微信公眾號：教學營2025真題搶先練·語文（第一期）文言文閱讀（2025重慶卷8～11題15分）閱讀下面的文言文，完成1～4題。【甲】從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。（節選自柳宗元《小石潭記》）【乙】斯泉也，棄于路隅①，人足罕至。三四月間，雨潦②浸灌，偶有牧兒餉婦③，負缶盎④，飲濯其旁。七八月間，草深苔滑，蝸螺鰍鮒⑤，曳泅⑥自得。道上行旅，渴不得嘗。歲時游人，一照眉發而去。蒙煙墜露，涵沙浮梗⑦，以寒冽自持，而不屑爭名于甌鼎⑧之間。此君子之獨好，誠可贊也!(節選自李昭玘《記白鶴泉》，有刪改)[注]①隅：角落。②潦：積水。③餉婦：送飯的婦人。④缶盎：陶質容器。⑤蝸螺鰍鮒：蝸牛、田螺、鰍魚和鯽魚。⑥曳泅：漂浮，游泳。⑦浮梗：漂浮的草木殘枝。⑧甌鼎：甌，瓦盆；鼎，立國重器。此處指民間和朝廷。1.下列句中加點詞的意思相同的一項是（）（3分）A.以其境過清濯清漣而不妖(周敦頤《愛蓮說》)B.不可久居居廟堂之高(范仲淹《岳陽樓記》)C.負缶盎負者歌于途(歐陽修《醉翁亭記》)D.歲時游人又患無碩師名人與游(宋濂《送東陽馬生序》)2.用現代漢語翻譯下面的句子。(4分)（1）日光下澈，影布石上。（2）道上行旅，渴不得嘗。3.下列對選文的理解與分析錯誤的一項是()(3分)A.甲文是一篇短小精美的游記，采用定點觀察的方式，描述了發現小石潭的過程。B.甲文中“皆若空游無所依”正面描寫魚，也側面表現了潭水的清澄純凈。C.乙文寫了路人在泉邊的多種行為：有的飲濯其旁，有的渴不得嘗，有的照影后離開。D.乙文語言精煉，如“草深苔滑”，寥寥數字就寫出了白鶴泉的荒蕪。4.甲、乙兩文都描寫了景物，寫作目的卻各不相同，請結合選文簡要分析。(5分)【推薦地區：安徽、上海、云南、甘肅、河南】【參考答案】【參考譯文】【乙】這股泉水啊，被遺棄在道路的角落，人們很少來到這里。三四月間，雨水積聚漫溢，偶爾有牧童和送飯的婦人，背著陶質容器，在泉邊飲水、洗濯。（到了）七八月間，這里草叢茂密，苔蘚濕滑，蝸牛、田螺、鯫魚和鯽魚，在水中悠然自得地漂浮游動。路上行走的旅人，口渴了卻不能品嘗到這里的泉水。一年四季來游玩的人，也只是對著泉水照一照眉發就離開了。泉水上霧氣彌漫露珠垂落，泥沙沉積，草木殘枝漂浮，它憑借著清寒的品性自我保持，而不屑于在民間和朝廷中間爭名。這是君子獨特的愛好，確實值得稱贊啊！1.（3分）C【解析】A項中的“清”意為“凄清/清澈”，意思不同。B項中的“居”意為“停留/處在”，意思不同。C項中的“負”均意為“背著”。D項中的“游”意為“出游，游覽/交往”，意思不同。2.（4分）（1）陽光照到水底，魚的影子映在水底的石頭上。（2）路上行走的旅人，口渴了卻不能品嘗到這里的泉水。3.（3分）A【解析】甲文采用的是移步換景的方式寫發現小石潭的過程，使讀者眼前逐一出現不同景物：由小丘到篁竹，由篁竹到水聲，由水聲尋到小潭，猶如跟隨導游般邊移步，邊觀景。A項“采用定點觀察的方式”理解與分析錯誤。4.（5分）甲文作者借描寫小石潭的清幽景色和凄清氛圍，含蓄地抒發了自己被貶后無法排遣的憂傷凄苦心情。乙文作者借白鶴泉“以寒冽自持，而不屑爭名于甌鼎之間”，表達了對自然美景的喜愛之情以及對君子不與世俗同流合污、清冷自持、高潔傲岸的獨特品性的贊美之情。（有其他答法，視其合理程度給分）文學類文本閱讀（2025重慶卷12～16題22分）閱讀下面的文學類文本，完成1～5題。鐵砧上的歲月王祖勝①暮春的風掠過村頭，晨光未及推開窗戶，村口老榆樹下的鐵匠鋪已升起裊裊青煙，風箱呼哧呼哧吞吐著歲月。三塊青石板壘成的爐灶里，橘紅的火焰，將鐵塊燒得通體透亮。鐵砧上火星四濺，“叮當”脆響，驚落了露水，驚飛了檐下打盹的麻雀，也驚醒了一個村莊的農事記憶。②那個年代的村莊像塊溫潤的璞玉，鐵匠鋪便是璞玉上最靈動的紋路。③老周頭的鐵匠鋪設在村口的老榆樹下。那時的老周頭，總愛把藍布衫的袖子卷得老高，露出古銅色的手臂，肌肉隨著鐵錘的起落如老樹根般虬結。他握錘的手布滿老繭，指節處的疤痕如凝固的巖漿。每當鐵塊燒至金黃，他便操起小錘，與徒弟小六的八磅大錘“一唱一和”，重錘落下時，鐵砧發出悶雷般的轟鳴，驚起樹上的灰雀，在霞光里撲棱棱飛向遠方。④老周頭的打鐵手藝是祖傳的，他打造的鐵器，堅韌耐用。那時的鐵匠是個好行當，農忙時節，鐵匠鋪更是熱鬧非凡。農戶們扛著磨損的農具，帶著焦急和期待，紛至沓來。⑤張木匠的刨刀卷了刃，李瓦匠的瓦刀豁了口，都要找老周頭拾掇。“周大伯，給我家鋤頭開個口!”“周大哥，我家鐵鍬啥時能拿，等著用呢。”老周頭總能讓廢舊或損壞的鐵器煥發新生，如同妙手回春的郎中。⑥就這樣，十里八村的鄉親們總愛扛著缺角的鋤頭，揣著豁口的菜刀來找他。他總是不慌不忙接過農具，瞇起眼睛細細端詳，瞬間洞悉它們的“病痛”。老周頭從不急著收錢，總是說：“先用著，秋后收了糧再說。”⑦“打鐵講究火候，就像做人要拿捏分寸。”燒紅的鐵塊浸入水桶，“嗞啦”一聲，白色的水霧升騰而起，繚繞的水霧里，老周頭時常說這樣的話。他傳授技藝從不吝嗇，隨時教徒弟小六觀察鐵塊的顏色變化。他說，從暗紅到金黃，再到淬火時的銀白，每種色澤都暗藏玄機。⑧老周頭的工具箱里藏著個鐵皮匣子，里面整整齊齊碼著他打的鐵釘，每枚鐵釘都刻著年份。有時他小心翼翼從匣子里取出一枚枚鐵釘，自豪地向人展示：“七七年發大水，這釘子釘過王家的救命木筏；八二年包干到戶，這釘子固定過村里倉庫的門鎖……”老周頭如數家珍。有次暴雨沖壞了村小學的門檻，老周頭連夜趕制了八顆鐵楔子固定門檻，還用紅漆在每顆楔子上畫了笑臉。⑨新世紀的鐘聲敲響時，年老體衰的老周頭已鬢染霜白。年輕人紛紛扔下鋤頭，涌進不同的城市，徒弟小六也奔自己的前程去了。老周頭的鐵匠鋪門可羅雀，只有幾位老人偶爾來修修舊農具。他依然每天清晨生起火爐，把鐵塊燒得通紅，靜靜地望著裊裊青煙飄散天際。那珍藏多年的鐵皮匣子里的鐵釘，在陽光下泛著暗紅的光，紋路里還嵌著細碎的火星。老周頭顫抖著撫摸那一枚枚鐵釘，老淚縱橫地嘆息：“這些鐵釘呀，都是會呼吸的啊!”⑩老榆樹下，那彌漫著煙火氣的“叮叮當當”的打鐵聲，混著新麥的香氣，混著老鐵匠掌心的溫度，在鋼筋水泥的叢林里，輕輕叩響那在歲月深處沉睡的鐵砧。?老周頭和他的鐵匠鋪，已成為中華農耕文明里的一抹記憶，在歲月的流轉中沉淀發酵……(選自“中國作家網”，有刪改)[注]鐵砧：打鐵時墊在底下的鐵墩。【散文·理脈絡】1.閱讀選文②～⑨段，將下面的表格補充完整。(3分)時間鐵匠鋪的生意狀況老周頭的身體狀態第一個時間段：那個年代②③第二個時間段：①門可羅雀年老體衰【散文·品語言】2.請賞析選文畫線句中加點詞的表達效果。(4分)鐵砧上火星四濺，“叮當”脆響，驚落了露水，驚飛了檐下打盹的麻雀，也驚醒了一個村莊的農事記憶。【散文·析人物】3.選文中老周頭具有哪些精神品質?請結合相關內容分析。（5分）【散文·賞技法】4.選文第⑧段和第⑨段都寫到鐵皮匣子里的“鐵釘”，對表現老周頭的情感有何作用?請結合相關內容分析。(5分)【散文·作思辨】5.有人認為，在時代大潮中，像“老周頭和他的鐵匠鋪”這類曾經的人事和傳統的行當，大多會被遺忘和取代，不值得留戀。請結合選文談談你的看法。(5分)【推薦地區：上海、安徽、云南、甘肅、江蘇連云港、江蘇南通、江蘇宿遷】【參考答案】1.（3分）①新世紀的鐘聲敲響時②熱鬧非凡③身強體壯（意思對即可）2.（4分）三個“驚”字，運用擬人和排比的修辭手法（1分），賦予露水、麻雀、村莊的農事記憶以人的“受驚”狀態（1分）；生動形象地寫出打鐵聲的響亮、有沖擊力，從側面表現老周頭打鐵技藝的影響力（1分）；也暗示打鐵這一活動與村莊農事生活緊密相連（1分）。3.（5分）示例：①技藝精湛、樂于助人。老周頭打鐵手藝祖傳，打造的鐵器堅韌耐用，能讓廢舊農具“煥發新生”，且從不著急收錢（2分）。②慷慨授藝、有責任感。他傳授技藝從不吝嗇，隨時教徒弟小六觀察鐵塊的色澤變化，認真講解打鐵火候等訣竅（2分）。③堅守傳統、熱愛技藝。新世紀后鐵匠鋪門可羅雀，老周頭仍每天生起火爐打鐵，堅守行當（1分）。4.（5分）第⑧段寫老周頭自豪地向人展示鐵皮匣子里的鐵釘，并如數家珍地說出它們的用途，表現了老周頭對自己打鐵技藝的自豪和對過去打鐵歲月的懷念（2分）；第⑨段寫老周頭顫抖著撫摸鐵皮匣子里的鐵釘，表現了他對鐵釘所代表的打鐵技藝和往昔熱鬧生活的眷戀，以及面對鐵匠鋪門可羅雀現狀的無奈和失落（2分）。兩處描寫鐵釘，前后呼應，深化了老周頭對打鐵技藝的情感，也凸顯了傳統手工藝在時代變遷中的困境這一主題（1分）。5.（5分）這種看法不合理。老周頭和他的鐵匠鋪，是中華農耕文明的鮮活記憶（1分）。老周頭憑借手藝幫襯鄉親、參與村莊生活，是傳統鄉村互助模式與工匠精神的體現（2分）；雖然時代發展使傳統行當遭受沖擊，但它們承載的珍貴技藝、情感和文化價值值得被記錄與傳承，能讓我們銘記歷史根脈，汲取精神力量（2分）。非連續性文本閱讀（2025重慶卷17～20題18分）閱讀下面的實用類文本，完成1～4題。學校“每周新聞”編輯部準備編輯一期AI專版，現已搜集以下新聞材料，請你一起完成任務。【材料一：消息】教育部發布兩項指南助推中小學人工智能教育發展本報北京5月14日電(記者丁雅誦)近日，教育部基礎教育教學指導委員會發布《中小學人工智能通識教育指南(2025年版)》(以下簡稱《教育指南》)和《中小學生成式人工智能使用指南(2025年版)》(以下簡稱《使用指南》)。此次發布兩項指南是科學規范推進人工智能全學段教育，進一步落實培養具有人工智能素養的創新人才的重要舉措。《教育指南》旨在構建一套科學完備的人工智能通識教育體系。該體系以素養培育為核心，通過螺旋式課程設計實現從認知啟蒙到創新實踐的素養發展：小學階段注重興趣培養與基礎認知，初中階段強化技術原理與基礎應用，高中階段注重系統思維與創新實踐。通過“課程重構、資源融通、評價創新、師資賦能”的聯動機制，推動人工智能教育從局部試點轉向全域覆蓋。《使用指南》緊密圍繞生成式人工智能在中小學教育中的應用場景，明確各學段使用規范，確保技術安全、合理、有效地輔助教學，促進學生個性化學習，推動教育管理智能化，同時嚴守數據安全、倫理道德底線。(摘自《人民日報》2025年5月15日第06版，有刪改)【材料二：新聞評論】“慢教育”慎用“快AI”兩份指南應需而動，應勢而生。一方面，旨在構建一套科學完備的人工智能通識教育體系，為不同學段的AI使用劃出成長邊界：小學階段禁止學生獨自使用開放式內容生成功能，初中階段可適度探索生成內容的邏輯性分析，高中階段允許結合技術原理開展探究性學習。這種分階段式的規范，既沒有一刀切禁止AI，也沒有放任其無序生長，而是引導學生與AI正確地打交道，讓AI真正成為學習的助手而非替身。另一方面，進一步擰緊責任鏈條，推動生成式人工智能與中小學教育教學深度融合。《使用指南》不僅給學生劃定了使用紅線，更是給教育行政部門、中小學校和教師等立下了規矩。譬如，教師不得將生成式人工智能作為替代性教學主體，應避免直接使用AI生成內容評價學生：嚴禁將個人信息、考試試題等敏感數據輸入AI工具，防止數據泄露與隱私侵害……明確各方責任，促進多方協同，方能讓教育在技術賦能下走得更穩。教育是慢功夫，容不得偷懶，更不宜急躁。從更長遠的視角看，推行人工智能進中小學，是教育信息化發展的必然趨勢，也意味著傳統的教育體系必將迎來深刻變革。在此時機，給AI使用劃紅線，并非給教育套上枷鎖，而是為構建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生態保駕護航，亦為學生的成長筑牢堅實護欄。(摘自“大洋網”，2025年5月14日，有刪改)【材料三：新聞評論】寫作業不可讓AI“代勞”，這個禁區劃得及時5月12日，教育部發布《教育指南》和《使用指南》，以科學規范推進人工智能全學段教育。《使用指南》提出，禁止學生直接復制人工智能生成內容作為作業或考試答案，限制在創造性任務中濫用人工智能。在AI技術對作業有所“滲入”的今天，出臺這一規定，非常及時，非常有必要。過度依賴生成式人工智能，必然弱化學生的獨立思考能力。在使用AI技術的過程中，盡管用戶可以和AI進行“合作”，比如給AI下發指令，要求AI做出修繕，但這種“合作”是淺性的、若即若離的，并沒有體現學生的獨立思考。AI拿到題目后的“代勞”行為，給用戶帶來了極大的便捷感、成就感，很容易誘導學生形成慣性和舒適區。一些學生遭遇難題，求助AI，問題很快迎刃而解，這種“獲得感”，也會使其產生“媽媽再也不用擔心我的學習了”的錯覺。凡此種種，學生在這樣的氛圍和環境中，就會如“溫水煮青蛙”那般失去應有的警惕和預防能力。長此以往，獨立思考能力從何而來?學生不斷向深遠境界開掘的動力如何保持?讓人不安的是，對于這一現象，家長的態度并不一致。有的大聲說“不”，有的曖昧對待，有的則一味迎合。例如，面對媒體采訪，一些家長覺得左右為難，還有一些家長認為“孩子有自主能力后就可以使用AI寫作業”。在這種情況下，教育部以非常明確的新規，列出“禁區”，利于人們在實踐中厘清邊界，走出誤區，也利于各個環節對照執行，防止跑偏。(摘自“九派新聞”，2025年5月13日，有刪改)任務一：新聞閱讀1.專版編輯對以上三則新聞材料的理解和推斷，與原文意思不相符的一項是（）(3分)A.兩項指南的發布旨在科學規范推進中小學人工智能教育，培養學生的人工智能素養。B.《使用指南》為中小學段生成式人工智能的規范使用明確了要求。C.高中階段允許學生結合技術原理開展探究性學習，讓AI真正成為學習助手。D.家長認為“孩子有自主能力后就可以使用AI寫作業”，該文作者對此持贊同態度。任務二：新聞采訪2.編輯部小記者要撰寫一篇采訪文章，準備采訪本校王校長。請你為小記者提一條采訪建議，并參考三則新聞材料擬寫兩個采訪問題。(6分)采訪建議：采訪問題：①②任務三：新聞寫作3.新聞評論寫作要指向特定的讀者對象，要有明確的寫作目的。請完成下面表格。(4分)讀者對象寫作目的材料二①②材料三③④4.指南發布后，多家媒體刊發了新聞評論。請你探究以下標題，擬出新聞評論好標題的三條標準。(5分)材料中的新聞評論標題：“慢教育”慎用“快AI”寫作業不可讓AI“代勞”，這個紅線劃得及時其他媒體的新聞評論標題：人工智能與基礎教育“聯姻”本質是不讓下一代被技術裹挾(“洪觀新聞”2025年5月21日)AI時代，如何守護孩子獨立思考的能力?(《工人日報》2025年5月21日)【推薦地區：安徽、江蘇連云港、江蘇揚州、江蘇南通、江蘇宿遷、甘肅蘭州】【參考答案】1.（3分）D【解析】選項A：材料一第一段中提到“此次發布這兩項指南是科學規范推進人工智能全學段教育，進一步落實培養具有人工智能素養的創新人才的重要舉措”，與選項表述一致，正確。選項B：材料一第三段中“《使用指南》緊密圍繞生成式人工智能在中小學教育中的應用場景，明確各學段使用規范”，說明《使用指南》為中小學段規范使用生成式人工智能明確了要求，正確。選項C：材料二第一段中提到“高中階段允許結合技術原理開展探究性學習”，與選項表述一致。選項D：材料三提到“一些家長認為‘孩子有自主能力后就可以使用AI寫作業’”，但作者的觀點是“過度依賴生成式人工智能，必然弱化學生的獨立思考能力”，該選項“作者對此持贊同態度”說法錯誤。2.（6分）示例采訪建議：①圍繞“學校如何落實AI教育、培養學生AI素養”設計問題；②提前了解王校長對教育部發布兩項指南的看法，以及學校在人工智能教育方面的現有舉措（如課程、實踐活動等），詢問具體實施細節。采訪問題：①王校長，學校后續會如何依據《教育指南》構建人工智能通識教育體系，培養學生的AI素養？②面對《使用指南》中對學生使用生成式AI的規范，學校會采取哪些措施引導學生合理使用AI、避免依賴？（有其他答法，視其合理程度給分）3.（4分）示例：①教育工作者（或學校管理者、教師）②探討如何依據兩項指南分學段規范學生使用AI，引導AI與教育良性融合③家長群體④呼吁家長重視AI過度依賴對孩子的危害，理解并支持兩項指南中對學生正確使用AI的規范4.（5分）示例①緊扣主題：圍繞AI與教育的核心關聯（如AI對教育的影響、指南的意義），精準提煉內容。②觀點鮮明：明確表達對AI教育現象的判斷、態度。③引發思考：以疑問的形式深度概括并激發讀者的共鳴與思考，聚焦AI對孩子能力的影響，喚起大眾關注。寫作（2025重慶卷21題55分）以下兩題，選做一題。要求：①不少于500字；②凡涉及真實的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大寫字母代替；③不得抄襲。（1）天空，空間的空，天什么都能裝得下：天空，空閑的空，天天忙碌，總要抽點空余時間靜心思索；天空，空洞的空，空天終究不如大地實在……關于“天空”，也許還有別的解讀。這些解讀總有一種會觸動你。請自擬題目，寫一篇作文，可以講述故事，可以發表見解。除詩歌外，文體不限。（2）畢業在即，你們班將舉辦“心懷熱愛，奔赴未來”主題演講會，以激發同學們面向未來的勇氣。你被推薦為演講者，請寫一篇演講稿。題目：心懷熱愛，奔赴未來【推薦地區：安徽、河南、湖北、云南、甘肅、江蘇連云港】【寫作指導】題目（1）審題指導：（1）審提示語。提示語對“天空”的“空”給出空間的空（包容萬物）、空閑的空（忙里偷閑）、空洞的空（對比大地的“實在”）三種解讀，此外，還留有省略號的開放空間。因此，可從以下角度切入：①關聯成長體