PAGEPAGE1第7課啟蒙運動1．[2024·惠州模擬]某老師在講授“西方人文精神的起源和發展”單元時，為便于學生理解人文主義演化歷程，將其內容通俗化表述，下列表述不恰當的是()A．希臘先哲——回答人應當怎樣對抗自然界B．文藝復興——回答人應當過怎樣的生活C．宗教改革——回答人應當過怎樣的宗教生活D．啟蒙運動——回答人應當過怎樣的政治生活答案A解析希臘先哲主要回答了人的價值，是人類精神覺醒的標記，故A項錯誤，符合題意；文藝復興的核心為人文主義，回答了人應當過怎樣的生活，故B項正確，不符合題意；宗教改革回答了人應當過怎樣的宗教生活，即信仰得救，故C項正確，不符合題意；啟蒙運動設計了將來社會的志向藍圖，回答了人應當過怎樣的政治生活，故D項正確，不符合題意。2．啟蒙思想家們用“人權”反對“王權”，用“人道”對抗“神道”，用“人類理性”否定宗教愚昧，用“自由”“同等”代替封建等級專制，這主要是為了()A．擺脫教會的思想限制B．證明資本主義生產方式的合理性C．清除近代自然科學發展的思想障礙D．喚起人們的反封建意識答案D解析依據材料“用‘人權’反對‘王權’……用‘自由’‘同等’代替封建等級專制”可知，啟蒙思想家主要是進行思想啟蒙，喚起人們的反封建意識，進行反封建斗爭，故選D項。3．[2024·哈師大高二質檢]大型電視政論片《大國崛起》中有這樣一段解說詞：“在啟蒙運動聲勢最盛的這個國度，思想最終演化成行動。”“這個國度”是指()A．英國 B．法國C．德國 D．美國答案B解析啟蒙運動的高潮出現在18世紀的法國，它導致了法國大革命的發生。故B項正確。4．人們將伏爾泰、孟德斯鳩等人的思想稱為啟蒙思想。對“啟蒙思想”這一概念最精確的表述是()A．否定封建王權，提倡權力的“制約”與“平衡”B．批判專制主義，提倡自由同等的思想C．批判禁欲主義，提倡個人自由的思想D．崇尚人性，要求把人從封建神學中解放出來答案B解析“啟蒙”的含義就是“批判專制主義，提倡自由同等”，B項正確。A項僅是孟德斯鳩的主見，C、D兩項早在文藝復興時期就已出現。5．歐洲啟蒙思想家大多認為：國家是“必不行少的惡”，是人們不得已而為之的一種強制工具。為此，他們都主見()A．推翻君主制，建立共和制B．殲滅私有制，實現社會同等C．建立有效機制，實現權力制衡D．取消國家機構，實現公民自治答案C解析啟蒙思想反映的是資產階級的政治經濟要求，B項“殲滅私有制”錯誤；D項與“國家是‘必不行少的惡’”沖突，解除；由“人們不得已而為之的一種強制工具”解除A項，選C項。6．[2024·南平期末]盧梭說：“任何政府形式都不是人民擔當的一種義務，它只是人民給予行政機構的一種臨時形式，直到人民情愿另行加以規定時為止?！边@反映出盧梭主見()A．天賦人權 B．三權分立C．自由同等 D．主權在民答案D解析材料中沒有體現“天賦人權”“自由同等”的思想，故A、C兩項錯誤；“三權分立”的思想是孟德斯鳩提出來的，故B項錯誤；依據材料“它只是人民給予行政機構的一種臨時形式，直到人民情愿另行加以規定時為止”可以得出“主權在民”的思想，故D項正確。7．康德說：“有兩種東西，我們越是常常、持續地對它們反復思索，它們就總是以時時翻新、有增無減的贊美和敬畏充溢我們的心靈：這就是在我之上的星空和在我之中的道德法則?！边@表明康德()A．反對暴力革命 B．主見自由和理性C．反對財產同等 D．主見實行法治答案B解析康德主見自由和理性。A、C、D三項都是詳細一方面的主見，而B項則是理論上的概括。8．[2024·北京東城二模]下圖是聯合國總部走廊里的壁畫《為人準則》，畫中文字為“DOUNTOOTHERSASYOUWOULDHAVETHEMDOUNTOYOU(你不想人家那樣對待你，你也不要那樣對待別人)”。歷史上，提出類似思想的東方與西方的思想家是()①孔子②普羅泰格拉③韓非子④康德A．①② B．③④C．②③ D．①④答案D解析孔子主見“己所不欲，勿施于人”，與材料思想相符，故①正確；普羅泰格拉強調以個人的標準為準則，不受法律和道德的束縛，與材料思想不符，故②錯誤；韓非子主見加強君主的權威，以嚴刑峻法制約百姓，與材料思想不符，故③錯誤；康德強調自律，人的自由應是在法律范圍內的自由，與“你不想人家那樣對待你，你也不要那樣對待別人”類似，故④正確；D項符合題意。9．啟蒙運動信任普世原則及普世價值可以在理性的基礎上建立，對傳統存有的社會習俗和政治體制以理性方法檢驗并改進，產生了啟蒙時代包含自由與同等概念的世界觀。這在實質上反映了()A．封建專制統治的腐朽和黑暗B．天主教會的權威地位業已動搖C．封建統治已經陷入全面危機D．資本主義經濟發展的現實需求答案D解析資產階級在啟蒙運動中提出了自由、同等主見，是資本主義經濟發展的要求，故選D項。A項是材料現象出現的緣由，不是實質的反映。B項內容是宗教改革的影響，解除B項。C項不符合題意。10．[2024·威海期末]近代歐洲某思想家曾言：“君主不持偏見，一年一度實行親耕禮，以獎掖有用之術；一切官職均經科舉考試獲得；國家只把哲學作為宗教，把文人和學問分子奉為貴族。看到這樣的國家，他們嘆為觀止，心馳神往。”該思想家所處的背景和下列名言警句產生的背景最為一樣的是()A．“人是宇宙的精華，萬物的靈長”B．“相識你自己”C．“信仰即可得救”D．“我不同意你說的每一個字，但我愿誓死捍衛你說話的權利”答案D解析材料“君主不持偏見，一年一度實行親耕禮，以獎掖有用之術”說明崇尚開明君主統治，由“一切官職均經科舉考試獲得”得出公開公正的選官制度，“國家只把哲學作為宗教，把文人和學問分子奉為貴族”說明崇尚學問和思想及宗教信仰自由，結合材料中“近代歐洲”，可以推斷該思想家為啟蒙運動時期的思想家?！叭耸怯钪娴木A，萬物的靈長”是文藝復興時期的思想，故A項錯誤；“相識你自己”是蘇格拉底的思想，故B項錯誤；“信仰即可得救”是宗教改革時期的思想，故C項錯誤；“我不同意你說的每一個字，但我愿誓死捍衛你說話的權利”是啟蒙運動時期伏爾泰的主見，故D項正確。11．在審判國王查理一世時，代表議會的審判長布拉德肖說：“這就似乎一條紐帶，紐帶的一頭是君主對國民應盡的愛護義務，另一頭是國民對君主應盡的聽從義務。先生，一旦這條紐帶被切斷，那么，只能說，別了，君主統治！”他所依據的理念是()A．君權民授 B．天賦人權C．社會契約 D．主權在民答案C解析“君主對國民應盡的愛護義務……國民對君主應盡的聽從義務”反映了社會契約的啟蒙思想。故C項正確。12．[2024·揚州高二質檢]啟蒙運動是對文藝復興的深化和發展，主要表現在()①是宣揚資產階級政治思想體系的運動，并非單純的文學運動②在批判教會方面比文藝復興更加徹底③把反封建上升到政治制度和政權性質④為資產階級革命作了思想打算和輿論宣揚A．①②③④ B．①②C．③④ D．①③④答案A解析本題考查學生調動運用學問、分析比較問題的實力。①為啟蒙運動的性質，②③④為啟蒙運動的影響，①②③④均符合題意。13．[2024·太原期末]閱讀材料，完成下列要求。材料一世界上最宏大的事情是知道如何歸屬自己。每一個人都看他們前面的東西，但是我從內心視察自己，我只關切我自己的事情。我不斷地反映我自己；限制我自己；品嘗我自己……我們部分地歸屬社會，但是更大部分地歸屬自己。——米歇爾·德·蒙田(文藝復興時期法國思想家、作家、懷疑論者)材料二假如你真正信任基督是你的救世主，那么你立刻就有了慈愛的上帝，因為信仰引導你進入并打開上帝的心靈和意志，你會看到純粹的恩典和溢滿的愛。在信仰中看上帝，你會看到他慈父般友愛的心靈，其中沒有生氣和冷淡。那些看到上帝生氣的人并沒有干脆看他，而僅僅隔著帷幕看他，就猶如一片黑云遮住了他的臉。——摘自羅倫·培登《宗教改革時代》材料三一旦人民能夠打破自己身上的桎梏而將它打破時，他們做得更加正確了。那是因為，人民依靠暴力而奪回了他們由于暴力而丟失的自由?！覍ひ环N結合形式，使得它能以全部共同的力氣保衛和保障每個結合者的人身以及財寶，并且因為這一結合而形成了每一個與全體相結合的個人又只不過是在聽從自己本人，并照舊像平常一樣地自由?！R梭《社會契約論》(1)分別概括材料一、二、三中所體現的自由觀。(2)依據上述材料并結合所學學問，說明這些自由觀產生的共同背景及其歷史價值。答案(1)材料一：追求個人自由(主見意志自由)。材料二：主見信仰自由。材料三：強調政治自由(主見通過暴力革命獲得自由；通過社會契約保障自由)。(2)背景：資本主義的產生發展，資產階級漸漸發展壯大；思想進步與教會禁錮和專制制度之間的斗爭。價值：發展了人文主義，促進了思想解放；肯定程度上促進了西方資本主義的發展；推動了西歐向近代社會的邁進。解析(1)由材料一“世界上最宏大的事情是知道如何歸屬自己”“更大部分地歸屬自己”可概括出追求個人自由；由材料二“假如你真正信任基督是你的救世主……因為信仰引導你進入并打開上帝的心靈和意志”可概括出主見信仰自由；由材料三“人民依靠暴力而奪回了他們由于暴力而丟失的自由”“要找尋一種結合形式，使得它能以全部共同的力氣保衛和保障每個結合者的人身以及財寶”分別概括出主見通過暴力革命獲得自由、通過社會契約保障自由，即強調政治自由。(2)第一小問背景，依據材料一、二、三，結合三種自由觀產生的時代背景，分別從經濟(資本主義的產生發展)、政治(教會禁錮和專制制度)、思想(思想進步)的角度歸納概括即可；其次小問價值，依據材料一、二、三，結合所學學問，分別從思想(促進思想解放)、經濟(促進資本主義發展)、社會(推動向近代社會邁進)的角度分析概括即可。14．[2024·衡陽三模]“歷史探究性學習”是指在歷史教學中，老師依據教材內容，組織和引導學生用類似歷史學家探討歷史的方法，即收集歷史資料并運用歷史資料去分析問題，作出合乎邏輯說明的學習方式。其中，老師選定教材中的內容，指定相關參考書籍進行探究學習的文獻法是適合中學生的探究方式之一。下面是某位歷史老師給學生供應的課題與參考書目：探究課題深化探究歐洲啟蒙運動參考書目作者出版社《文藝復興史綱》陳小川人民高校出版社《法國大革命史》馬蒂厄商務印書館《美國建國簡史1——獨立宣言：渴望自由的心聲》瑪麗·莫斯特中共黨史出版社《美國建國簡史2——美國憲法：實現良治的基礎》《中國近代思想史探討》陳來商務印書館《啟蒙運動與現代性》詹姆斯·施密特上海人民出版社請依據老師供應的課題以及參考書目，結合所學學問，推想該老師預設的探究角度并說明理由。(要求：指出三個探究角度，邏輯清楚，理由充分，史論結合)答案角度一：深化探究啟蒙運動與文藝復興的關系(或探究人文主義的發展歷程中的啟蒙運動)。理由：由指定參考書《文藝復興史綱》可見其意圖在于引導學生探究：啟蒙運動是對文藝復興的繼承和發展，啟蒙運動的核心思想理性主義是人文主義的成熟階段。角度二：深化探究啟蒙運動對法國大革命的影響(或探究啟蒙運動與法國大革命的關系；或探究法國大革命中的啟蒙運動)。理由：由指定參考書《法國大革命史》可見其意圖在于引導學生探究：啟蒙運動為法國大革命作了思想打算，如啟蒙思想家盧梭的“社會契約論”干脆成為法國大革命的理論武器。角度三：深化探究啟蒙運動對美國的影響。理由：由指定參考書《美國建國簡史1——獨立宣言：渴望自由的心聲》和《美國建國簡史2——美國憲法：實現良治的基礎》可見其意圖在于引導學生探究：美國獨立斗爭的諸多先驅深受啟蒙運動的影響，這些人也是美國1787年憲法的主要制定者；美國的三權分立政體是啟蒙思想家孟德斯鳩理論的最佳實踐。角度四：深化探究啟蒙運動對中國的影響。理由：由指定參考書《中國近代思想史探討》可見其意圖在于引導學生探究：近代中國思想解放的潮流就是向世界學習的過程，維新派的興民權思想、資產階級革命派的三民主義與新文化運動的民主與科學都深受啟蒙思想影響。角度五：反思啟蒙運動和啟蒙思想的價值與現代性關系。理由：由指定參考書《啟蒙運動與現代性》可見其意圖在于引導學生探究：啟蒙運動對現代社會的影響，啟蒙思想價值與現代公民社會價值觀建設。解析首先，依據題干要