一小教師集體備課單元分析

科目：語文冊次：五年級上冊第（一）單元

第一罩元教材的編排沒有看出很嚴密的體系，教材倒有一備注

種復習前面內容的意向在這里面。教師在教學的時候盡量把教

材教得有體系一些。《師恩難忘》我覺得這篇課文的教學應該

抓“難忘”二字，什么難忘？師恩。師恩為什么那么難忘呢？

主要是老師編了一個個引人入勝的故事來教育我，讓“我聽得

入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發

呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。”教幣在教

學這篇課文的時候要抓住田老師所編的故事對我的影響來引

導學生體會田老師的教育對我的影響。課后作、也第二、三題教

師應該抓住，讓學生細致體會。《陶校長的演講》這篇課文很

是實在，主要就是講了陶校長的四點要求。掌握這篇課文的大

意是教學的重點之一，要讓學生明白有哪四問，要讓學生知道

為什么要這么四問。重點之二就是學習陶行知的語言，他講解

得是多么的通俗易懂阿。用一些問句的形式，用一些假設，有

深入透徹的說理，也有淺顯易懂的比方《尋隱者不遇》這首詩

歌很有哲學意味。“不遇”是一種意味，本身要找的人是隱者；

其次，身在此山中，存在也是一種意味。他是隱者，我們看不

到，但是，他又是存在的。這恐怕只有從哲學的角度來講解了。

但教給學生不要這么繁復，讓他們明白這樣一種意境就可以。

一小教師集體備課簽

科目：語文冊次：五年級上冊

師恩難忘第課時執教教師

課題

教學1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識并正確、規范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師妁感激和懷念之情。

目標

教學

學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

重點

教學

學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

難點

課前準備

一、導入揭題

個性補充

1、導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一

定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會讓你難忘？

2、指名作答。（課前完成）

3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶

板書課文標題。

二、初讀全文

1、自學生字詞。

①自由讀。

教②指讀，齊讀，

2、指名分節讀課文，相機正音。

學三、通讀課文，整體感知大意。

1、學生通讀課文。

、說說本文寫了一件什么事。

過2

（作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四

年都如此。）

程

3、課文中哪句話概括了插圖的意思、？

四、理清課文脈絡。

1、用提取中心段的方式分層。

課文哪兒自然段是寫田老師怎樣上課的？

2、學生討論分段，概括段意。

"（1）“我”到鄰近的一所鄉村小學讀書。

二（2-7）教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都

如此。

H(8-9)“我”不忘老師的教海之恩。

五、分段讀課文。

六、作業：

1、完成練習冊1、2、3。

2、認真誦讀課文。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學過程：

一、更習檢查

1、抽讀生字卡片。

教2、說說課文講了一件什么事。

二、略讀課文第一部分

學1、讀一讀。

2、想一想：出老師給人的第一印象是什么？

、說一說。

過3

三、細讀課文第二部分

1、速讀第3至7自然段，找臼老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。

程

同桌討論，指名匯報。

2、你不想聽一回田老師的國文課嗎？

①同桌互相讀給對方聽。

②指名朗讀。

四、美讀課文第三部分

3、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？

五、朗讀全文。

六、作業：有感情地朗讀課文。

板

書板書：師恩難忘

師：口才好文筆好生：難忘師恩

編故事娓娓動聽如春雨滋潤

設

計

.教(課后完成)

學

反

思

一小教師集體備課簽

科目：語文冊次：五年級上冊

陶校長的演講第課時執教教師

課題

教學1、學會本課的10個生字，理解生字新詞。

2、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

目標

、能說出第一問的內容。

教學1

2、能聯系實際說說這一問的重要性。

重點

教學1、能說出第一問的內容。

2、能聯系實際說說這一問的重要性。

難點

課前準備

一、板題、交流資料、聽范讀

個性補充

1、板書解疑，陶校長（交流資料）

原名文容，后改名陶行知。安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學校，山海工學

（課前完成）

團，生活教育理論，教學經驗，小先生制，育才學校，“公德”和“私德”。

2、聽演講（錄音范讀）

小結：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發表見解的

說話方式。

二、了解演講知識，引入課文

、談演講的特點

教1

（1）真實性（貼近生活，講真話）

學（2）鼓動性（激烈感情，感召力）

（3）禮儀性（稱呼、交流、有祝語）

過2、文中陶校長怎樣注意這三點的，自讀（1）通讀正音（2）劃標題

三、檢查初讀理思路

1、出示生字詞正音。

程

2、按四部分抽個別讀，點評后四人小組分別讀，并解疑。

3、交流分段知大意

（1）陶校長的演講主要講了什么？

（2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的？

（3）填充概括段意

一（1）開門見山提出了（）

三、精讀課文第二自然段15'

1.默讀思考：陶校長的第一問是什么？為什么要先問這個問題？

2.集體交流：

a.指名回答。

b.出示關聯詞語“因為……才……否則……”朗讀。

C,說說為什么要先問這個問題？

d.從這段你還明白了什么？

e.朗讀體會。

3.總結：

健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立健康第一的觀念。

教4.理清層次：

這段話是怎樣來說明這個問題的？

（先說了什么？在說什么？最后說什么？）

學

5.齊讀本段。

四、課堂練習

過

1.熟讀課文。

2.將陶校長的第一問復述出來。

程一、第習課文大意，相機板書：健康、學問、工作、道德

二、教學第一問

1、作者為什么要先問身體有沒有進步？（默讀圈畫中的詞句）

2、交流導讀卡片：健康第一健康是生命之本健康堡壘

3、再讀體會關聯詞的作用（填空比較，談重要性）

因為……有了……才有……，否則……將

4、怎樣才能有一個健康的身體？（抓住兩個“離不開”，導讀）

5、三讀本段（引讀）理清層次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什

么希望？

板26.陶校長的演講

身體有沒有進步？生命之本

書每天四問學問有沒有進步？前進源泉

工作有沒有進步？打牢基礎

道德有沒有進步？做人根本

設

計

教

學

反

思

一小教師集體備課簽

科目：語文冊次：五年級上冊

古詩兩首第課時執教教師

課題

1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學

2、學會本課生字。理解生字詞。

3、能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

目標

4、憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。

、能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情，

教學1

2、感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。

重點

、能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情,

教學1

2、感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。

難點

課前準備

一、提示課題

個性補充

1.認生字。課題上有4個字，讀一讀：

尋隱者遇

（課前完成）

2.釋題。這首詩的作者是唐代詩人賈島。

尋：尋找，尋訪。隱者：獨居大山林里的人。遇：碰見，遇to

這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見。

3.質疑：讀了這個題目，你想知道什么？（引導學生圍繞〃尋〃思考。

如，詩人為什么沒遇上?有沒有問問其他人?為什么不在那等一會兒？

教二、自學課文

1.借助漢語拼音讀課文。

學2.畫出本課要求學會和認識的生字，讀一讀。

3.看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們在干什么？

三、讀詩句，認生字

過

L檢查課文朗讀情況。注意讀準平、翹舌音的字：松、采；師、深。

〃只〃是多音字，文中讀zhi。

程

2.提問：（1）圖上面的是什么人在什么地方做什么？（完整通順地回

答問題，相機識字：松、童。）

（2）圖上誰是詩人，誰是童子?詩人要找的隱者是童子的什么人？

識字：師

（3）詩人找到了童子，怎么沒遇上他師父呢？

相機識字：言興藥深

四、指導朗讀

引導學生搬想自己是詩人在松下遇上童子，體會向童子詢問時的心

情，把這種心情讀出來。教師先放錄音，同學再練習朗讀,

一、提示課題

1.認生字。課題上有4個字，讀一讀：

尋隱者遇

2.釋題。這首詩的作者是唐代詩人賈島。

尋：尋找，尋訪。隱者：獨居大山林里的人。遇：碰見，遇上。

這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見。

3.質疑：讀了這個題目，你想知道什么？（引導學生圍繞〃尋〃思考。

如，詩人為什么沒遇上?有沒有問問其他人？為什么不在那等一會兒？

二、自學課文

1.借助漢語拼音讀課文。

2.畫出本課要求學會和認識的生字，讀一讀。

教3.看插圖想想：圖.匕畫的是什么人，他們在干什么？

三、讀詩句，認生字

學1.檢查課文朗讀情況。注意讀準平、翹舌音的字：松、采；師、深。

〃只“是多音字，文中讀Zhic

過2.提問：（1）圖上畫的是什么人在什么地方做什么？（完整通順地回

答問題，相機識字：松、童。）

程（2）圖上誰是詩人,誰是童子?詩人要找的隱者是童子的什么人？

識字：師

四、指導朗讀

引導學生搬想自己是詩人在松下遇上童子，體會向童子詢問時的心

情，把這種心情讀出來。教師先放錄音，同學再練習朗談。

松下/問/童子，（滿懷期望）

言師/采藥/去。（感到失望）

只在/此/山中，（又有了希望）

云深/不知/處。（無可奈何）

板

書

設

計

教（課后完成）

學

反

思

一小教師集體備課簽

科目：語文冊次：五年級上冊

古詩兩首第課時執教教師

課題

教學1、認識6個生字，會寫6個字。2、在反復:誦讀中引導學生理解詩的內容，體會詩歌的韻味和

美好意境，受到美的感染熏陶，培養想象力。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。

4、培養學生閱讀故事的興趣和能力，激發對祖國古典文學的熱愛之情。

目標

在反復誦讀中引導學生理解詩的內容，體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養想

教學

象力。能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。

重占

在反復誦讀中引導學生理解詩的內容，體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養想

教學

象力。能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。

難點

課前準備

1、老師板書課題：所見。誰愿意把詩的題目讀給大家聽聽。

個性補充

這個生字的音讀得真準，是平舌音，請你帶大家讀讀，有誰能為所找個

朋友？

釋題：“見”什么意思？“所見”就是所看見的。（課前完成）

2、告訴學生：這首詩是清代大詩人袁枚寫的，詩里寫的內容都是詩人袁

枚親眼所看見的。（出示袁枚及詩）

3、自由讀讀詩，看看袁枚都看見了什么？圈出沒學過的生字，借助拼音

多讀幾遍，爭取讀準字音，讀通詩句。（學生自由讀）

教誰會讀？（請兩個）正音。一一請你讀給同桌聽一聽，讀錯的字幫忙糾

正一下，讀的好的，請你送上你的掌聲鼓勵一下。一一都會讀了，那我們一

齊讀。

學

（隨機進行正音和生字的認讀。蟬、振、聲、意、欲這幾個字稍難讀，

注意這些字的發音。蟬：是什么？什么季節會叫個不停？閉：讒能為他找個

過

朋友?立：說反義詞，做動作。）

4、離開了古詩，生字寶寶你還認識嗎？（出示生字認讀一一做小老師讀）

程有誰愿意為其中的一個生字寶寶找個朋友呀？（生字組詞）

怎么樣的孩子叫牧童？（放牛的）

5、看生字寶寶又回到了古詩中，可是拼音娃娃不見了，誰還會讀？（指

名讀----齊讀）

6、大家讀的真好。學習古詩呀，朗讀是一個好辦法，那我們就進行一次

朗讀比賽好不好?請四個小組每組推薦一個小朋友，我們來比一比，誰讀得

好。其他同學請豎起你的神耳朵，評評誰最棒！（朗讀評價）

7、現在我們再換一種方式，男女生比著讀。（老師來評價，豎大拇指）

8、看到你們讀的這么好，我也加入好不好?你們幫助我一起讀。（齊讀）

9、他正唱得高興呢，忽然聽到了一一（放蟬鳴聲）于是，他就……（想

象他會怎么想？怎么做）

學生猜測牧童”下牛、閉口、捕蟬”的情景。

（教師可引導學生想象牧童.面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧

.童的動作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準備。

想象牧童的內心活動，他不住盤算怎樣抓知了。讓學生仿佛身臨其境，產生

“屏住呼吸，別驚動了知了，趕快捉住它”的感覺。）

如果你是可愛的牧童你會怎么做呢?請一個小朋友來表演（老師配音：

小牧童正唱若歌，忽然聽到知了的叫聲，他馬上閉上嘴巴，跳下牛背，站在

樹下，屏住呼吸，踮起腳尖，輕一點，撲上去，抓住了嗎?）

10、袁枚看到這個情景，馬上又吟出了后兩行詩一一出示：意欲捕鳴蟬，

教忽然閉口立。

指名讀，正音，齊讀。

學11、同桌讀讀這兩行詩，說說這兩句詩是什么意思呀？

12、匯報交流。隨機朗讀指導

過13、還有不懂的嗎?，大膽地問。重點理解“意欲”。“閉口立”用動作

演示。

程閉口立：誰愿意幫助他?能不能用動作來表演?下？

12、牧童很想捕到蟬，他的動作、心情會是怎么樣的呢?該怎么讀好這

兩句詩？

自由讀一一指名讀一一評價一一加動作讀一一齊讀

13、袁枚看到此情此景，回到家里，馬上拿出紙和筆，寫下了這首所見。

----齊讀。

板

書

設

計

教

學

反

思

小教師集體備課單元分析

到日還文期次五年級上期第（二）單元

第二單元課文與課文之間的關系比較密切，第二組課文可備注

以按照主題的樣式進行教學。《去打開大自然綠色的課本》這

篇課文是一個號召：讓我們一起去打開大自然綠色的課本；《裝

流昆蟲的衣袋》這篇課文給我們講述了一個打開大自然綠色課

本的例子：法布爾的故事；《變色龍》這篇課文給我們講述的

是觀察變色龍變色的經過；《金蟬脫殼》講述的是作者觀察蟬

脫殼的一個過程。《去打開大自然綠色的課木》這是一首寫得

很是意氣風發的詩歌。詩歌語言歡快，內在結構嚴謹，是一首

好詩!不過，要把這首詩歌教好倒要花上一番功夫。《裝滿昆

蟲的口袋》寫的是法布爾小時候的事情。但是，作品中將父母

作為與法布爾相對立的角色描寫我覺得有些不妥當，是不是法

布爾的父母真的是這樣？《變色龍》一文寫了可愛而又迷人的

變色龍。金蟬脫殼》一文寫得也是極其生動的，作者把金蟬脫

殼的整個過程寫出來了，很是吸引人。現在語文教學過多的是

對教材人文體驗，但是，語言文字的訓練是語文學習的根。在

教學這篇課文的時候，教師要引導學生從語言文字入手看學生

的表達。

一小教師集體備課簽

科目：語文冊次：五年級上冊

、去打開大自然綠色的課本第課時執教教師

課題4

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，

教學

2、學會本課生字，理解由組成的詞語。

3、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的狗麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探

目標

索大自然的興趣。

、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，

教學1

2、感受世界的多彩，激發學生熱愛大自然、探索大自然。

重點

教學1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，

2、感受世界的多彩，激發學生熱愛大自然、探索大自然。

難點

課前準備

一、分步揭題，

個性補充

1、先板書“課本”兩個字，再讓學生說說課本的用處。

2、補全課題，“為什么把大自然稱作‘綠色的課本'呢？”帶著這個問

題自讀課文。(課前完成)

二、初讀課文。

1、教師范讀課文。

2、檢杳自讀情況。

*逐節指名讀課文。

教*糾正讀音。

洋溢沃野胸襟芬芳

蒼勁耕耘浩瀚絢麗

學

三、細讀課文。

過1、細讀第一部分。(1)

①指名讀課文。

②理解詩句意思。

程“祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰。”開頭這樣寫有什么

好處?表明什么意思？

“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。”

兩個“去吧”是誰發出的召喚？“芬芳”什么意思？“打開大自然綠色的課

本”什么意思？

③指導朗讀。用向往、贊美的語氣來讀。

2、細讀第二部分。(2-5)

談話：為什么把大自然說成是“綠色的課本”？這“綠色的課本”里究

竟隱藏著多少神奇的秘密？

1、分層并概括每一層的意思。

一（1）寫可愛的祖國召喚孩子們去打開大自然綠色的課本。

二（2一5）寫只要我們勇于探索，善于發現，大自然會給我們以豐富的

饋贈的。

三（6）進一步號召孩子們去打開大自然綠色的課本。

2、這是一首清新明快的現代詩歌，在寫法上有什么特點？

我們在讀一些文章時，會發現有些文章中的動物、花草們會說話，會跳

舞，或者有些應該是用來形容人的動作、表情的詞語，卻用在動物、花草、

山水等身上。這些與我們在熨際生活中看到的情景不一樣，但我們又不覺得

那些詞語、那些句子用錯了，反而會覺得這些句子寫得很有趣。這是為什么

呢？

紅柳頑強地開出淡紅色的小花，向著太陽微笑。大風暴一次又一次地襲

教

擊，她們的根卻越扎越深，花兒也開得一次比一次更鮮艷，美麗!倔強的紅

學

柳，決不讓沙丘向草原移動半步！

過

這里就把紅柳當成了人來寫，〃頑強地“、〃向著太陽微笑〃、〃越扎越深”、

程

〃倔強的〃、〃決不讓〃等詞句，讓我們仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和風

暴搏斗的，是怎么保護草原的。讀來會讓我們對紅柳產生敬佩之情。這就是

擬人的表達方法所產生的效果。如果不這樣寫，那會怎么樣呢？

紅柳開出了淡紅色的小花，向著太陽。大風暴一次又一次地襲來，沙丘

被紅柳固定著了，一點都不向前移動。

讀了之后，是不是覺得沒有剛才的一段寫得生動，紅柳的形象也沒有剛

才鮮明。現在知道擬人的好處了嗎？

在習作時，我們適當地運用擬人的表達方法，可以讓我們的習作更生動，

更形象，更有趣。

3、想想詩歌描繪的情景，說說詩歌表達了怎樣的思想感情。

（熱愛、探索大自然。

二、有感情地朗讀課文、背誦課文。

板1、去打開大自然綠色的課本：

發現翠竹、松柏

書描繪果園、沃野

與鳴禽野花聯歡

與青山綠水相聚

設

啟迪：熱愛、探索大自然

計

教（課后完成）

學

反

思

一小教師集體備課簽

科目：語文冊次：五年級上冊

《裝滿昆蟲的衣袋》第課時執教教師

課題

教學1.正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課7個生字，兩條綠線內的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語

目標

教學1.正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課7個生字，兩條綠線內的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語

重點

教學

學會本課7個生字，兩條綠線內的4個生字只識大寫。理解由生字組成的詞語。

難點

課前準備

（一）導入。個性補充

請你們把手放進口袋，說一說你的口袋里放了些什么。

現在有一個人，他的口袋里道了昆蟲，你們奇怪嗎？

（課前完成）

這個口袋里放了昆蟲的人是誰?他是哪兒人?他為什么要把昆蟲

放進口袋里?大家讀一讀《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文就知道了。

板書課題。

（二）初讀課文。

1.自學課文。

教2.檢查自學情況。

（1）生字詞正音。

萊昂小溪紡織娘厲聲垃圾鳥棲蟲居蠕蟲嚙蝸牛

學

（2）釋詞。

小溪縱橫鳥棲蟲居甜滋滋厲聲褲兜中毒

過

3.指名分自然段朗讀課文。

（-）理清文章脈絡。

程

1.各自輕讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對昆蟲入迷

的。

2.讀后在下面的括號里填上適當的序號。

第（）自然段交代法布爾出生的時間、地點及他所居住的村子

的自然環境。

第（）自然段具體寫法布爾對昆蟲的著迷。

第（）自然段對全文進行總結。

（三）指導寫字。

（一）精讀第一段。

1.讀第一段，說說你讀懂了什么。

2.聯系全文想一想：這篇文章是緊緊扣住這段話中地哪句話來寫的？

3.齊讀第一段，

（二）精讀第二段。

L過渡：課文是怎樣具體寫“法布爾從小就對昆蟲非常著迷”的呢？

我們現在就來學習第二段。

2.各自輕讀第二段，看看這一段可以分為幾層，各自寫的什么內容。（第

一層：2.3自然段，第二層：4——10自然段。）

3.學習第一層，

（1）指名讀第二層，你從中體會到什么？

（2）重點研讀第二層。

教①輕輕讀第4一一10自然段，思考：這一部分哪里概括寫法布爾對昆蟲

學

的入迷，哪里寫的是典型事例？

過②默讀第4自然段，畫H法布爾對昆蟲入迷的句子，反復朗讀體會。

程③說說文中的典型事例是分哪幾個過程來寫的。（裝一一扔一一裝）

④具體說說各是哪幾人自然段。

⑤讀讀第5自然段。“這一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩

個口袋塞得鼓鼓囊囊的”告訴我們什么？有沒有具體寫呢?是怎么寫的？

⑥畫出描寫法布爾喜愛昆蟲的語句。

⑦指名朗讀第5自然段，引導體會法布爾當時的思想感情。

（3）過渡：法布爾滿載而歸的時候，心情如何？回家以后又遇到什么情

況，結果怎樣呢？

4.復習閱讀第二段，找出寫法布爾對昆蟲非常入迷的語句并閱讀。

（三）精讀第三段。

齊讀第三段，談談你對這兩句話的理解。

（四）總結談話。

板

書

設

計

教

學

反

思

一小教師集體備課簽

科目：語文冊次：五年級上冊

變色龍第課時執教教師

課題

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

教學

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解變色龍的外形特點及其生活習性等，愛護小動物。

目標

4.學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

教學

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

重占

學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

教學

難點

課前準備

一.談話導入

個性補充

1.談話：同學們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書。它有許多

的奧秘等著我們去揭開。自然界中，有許多動物都有特異功能，你知道嗎？

指名說。（課前完成）

2.尺蟆可以模擬竹枝的形態；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據

周圍的環境改變自身的顏色,讓我們一起來認識一下這位新朋友。（出示變色

龍的圖片）

二.初讀感知

教1.讓我們打開書，自己讀讀課文，進一步了解變色龍。

2.出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。

學3.再讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

4.通過讀課文，你對變色龍這位朋友了解了多少?指名說。

5.出示：“（1）我們發現變色龍。（2）我們端詳變色龍。⑶我們放回

過

變色龍。”請你按照課文的表達順序，給課文分段。

三.細讀第一部分

程小組學習：

1.分角色朗讀課文第一部分。

2.讀完第一部分，你了解了什么？

相機出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指導朗讀。

四.學習生字

1.出示生字。2.指讀。3.觀察字形，指名說寫字時的注意點。4.描

紅臨寫。

五.布置作業

1.朗讀課文。2.搜集變色龍的資料。

1.默讀課文，說一說哪一部分給你們留下的印象深，為什么？

2.第二部分“我們”細細端詳著變色龍。什么叫“端詳”？作者是從哪

幾個方面來“端詳”變色龍的？

相機板書：外形特點捕捉食物會變色

3.小組學習：讀讀9T5自然段，把你最感興趣的一方面讀好。

①出示第9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變

色龍的外形的。

②出示11T2自然段，芻讀，說說你的感受。

③出示14自然段，變色龍真的會變色嗎？齊讀14自然段v

用“名副其實”造句。

4.學習了課文第二部分，對我們觀察小動物有什么啟發？

教總結描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來

寫。

學5.老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察。一一巴浦洛夫”

6.齊讀課文第三部分：放回變色龍，你想到了什么？

過三.布置作業

1.搜集你喜歡的小動物的資料。

程2.小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，以第一人稱“我”的角度來寫。

板

發現外形特點

書端詳變色龍捕捉食物

放回會變色

設

計

教（課后完成）

學

反

思

一小教師集體備課簽

科目：語文冊次：五年級上冊

金蟬脫殼第課時執教教師

課題

.學會本課個生字，理解由生字組成的詞語。

教學110

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

3.理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

目標

感受金蟬脫殼的神奇。

教學

重點

教學

激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

難點

課前準備

一、談話導入

個性補充

1.板書課題：金蟬脫殼。齊讀課題。

2.設問：聽說過“金蟬脫殼”這個成語嗎?說說你的理解

(課前完成)

3.講故事：三十六計“金蟬脫殼”。

二、初讀課文

1.聽課文錄音，思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什么？

2.生自讀課文，畫出生字詞，讀準字音。

①出示生字詞。②指名逐自然段朗讀。

3.默讀課文。

教第一部分(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬

脫殼的秘密。

學第二部分(3-6)寫金蟬脫殼的過程奇特動人。

第三部分(7)寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

過三、學習課文第一部分。

1.指名讀第1-2自然段。

程:2.出示：“這是多么神奇的事啊！”齊讀。

3.哪件事“神奇有趣”？

4.出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉

它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”

5.齊讀第1-2自然段。

四、布置作業。

1.搜集蟬的資料。

2.有感情地朗讀課文。

一、復習導入

1.上節課，我們學習了《7.金蟬脫殼》。今天我們接著來學習。

2.交流蟬的資料。

二、學習第二部分

1.默讀第3-6自然段。想想：作者是按怎樣的順序來寫的？

2.出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人”？先將

有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學們交流一下閱讀感受。小組學習。

3.全班交流。

(1)“突然,我發現了一只肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬山……停在

那里不動了。”

這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，

教偷偷地爬到樹桿上”相比較。

(2)按背一頭一腳一尾的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，說說閱讀的

學感受。

抓住關鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活

過動”、“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來體會。

(3)金蟬脫殼后乂有哪些變化?最讓你驚奇的是什么？

(翅膀“只有一點點”一“很快蓋住身子”，顏色“每顫動一次”，就“由

程

淺而深地變化一次”。)指導朗讀，讀出自己的感受。

三、學習第三部分

1.默讀這一部分，想想“我再一次仔細地看著岬兒”，看到了什么？

2.指導朗讀。

3.總結全文：

你看，作者對蟬的觀察是多么的細致入微呀。

學習本文，對于我們寫作有什么啟發？

四、布置作業

小練筆：觀察一種小動物,并寫卜來。

板

書

設

計

教

學

反

思

一小教師集體備課簽

科目：語文冊次：五年級上冊

習作第課時執教教師

課題2

1、能讀懂例文，知道作者是抓住鴿子的外形和動作兩個方面的特點，把鴿子寫珥很有情趣

教學

的。

2、模仿例文的寫法，寫自己喜歡的一種動物，把動物的外形和動作寫下來。

目標

讀懂例文，掌握寫作方法，能按要求完成習作。

教學

重占

磨房例文的寫法，寫自己喜歡的一種動物，把動物的外形和動作寫下來。

教學

難點

課前準備

一、激發情趣，明確訓練要求

個性補充

1.談話激情。

(1)同學們，你們肯定有很多朋友。誰能說一說，你交了哪些朋友？

(2)除了這些人以外，你們還有什么特別的朋友嗎？(花草樹木、鳥獸蟲魚、(課前完成)

家禽野獸)

這些有生命的動植物，和人類共同生存在這個地球上,我們應當像看待

老朋友一樣，與它們和諧、友好地相處，甚至還要保護它們。

(3)說一-說，你們喜歡哪些動物朋友，對于它，你知道些什么。

教2.交流歸納。

教師小結：只要是你喜愛的，或者你感興趣的動物，你都可以把它當作

學是自己的好朋友，去了解它，去愛護它。

3.明確要求。

引導學生讀懂習作提示，弄清習作的訓練目標。

過

二、師生互動，描摹觀察體驗

1.畫一畫。

程選擇你喜愛的一種動物，把它的外形簡要畫下來。

1.說一說。

你畫的動物有什么特點，能介紹一下嗎？(要注意動物的特征，可以采

用與其他動物進行比較的方法，還可以用比喻、擬人、夸張等修辭手法。)

3.師生歸納。

(1)寫一種動物的外形、脾氣等特點，要按一定的順序，如從上到下、

從整體到部分、先分別敘述再歸納總體感覺等。

(2)可以寫動物怎樣吃食、嬉戲、活動、休息等習性，

(3)要寫出自己和動物之間的聯系。

4.小組交流。

5.交流體驗，表達情感。

同學們那么喜愛動物，一定和動物有過動人的有趣的故事。我們可以說

一說自己是怎樣表達對動物的喜愛之情的。

6、學生自由選材、定題目，自行擬稿成篇。

三、評改延伸，深化習作感受

教

1.小組評改。

2.班級交流。

學小組推選優秀習作在班級宣讀

2.提出修改意見，

過3.學生修改。

程

板

書

設

計

教(課后完成)

學

反

思

一小教師集體備課簽

科目：語文冊次：五年級上冊

練習2第課時執教教師

課題

教學1.學習歇后語并練習使用

2.熟記有關“觀察”的重要性的三段名言

目標

學習歇后語并練習使用

教學

重占

教學學會解決學習和生活中遇到的問題o

難點

課前準備

一、教學第一題(語文與生活)

個性補充

1.教學第一部分。

要求學生自讀五個歇后語，讓學生知道這種形式叫歇后語。

(1)(課前完成)

(本題中的歇后語前半部分是一個有趣的小故事，后半部分是這個故

事要告訴人們的意思，而且往往還有深層次的意義)

(2)讓學生把課前通過查工具書和請教別人學會的歇后語小故事

講給同學們聽。可以說自己最喜歡的，教師注意引導。

(3)引導學生了解歇后語前后兩個部分之間的關系，讓學生自己

教體會出歇后語的特點。

2.教學第二部分。

學(1)要求學生再讀五個歇后語，進一步了解它們的意思。

(2)讓學生仔細閱讀第二部分，嘗試在空白處填上最恰當的歇后語。

(學生交流，教師指導、訂正)

過

(3)要求學生讀兩個填寫完整的句子，體會歇后語在句中的作用和好。

二、教學第二題(誦讀與積累)

程

L讀背。

(1)學生看書，自由朗讀，要求瀆準字音，讀通句子。

(2)指名試讀，相機正音。

(3)學生繼續朗讀，做到熟讀成誦。

(4)在熟讀成誦的情況下，學生試著理解句子的意思。

(5)指名背誦,集體背誦。

2.拓展。

(1)引導學生選擇自己體會最深的一句，說出大意和自己的看法。

(2)讓學生聯系具體事例來說說自己的體會。

二、教學第五題(學寫毛筆字)

1.審題。

明確本次學寫的部首：四點底、心字底。兩個范字是：點、思。

2.指導。

(1)學生細心觀察偏旁和范字的寫法以及在米字格中的位置。

(2)教師邊范寫邊講解書寫方法。

(3)學生初練，教師及時指導。

3.練習。

(1)學生臨摹，教師巡視，都助寫字有困難的學生。

(2)練習“點、思”的寫法。(注意在米字格中的位置)

4.反饋。

教

(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。

(1)指出不足，進一步糾正。

學一、教學第四題(口語交際)

1.審題。

過(1)學生自讀題目的要求，觀察書上的漫畫。

(2)教師明確本次口語交際的要求：觀察并理解圖意，合理想象

程第二幅圖的情景；將四幅圖的意思連貫地說出來。

2.指導。

3.練習。

(1)每組指派代表說出他們的想象。(教師以鼓勵為主)

(2)讓學生互相評說各自的想象，對想象不合理的地方加以改正。

(3)學生把想象的第二幅圖補充進去，然后用自己的話把四幅圖的意

思連貫地說給同學們聽。

板

書

設

計

教

學

反

思

一小教師集體備課單元分析

科目：語文冊次：五年級上冊第（三）單元

本單元第三單元為“故事集錦，安排了《成語故事》《推敲》備注

《嫦娥奔月》、《讀書模仿攔路虎》、《伊索寓言》等課文，

是一些成語故事、神話故事之類的內容，比較雜，教學時教師

可以將每篇課文都獨立為一個主題進行教學。

《成語故事》主要將這兩個成語還原成故事的形成幫助學生

加深理解與記憶，這兩個成語故事的教學比較簡單，可以讀給

學生聽一聽，讓學生說一說自相矛盾的表現主要在哪里?濫竽

充數的表現在哪里？畫龍點睛的表現在哪里?這三條成語的

道理又在哪里？《推敲》這個故事主要講述的是詩人賈島對詩

歌語言的考究上，具有濃厚的中國文化特色。比如官權思想，

等等。嫦娥奔月》是一個神話故事，對嫦娥奔月的故事有好兒

個版本。本課語言訓練的點是課后作業第四題，體會重疊詞語

的用處。《讀書莫放“攔路虎”》不知道這篇課文放在這里是

什么意思，很是突兀。這篇課文可以放在講勤查工具書的地方

講解兩篇《伊索寓言》比較簡單，引導學生體會伊索語言的

結構特點和語言特點。

一小教師集體備課簽

科目：語文第1課時

課題8、成語故事執教教師

教學1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語；

目標

教學有感情地朗讀課文；理解寓意。

重點

有感情地朗讀課文；理解寓意。

教學

難點

課前準備

一、導課個性補充

同學們，我們的頭腦里已經記了不少成語了，你能說幾個

給大家聽聽嗎？今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。板書：

6、成語故事三則

教二、初讀指導

學

1、布置課內預習。

程

過渡：課文中講了哪三則成語故事呢？

(1)輕讀課文，圈出文中生字。

(2)拼讀生字，記住字音，字形。

(3)朗讀課文，讀順句子，讀通課文。

(4)畫出不理解的詞。

2、學生自讀課文，教師巡視指導。

3、檢查自學情況。

教

(1)出示生字詞(幻燈片)。

分析哪些字音易錯。

學(2)

(3)文中哪些詞不理解。

過

(4)指名讀課文。

三、指名書寫。

程

四、布置作業。

抄寫生字，朗讀課文

板

書

設

計

教

學

反

思

一小教師集體備課簽

科目：語文第2課時

課題8、成語故事

教學1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語；

目標

有感情地朗讀課文；理解寓意。

教學

重點

教學有感情地朗讀課文；理解寓意。

難點

課前準備

一、復習生字詞。個性補充

1、認讀生字詞。

2、填詞。自相（矛）盾畫龍點（睛）（濫）（竽）充數張口（結）

舌

教

二、精讀《自相矛盾》。

學

過

、自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事?、討論：

程12

“夸口”的意思、。文中是誰在說大話?他說的是什么大話？”張口結

舌”的意思。那人為什么張口結舌說不出話的呢？

3、聯系實際說說有沒有犯過與此人同樣的錯誤？。

三、精讀《濫竽充數》。

三、精讀《濫竽充數》。

1、查字典：濫、竽、充、數4個字分別是什么意思？

教2、指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也

得到了和別人一樣的俸祿？

學理解句子：戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹

給他聽。

過3、后來他怎么又裝不下去了呢?4、朗讀課文。

四、精讀《畫龍點睛》。

程

1、默讀課文，邊讀邊想，

(1)張畫的龍為什么不〃點〃睛？(2)后來為什么又給龍畫上眼睛了？

(3)〃點睛〃的結果怎樣？

2、逐題討論，指導朗讀

3、啟發想象，領悟寓意。

成語故事三則

自相矛盾夸口張口結舌

濫竽充數得俸祿逃走了

畫龍點睛點晴飛走了

學

一小教師集體備課簽

科目：語文第1課時

課題9、推敲執教教師

教學1.學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

2.能讀通課文，初步了解課文的主要內容。

目標

教學了解故事的經過，理解“推敲”的含義。

重點

指導用“即使……也……”造句。

教學

難點

課前準備

一、出示詩句，導入新課。

個性補充

1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲

門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩

句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”