2024年青海省同德縣教育局公開招聘試題含答案分析教育學(xué)部分1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D答案分析：赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派的代表人物，強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心和課堂中心；杜威是現(xiàn)代教育派的代表人物，主張以兒童為中心，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”。夸美紐斯是近代教育科學(xué)的奠基人；布魯納是認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的代表人物。2.我國最早主張“以美育代宗教”的教育家是（）A.陶行知B.徐特立C.楊賢江D.蔡元培答案：D答案分析：蔡元培是我國最早主張“以美育代宗教”的教育家。陶行知提出生活教育理論；徐特立是革命教育家；楊賢江是我國最早用馬克思主義論述教育問題的教育家。3.20世紀(jì)60年代美國結(jié)構(gòu)主義課程改革的代表人物是（）A.斯金納B.羅杰斯C.布魯納D.布盧姆答案：C答案分析：20世紀(jì)60年代美國結(jié)構(gòu)主義課程改革的代表人物是布魯納，他主張學(xué)習(xí)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。斯金納是行為主義學(xué)習(xí)理論的代表人物；羅杰斯是人本主義學(xué)習(xí)理論的代表人物；布盧姆提出了掌握學(xué)習(xí)理論。4.主張課程內(nèi)容的組織以兒童活動為中心，提倡“做中學(xué)”的課程理論是（）A.學(xué)科課程理論B.活動課程理論C.社會課程理論D.要素課程理論答案：B答案分析：活動課程理論主張課程內(nèi)容的組織以兒童活動為中心，提倡“做中學(xué)”。學(xué)科課程理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)科知識為中心；社會課程理論關(guān)注社會問題；要素課程理論強(qiáng)調(diào)人類文化的共同要素。5.教師上課時所使用的課件、視頻、投影、模型等教學(xué)資源屬于（）A.教材B.教案C.教參D.教科書答案：A答案分析：教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書以及各種視聽材料，課件、視頻、投影、模型等都屬于教材。教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書；教參即教學(xué)參考書；教科書是教材的主體部分。心理學(xué)部分1.當(dāng)你注視面前這個棱臺框架時，一會兒覺得小方框平面位于大方框平面的前面，一會兒又覺得小方框平面位于大方框平面的后面，這種注意反復(fù)變化的現(xiàn)象屬于（）A.注意分散B.注意起伏C.注意分配D.注意轉(zhuǎn)移答案：B答案分析：注意起伏是指人的感受性不能長時間地保持固定的狀態(tài)，而是間歇地加強(qiáng)和減弱。題干中對棱臺框架的視覺感受不斷變化，體現(xiàn)了注意的起伏。注意分散是指注意離開了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無關(guān)的事物所吸引；注意分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動；注意轉(zhuǎn)移是指根據(jù)活動任務(wù)的要求，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象。2.曉紅是韓老師班上的學(xué)生，她孤僻、羞澀，當(dāng)她主動與同學(xué)交談或請教教師時，韓老師會給予肯定，這種心理輔導(dǎo)方法是（）A.強(qiáng)化法B.系統(tǒng)脫敏法C.理性-情緒療法D.來訪者中心療法答案：A答案分析：強(qiáng)化法是指通過獎勵等方式來增加行為出現(xiàn)的頻率。曉紅主動與同學(xué)交談或請教教師時，韓老師給予肯定，這是對曉紅良好行為的強(qiáng)化，以增加她這類行為的出現(xiàn)次數(shù)。系統(tǒng)脫敏法主要用于治療焦慮癥等；理性-情緒療法強(qiáng)調(diào)改變不合理信念；來訪者中心療法強(qiáng)調(diào)以患者為中心，挖掘患者的自我潛能。3.小英到醫(yī)院打針以后，再遇到穿白大褂的人就會感到害怕。這種心理現(xiàn)象是（）A.內(nèi)化B.泛化C.焦慮D.移情答案：B答案分析：泛化是指人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。小英因?yàn)榇蜥槙r穿白大褂的醫(yī)生給她帶來不好的體驗(yàn)，之后遇到穿白大褂的人就害怕，這是對類似刺激產(chǎn)生了相同的反應(yīng)，屬于泛化。內(nèi)化是將外在的觀念等轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的品質(zhì)；焦慮是一種情緒狀態(tài)；移情是指在心理咨詢中，來訪者將過去對生活中某些重要人物的情感投射到咨詢師身上。4.按照美國學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的課程屬于（）A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運(yùn)作的課程答案：A答案分析：理想的課程是指由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程。正式的課程是指由教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材等；領(lǐng)悟的課程是指任課教師所領(lǐng)會的課程；運(yùn)作的課程是指在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程。5.芳芳學(xué)習(xí)中遇到不懂的問題就會主動向老師請教。她采用的學(xué)習(xí)策略是（）A.精加工策略B.認(rèn)知策略C.元認(rèn)知策略D.資源管理策略答案：D答案分析：資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。芳芳向老師請教問題，是對人力資源的利用，屬于資源管理策略。精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略；認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略。教育法律法規(guī)部分1.依據(jù)《中華人民共和國教育法》的規(guī)定，關(guān)于設(shè)立學(xué)校必須具備的基本條件的表述，下列選項(xiàng)中不正確的是（）A.有長期發(fā)展規(guī)劃B.有組織機(jī)構(gòu)和章程C.有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源D.有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場所及設(shè)施、設(shè)備等答案：A答案分析：《中華人民共和國教育法》規(guī)定，設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，必須具備下列基本條件：（一）有組織機(jī)構(gòu)和章程；（二）有合格的教師；（三）有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場所及設(shè)施、設(shè)備等；（四）有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源。長期發(fā)展規(guī)劃并非設(shè)立學(xué)校的必備基本條件。2.學(xué)生張某在高考中，由他人代替考試。依據(jù)《中華人民共和國教育法》的規(guī)定，可由教育行政部門責(zé)令張某（）A.停止參加高考3年B.停止參加高考4年C.停止參加高考5年D.停止參加高考6年答案：A答案分析：《中華人民共和國教育法》規(guī)定，考生在國家教育考試中有由他人代替考試等行為的，由教育行政部門責(zé)令停止參加相關(guān)國家教育考試一年以上三年以下；構(gòu)成違反治安管理行為的，由公安機(jī)關(guān)依法給予治安管理處罰；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。3.教師王某因醉酒駕車發(fā)生交通事故，被判有期徒刑一年。下列表述中，正確的是（）A.王某喪失教師資格，刑滿釋放后可繼續(xù)執(zhí)教B.王某喪失教師資格，刑滿釋放后，可從事其他職業(yè)C.王某保留教師資格，刑滿釋放后，需要重新注冊認(rèn)證D.王某保留教師資格，刑滿釋放后，不能留在原學(xué)校任教答案：B答案分析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定，受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。所以王某喪失教師資格，刑滿釋放后只能從事其他職業(yè)。4.某公立小學(xué)塑膠跑道不達(dá)標(biāo)，導(dǎo)致一些學(xué)生身體不適。應(yīng)對該事故承擔(dān)賠償責(zé)任的是（）A.學(xué)校行政部門B.學(xué)校C.教師D.校長答案：B答案分析：根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，學(xué)校作為教育機(jī)構(gòu)，對學(xué)校的設(shè)施設(shè)備等有管理和維護(hù)的責(zé)任。塑膠跑道不達(dá)標(biāo)導(dǎo)致學(xué)生身體不適，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任。學(xué)校行政部門一般不直接承擔(dān)此類賠償責(zé)任；教師和校長若不存在故意過錯，通常也不是賠償責(zé)任的主體。5.11歲的小明在學(xué)校撿到一部價值2000元的智能手機(jī)，拿回家自用。小明的行為（）A.屬于嚴(yán)重不良行為B.屬于民事違法行為C.屬于行政違法行為D.沒有違反相關(guān)法律答案：B答案分析：小明撿到手機(jī)拿回家自用，侵犯了他人的財(cái)產(chǎn)所有權(quán)，屬于民事違法行為。嚴(yán)重不良行為是指嚴(yán)重危害社會，尚不夠刑事處罰的違法行為；行政違法行為是違反行政法律規(guī)范的行為。小明的行為未達(dá)到嚴(yán)重不良行為和行政違法行為的程度。職業(yè)道德部分1.孫老師針對數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶、學(xué)生表現(xiàn)不積極的現(xiàn)象，進(jìn)行認(rèn)真分析，尋找解決問題的途徑與方法，并在后面的教學(xué)中予以實(shí)施，取得了良好效果。這說明孫老師具有（）A.學(xué)科知識B.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度C.勇于探索創(chuàng)新D.維護(hù)課堂秩序能力答案：C答案分析：孫老師針對課堂中出現(xiàn)的問題，積極分析并尋找解決辦法，且付諸實(shí)踐取得良好效果，體現(xiàn)了他勇于探索創(chuàng)新的精神。學(xué)科知識主要指教師所教授學(xué)科的專業(yè)知識；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)側(cè)重于對知識的鉆研和態(tài)度的認(rèn)真；維護(hù)課堂秩序能力主要是維持課堂紀(jì)律等方面，題干重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是孫老師的探索創(chuàng)新。2.李老師盡管從教多年，但每次備課依然一絲不茍，同一節(jié)課在不同的班級往往采取不同的授課方式。下列對李老師的行為的評析，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.因材施教B.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)C.嚴(yán)慈相濟(jì)D.潛心鉆研答案：C答案分析：李老師每次備課一絲不茍?bào)w現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)和潛心鉆研的態(tài)度；同一節(jié)課在不同班級采取不同授課方式體現(xiàn)了因材施教。嚴(yán)慈相濟(jì)主要是指對學(xué)生既嚴(yán)格要求又關(guān)心愛護(hù)，題干中未體現(xiàn)這方面內(nèi)容。3.夏老師和湯老師都在積極準(zhǔn)備參加市小學(xué)教學(xué)基本技能大賽，首次參加比賽的夏老師向湯老師請教，湯老師因擔(dān)心夏老師在比賽中超過自己，就說自己也不清楚。湯老師的做法表明她（）A.具有幫助同事自我創(chuàng)新的意識B.缺乏尊重同事人格的品質(zhì)C.具有促使同事自主發(fā)展的意愿D.缺乏與同事互助合作的精神答案：D答案分析：教師之間應(yīng)該相互幫助、互助合作。湯老師因擔(dān)心夏老師超過自己而不給予幫助，缺乏與同事互助合作的精神。題干中未體現(xiàn)幫助同事自我創(chuàng)新和促使同事自主發(fā)展；也沒有涉及不尊重同事人格的問題。4.從教20多年的李老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富，但他還是很注意學(xué)習(xí)新知識，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，這說明李老師具有（）A.愛護(hù)學(xué)生的情懷B.遵紀(jì)守法的自覺C.團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神D.終身學(xué)習(xí)的意識答案：D答案分析：李老師雖教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但仍不斷學(xué)習(xí)新知識，探索創(chuàng)新，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的意識。愛護(hù)學(xué)生的情懷主要體現(xiàn)在對學(xué)生的關(guān)愛和照顧上；遵紀(jì)守法的自覺強(qiáng)調(diào)遵守法律法規(guī)；團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神側(cè)重于與同事的合作等方面，題干主要突出的是李老師的終身學(xué)習(xí)。5.骨干教師閔老師在年終的同行測評中得分不高，很郁悶，活動中幼