，體現了寓教于樂的思想。

總之，這次外出聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要

性與緊迫感。在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提

升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會,

雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。語文教學心得

6

一、保護天性，幼小銜接

新教材根據兒童的特點，選取有趣的游戲來教學，不但保護孩

子的天性，而且培養(yǎng)孩子的各種習慣，課本編排中第一單元先識字,

漢語拼音已經放到了第二單元。這一變化對老師和學生來說都是降

低難度，識字放在拼音之前，主要想體現幼小銜接，很多孩子在上

學之前都認識一些簡單的字，識字的方式都是父母教的。第一單元

的生字在日常生活中經常見到，接觸的頻率很高，所以這樣作為開

學的教材，降低了難度，孩子見到自己懂得的字，學習的興趣會更

濃厚。

二、識字教學具生活化

部編教材承載傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化是中國古圣先賢幾千年經驗、

智慧的結晶，具有深厚的文化內涵與教育意義。識字教學的開篇

《天地人》，以傳統(tǒng)文化三字經的形式，出現兒童生活中已經學會

的“天、地、人、你、我、他”。學生接觸自己學過的生字，信心

十足，很感興趣。《金木水火土》也是一樣，在朗朗上口的同時感

受中華文化的博大精深。《口耳目》以孩子們最常用的看圖識字的

方法，借助熟悉的人體來認識生字，更是每位學生的興趣。《日月

水火》以圖文對照的方式學習8個象形字，從中滲透字理教學，通

過感受象形文字的趣味性激發(fā)學習漢字的興趣。教學上突破了傳統(tǒng)

的'借助拼音識字的模式，而是借助已有的生活經驗、童謠、故事等

方式，激勵學生在生活中識字，識字的方式呈現多元化。

三、培養(yǎng)學生的閱讀習慣

新教材最大的改變就是拓展閱讀的量。張老師就閱讀編排的總

體思路為精選篇目、雙線結構做了詳細的解說。每個《語文園地》

都有一篇《和大人一起讀》，兒童歌謠和故事童話各四篇。“和大

人一起讀”可以是家長、老師、哥哥、姐姐等，主要用孩子和大人

一起讀書的學習方式，做好幼小銜接，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，從而

拓展閱讀量。作為老師可以給孩子或家長列個閱讀清單，可以做個

親子閱讀卡，讓孩子和家長一起完成。這個欄目的核心理念是，在

老師的指導下，家長陪伴孩子進行沒有壓力的閱讀。”這些是我對

本教材的認識，它更注重學生學習的情景性和趣味性，更加關注孩

子的生理和心理特點，保護孩子學習的積極性，加大親自共讀的力

度和作用；這同時對老師的要求也更高了。我會繼續(xù)學習新教材，

用好新教材，提高自身的素質，提高教學水平。

總之，這次培訓讓我對部編教材的編排有了更新的了解。在新

的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟

出一片語文學習生活的新天地，讓教師和學生將共同成長，不斷進

步！語文教學心得7

、淺析目前高中語文教師閱讀現狀

作為一名高中語文教師，想要教出好學生，唯一的辦法就是自

己先廣泛地閱讀，只有教師本身深有所得，那么才有貨傾囊而授。

如果只是一味地指導學生閱讀，而自己卻不去閱讀，那么效果會大

打折扣。閱讀的重要性，每一位語文教師都知道，但是真正坐下來

靜心閱讀的教師卻少之又少。

高中的語文教師有備不完的課還有改不完的各種作業(yè)，特別是

在高考這座大山的壓力下，學校和教育部門的眼光更多地停留在考

試分數上。與之相對應的任課老師，有著很大的升學壓力，想要靜

下心來閱讀，可能更多的教師會靜下心來想方設法地提高成績。其

實，從宏觀角度去看待考試與閱讀的關系，會發(fā)現閱讀是高中語文

教師提高自身專業(yè)水平和學生成績的最佳方法。

曾經有人調查發(fā)現：在中學教師這個群體中，他們大部分時間

都被批改作業(yè)、備課、閱卷、和學生談話等占據。

閱讀課外書的教師數量不多，而這為數不多的教師中，去圖書

館次數最少的竟然是我們語文教師。這樣的數據讓很多人覺得匪夷

所思，語文教師不是最需要閱讀的群體嗎？事實卻讓大家大失所望。

當下，高中語文教師工作壓力大，閱讀量小，閱讀范圍狹窄，

閱讀的品味也有所欠缺。正因為如此，面對知識面越來越廣、求知

欲越來越旺盛的學生，不少高中語文老師感到底氣不足、有著捉襟

見肘的感覺。

在近兩年，當地教育局組織的高三教師與學生考同樣的試卷，

并將試卷混在學生卷里同時批改，出現了不少語文教師的考試成績

落后于學生的情況，這是令人感到非常尷尬的局面，這也值得我們

每一位教育工作者深入思考。

二、閱讀對教師專業(yè)成長的意義

高中語文學科有著內容豐富、知識面廣博的特點。上至盤古開

辟天地，下至風土人情，從天文地理歷史到古今中外名人傳記，無

所不含。因此，教師只有寬泛的視野、深厚的文化底蘊，才能夠駕

馭得了語文課堂教學。蘇霍姆林斯基則建議教師：讀書，讀書，再

讀書！只有持之以恒、廣泛地閱讀，才能夠得到專業(yè)的發(fā)展和素養(yǎng)

的提升，也只有書本能帶給教師豐富的營養(yǎng)和廣博的世界。

教師的工作性質決定了生活范圍狹窄，接觸人群和事物單一，

知識面相對比較狹隘。若想成為一個優(yōu)秀的教育專家或者一個滿腹

經綸的語文教師，只有努力追求，不斷成長。縱觀一些起點普通的

語文特級教師、語文界的.領頭羊，他們在語文課堂教學中表現得如

魚得水，游刃有余，并且形成獨有的教學理念和思想。

細細探究他們的專業(yè)成長過程，發(fā)現他們一直都在進行著廣泛

的閱讀，常年與書結伴而行，在課外閱讀中與古今中外的名家進行

著思想交流和思維的碰撞，他們的知識面比普通教師要廣、思維更

開闊、視野更寬廣、底蘊更加豐厚，自然而然地教學能力更強。

三、閱讀方法與內容的選擇

構建語文教師的知識結構，是一個異常復雜的過程。書籍品種

之繁多，內容之廣泛，即使窮極一身，也不可能讀完。因此，選好

書、讀好書顯得尤為重要。

首先是漢語言文學類書籍的閱讀。語文教師首先要精通語文專

業(yè)方面的知識，在教學過程中從宏觀角度掌控課堂，引導學生在語

文的天空中自在地翱翔，發(fā)揮語文特有的育人功能。

其次是廣涉自然、科學、社會等方面的閱讀。要滿足學生日益

旺盛的求知，必須有廣泛深厚的知識作為支撐。語文學科是其它所

有學科的基礎，同時也涵蓋其它學科的內容。

由諸子百家到天文地理，均需閱讀并且汲取，內化為自己的知

識，形成涵蓋社會、科學、生命等廣泛領域的獨特教學風格。教師

以高的專業(yè)素養(yǎng)教授出出色的學生。

再次是要鉆研教育發(fā)展類的書籍。教師有著教書育人的偉大使

命，光有豐富的知識結構還不能達到育人的目的。只有在科學的教

育理論指導下，配合以淵博的知識，才能夠出色的履行教師的職責。

一個教師是否優(yōu)秀，除了知識儲備以外，他的教育方式和教育理念

也不可或缺。語文教學心得8

我擔當高二1714班和高一1715班兩個班的語文教師，5月份

開頭接手1716班。我按“教學大綱”的要求，仔細鉆研教材，討論

三個班學生的實際狀況，確定較為相宜的教法，仔細備課，仔細批

改作業(yè)，比擬順當地完成了教學任務。我對第一次使用的教材也能

較的把握和處理了，較為滿足的幾點：

學生是學習的主體。教材的精練、有用、高效，教師的才智、

才能、努力，教育環(huán)境的舒適等外因，最終只有通過學生自覺主動

的學習活動才能起作用。因此，在平常的教學中，首先我依據教學

環(huán)境、學生實際，結合自身對教材的透徹理解，加以敏捷的處理，

設計出獨具匠心的教案，才能保證教學活動的有效性和生動性。其

次，在課堂教學中，我通過課前細心設計與課堂中的恰當引導，構

建一個流暢自然的教學過程，充分調動學生的主動性和積極性，啟

發(fā)學生的思維，引導和促使學生主體參加，使課堂教學取得最正確

效果。這樣的課堂教學，能讓學生在不知不覺中輕松而又緊湊地參

加學習與思索，較大限度地開發(fā)學生的情感、情趣等因素。總之，

教師只有細心設計教學的每一個環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)設寬松開心的教學

環(huán)境，激發(fā)學生劇烈的求知欲望，讓學生主動、積極地參加教學活

動，才能最大限度地發(fā)揮學生的主體作用。

學生學習語文，主要還是依靠教師對課本范文的講解，因此，

在對課本范文的教學過程中，我仔細做好教學中的每一步工作，仔

細對待每一節(jié)課。備課深入細致，教案書寫工整具體，能做到教材、

資料、學生齊備，真正做到有備而上。所乂在課堂上我胸有成竹，

揮灑自如。由于高度的投入，飽滿的熱忱，加上啟發(fā)式的教學模式,

學生參加率高，課堂氣氛很活潑，對課本范文的把握度較高。在此

根底上，我系統(tǒng)地搞好專題練習，如語音題、古詩名句背誦默寫題

等，有規(guī)劃地扎實了學生的語文根底學問功底。在處理教材的課文

教學方面，充分熟悉到了本學期課本以文學鑒賞為主要教學任務的

特點，為協(xié)作教學，先后給學生作了“詩歌鑒賞”和“散文鑒賞”

兩個專題訓練，取得了很好的效果。

要使學生們成才，必需培育他們的綜合素養(yǎng)。因此，我常常組

織各種形式的活動提高學生各方面的素養(yǎng)與力量。如舉辦詩歌朗讀

競賽熬煉學生的,朗讀力量，開展演講活動等，培育學生的語言表達

力量，讓學生上講臺表演加強學生的心理素養(yǎng)等等。

高中階段，語文明顯處于弱勢的地位，學生課余用于學習語文

的時間很少。而語文教學不能單靠課堂教學，必需依托課外活動。

只有解決好這個問題，語文教學質量才有可能提高。我不斷地把大

綱推舉的閱讀篇目介紹給學生，要求他們制定可行的讀書規(guī)劃，利

用閱讀課及零碎時間讀名著，并通過寫讀后感的形式檢查他們的閱

讀狀況。

我信任只要我們能在教學中關懷學生，敬重學生，愛惜學生，

和學生關系親密融洽，能把握學生的心理需求，使教學工作恰好與

學生的心理需求相結合。在新的學期里，我將連續(xù)探究教學方法，

積極采納創(chuàng)設情景來引發(fā)學生爭論，訓練學生思維的方法。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。教學是無止境的，在以后

的語文教學工作中，我將不斷學習，更新教育觀念，注意教育科研,

努力提高教育教學質量，爭取將自己的教學水平提高到一個嶄新的

層次。語文教學心得9

....我們一齊成長，讓我們一齊工作，讓我們一齊歡樂半年

的頂崗實習生活，對語文教學初步有幾點理解，期望和各位同學共

同探討。

一、鉆研教材，精心設計教案

我們要上好一節(jié)語文課，務必課前鉆研教材、查閱資料、了解

教育對象。反思教中得失并寫好教學后記，工作日志。教學后記是

教師在教完一課時后的心得體會，從教學后記能夠觀出我們在教學

時的優(yōu)點是什么值得改善的地方在哪里教師在明確了自我教學過程

中的優(yōu)缺點后，就會自然的反思自我在以后的教學過程中就應注重

什么摒棄什么因為我們在反思中得到了成長，在反思中得到提高。

所以，寫好教學后記是必要的，工作日志。它對我們研究教學有很

大的幫忙。

二、時刻關注學生

學生是學習的主體，教師是“教”的主體，教師在教學過程中起

引導作用。所以我們教師的教學資料就應根據學生的具體狀況來決

定，不能一味地憑主觀感受去設計教學資料，我們教師就應是為學

生服務的，如果我們的教學脫離了學生的學習實際，那么學生就會

對咱們的教學資料失去興趣，從而大大打擊他們的學習用心性。學

生沒有了學習用心性，何談學習成績的提高潛力的發(fā)展呢

三、加強師生交流，構建和諧平等的關系

思想交流能夠拉近人與人之間的距離，人與人之間的一切都源

于交流，僅有交流方可密切人際關系。實習中不難發(fā)現，在學校中

個性是初中的學生，教師是學生的指路明燈；是學生最信任的人；

是學生最為依靠的‘人。學生的思想發(fā)展方向大多取決于教師，如果

教師能夠給予學生良好的引導和幫忙，學生的思想就可能會朝著良

好的方向發(fā)展。我們教師僅有時刻關注學生、懂得學生，不時與他

們入行思想交流和心靈碰觸，做他們的良師益友，才可能實現師生

關系的真正和諧與平等。語文教學心得10

初中語文教學的首要任務是培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言

文字的能力。也就是說，必須讓學生具備聽說讀寫祖國語言文字的

能力。同時，語文又是實踐性很強的課程，應注重培養(yǎng)學生的語文

實踐能力。而在這四種能力中，“說”則是一種最主要的語文實踐能

力，是人們交流思忍，傳播信息的主要形式。古人云：“一人之辯，

重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師。“他們以精妙絕倫的言語

力破群雄的故事至今傳頌不絕。然而現實生活中，我們不少學生面

對一兩個人會說，甚至會滔滔不絕，口若懸河，面對比較多的人或

于大庭廣眾時，他們就“噤若寒蟬”，“三緘其口”了。

如何把學生培養(yǎng)成為一個有魅力、受歡迎的人，應該成為新課

標下的語文教學目標之一。而課前三分鐘演講就是一種展示自我、

表現自我的很好訓練方式，它也是人類交流思想、闡述觀點、傳播

信息的重要手段之一。但是，對于演講，初中階段的教材中少有涉

及，只是在九年級上第二單元的“寫作、口語交際、綜合性學習”

中有一個演講的主題。也只是就演講提供了幾個主題（微笑面對失敗、

善待他人、學會合作），對于寫好演講稿也只是短短兩三百字的介紹,

至于具體怎么演講，則是一字未提。而在具體的課文設置上，很少

有可供學生參考和學習的演講稿，以前聞一多先生的《最后一次演

講》也從初中教材中消失了。這不能不說是語文教學的一大遺憾。

不過幸運的是，新課標下的語文教學是要努力建設開放而有活力的

語文課程，這里所說的“課程”不一定是某篇既定的“課文”，也

不一定是某本特定的“教材”，它是教材、教師、學生、環(huán)境四因

素的整合。師生都是課程資源的創(chuàng)作者和開發(fā)者。在這種理論前提

下，我們完全可以放開手腳，自己開發(fā)課程資源，進行語文教學活

動。

為了在語文教學中提高學生的口語交際能力，達到“新課標”

提出的八條階段性目標，我做了以下嘗試：

一、具體做法

1、確定演講內容。課前三分鐘演講一般采取了即興演講和非即

興演講相結合的形式。即興演講的內容由所有學生學期開始時討論

確定話題，然后形成話題庫，演講前由學生抽簽決定演講話題。非

即興演講的內容則是在演講前一個星期告之。演講內容根據學段的

不同而不同，如初一階段推薦話題偏重于記敘性文體：“童年拾

趣”、“我生命中最值得感謝的人”、“最令人感動的故事”、

“推薦一本好書”等。初二年級偏向議論型、鑒賞型，如“答記者

問”、“經典電影配音”、”原創(chuàng)作品品評”、“中外優(yōu)秀詩會展

播”、“心靈漫步”、“話題辯論”等。

初三年級則會配合中考復習，如"誠信”、”成功與失敗”、

“挺起胸膛走路”、“講究效率就是延長生命”、“享受每一

天”“換個角度看問題”等。為了讓學生關注時事，加強對世界的

了解，加深對事物的認識和理解還會安排一些專題性演講。如汶川

大地震發(fā)生后，我們在第一時間組織學生進行有關抗震救災的專題

演講，取得了很好的效果。

2、做好時間安排。想培養(yǎng)學生一種能力，沒有一種天天堅持的

持之以恒的精神，是不可能達到預期效果的。所以我把“課前三分

鐘演講”納入整個語文教學的大系統(tǒng)中，使之與閱讀、寫作等教學

相聯系、相結合。在每個年級每個學期里，“課前演講”都有明確

的計劃，并制定相應的階段目標、演講內容、開展形式。初一至初

二年級四個學期每節(jié)課利用課前3分鐘時間進行課前演講，初三年

級主要進行專題性課前演講，使演講得到了充分保證。

3、搭建有效平臺。說的能力能影響寫作能力，但演講畢竟不是

寫作，要想把演講能力直接轉化為寫作能力，就必須給他們搭建一

個有效轉換的平臺c先讓每位要參加演講的學生把演講的內容事先

寫出來。然后教師對演講內容進行面批，對演講技巧進行面授。在

經過教師的文字指導和演講指導后再進入課堂，這樣，效果就更好

To而每周的閱讀摘記和隨筆也為課前三分鐘演講提供了大量的素

材積累，往往同一個話題內容既讀又寫，并為說做了鋪墊，讀、寫

又是說的落實、鞏固和延伸。這樣的友情鏈接，既提高了說的能力,

又培養(yǎng)了讀的興趣，更提高了寫的能力，也提升了學生認識問題的

深度，擴展了分析問題的廣度，真是一舉多得的好事

4、使活動走向深化

學生說話能力有了提高的時候，一定要及時地把課前演講向高

層次拓展，以展示課前三分鐘演講的成果，形成一種動力，不斷激

發(fā)學生演講熱情，開發(fā)說話潛能。

首先，演講的當天請演講人將演講稿展示到學習園地欄內，和

師生一起分享成果，并將優(yōu)秀的演講稿向相關的報刊、雜志投稿、

發(fā)表，讓學生嘗到成功的喜悅。初三年級第一學期期末的時候還把

每個學生的優(yōu)秀演講稿匯編成冊，讓他們再次回味那些精彩瞬間。

其次，每次演講都會請至少一位學生進行精心點評，說說如何

圍繞話題選擇材料，如何運用表情和肢體語言，如何運用聲音的抑

揚頓挫來提高演講的質量、增強演講的魅力。

第三，為了調動全班演講的積極性，每過一個階段，請全體學

生投票，評選出周冠軍、月冠軍，通過十進五、五進三最終評出學

期總冠軍。并贈上好書一本以資鼓勵！適時地開展全年級或全校的演

講比賽，讓“課前演講”中的姣姣者在更大的舞臺中得以鍛煉。

5、注重教師指導

教師要對“課前三分鐘演講”進行針對性的指導，在內容確定,

話題提供，情景創(chuàng)設，組織安排，演講方法上進行具體的指導，演

講過程中，還要從演講內容、語言表達、思維能力和姿態(tài)氣質等方

面進行評價。教師言傳身教，自始自終應把握正確的指引方向，既

發(fā)揮學生的主體性，調動他們的積極性；又不放任自流，任由學生隨

意的“演講”，讓演講流于形式，從而鍛煉學生的膽量、口才，發(fā)

現和點燃學生進步思想的火花，激發(fā)和培養(yǎng)學生熱愛學習，熱愛生

活的意識。

二、幾點體會

1、引導學生享受愉悅的閱讀。

陸游的詩句：“萬卷古今消永日，一窗昏曉送流年”，就是勸

勉我們樂讀書，博覽群書，在讀書中送走時光而其樂融融。為了創(chuàng)

作好的演講稿，學生常常為了找到自己最滿意、最欣賞、同時又最

精彩的名言警句、名人軼事、優(yōu)美詩句或經典論據，廣納博采、不

辭辛勞，廣泛地搜集書刊報章，廣泛地瀏覽、查閱，精心地摘取。

學生們快樂的閱讀著，有目標、有選擇地閱讀，享受著閱讀的樂趣。

有的學生因為喜歡蘇軾的“但愿人長久，千里共嬋娟”，就大

量地讀蘇軾的詩文，以及有關評價蘇軾的文章；有的同學因為喜歡杜

甫的“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休，”也大量地去翻閱杜甫

的詩文以及評介杜甫的文章；有三讀《草房子》的;有四讀《邊城》

的;有多讀《活著》的……更有關注司馬遷的、偏愛張愛玲的、不忘

莎士比亞的、敬畏魯迅的……

我們不斷地鼓勵，不斷地變換演講的話題，切切實實地培養(yǎng)同

學們對閱讀的真正興趣，并從語文課外獲得知識，叩開思維的門扉，

就能實現課內外銜接。

2、引導學生有創(chuàng)意地表達。

沒有創(chuàng)意就沒有生命力，要想在眾多的課前演講中脫穎而出顯

然需要同學們多費一些苦功，要把同樣意思的話表達得好、表達得

妙，首先就必須用心地琢磨：選擇材料，確定主題，安排結構到命

名標題，風格樣式，逐項精心構思，巧于提煉，層層切磋，句句推

敲，字字斟酌，想方設法用最佳的方式達到最佳的效果，并贏得同

學們的掌聲、老師的首肯。這就是實實在在的.寫作訓練。通過演講

來提高全體學生的口頭表達能力，進而提高學生的寫作能力。學生

只有根據表達的需要進行思維連綴，情節(jié)補充，語言潤色、內容改

編，主題創(chuàng)新，藝術加工等，為“課前三分鐘演講”做好充分準備、

打下堅實基礎。

有創(chuàng)意的表達是對每一個學生的基本要求，是語言的藝術。話

說的巧、說的到位，能讓人心悅誠服。語言表達是講究方式方法的,

同樣意思的話，這樣說與那樣說，效果有時會截然不同。當然，我

們反對“滿腹經綸不言語，胸無點墨卻滔滔”，更反對“嘴尖皮厚

腹中空，胡言亂語弄是非”的說話方式。

3、引導學生總結說話的藝術

學生課前演講，在臺上該采用什么樣的語氣，又用什么樣的方

式表達自己的態(tài)度，如何揣摩聽眾心理，調動聽眾注意力，如果心

理緊張，又該怎么辦呢？這些問題都是每一位演講者必須要面對的。

如果我們的學生學會了如何演講，那日常生活中的說話、與人交涉

還會有畏難情緒嗎？

演講歸根結底就是一門說話的藝術，學好了，學生們就可以登

上公眾演講的大雅之堂，一嘗叱咤風云的滋味；踏入社會，憑三寸不

爛之舌找一份人人眼熱的工作自非難事；最不濟，學個下乘，在日常

生活中你亦可如魚得水，僅靠動動嘴皮子也能把不少瑣屑麻煩消彌

于無形，真可謂功在課前，效在課內。

不過，一位演講家曾說過：“永遠不能漠視這樣一個事實，演

講最重要的一部分是思考。”教師可以教學生講話的技巧、講話的

側重點、講話內容的選擇，至于思考，便無能為力，只能贈學生一

個忠告：修行如何，就得靠你自己了。

4、引導學生孕育美好的情感。

“感人心者，莫乎于情”。我認為，依據語文學科的特點，語

文教學過程應重于情感的誘發(fā)，激勵，善于創(chuàng)設情境，引發(fā)學生心

靈的共鳴，引導學生“參與”教學活動，把學生的學習語文的積極

性，主動性，創(chuàng)造性充分調動起來，激勵學生自主、創(chuàng)新地學習，

并把一種美好的情感內化于心，而課前演講就是這么一種有益的方

式。

通過課前演講，使學生在投入表達和悉心聆聽中，受到思想的

凈化和情操的陶冶C

“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”使孩子們的話語變

了；“板凳要坐十年冷，文章不寫半句空”使孩子們懂得了練筆的重

要性；“孝心就是美”使孩子們明白了孝敬父母是我們做兒女的天

職；“只有毅力才會使我們成功一而毅力的來源又在于毫不動搖，堅

決采取為達到成功所需要的手段。”（車爾尼雪夫斯基）使孩子們懂

得了毅力于成功的重要；“不要埋怨蒼天”使孩子們知曉了不需要去

怨天尤人，全靠自己救自己，從來就沒有救世主；“當一個人體驗到

真正的愛時，他就會表現出自我犧牲的精神和巨大的道德力

量。”（保?瓦西列夫）更使孩子們懂得了愛的偉大……美好的情感

是課前演講的源泉，在演講的土壤中孕育著一道美麗的風景。

俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，課堂演講是一個整體規(guī)

劃、循序漸進的系統(tǒng)性工程，它不但能使課堂教學形式多樣，而且

可以通過“讀——寫——說——感”的有機結合，深深地激發(fā)學生

自覺讀書的積極性，大大提高了學生的文學素養(yǎng)，使學生在語文實

踐中真正體味到了學語文的愉悅。同時，使學生達到學習和做人的

共同進步，真正成為一個有魅力、受歡迎的人，讓教育真正走向全

人教育。語文教學心得11

兩個月的教育實習活動結束了！雖然很短暫，但這短暫的兩個

月的語文教師實習，發(fā)生了好多事情，其中的酸甜苦辣讓我終身難

忘。在學校領悟了三年多的教育理論，此刻最后有機會實踐了，透

過實習，我才確切體會到“紙上得來終覺淺，要知此事須躬行”的

精華所在。此刻細細品味一下，我認為要把語文教學搞好，主要要

把四個環(huán)節(jié)做好，其包括：課外準備、課前備課、課堂教學、課后

反思歸納。

課外準備這是整個教學活動必要的前提。它大致包括以下幾個

方面的準備工作：掌握學生的基本狀況、作業(yè)和試卷的批改和課外

的師生交流。

此次語文教師實習，我擔任了高州市馬貴中學七年級(8)班的

語文老師，全班53個同學，35個男生，18個女生，男女比例嚴重

失調。班級紀律不是很不好，而且全班同學都很活躍，上課愛搞小

花樣。經過深入了解，我才知道，該班級的入學成績很差，有的基

礎甚至差到連自我的名字都不會學的，而且絕大多數是留守兒童，

父母常年在外打工，家里都是年邁的爺爺奶奶。個性有的是家的條

件好，父母不重視教育，說等到他們混到一個初中畢業(yè)證書后，好

幫他們找工作。因比整個班級的紀律不是很好，學風也很差了。

作業(yè)和試卷的批改是了解學生的另重要措施之一。以前的老師

經常說：改作業(yè)和試卷是能掌握學生的一些信息，但是改作業(yè)也是

一件辛苦的事情，尤其是作文的評改，是一件十分麻煩而且辛苦的

事情。經過的自我的實習，也證明了這一點，語文作文確實頭疼。

教師透過對學生作業(yè)和試卷的仔細修改，能夠了解他們對自我教學

資料掌握的地步，以備下次授課的時候重點提出。我在馬貴中學的

實習過程中批改最多的是作文。在作文的批改中，我不僅僅注意她

們在句法、詞語、結構等方面存在的缺點，有時還會在他們的作文

或周記中發(fā)現、了解到他們的思想狀況的變化。例如透過他們的作

文我才知道的教師的言行舉止對學生的影響多大，記得一次作文中,

一學生寫到我的新老師，我的新老師第一次上課很有禮貌很鐘愛，

當咱們喊起立，老師很禮貌說，請坐，第二次老師說坐下吧，第三

次跟咱們的老師一樣了，算了，算了，就擺一個坐下的手勢。原來

的我言行舉止他們都記在心里的。

再次，課外的師生交流是輔助課堂教學必要的手段。在咱們不

去實習的時候曾老師推薦咱們實習的時候多坐班，對你上課有幫忙

的。因此在實習期間，下課后我經常留下來問問他們有什么需要幫

忙的，根據我作為學生時候的感受，我覺得如果以為帶課老師只是

每一天完成自我的教學任務后，拿起書本轉身離開是很不正確的認

識。在課外教師與學生進行有選取性的交流，一方面能夠處理好教

師與學生之間的關聯，一方面能夠了解他們的水平，了解他們的需

要。由于天天跟他們混在一齊，熟了，他們會指出我上課存在的一

些的問題，有時候聲音太小了，有時候板書太潦草，有時候講的資

料多有很細，他們理解不了等等。這些是他們給我的寶貴經驗。其

實學生是很鐘愛跟老師交流的，只是他們怕老師不鐘愛，才極少找

老師玩的。

語文教學工作的其中一環(huán)節(jié)是課前準備，實習的前一周是見習

活動。所謂的見習就是聽知道老師的課，或是其他老師的課，跟老

師交流，積累經驗c聽課的資料但是很多了，既要關注老師是如何

講解如何分析的，還要觀察學生的反應，多掌握一些信息，有助于

咱們備課。

說到備課，我不得不承認備課是語文教學的課前準備的一重要

環(huán)節(jié)。對于即將要講的課文，咱們老師就務必對課文熟識，要訓練

他們多方面的潛質，那么咱們老師也務必以身作則，教學資料脫口

而出。這就需要老師在課前對資料有充分的了解。教學過程的備課

則是課堂教學過程的準備。當我第一周見習時，指導老師再三強調,

講課時，不好把最最基本的知識講錯就好，而且新老師上課的第一

堂課很重要的，直接對以后你上課，學生鐘愛不鐘愛。而我第一堂

課是語文版的七年級上冊的第五單元《詩五首》，第一次上課，我

只講一首詩，我以前經常受老師影響，古詩詞必須要多讀多背，因

此整堂課我設計很多環(huán)節(jié)都是誦讀，一堂課下來，學生很厭煩，看

到他們不耐煩的樣貌，我自我都快上不下去了。之后跟指導老師交

流才知道：備課的重要對象之一是學生，備課要備學生。我的學生

基礎很差，對很多東西不是有很大的興趣，因此課堂教學中咱們需

要涉及到的相關知識也就應從學生的實際出發(fā)。提問是個很好的教

學方式，如果咱們盲目的點學生回答問題，往往適得其反。提問要

注意提問的科學性、合理性，要根據具體學生的領悟水平來點人回

答。這些都是咱們要在對學生的備課中務必做到的。因此在以后備

課中，我的提問一般都是一看就懂，一聽就知道答案的。

課堂教學，這是整個教學活動的主體部分。

人常說作為語文課，好的導入就等于成功了一半。因此要注重

導入，課前導語就象一曲交響樂的序曲，不宜過長，長了會喧賓奪

主，要切題，不能設計與本課無關的導語，設計導語的方法很多，

不論哪一種，都不能游離于課題，如果設計不當，既浪費了時刻，

又激不起學生領悟新課的興趣。

活躍課堂氣氛，是咱們新時期新課標要求的。活躍課堂氣氛的

方法有很多，其中，師生互動，是一個很好活躍課堂氣氛的方法，

也是此刻課堂中必備的程序。它大致能夠分成教師提問、課堂討論

等等。教師在課堂上方的提問方式具體有兩種：個人回答式提問和

全體回答式提問。從這兩種提問方式中咱們能夠看到是以學生為主

體的，教師呢？教師在那里扮演的正是引路人的主角。對自我所提

的'問題能夠適當的提示，讓學生能夠較為準確的回答。課堂討論咱

們也能夠采取靈活的方式，比如分組討論、分隊討論、分題討論等

等。但咱們務必注意教師扮演的主角，維持課堂討論的氛圍和主題,

那里的主題就是從課文中所提煉出來的值得討論的主題。

另外，課堂的誦讀也是一個活躍氣氛很好的辦法。初中生像她

們基礎差，對語文興趣不大，因此上課很容易走神，叫他們讀書，

有利于集中注意力C

最后一個一般都是是緊扣文本，重點突出，難點突破，思路清

晰。要做到這點，就需要老師先要熟悉文本，把握住課文的重點和

難點，還要充分了解學生的實際，確定哪些資料需要詳講，哪些要

略講，學生會提出什么樣的問題，我講得他們聽得懂等等這些我都

要思考。當然講課時思路要清晰，不能東一榔頭，西一榔頭。提問

要有針對性，不能過大，偏難。但是好的一節(jié)課，我覺得不必須都

是這樣貌，正因學生的活得，思想都不一樣，不可能按照你的設計

好的教學環(huán)節(jié)走，關鍵時刻你要懂得隨機應變的。正因老是講書本

的東西，學生不鐘愛，必要能夠跑一下話題，無論怎樣目的都是讓

學生有興趣，語文處處都在嘛。

課后歸納對咱們的語文教學工作的進步帶給的幫忙最大了。作

為一名實習生，我很多東西都不懂，很多事情不會處理，沒有經驗。

因此上課存在很多的不足之處，每一次上完課，我都在收集意見和

加上自我的體會，然后靜心反思。如上課聲音小，板書潦草，這都

是我的原因，因此下課后，我堅持練，每一次上課前，都對自我說,

這天大聲一點。上課設計的環(huán)節(jié)，學生不跟著走，原因我備課時脫

離學生等。我印象最深刻的是同樣是分析''對仗”這一概念，同樣

引用《木蘭詩》的“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，老教師分析的很

清楚，我講得不明不白，原因就是我的積累不夠，引導方面出來問

題，因此我多加領悟。就是這樣貌每一天都就進行反思，每一次都

一點收獲，然后就加以改善，一點一點地進步。

短暫的兩個月的中學語文教學實習，指導老師的指導和我的教

學實踐，讓我有了許多的心得，另外，我還聽過幾位老師的不一樣

的授課方式，吸取了許多的經驗，發(fā)現每個老師都會有各自不一樣

的教學風格。我才明白“教無定論”的真正含義。我必須將這些寶

藏盡量的挖掘，為以后做個優(yōu)秀的老師而發(fā)奮。語文教學心得12

所謂“煉字”，即錘煉、琢磨文字，“煉字”的本質在于“煉

意“。清代詩人沈德潛說：“古人不廢煉字法，然以意勝而不以字

勝，故能平字見奇，常字見險，陳字見新，樸字見色。”語文教材

中，有時不甚起眼一個字，往往意蘊深遠，情感豐富。教學中若能

扣住這些看似平常的字眼，加以錘煉琢磨，往往就能“見奇、見險、

見新、見色”的效果。

一、繪字入文，巧妙引導。

新課的導入方法有很多種，而僅僅是借助于一個字導入的卻不

多。特級教師薛法根在教學《臥薪嘗膽》一課就獨辟蹊徑，“王”

字當先，帶領學生饒有興趣地進入了新課的學習。

師：要學好語文，就要會觀察，會傾聽，會思考，會想象。請

你仔細看！（老師在黑板上畫了一個“王”字的象形圖案。）

師：這是一個象形字，大家看它像什么？

生：像一只鐵錨。

生：像一只帆船。

生：像一把斧頭。

生：像倒放的一把傘。

生：像一個“王”字，就是老虎頭上的那個“王"字。

師：同學們的想象真豐富！這個圖在古代表示一件兵器，叫

“鉞”。戰(zhàn)場上誰拿著“鉞”，誰就是指揮官。后來這個圖就象征

著權力，春秋戰(zhàn)國時期諸侯國的國君就稱為“王”。

師：今天我們學習的課文《臥薪嘗膽》中有兩個“王”，一個

是？

生：吳王夫差（師指導學生讀準字音）。

師：另一個是?

生：越王勾踐，（師板書“勾踐”，并提示“勾”字的寫法。）

師：他們原來是什么關系？后來又成了什么關系？請同學們認

真讀讀課文，邊讀邊想，注意關鍵的詞語和句子。

一個普普通通的“王”字，在教學《臥薪嘗膽》一課時也許很

少有老師會關注它C但是薛老師卻“慧眼識字”，借助“王”字的.

象形圖案，激發(fā)學生展開豐富的想象，從而引出文中的兩位主人公

——吳王與越王，并以他們之間的關系變化為主線來理解感悟文本

內容。另外，對“王"字象形圖案的繪寫與解讀也在一定程度上讓

學生體會到了漢字的奇妙無窮與中華文化的博大精深，培養(yǎng)了學生

對漢字的興趣及對漢字的喜愛之情。薛老師正是因為善于琢磨文字，

善于錘煉文字，所以才會造就出這樣的精彩。

二、換字品文，反復體會。

“一枝一葉總關情”，文本中的一字一詞，往往飽含濃情，蘊

藏深意。抓住文中的關鍵字詞是體會文本的有效手段之一。特級教

師孫建峰教學《白鷺》一文第七小節(jié)時，是這樣組織學生揣摩文意

的。

師：我認為這里的“釣”可以改成“捉”，時常有一只兩只白

鷺站著捉魚。同學們覺得可以嗎？

生：我認為不夠準確。因為“釣”是在那里等待著魚過來，而

“捉”是主動去捉魚。

師：你的意思是說“釣”是等待，“捉”是主動出擊。

生：是這樣的C

師：請說說原因。

生：因為“釣”是等待魚上鉤，而