《1空氣占據空間嗎》

?教學目標

1.知道空氣占據空間。

2.知道空氣占據空間的多少可以變化（被壓縮和擴張）的。

3.用實驗方法證實空氣確實占據空間。

4.用對比實驗控制條件的方法，進行觀察。

5.在科學事實的基礎上進行預測和解釋。

6.培養與他人合作的良好習慣，形成尊重事實、實事求是的科學態度。

?教學重難點

【教學重點】

通過實驗探究空氣占據空間。

【教學難點】

解釋空氣占據空間的多少是可以變化的。

?課前準備

去底的塑料瓶9個、紙巾、水槽9個、錐形瓶、吸管（玻璃管）、橡皮泥一團、注射器

9個、毛巾、盒裝奶、蠟燭、火柴、大燒杯。

?教學過程

一、課前游戲，活躍氣氛

【搶凳子】請位兩位同學上來，取一個小紙箱，讓一名同學蹲到里面，讓另一個同學再

蹲進去，另一個同學蹲不進去，說一說這是為什么，說明什么？空間

學生做游戲。

你為什么沒有蹲到里面去？一一自己想蹲的空間被同學占領了，自己就被擠出來了。

我們把物體占的位置或地方叫做“占據空間”。

【板書】占據空間

【舉例】粉筆占據粉筆盒的空間，同學們和桌椅占據了教室的空間

二、空氣占據空間嗎

活動一：提出問題進行猜測

【兒歌引入，激發興趣】同學們，喜歡聽兒歌嗎？今天老師給同學們帶來了《烏鴉喝水》，

下面我們一起來聽這首兒歌，并思考：聰明的烏鴉是用什么方法喝到水的？

播放兒歌，師生同看，

【教師提問】兒歌聽完了，哪位同學回答一下，聰明的烏鴉是用什么方法喝到水的？

【學生回答】

【老師小結】石子有一定的體積，扔下去的時候，小石子占據了水的位置（空間；，所

以水沒位置了，就升上來了。

【教師提問】通過前面的學習，我們已經知道空氣確實存在，那么它能不能像水、石頭

等物體那樣占據空間呢？（由于空氣是無色無味的物質，判斷它能否占據空間，我們最好通

過實驗來觀察。）

【教師提問】認為能為請舉手，（老師巡視一下）出現了不同的觀點，到底誰的觀點是

正確的呢？相信同學們通過這節課的學習，一定會得到滿意的答案，下面我們i起來學習

《空氣占據空間嗎》

（板書課題）

活動二：驗證空氣占據空間一一吹氣擠水實驗

【教師活動】（出示盛有大半瓶水的錐形瓶、吸管、橡皮泥、）同學們請看；這是一個盛

有一定量水的錐形瓶，現在旁邊沒有石子，只有2根吸管、一塊橡皮泥，你能不能利用空氣，

將水從瓶子里擠出來呢？（同時操作課件）

【教師提問】老師提示一下：平時我們是怎么喝牛奶的？（出示盒裝牛奶，帶管子的）

（用管子吸）用吸的辦法能讓奶漫上來，不知你有沒有這樣經歷，不小心一用力吹發生什么

了呢？（預設：奶會溢出來），我們能不能設計一個方案利用空氣將錐形瓶中的水擠出來呢？

在小組內討論一下，橡皮泥怎么用？吸管怎么放？我們比比哪組的設計更科學更合理。等音

樂響起時回上座好，準備交流。

學生思考，，老師指導，

學生匯報教師演示實3僉。實驗步驟：

（1）把兩根吸管插入錐形瓶中，其中一根插入水中，一根不插入水中。

（2）然后用橡皮泥封住瓶口。橡皮泥有什么用？（堵住瓶口，不讓空氣跑出來。）

（3）用嘴含住沒有插入水中的吸管，向瓶中均勻地吹入空氣。

（4）觀察現象。

為了使各小組能順利進行實驗，老師想提醒同學們注意以下幾點：

（1）用橡皮泥將瓶口密封。

（2）通過一根吸管向瓶中吹氣，另一根吸管的管匚對準水槽，以免水灑到桌子上。

（3）小組團結合作，并認真觀察。

各組都做一下，組長負責吹氣，一名同學吹氣，其他同學注意觀察，管口要對著水槽。

【教師提問】現在我們一起匯報一下：水被空氣擠出來了嗎？思考一下，這是為什么呢？

【學生回答】

【教師指導】空氣吹進密封的錐形瓶子后，不能跑出瓶子，水的空間被空氣占據了一部

分，水就被擠出來了。

活動三：進一步驗證空氣占據空間一一水中倒扣杯子實驗

【教師活動】同學們請看這里，（出示透明去底帶蓋的塑料瓶）這是一個去掉下面大部

分的礦泉水瓶子，它里面有什么？（空氣）現在老師將一團紙巾放在瓶子的瓶蓋處，然后將

瓶子豎直扣入水中，一直壓到水底，再輕輕地將瓶子從水中豎直提起，用毛巾將瓶子擦干,

觀察紙巾會不會被水浸濕？

現在預測一下：紙巾會被水浸濕嗎？說出理由。

【學生預測】

【教師活動】我們應該相信誰的預測結果？（都不能相信）到底誰的預測是正確的呢？

想通過實驗親自來驗證一下嗎？（想）

【教師講解】請同學們按照老師剛才的方法進行實驗，等音樂響起時，整理好器材準備

交流。

分組實驗。

【學生活動】響音樂，小組匯報：紙巾被水浸濕了嗎？（紙巾沒有被水浸濕）為H么？

（空氣占據空間）還有哪個小組想補充？同時老師公布剛才試驗結果讓大家共同見證。

【教師活動】剛才同學們說是因為空氣占據空間，請同學們看這里，現在老師把瓶蓋

慢慢地擰開，看到了什么現象？（有氣泡）等氣泡沒有時，將瓶子從水中拿出來，杯口朝下；

取出紙看看有沒有濕。（濕了）有空氣，紙巾沒有被水浸濕，現在將空氣放出來后，紙巾被

水浸濕r-

通過以上的研究，現在你認為空氣占據空間嗎？（空氣占據空間）

通過剛才的研究，我們對空氣的性質有了新認識：空氣占據空間

（板書：空氣占據空訶）

注：如果時間來得及可以開展活動“氣球吹得大嗎？”將氣球放入瓶中，并用氣球嘴套

住瓶口，用力吹氣球。

三、空氣占據空間的變化

【教師提問】同學們現在我們可以很肯定地說空氣雖然看不見，摸不著，但它確確實實

地存在，并且空氣和水、石頭等物體一樣，可以占據空間。那么空氣和水有什么不同呢？下

面我們繼續來研究。

【教師活動】（出示注射器）請同學們看，這是什么？（注射器）

介紹各部分名稱：這是注射器的活塞，可以上下抽拉，這是注射器的筒身，上面有刻度，

這個注射器的最大容量是30亳升。下面我們就用往里壓和往外拉的方法來研究水和空氣占

據空間的變化。

【教師示范】我們可以用2個注射器分別抽取同樣多的水和空氣。然后用橡皮堵住管口,

用同樣大小的力向下壓活塞。我們觀察到什么？它們有什么不同？

用同樣大小的力向上拉注射器活塞，我們又觀察到什么？它們有什么不同？

為了使同學們能順利地進行探究，老師想提醒同學們做到以下幾點：

1.抽進的水和空氣一定要同樣多。（如何來抽，老師來演示一下，抽水時左手握緊注射

器，右手抽拉活塞，將注射器口漫在水里，反復抽拉3次，這樣可避免投進空氣，然后摘取

12亳升的水，再用另一只注射器抽取12亳升空氣。）

2.用同樣大小的力向下壓或向上拉活塞，用力要適當。

【教師提問】多大的力才合適？

可這樣來試一下：將左手放在桌面上，用右手拇指去按壓手背，當感覺疼痛時，這樣的

力就可以；拉時，感覺有點吃力、有困難時就可以，不管是向下壓還是向上拉，如果用力過

大，會出現什么后果（將注射器損壞甚至損傷自己。）

【教師提問】同學們將注意事項記心里了嗎？（記下了）

各小組開始實驗，聽到音樂響起后，整理好器材，準備交流。

【學生活動】分組實驗，親自體驗。

教師巡視指導。

【匯報交流】

【教師活動】剛才，老師看到各組同學都能積極主動地投入到實驗中，下面我們一起來

交流一下：

（屏幕出手）：

用同樣大小的力向下壓活塞。我們觀察到什么？它們有什么不同？（水占據的空間不能

發生變化，壓不動，空氣占據的空間發生了變化，能壓下去）

用同樣大小的力向上拉注射器活塞，我們又觀察到什么？它們有什么不同？（水占據的

空間不能發生變化，拉不動，空氣占據的空間發生了變化，能拉動。）

【教師活動】通過本次研究，我們發現空氣占據的空間可以發生變化。（同時板書：空

氣占據的空間可以發生變化。）

【教師提問】在做這個實驗的過程中你還有沒有其他發現？（用力將活塞壓下去或拉上

來松手后，活塞會慢慢恢復原狀）你的發現真多，這一個，我們在以后的學習中會具體研究。

【教師活動】同學們，如果我們把空氣想象成是由許多微粒構成的，注射器里的空氣在

活塞向下壓和向上拉時有什么變化呢？為了使同學們更好地理解這一問題，老師做了一個注

射器模型，這是注射器的活塞，這是筒身，這些小氣球表示什么呢？（空氣微粒）

同學們真聰明，現在我們看一下，這是沒壓、拉前活塞的位置，當我們用力向下壓注射

器活塞時，大家仔細看：空氣微粒的大小變了嗎？（沒變）空氣微粒間的距離變小了。

我們標出現在活塞的位置。空氣可以被壓縮，（板書：被壓縮）當我們用力向上拉注射

器活塞時，大家仔細看：空氣微粒的大小變了嗎？（沒變）空氣微粒間的距離變大了。空氣

可以被擴張，（板書：被擴張）

四、拓展應用

【教師活動】空氣可以被壓縮的性質在生活中應用很廣泛。如：

氣筒、籃球，噴壺、射釘槍、氣墊船、充氣沙發等

調查一下：生活中哪些地方利用到了空氣被壓縮的性質。

【教師講解】看來同學們通過本課的學習，收獲還真大，哪位同學來總結一下：通過本

課學習，你都有哪些新收獲？

（空氣占據空間；空氣占據空間的大小會變化）

【教師活動】同學們請看這里：這只燃燒的蠟燭飄浮在水面上，老師現在想讓它到水底

繼續燃燒，你覺得可能嗎？我們看一下，蠟燭水底繼續燃燒，誰來用本課所學知識解釋一下？

（空氣占據空間），我們再來看一下，現在蟠燭怎么滅了？看來，關于空氣還有許多的奧秘

等我們去探索，課后繼續搜集有關空氣的資料，增進對空氣的認識。（出示）下課。

?板書設計

空氣占據空間嗎

r占據空間

空氣ic被壓縮

I占據空間的大小會變化^

I被擴張

《2空氣有質量嗎》

?教學目標

1.知道空氣有質量，但是質量很小。

2.學習通過小組討論設計司單實驗，并能夠通過實驗獲取證據，對現象進行解釋。

3.形成尊重客觀事實、重視證據的科學態度。

4.發展愿意與他人合作，樂丁?交流的學習態度。

?教學重難點

【教學重點】

通過實驗知道空氣有一定質量，但是質量很小。

【教學難點】

能設計實驗來驗證空氣有質量。

?課前準備

兩個氣球，自制天平。

?教學過程

情境引入

【教師活動】準備兩個礦泉水瓶，一瓶裝滿水，一瓶裝滿空氣。提問學生，瓶子分別裝的是

什么。回答好這個問題后請一個學生」一來，左右手各拿一個礦泉水瓶。

【教師提問】你的左手和右手的感覺有什么不同？

【學生回答】一只手感覺比較重，另一只手感覺比較輕。

【教師提問】為什們同學會出現這種感覺呢？

【學生回答】一只手感覺比較重是因為瓶子里裝了水，水比較重。

【教師提問】輕的瓶子里的空氣難道就沒有重量嗎？

通過這個問題引出空氣和空氣有重量嗎？黑板上板書今天的課題。

一、空氣有重量嗎

【教師活動】在我們的日常生活中，我們知道一塊石頭，一瓶水都是有重量的，那我們周圍

看不見摸不著的空氣到底有沒有重量呢？現在請每個小組討論一下，空氣到底有沒有重量。

如果有，你的依據是什么，如果沒有，你的理由又是什么。

【學生活動】每個小組兩分鐘左右的時間討論，建立自己的猜想。學生七嘴八舌來回答

【教師活動】大家說的都有道理，老師覺得空氣就像水、石頭一樣是有重量的。那么我們有

什么辦法證明空氣是有重量的呢有的。當學生說出可以用秤稱一下后，教師提出疑問，我們

身邊現在沒有秤，可不可以利用桌上的材料做一桿秤。

教師演示如何用桌上的細繩、木棍做一桿秤。

通過課前的掂備快速的組裝好簡易小天平，兩端用細繩系好，將小夾子拴在細繩上。

現在老師請兩個同學把氣球打上氣（注意不要打爆）。把氣球夾到小夾子上，調節，使小天

平平衡。（現在小天平是平衡的。）

【教師活動】請同學們看老師手中的小天平，現在平衡了，說明天平兩端重量相等。那現在，

老師請一位同學把一邊的氣球里面的氣放掉。看看小天平的兩端，還是平衡的嗎？你發現了

什么？說明了什么？請同學來思考一下回答。

【設計意圖】創設?個情境，引導學生了解到空氣有重量，激發學生思考。

師：說明了空氣有重量嗎？同學們說的對嗎？怎么樣驗證自己的想法呢？好，現在請同學們

討論一下怎樣驗證空氣有重量。

【設計意圖】教師創設了?個情境，引導學生設計實驗驗證空氣有重量。

【教師提問】誰能說說自己是怎樣設計這個實驗的？在實驗過程中我們要注意什么？

【設計意圖】教師了解學生的設計，及時指導并預測會出現的問題。

二、設計研究方案

1.學生猜測，說說各自理由。

2.你能想個辦法來證明空氣到底有重量嗎？設計一個實驗。先個別學生嘗試說，后小組討論。

3.小組討論：各組可以將你們的方法在紙上畫一畫，寫一寫。

4.全班交流方案，互動點評。

5.教帥引導在課堂內可行性的實驗方案。出小一根長細竹條和2個氣球，能用它來研究空氣

是否有重量嗎？

6.引導學生說出方法：川天平的方法，把氣球掛在兩端，中間用線掛在鐵架臺上，調節位置，

使小天平平衡。然后把其中一個氣球扎破（扎的位置用透明膠帶粘一下，防止氣球炸裂），

繼續觀察小天平的情況。

三、天平稱量皮球的重量。

【教師活動】（出示充滿氣的皮球）現在我們已經知道空氣是有重量的，那么這個球里的空

氣有多重呢？你有辦法知道嗎？

【教師活動】（出示天平）這個工具叫做天平（板書：天平），是用來測量物體的重量，這里

有刻度可以讀出物體有多重，它的單位是克。

【教師提問】那怎樣使用天平來稱球里面的空氣？

【演示實驗】稱量充滿氣的皮球重量（記錄在黑板上）。這個重量是什么的重量？

【板書】球+空氣。

接下來怎樣做？請兩個學生放氣，再稱量球的重量（記錄在黑板上）。這又是什么的重量？

板書：球。

【教師提問】那球里的空氣有多重呢？

【教師提問】用小天平能稱出空氣的重量嗎？用小天平稱和用天平稱有什么不同？

（設計意圖：用天平稱皮球的重量，會進一步使學生認識到空氣有重量，同時也會加深對天

平這種工具的認識。）

【教師活動】這節課大家都很棒，用小天平來實驗知道了空氣有重量，并且用天平精碓測量

出了空氣的重量。（出示一瓶沙、一瓶水、一瓶空氣）那這瓶空氣的重量和沙、水比較怎樣？

（板書：空氣的重量很輕）

【拓展】球里少量的空氣并不重，所以我們感覺不明顯，但?個像我們課桌那么大的箱子里

裝的空氣約有500克，差不多跟兩個蘋果一樣重。而彌漫在天空和地球周圍的空氣有多重呢？

請大家回去查找一下資料，

四、課堂作業

（-）鎮空題

L空氣看不見，摸不著，但是空氣有

2.著名的科學家研究了空氣的組成，后來人們知道空氣是一種氣體。

科學家伽利略證明空氣是有的。

3.實驗室里的天平一般都是天平，稱重時要把物體放在盤里，祛碼放在

________盤里。

自制天平時，提起天平的細線要拴在木棍的。

二、判斷題

4.在用自制小天平稱空氣質量的時候，可以在同一位置掛上兩個或者多個氣球。（）

5.實驗完畢，明明用手從天平的托盤上取下硅碼，放進祛碼盒。（）

6.空氣中含量最多的是氮氣，約占78%,其次是氧氣，約占21%,還有二氧化碳和少量其它

氣體。（）

7.空氣是可以流動的，可以被壓縮的，有重量的。（）

8.空氣和水都可以壓縮。（）

?板書設計

空氣有重量嗎？

空氣有重量天平：克

空氣的重量很輕充氣前皮球重:充氣后皮球重:

《3熱空氣和冷空氣》

?教學目標

1.知道空氣是會流動的，空氣的流動形成了風。

2.知道熱空氣上升，冷空氣下降。

3.了解熱氣球和孔明燈的升空原理。

4.通過實驗學會冷熱空氣對流和風的形成。

5.有興趣研究空氣的其他性質。

6.樂于親近自然，有研究自然的欲望。

?教學重難點

【教學重點】

認識冷熱空氣的流動規律，

【教學難點】

理解風的成因。

?課前準備

蠟燭、火柴、紙蛇、玻璃片、孔明燈、紙套、香、集氣瓶、透明水槽、熱水、冷水。

?教學過程

一、導入新課

【教師活動】出示準備好的孔明燈，提問：老師手拿的這個是什么？里面裝的是什么呢？猜

測，點燃孔明燈下面的蠟燭，會發生什么現象？

【學生活動】討論、交流，

請兩位同學幫助，點燃蠟燭，升起孔明燈。

【教師講述】你知道孔明燈為什么會上升嗎？這節課我們就來研究一下，板書課題：熱空氣

和冷空氣。

二、研究熱空氣是怎樣流動的

【教師提問】請同學們說一說，什么是熱空氣，什么是冷空氣。

【學生活動】學生分組討論并回答。

【教師活動】我們先來研究熱空氣（同時板書：熱空氣）是怎樣流動的。同學們，你們知道

空氣受熱后會怎樣流動嗎？

【實驗1】感覺熱空氣

讓學生點燃蠟燭，用手分別放在蠟燭火焰的上面、四周、下方，感覺什么地方最熱？（安全

教育）

1.學生猜測。

指名學生回答。

2.談話：剛才，哪位同學說得對呢？下面我們用實驗來驗證。

3.學生分組實驗。

4.學生匯報。

5.提問：熱空氣是向哪里流動的？

6.學生回答。

7.小結：熱空氣是向上流動的。

【實驗2】研究熱空氣的流動

1.講述：把紙蛇放在蠟燭火焰上方，觀察有什么現象發生。

2.提問；是什么力量使紙蛇轉動的？實驗說明了什么？

3.小結：空氣受熱會向上流動，熱空氣上升。

（板書：上升f）

三、探究熱空氣上升的原因

【教師提問】空氣受熱為什么會上升呢？我們通過一個實驗來解釋。

學生猜測、交流。

【實驗3】認識熱空氣比同體積的冷空氣輕

在木棍兩端各掛一只大小相同的紙套，使木棍保持平衡；用手扶住木棍的一端，用燃燒的火

柴烤熱另一端紙套內的空氣；移開燃燒的火柴，同時松開扶住木棍的手，觀察有什么現象發

生。

1.提問：為什么底卜點火柴的紙套會上翹？

2.學生說出自己的想法。

3.小結：點燃火柴后，使好套里的空氣變熱，熱空氣比同體積的冷空氣輕，就會上升，上升

的熱空氣就推著紙套往上升了。

【實驗4】觀察冷熱空氣的對流

【教師提問】你想知道冷熱空氣是怎樣對流嗎？讓我們大家一起來完成一個實驗，同學們要

按老師的要求跟著一步步為做，不提前也不落后，小心熱水傷到人。

1.準備兩個相同的玻璃瓶，分別放在盛有冷水和熱水的盆中，過一會兒取出。

2.在熱瓶中放入點燃的線香，當瓶內充滿煙后移走線香，立即用玻璃片將瓶口蓋上。

3.將冷瓶倒放在有煙的熱瓶上，抽掉玻璃片，觀察煙的流動。

4.重復步驟1~2,將冷瓶與熱瓶的位置上下對調，抽掉玻璃片，觀察煙的流動。

【學生活動】交流討論，匯報并填寫實驗表格。

【教師小結】熱瓶里裝的是熱空氣，熱空氣會上升，冷瓶里的冷空氣下沉流向熱瓶補充熱空

氣留下的空間，而熱空氣向上流動的過程中遇到冷又會下沉，這樣就形成了冷熱瓶中空氣的

循環流動。

在第二次試驗中，熱瓶在上面，熱空氣上升，我們就看不到對流的現象了。

四、研究冷空氣是怎樣流動的

【教師提問】那冷空氣又是怎樣流動的呢？

（板書：冷空氣）

【教師提問】能通過一些事例證明冷空氣下降嗎？

【啟發回憶】夏天開空調的房間，冷氣飄向哪里？打開冰箱時，“白氣”向哪個方向流動？

【教師小結】空氣受冷向下流動，冷空氣下降

（板書：下降I）

五、熱空氣及冷空氣在生活中的應用

L你知道“孔明燈〃、“熱氣球”利用了什么原理制成的嗎？

2.請學生介紹熱氣球和孔明燈的由來及升空原理。

3.播放孔明燈及熱氣球的視頻資料。

4.制冷空調及取暖器安裝在房屋的什么位置比較好？為什么？

【教師提問】根據冷空氣和熱空氣的流動規律，說一說大自然中的風是怎么形成的。

空氣總是在循環運動的，空氣的流動形成風。

熱空氣從地面上升，越升

越高，然后又開始冷卻、下降

溫暖的地面加熱它上方的空氣

4土壤的成分

?教學目標

1.了解什么是土壤，知道土壤是由沙礫、沙粉、黏土、水、空氣、腐殖質等成分構成的：

2.培養學生的實驗能力和分析歸納能力；

3.培養學生認真細致，與人協作進行實驗的良好習慣，提高學生學習科學的興趣。

?教學重難點

【教學重點】

認識土壤的成分。

【教學難點】

認識土壤的成分。

?教學過程

一、導入新課

播放歌曲：《在希望的田野上》。

我們的家鄉就在希望的田野上，肥沃的土壤養育著我們，給我們帶來了糧食、蔬菜、水

果等，與我們的衣食住行息息相關。

今天讓我們走近土壤，深入的了解土壤，共同學習《土壤的成分》。

二、講授新課

活動1：采集土壤

我們到田野、花圃或池塘邊等不同的地方挖一些土壤，帶回去研究。

工具：鐵鏟、塑料瓶（器皿）

注意：到河邊采集土壤，必須要有大人陪同。

活動2：觀察土壤

仔細觀察挖來的土壤，你在里面發現了哪些東西？

預設問題：土壤中有蚯蚓？土壤中有植物的根？土壤中有小石頭和大石頭？除了我們剛

剛看到的，土壤中還有什么呢？

學生觀察，小組討論，回答。

通過肉眼發現：

菜園土：沙子、桔樹枝、小蟲、泥土、石塊。

花園土：貓土、沙子、桔樹葉、蝸牛殼、蚯蚓、螞蟻、小石塊。

活動3：觀察土壤的成分

用紙巾包住土塊，使勁捏一捏，攤開紙巾，你看到……

學生觀察，思考、回答。

土壤濕潤，有捻不碎的小石子、草根和小蟲。

（建議播放視頻：【知識解析】土壤中的水分）

把土塊放入水中，開始你看到……過一會乂看到……

學生觀察，思考、回答。

開始看到土壤中有氣泡冒出，后來看到土壤按顆粒大小沉積下來。

攪拌以后，你看到……靜置一段時間，又看到……

學生觀察，思考、回答。

發現土壤分層沉降，下層是粗粒的沙，上層是很細的黏土。

（建議播放視頻：【知識解析】土壤中的成分）

拓展延伸：

你還能用什么方法了解土壤的成分？

三、課堂反饋

1.土壤的成分有（）（）（）（）等。

2.把土壤放入水中，有（）冒出，說明土壤里有（）。

3.土壤能夠提供植物生長所需要的營養物質。（）（判斷對錯）

4.菜園土有沙子、柏樹枝、小蟲泥土、石塊等東西。（）（判斷對錯）

答案：

1.水空氣沙礫沙粉

2.氣泡空氣

3.J

4.J

4土壤的成分

?教學目標

1.知道土壤的類型，了解不同類型土壤的不同特點；

2.理解不同的植物適合生長在不同的土壤里；

3.樂于用所學科學知識、技能嘗試解決實際問題。

?教學重難點

【教學重點】

知道土壤的類型，了解不同類型土壤的不同特點。

【教學難點】

理解不同的植物適合生長在不同的土壤里。

?教學過程

一、導入新課

展示仙人球、西瓜、荷花、水稻的圖片，引導思考：你知道這些植物適合生活在什么樣

的土壤中嗎？這節課我們就來學習土壤的類型。

二、講授新課

活動1：用放大鏡仔細觀察土壤的顆粒，說說你的發現

你能根據觀察結果，給土壤分類嗎？

學生思考。

土壤中有大顆粒的沙粒、中等顆粒的粉粒和細小顆粒的黏粒。人們按照土壤中含沙量的

多少，把土壤分為三類：含沙量較多的土壤叫做沙質土；黏粒含量較多的土壤叫做黏質土;

沙粒、粉粒、黏粒三者含量差不多的叫做壤土。

活動2：用多種方法比較沙質土、黏質土和壤土的不同

（1）用手捻一捻，比較有什么不同的感覺

學生感知，說出感覺，

有些土壤顆粒比較粗，有些比較細。

（2）和點水握一握，比較哪一種能夠提成團

有些能夠握成團，有些不能握成團。

（3）加點水搓一搓，比較哪一種能夠搓成條

學生操作，然后回答：黏質上能夠搓成條狀，壤上有可能搓成條狀，沙質土則不能。

（4）倒進同樣多的水，比較不同土壤的滲水性有什么不同？

學生操作，然后回答：沙質土滲下的水最多，黏質土滲下的水最少，壤土滲下的水居中。

說明，沙質土的保水性最差，黏質土的保水性最好，壤土的保水性居中。

（建議播放視頻：【知識解析】比較沙質土、黏質土和壤土的滲水性）

教師小結：

不同的土壤有不同的特點，適合不同植物的生長需求。

土壤類型特6適宜生長的植物

沙質土滲水性、透氣性最好，保水性、保肥能力最差芝麻、花生……

黏質土滲水性、透氣性最差，保水性、保肥能力最好荷花、蘆葦……

壤土滲水性、透氣性、保水性、保肥能力都較好蠶豆、蘋果樹……

（建議播放視頻：【知識解析】不同土壤對植物生長有什么影響）

閱讀卡片，了解仙人球和水稻的生長習性，它們分別適合生長在什么樣的土壤中

仙人球：耐高溫、干旱、貧瘠，不喜潮濕，適合于沙質土壤。

水稻：耐高溫、潮濕，對土壤的保水能力、保肥能力要求較高，適合于壤土。

拓展延伸

說一說你知道的沙質土、黏質土、壤土適合哪些植物生長？

沙質土：花生、大豆、果樹等；黏質土：蘆葦；壤土：是較理想的農業土壤，適合于各

種植物。

三、課堂反饋

1.最有利于植物生長的土壤是（）。因為這種土壤（）。

2.土壤的透氣、透水、保水、保肥能力與（）有關。

答案：

1.壤土滲水性、透氣性、保水性、保肥能力都較好

2.土壤中的沙粒、粉粒、黏粒的含量

6肥沃的土壤

?教學目標

1.知道什么是腐殖質，知道腐殖質的多少影響土壤的肥力。

2.知道土壤貧瘠的原因和一些改良的方法。

3.知道土壤動物在增加土壤的肥力過程中起到的作用。

4.能夠制作肥料袋。

5.能夠堅持長期觀察，棄了解腐殖質的形成過程。

6.意識到土壤和生命密切相關，愿意親近土壤，形成環保意識。

?教學重難點

【教學重點】

了解腐殖質的形成過程及對植物生長的影響。

【教學難點】

制作肥料袋并連續觀察腐殖質的形成過程。

?教學過程

一、導入新課

創設情境:我們每天坐在明亮寬敞的教室里面上課，放學回家就可以享受香噴噴的飯菜,

有時還有美味的零食點心，我們習以為常的生活，對?于一些小朋友來說卻很遙遠。在我國西

部貧困山區，有些小孩子連溫飽問題都還沒有解決。

出示西部兒童圖片：為什么西部大山里的孩子連飯都吃不飽呢？（土壤貧癖）

引出課題：是啊，肥沃土壤里的植物長勢良好，糧食產量自然高，而貧瘠的土壤植物枯

黃，很難茁壯成長。我們今天就來幫當地的農民伯伯研究一下如何增加土壤肥力，提高糧食

產量，我們一起來研究《把沃的土壤》。

二、講授新課

1.了解土壤

在校園里采集一些肥沃的土壤并帶回教室進行觀察。你觀察到土壤里有什么？

肥沃的土壤里有很多動植物的遺體，還有蚯蚓和很多小蟲子。

2.了解腐殖質

仔細觀察土壤的表層和下層，你發現了什么？

表層土的顏色較深。

什么是腐殖質？

腐殖質:動植物遺體在土壤中腐爛分解后，形成了腐殖質。腐殖質是供植物生長的肥料。

腐殖質越多，土壤顏色越深，越肥沃。

出示教材圖片：土壤中生活著許多小動物，它們為腐殖質的形成發揮了重要作用。通過

在土壤中打洞，幫助土壤通氣；通過吞食和排泄，增加土壤的肥力；通過身體的活動，促進

各種營養物質與土壤顆粒的混合……它們是植物生長的好幫手。

3.了解土壤的分層

為什么表層土壤中腐殖質比較多呢？

小結：由于動植物生活、生長、生存的主要區域是在地表的表層土上，死后的遺體也腐

爛在表層土中，所以腐殖質主要集中在表層土中。

4.了解增加肥力的方法

回歸初始問題：可惜并不是所有的表層土都是肥沃的。西部山區的表層土就因經常受雨

水的沖刷而流失，所有山上的土壤往往比較貧瘠。你能不能幫當地的農民伯伯想想，怎么給

貧瘠的土壤增肥呢？

交流討論：

(1)種植綠肥，覆蓋農田：像農田那邊堆了好多落葉，這些落葉也是用來謳肥的。當綠肥

翻入土壤后，在微生物的作用下，不斷分解形成腐殖質，從而使土壤疏松、透氣、保水保肥

力強，有利于作物的生長。

(2)多施農家肥：在農村生活過的同學會知道，家里會養羊、養豬等，它們的糞便可以用

來泌肥增加土壤的肥力。

(3)收集落葉和果蔬垃圾做堆肥：落葉和生活中的果蔬等麗余垃圾收集起來不僅環保，還

可以做堆肥改良土壤的肥力。

5.實踐活動：做一個肥料袋

過渡：大家幫助西部山區的孩子們想了這么多好辦法，真是太厲害了。老師這里還有?

個問題，請大家來幫忙看一看。

出示小蔥圖片：這里有一盆小蔥，可是長得不大好，怎樣給小蔥增加營養的呢？

介紹制作肥料袋的步驟：

(1)在裝有土壤的塑料袋里放入果皮、菜葉等。

（2）往袋中均勻地灑一點兒的水。

（3）封緊袋口，翻卻一下。

（4）把肥料袋放在黑暗的地方。

（5）經常翻動，每隔幾天要進行觀察記錄：看看放入土壤中的蚯蚓和香蕉皮、菜葉有

什么變化，還要觀察土壤的顏色、松軟程度等有什么變化。

（建議播放視頻：【教學實驗】制作肥料袋，【科學博覽】做個堆肥箱）

三、課堂反饋

1.下列方法不能增加土壤肥力的是（D）

A.種植綠肥B.糞便泄肥C.收集落葉D.種樹

2.土壤層次結構從上至下依次為（C）

A.表層土下層土B.表層土巖石層

C.表層土下層土巖石層D.表層土巖石層下層土

四、課堂小結

腐殖質：動植物遺體在土壤中腐爛分解后，形成了腐殖質.腐殖質是供植物生長的肥料。

提高土壤肥力的方法：種植綠肥，覆蓋農田；多施農家肥；收集果蔬垃圾，做堆肥。

7保護土壤

?教學目標

1.通過分析各種人類活助，能夠辨別并說出人類活動對土壤的益害及其原因；

2.通過水土流失模擬實驗，意識到植被和土壤保護的相關性；

3.通過觀察、比較水土流失實驗現象，發現植被對土壤的保護作用；

4.了解土壤對人類生產生活的重要意義，樹立保護土壤的意識。

?教學重難點

【教學重點】

知道水土流失和有無植被有關。

【教學難點】

根據材料設計水土流失實撿步驟。

?教學過程

一、導入新課

經過了前面幾節課的學習，我們認識了在我們生活起著重要作用的土壤。請小朋友們看

幾幅圖片分別說一說，土壤到底有什么作用。

出示雨林圖片，這里植物的長勢特別好，蚯蚓也在土壤里安了家。之后出示西瓜地以及

制作陶瓷的陶土圖片，請各小組具體分析討論：土壤對動物、植物、人類的不同貢獻。

小結：土壤為植物生長提供了養料、水分，為動物生存提供了棲息地。土壤與人類生存

所需要的糧食、蔬菜等食物息息相關，還為人類提供制造陶器等的原料。

如果沒有土壤，植物就沒有養分。如果沒有土壤，動物就沒有了家園，人類也沒有了資

源。土壤對我們的生活非常重要。因此我們應該保護土壤。（板書課題）

二、講授新課

土壤對我們來說非常重要，但是也非常容易遭到破壞。出示黃河和長江對比圖片。你有

什么發現？（黃河水比較黃）

你覺得可能是什么原因導致的呢？（黃河岸邊的土壤流進了黃河水內）

為什么黃河附近的泥土會流進河水里，而長江附近的泥土沒有被水沖走呢？在什么情況

下，會發生水土流失（下雨）

下雨下到平坦的地上會產生水土流失嗎？（需要坡度）

出示另兩張圖片：一張是黃河附近土壤無植被，一張為長江邊上有植被。

你有什么猜想？（可能與有無植被有關）

剛剛小朋友們已經提到了黃河的土壤流失是否和其周邊有無植被有關呢？那你怎么來

驗證這個猜想呢？如何證明你的猜測是對的？可以?起做?做實驗。但是這個實驗怎么做呢？

我們肯定需要一些東西來模擬降雨和坡度，你覺得你會怎樣來模擬，用什么材料來模擬降雨

和坡度呢？

介紹實驗材料和實驗設計：

實驗材料：鏟子、兩個托盤、灑水壺。

實驗設計：

1.取兩塊土壤，i塊有植被覆蓋，另一-塊沒有，分別放入i端墊高的托盤中。

2.往兩塊土壤上澆同樣多的水，模擬自然界的降水情況。

3.觀察并記錄土壤被沖刷和積水的情況。

請一位同學來說一說，你發現了什么現象？（無植被保護的土壤比有植被保護的土壤被

沖刷的嚴重）

出示結論：有植被的土壤可以防止水土流失。

思考：為什么有植被了之后，水土就會流失的較少呢？有植被的土壤有什么結構呢？簡

單觀察一分鐘。

分別出示：砍伐森林、修筑梯田、開窯燒磚、輪作伏耕的圖片。土壤不僅重要，還那么

容易被破壞。那么對于這么多人類活動，你有什么想法呢？這些行為對于土壤的保護是好還

是壞呢？

小組內討論，說出自己的理由，教師總結。

我們了解到了土壤的現狀和造成土壤流失的一部分原因，作為小學生的我們，能為保護

家鄉的土壤做些什么呢？（植樹造林，宣傳環保，清除白色垃圾，不亂扔廢舊電池）

三、課堂反饋

1.造成黃河水變黃的主要原因是（C）

A.太陽光的照射B.河底泛起的泥沙C.水土流失

2.防止水土流失是關系到人類生存的大事。（V）（判斷對錯）

3.毀林開荒可以多打糧食，可以造福子孫萬代。（X）（判斷對錯）

4.樹木多，它們需要的水分就多，所以它們不能保持水土。（X）（判斷對錯）

《8認識固體》

?教學目標

1.認識到固體是物體存在的一種形式。

2.知道固體有確定的形狀，體積和質量。

3.理解像紗巾、羽毛、食鹽、面粉之類的輕薄、細小的物體也是固體。

4.學會用多種方法比較物體的體積。

5.觀察、認識身邊的固體物質。

6.探究像紗巾、羽毛、食鹽、面粉之類的輕薄、細小的物體是否是固體。

7.探究比較兩個體積接近的物體的方法。

8.培養學生樂于嘗試用多種方法來完成科學探究的意識。

9.培養學生從多個角度認識事物。

1（）.培養學生探究過程中愿意合作，愿意分享的科學態度。

?教學重難點

【教學重點】

認識、觀察固體物質的共同特點，即有確定的形狀、有體積、有質量。

【教學難點】

學生嘗試用具體、統一的標準比較物品體積的大小。

?課前準備

教師材料?：木板玻璃各2塊、大小乒乓球6大9小、等大的密封袋2個、可樂一瓶、錐

形瓶心形瓶各1個、沙子I袋、玩具鴨子和小牛各I個'燒杯2個、干面條一袋。

學生分組材料：量杯2個、橡皮2塊、粉筆、干面條、蠟燭、羊角錘。

?教學過程

一、導入新課

1.提問：你在下圖的物質中發現液體了嗎？學生發言。液體自己有沒有它自己的形狀？

2.老師演示倒水，當倒進錐形瓶子里液體是什么形狀？（錐形）

當倒進心形瓶子里液體是什么形狀？（心形）

液體呈現的是容器的形狀，液體自己有沒有它自己的形狀啊？（學生回答沒有）

3.講述：我們2年級時學習過水的性質，一般把與水的性質相近的叫液體。其實我們把

所有常見的物質分成3類，氣體、液體和固體，今天我們來一起認識固體。

板書：認識固體。

二、分析并證明固體有確定的形狀、體積和質量

（-）分析歸納總結固體有確定的形狀

1.找一找圖片中的固體，說以說它是什么形狀的？（學生回答）

2.出示木板，這塊木板是什么形狀的？（長方形）

這塊玻璃是什么形狀的？（正方形）

這個乒乓球是什么形狀的？（球形）

這些固體都有它自己的形狀嗎？（都有）

板書：固體都有確定的形狀

（-）分析并分組實檢體驗固體有確定的體積

比一比大小

1.圖片中一堆西瓜中，哪個西瓜最小？為什么說它最小？學生回答可以用手比劃一下大

小。

2.這6個地球儀從左往右越來越小？老師說的對嗎？（不對，是越來越大）

這3個水杯最大的在哪一邊？（左邊）

老師手里的木板左邊的，右邊的哪一個大？（左邊的）

同學們回答的都對，你依據什么判斷出的大小呢。（對比出來的）

3.我有兩個同樣大小的自封袋子，我往里面裝乒乓球，左邊的裝了9個，右邊的裝了6

個，這是為什么呢？（左邊的球小，右邊的球大所以裝的少）

自封袋的袋子空間是一樣大的，都裝的滿滿的球，大的為什么就裝的少呢，不能在多裝

一個球嗎？（不能裝了，沒有空間了）

沒有空間了，空間被哪個物體占用了嘛？被兵用球占了小的兵兵球與大的兵與球哪個占

的空間大？（大的我們把物體所占的空間叫體積）

4.我們知道烏鴉喝水的故事，請問烏鴉放進去石頭子后為什么就能喝到水了？水面上升

了水邊為什么會上升？瓶中水的空間被什么擠占了？（波石子擠占了）

石子準確的擠占了多少空間呢？怎么知道呢？（水升多少石子就擠占多少空間）

我們模擬一下石子擠占水的空間導致水面上升的例子。老師這里有兩塊橡皮，那塊橡皮

擠占的空間大呢？每組領材料盒子，盒子里有等量的水2量杯，兩塊橡皮。分組實驗。

學生匯報，哪個橡皮占的空間大，我們就說哪塊橡皮的體積大？請問那塊橡皮的體積大？

你怎么知道的。（學生I可答）

（三）分析并情境遷移得出固體有確定的質量

1.圖片中一袋米和一袋磚頭哪個重？（磚頭重）

2.我們經常買東西都要稱一下，為什么要稱一下，不稱不行嗎？（學生們回答）

3.稱的是物品的質量，那我們的固體有沒有質量呢？比如這個玩具車？我們用電子稱稱

一下。

4.它是一起說它是多少千克？（學生回答）

5.這把干面條拿在手上挺重的，它的質量是多少呢？用電子稱稱一下。多少？（學生回

答固體有的輕有的重，但是都有一定的質量）老師板書

三、它們是固體嗎？

1.出示羽毛扇，問：這把羽毛扇中的羽毛是固體嗎？說說你的判斷依據？（學生回答老

師補充）

2.用排除法：問：羽毛扇是氣體嗎？是液體嗎？（學生回答不是）那是什么呢？（學生回答）

3.分析法：問這把羽毛扇子中的羽毛，今天用，明天用，用了好幾天，請問它的形狀改

變了嗎？（學生回答沒有改變）

羽毛扇放在桌上占空旬嗎？（學生回答占）

一只手不拿扇子，一只手拿著扇子，對比一下哪個手感覺沉？（學生回答，拿扇子的手

沉）

4.經過分析我們知道了羽毛扇子中的羽毛有一定的形狀、體積和質吊:，滿足固體的特性，

它是固體嗎？（學生I可答是固體）

5.出示紅領巾實物，問這個紅領巾是固體嗎？怎么判斷它是固體的？（學生回答）

四、探究它們還是固體嗎？在外力作用后的固體形狀和大小都可以改變

1.分組實驗：分組領取實驗材料：面條、粉筆、蠟燭，錘子。

2.實驗FI的：前后對比判斷：捏碎的面條、刮下的粉筆末、錘爛的蠟燭。它們的形狀和

大小有沒有改變？它還是固體嗎？

3.學生匯報回答老師補充提問：

拿起一塊面條，請問這塊面條與原來比形狀和大小改變了嗎？還是固體嗎？（學生回答

改變了，是固體）

拿起一塊蠟燭它的形狀和大小改變了嗎？（學生回答改變了，是固體）

粉筆末變的很細很小，它的形狀和大小改變了嗎？（學生回答大小改變了，不知道是不

是固體因為它很細小看不出來）

4.一粒沙子是固體嗎？

出示馬路上的石塊圖片：大家看這幅圖，請問這馬路上的石頭經過車輛和行人來回碾壓

很多年會不會有變化？會變的怎么樣？（學生I可答，會變，石子變的越來越小有些石子變成

更小的石子，有些石子變成更更小的石子，小到像一粒小沙子。）

出示沙子放大圖片：這一粒小沙子，有沒有一定的形狀、體積和質量呢？（學生回答有）

這粒小沙子是固體嗎？（學生歸I答是固體）

5.玉米粉是固體嗎？

出示圖片：玉米、玉米渣、玉米粉。

請問玉米粉是怎么來的？大家想一想剛才的粉筆末是怎么來的？（學生回答玉米粉是由

玉米磨出來的）

玉米粉是由玉米渣繼續磨小磨出來的，玉米粉很細個需要借助工具觀察，我們來分析一

下玉米渣是不是固體呢。

放大玉米渣圖片，我們看到這一粒玉米渣是不是固體呢？（學生回答是）

那玉米渣繼續磨它的大小會怎么樣？（學生回答越來越小）

還是固體嗎？（學生回答是）

固體當越來越小，小到像玉米粉那么細時它還是是固體嗎？（學生回答是固體）

固體在外力作用卜?可不可以改變原來的形狀或大小？（學生回答可以）

但構成物體的物質狀態有沒有改變？（沒有改變）

五、總結收獲

1.這節課我們認識到固體都有確定的形狀、體積和質量。固體在外力作用下可?以改變原

來的形狀或大小但構成物體的物質狀態沒有改變。

2.其實固體還有許多的奧秘等著我們去探究，讓我們課外繼續研究吧！

?板書設計

8.認識固體

固體都有確定的形狀、體積和質量

固體在外力作用下可以改變原來的形狀或大小但構成物體的物質狀態沒有改變

《8認識固體》

?教材分析

本課是蘇教版三年級上冊“3單元固體和液體”內容。從課標上看，本課屬于物質領域。

從課程結構上來看，本單元共有4課：“8.認識固體”、“9.認識液體”、“10.固體的

混合與分離”、“II.把鹽放到水里”。認識液體是在認識固體的基礎上進行學習的，也是

后續學習第11課的基礎。本課從內容上看，分為4個部分，一是通過生活情景圖初步尋找

液體，對比煙霧和流沙認識液體，初步認識到液體容易流動，沒有固定現狀，有確定體積和

質量。二是觀察、比較不同液體的性質。三是用量筒測量液體的體積。四是測量液體的質量。

五是認識水平面并學習使用水平儀。從能力培養上看，主要是觀察能力、對比分析能力、使

用量筒和電子秤測量液體體積和質量的能力。

?學情分析

三年級學生，經過一、二年級的科學學習，已經對科學有較濃的學習興趣，能夠用多種

感官觀察物體，但是不會利用工具測量體積和質量。對手液體司空見慣，但是很少有學生知

道液體概念和液體的性質，

?教學目標

1.知道液體容易流動，沒有固定現狀，有確定體積和質量。

2.知道液體的表面在靜止時一般會保持水平。

3.能觀察、比較不同液體的性質。

4.會用量筒或量杯正確測量液體的體積。能比較相同體積的水和油，質量不同。

5.能在好奇心的驅使下，表現出對液體特點的探究興趣。

6.能以探究數據為依據，調整自己的觀點。

7.了解液體體積和質量測量技術對人類生活方式和思維方式的影響。

8.意識到人類對水平儀不斷改進以適應社會發展的需要。

?教學重難點

【教學重點】

知道液體有確定的體積和質量，液體的表面在靜止時一般會保持水平。

【教學難點】

知道液體有確定的體積和質量.

?課前準備

教師材料：線香、火柴、植物油、水、牛奶、蜂蜜等適量、有起點線和終點線斜面板1

塊（可以在棱臺水槽內畫線制作）、100ml量筒1個、500ml量杯1個、顏料適量、沙漏1

個、50mL燒杯4只、電子臺秤1只、兩個礦泉水瓶子、藍水、牙簽I根、水平儀、激光水

平儀（8組）。

學生材料：空礦泉水瓶2只（8組）。

?教學過程

一、導入新課

上節課我們認識了固體，誰來說一說，固體有哪些性質？一般來講，固體具有確定的形

狀，有一定的體積和質量，

既然固體有確定的形狀，又有一定的體積和質量，那么我們一般采用什么方法比較不同

固體的體積大小呢？拆分法、量筒測量法、埋鹽法。

今天這節課，我們來認識一下液體。

板書課題：9.認識液體

二、觀察液體，初步了解液體的基本性質

出示課本插圖，引導學生看一看，并找一找圖中哪些是液體？為什么稱他們為液體？

全班交流討論，圖中的液體有打針的藥水、池塘里的水、頭上流下來的汗水、小狗撒的

尿、媽媽做飯用的食用油、醋、醬油水、牛奶、汽車加的油等等。除了圖中觀察到的這些東

西是液體之外，在生活中，你還見過哪些液體？學生自由說一說自己見到過的液體，如飲料、

眼淚、血液、柴油等等。

出示飄動的煙和流動的沙兩幅圖片，引導學生仔細觀察.思考：飄動的煙和流動的沙也

是液體嗎？

教師引導：飄動的煙和流動的沙，是什么樣子的？他們的這種飄動和流動跟液體的漂動

和流動一樣嗎？如果不一樣，不一樣在什么地方？

如果我們把煙的顆粒和沙的顆粒進行放大，我們可以看到什么？下面請大家來看一看。

教師出示放大的煙的潁粒圖和放大的沙子的顆粒圖，引導學生仔細觀察，認識到煙和沙

子的顆粒雖然很小，但它們都有固定的形狀，因此，不可能是液體。

老師小結：飄動的煙，流動的沙，它們與液體的流動有著本質的差異，煙盡管在飄動，

沙盡管在流動，可是構成煙和沙的物質，具有固定的形狀，也有一定的體積和質量，因此,

他們是屬于固體，而不是屬于液體。

總結，引導學生說一說液體具有哪些共同的性質？

教師引導并板書：有一定的體積和質量，沒有確定的形狀。

出示固體的性質，引導學生把液體的性質和固體的性質進行比較，發現液體和固體的差

別在于有沒有固定的形狀，液體沒有確定的形狀，而固體具有確定的形狀，這是區分液體和

固體的一個重要標準。

學生完成活動手冊，并交流。

三、比較不同液體的性質

世界上有各種各樣的液體,那么它們的性質都一樣嶼？下面我們來比較一下，水、牛奶、

蜂蜜和油這4種液體的性質。

出示活動記錄單，引導學生了解我們需要比較的是哪些液體？比較哪些方面？

液體

性質

油水牛奶蜂蜜

顏色

氣味

透明度

粘稠度

學生分小組i上行觀察、比較，才日互交流，并填好活動記錄單。教師巡視，了解學生活動

情況，并相機指導。

各小組交流觀察比較的情況，共同完成活動記錄單的填寫。

出示填寫好的活動記錄單，引導學生看一看，進一步了解4種液體不同的性質。

學生完善好自己的活動記錄單。

四、測量液體的體積

教師引導：液體和固體一樣，也有一定的體積，那么我們一般采用什么方法來測量液體

的體積呢？

出示課本上測量液體的操作圖，引導學生看一看，并讀一讀旁邊的文字說明材料，了解

測量液體體積的方法及注意點。

教師特別強調：在把液體倒進量筒的時候，量筒要略傾斜，燒杯口要緊挨著量筒匚；滴

落的液體要用專門的抹布擦拭，不要用手去摸；在讀量筒上的數字時，眼睛要平視，既不要

仰視，也不要俯視。

教師出示一杯盛了液體的量筒，引導學生讀一讀上面的數字，進一步引導學生正確讀取

量筒數字的方法。

學生分小組進行活動，測量一杯水的體積。

特別說明：這杯水是教師已經準備好的，各小組水的體積都是一樣的，便于交流。

全班交流，學生說一說，測最體積的方法和測顯的結果，教師再次強調，讀量筒上的數

字時，目光要平視。

五、比較液體的質量

引導：液體的體枳，我們可以用量筒去量，那么液體的質量我們該如何去測量呢？

出示實驗室天平，引導學生認識天平，教師相機講解使用實驗室天平的方法。

布置活動任務：請各小組量出50亳升的水和50亳升的油，比一比它們的質量相同嗎？

不同的話，誰的質量大一點，誰的質量小一點？

教師強調實驗步驟：要先用量筒分別量出50亳升的油和50亳升的水，再把5()亳升水

和50亳升油放在實驗室天平上，進行比較，看看誰的質量大，水的質量小。

各小組進行活動測量活動，教師巡視，了解學生測量情況，并糾正不正確的做法。

全班交流，說一說本小組活動的過程及時活動的結果。

教師小結：通過剛才的活動，大家可以看出來50亳升的水和50亳升的油，他們的質量

各不相同，50亳升的水的質量要大一些，50亳升的油質量要小一些，這是為什么呢？那是

因為水和油的密度是不-一樣的，這個問題，我們在今后的學習中會學習到。

六、認識水平面和水平儀

認識水平面

教師出示一個裝著半杯藍色水的玻璃杯，平放在講臺桌面上，引導學生仔細觀察這杯水

的水面有什么特點。

學生仔細觀察水面，發現水平面非常平。

教師再把這半杯水傾斜放在講臺桌面上，引導學生再看一看水平面，說一說自己的發現。

學生交流，教師小結：盡管玻璃杯已經傾斜了，但是水平面仍然是平的，并沒有受玻璃

杯傾斜的影響。

出示句子：靜止的水面一般都保持水平，我們稱之為水平面。學生.讀一讀，了解水平面

的水平面的特點一一始終保護水平。

認識水平儀

引導：因為靜止的水平面一般都保持水平，聰明的人們根據水平面的這一特點，發明了

水平儀。

出示水平儀的圖片，引導學生看一看，認識水平儀。

水平儀又是如何工作的呢？

出示文字：人們利用水平面的原理制作了水平儀。測量時，將水平儀緊貼在被測物體表

面，待氣泡穩定后再做判斷。

用水平儀測量課桌、講臺、窗臺是否水平。

七、課堂小結

本節課我們學習了什么是液體，如何觀察和比較不同液體的性質，如何測最液體的體積,

如何比較液體的質量以及知道了什么是水平面。

《10固體的混合與分離》

?教材解析

本課是依據《義務教育小學科學課程標準》中物質科學領域的相關內容標準建構的。本

課通過研究固體的混合活動，引導學生通過測量的方法、比較固體混合前后質量和體積的變

化，并引導學生通過觀察、嘗試解釋固體混合前后體積變化的原因。同時對探究技能“測量”

進行了培養和訓練，也能夠進一步提高學生的觀察能力。

然后通過研究固體的分離活動，引導學生掌握根據