小學英語教師培訓心得8篇

小學英語教師培訓心得篇1

20—年6月22日，懷著對教師專業成長的所求，企盼和興

奮，我與來自全省級骨干教師培訓對象一同踏進了贛南師范學院,

聆聽了的專家講座，這些講座對我有很大的幫助，在此我領略到

了他們的教學風采，感受到了他們的人格魅力，收獲很多，他們

所講的內容深刻獨到，旁征博引，通俗易懂，生動有趣，發人深

省，專題報告思路清晰，精辟深邃，理念新穎，閃爍智慧思辨的

光芒，讓我興的是與老師，同仁互動式交流、評論。在交流、評論

中教師共同探究，集思廣益，各抒己見，大家的觀點來得更直接、

更樸素、更真實。他們的講座，都滲透著新課程標準下的新理念，

每一講中都需要我們去思考的東西，使我感受最深刻的是課程標

準新理念下的教學設計，教學評價活動設計，教學中學習策略的

設計規劃，這些活動使我有了新的思考、新的設想和新的觀念。

陳稱福教授的《新課程下英語學習與教學》的報告給我很大

的收獲，他強調了新課標的六個基本理念和“任務型教學”。六

個基本理念：（1）采用活動途徑，倡導體驗參與，本課程倡導任務

型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、

參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中

進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運

用能力的提高。（2）強調學習過程，倡導體驗參與，現代外語教育

理念注重語言學習的過程，提倡采用任務型語言教學等各種強調

學習過程的語言教學途徑和方法。……“任務型教學”：任務型

教學就是以具體的任務為學習動機，以完成任務的過程為學習過

程，以展示任務成果的方式（而不是以測試的分數）來體現教學的

成就。學生在做事情的過程中使用語言，在使用語言的過程中發

展語言能力。任務型教學以應用為動力，以應用為目的，以應用

為核心。通過學習，我明白了任務型教學是雙邊的交互式活動，

在活動中所學的語言是實際的工具，其價值能得到充分的體現，

有利于提高學習的知覺性，它有較明確的具體目的，有利于激勵

學習積極性，在任務型教學中，教師的角色比較豐富，教師從全

面出發，觀察、控制課堂的發展。

朱曉東教授的《教師專業發展路徑》中提到了當前英語課程

存在的主要問題一一實效問題：很多教師課堂教學的實效仍然不

高，即學生在每節課上所學的知識和能力發展未能達到單位教學

時間內的潛能。師資問題：存在客觀工作環境和個人專業能力兩

方面問題。大班教學，工作量繁重、資源不足、語言環境欠佳，個

人語言和教學能力均有待提高以及教學中的具體問題：相當數量

的觀摩課表演性過強，師生交流不夠自然和真實；課堂生成少；課

堂評價形式化，忽視評價的實效性；教學方式呈現區域性模式化

（套路），缺乏多樣性和創新教學（如詞匯教學，閱讀教學）；教學輔

助設備及教學資源利用的實效有問題；中小學英語教師的專業知

識與能力亟待提高。所以在英語教學中需要關注的幾個問題：關

注學習興趣，忽略學習成效關注技能發展，忽略詞匯和語法教學，

關注表面參與，忽略思維發展；關注聽說能力，忽略讀寫能力關注

物質獎勵，忽略內在動機培養，關注學生認知發展，忽略學生元

認知能力發展關注活動形式，忽略教育的本質意義，通過這個報

告我了解到了教師的專業知識與能力水平體現在課堂教學設計與

實施的每個環節中，直接影響著學生的學習體驗、認知過程、情

感發展和學習成效。要快速提高中小學英語課程質量的關鍵在于

如何幫助教師提高自身的學科專業知識與能力。僅僅有新課程的

理念是不夠的，要通過不斷改進課堂教學各環節有效性來實現提

高整個教學過程的有效性。

聽了梅德明教授的《現代外語教學理論發展趨勢》的報告，

我明白了教師的外語教學為什么要適合發展趨勢，因為現代教學

不是簡單地傳授知識，重要的是培養學生的能力；科技快速發展,

要求教師有更高的專業知識；信息技術給教育帶來變改，教師要適

用，要運用現代技術改善教育，作為我們教師，要有了不斷進修

意識和能力，不斷學習，終身學習，入斷創新，善于在工作中不

斷反思、鉆研，成為研究弄的、自我發展型的教師。更值得一提

教師的天職。教師對教育的愛是教育力量的源泉，是教育成功的

基礎。熱愛學生等于塑造一個學生，厭棄學生無異于毀壞一個學

生。老師對學生的愛不是基于親緣關系，不是出于個人需求，是

持久而深厚的教育之愛。我們知道師在交往是影響教學有效性的

主要因素，教師在教學中通過師生交往影響和改變學生的學習態

度。學生與老師的關系是影響學生學習興趣和學習好壞的關鍵，

所以我們每一位老師只要能讓學生感受到老師對他們的關心和關

注，讓學生喜歡你，從而喜歡上你的課，那我們每一位老師即使

不去強調如何讓學生集中注意力聽講，他們也會非常自覺地把每

節課學好。教育的真諦是愛，最終目的是促進學生化的發展，愛

心、責任是師德的基礎和核心內容。

二、教育觀念得到更新

此次骨干班的全體學員幾乎都來自教學第一線。通過集中理

論學習，使我們逐步更新了教育教學觀念，了解了先進的教育科

學基本理論，現代教育觀、學生觀和學習觀，在教學活動中遵循

客觀規律、調整自身的角色和教學方式，把素質教育貫穿到學科

教學過程中。

三、教育教學理論掌握得更為系統

教師的專業素養想得到發展和提高，一定要善于思考、勇于

實踐、不斷反思提煉總結。美國心理學家波斯納認為：沒有反思

的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的知識。他提出了教師成

長的公式：成長二經驗+反思。他說，如果一個教師僅僅滿足于獲

得的經驗，而不對經驗進行深入地反思。那么，即使是有20年的

教學經驗，那也許只是一年工作的20次重復。平時忙于教學，很

少有機會靜下心來讀書學習，來到日照師范一下子聽了那么多課,

記了厚厚的筆記，使我們對教育教學的理論與方法掌握得更加系

統，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地

更綠、水更清”的感覺。幾天的學習，使我對一些教育觀念的理

解更加深刻；對教學理論的認識更加明晰；使我對教學的理論與方

法掌握得更加系統;對開展教研活動的方式更加明確；對投身教育

改革的熱情更加充沛。

四、合作學習、共同成長

學習過程中，全體學員合作學習、共同成長，成為一個親密

和諧的學習大家庭。學員之間、師生之間相互學習、取長補短，

結下了深厚的友誼。培訓結束，就是我們新的合作開始，回來工

作之后，我們仍然互通信息，保持聯系，互相交流，共同提高，爭

取以最簡潔的線條拉動最豐富的知識。隨著課程改革的不斷深入,

在以后的教學中，我將大膽的在課堂中引進新思路、新方法解決

課上的問題。課堂上及時根據課堂情況調整教學環節與教學思路,

組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有

意注意，使其保持相對穩定性。同時，激發學生的情感，使他們

產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛。課堂語言做到簡潔明了，

課堂提問面向全體學生，注意引發學士學習的興趣。課堂上注意

培養學生學習的積極性，激發學生參與的主動性，使學生由教師

教學變為學生樂學、愿學、自學，讓學生更好理解知識和運用知

識。為了不斷提高自己的專業水平，我將積極參與各級的聽課、

評課活動，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

在教學改革的今天，社會對教師素質的要求更高，我將在今

后的教育教學工作中更加嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，

彌補不足，開拓進取。我會將在這里學到的新知識盡快地內化為

自己的東西，運用于教育教學中，結合我校的實際情況，及時地

為學校的建設和為展出謀劃策，努力學習同行們的學習態度，求

知精神，協作能力；加強平時的學習，我一定將學到的知識運用于

教育、教學實踐中去，我相信只要我加倍地努力，奮勇拼博，堅

持不懈，就會在教學上開創一片新天地！

小學英語教師培訓心得篇2

從三月份開始，我有幸參加了—區小學師培中心的英語教師

培訓，在培訓期間，聽過兩次講座，一次是關于英語教學的備課，

一次是謝老師所做的關于如何寫作論文。同時還聽過兩節課，一

節是三年級第七單元的詞句課，一次是最后的復習單元內容。通

過此次培訓，讓我對小學英語教學又有了更新的認識，對自己的

個人專業發展提出了更明確更具體和嚴格的目標。

從備課上來看，在新課程改革的理念下，課本不是教學的全部

內容，教材是可變的、發展的和開放的。備課包括了教師的教學行

為中所利用的一切素材和手段。教師必須撰棄“備課”的傳統觀

念，靈活地、創造性地備課。教師應對教材內容進行個性化、生活

化和活動化的加工，才能使我們的英語教學過程變得生動、活潑、

有效。此時想想自己平日里的備課，多少都有點應付的樣子，并

沒有真正去備學生，從學生的需要出發，合理的設計這四十分鐘

的課堂。

印象最深的是我們的班主任謝老師的論文寫作指導，她的講

座本身就是一個鮮活的好論文，聽完講座后，我突然改變了很多。

也許我也應該在繁忙的工作中感受工作帶給我的一種收獲，從這

當中尋找到寫作的素材，利用平時的時間認真去進行寫作，哪怕

只是每天一小段的文章。謝老師教會我們要懂得積累，懂得閱讀

的重要性，指導我們論文寫作的技巧和方法。

在這個學期最后的一節復習課聽課中，趙老師設計的復習課

線條清晰，線索明確，形式多樣，最主要的是她的教態自然親切，

和學生之間很有默契。我想面對任務繁重的復習課，讓學生感受

到老師的和藹可親是多么好啊。

在我的復習課上我總是希望學生能做到如下一些：憶。讓學

生回憶所學的主要內容，并讓學生進行討論、口述。回憶，就是

學生將過去學過的舊知識不斷提取而再現的過程。清。“清”是

引導學生對所學的知識進行梳理、總結、歸納，幫助學生理清知

識線，分清解題思路，弄清各種解題方法聯系的過程。要根據學

生的回憶，進行從點一一線一一面的總結，做到以一點或一

題串一線、聯一面，特別是要注意知識間縱橫向聯系和比較，構

建知識網絡。析。對本學期的重點內容和學生中的疑難作進一步

的分析，幫助學生解決重點、難點和疑點，從而使學生全面、準

確地掌握教材內容，加深理解。練。選擇有針對性、典型性、啟發

性和系統性問題，引導學生進行練習。評。讓學生對復習的結果

進行評價與反饋。通過這些形式力求使學生最高效的完成復習。

我想在下個學期的培訓中我將會收獲到更多，今后也希望有

更多的機會讓我們青年教師提升專業素質和業務素質。

小學英語教師培訓心得篇3

一個星期的英語學習培訓已經圓滿結束啦，在這緊張，充實

快樂的一個星期里，我累并快樂著。我感受了很多，也學到了很

多。由于我是非英語專業畢業的，所以這次專業的培訓對我來說

無疑是一個莫大的收獲。回顧這幾天來的學習情況，我回顧了各

位老師的課。

一、風趣式的教學

如果十年前明星是我追逐的偶像，那么到了今天的課堂，田

湘軍老師就是我課堂的偶像。田老師月他獨特的個性魅力來給我

們展示了一節非常有趣的課堂教學。興趣是人之學習的根本。“高

興學到的東西永不會忘”。只有在興趣的基礎上進行輕松快樂的

學習，才能記得牢，才能記得深。田老師就給我們真實地展現了

“興趣”課堂。在這三小時的課堂中，我們在歡聲笑語中學習，

在音樂的熏陶中學習……課后我想到了自己平時的課堂教學c我

們在平時的教學中是否讓學生掌握了“興趣”的關鍵。我們在平

時的教學中通常都是我們把知識灌輸給學生，讓他們被動的接受,

這樣的學習對他們來說就是一個痛苦的學習過程。田老師說過一

句話：“作為老師，我們要經歷多少鍛煉，才能成為一個合格的

老師呢？“我今后要勤于學習，善于實踐，善于反思。從要學生

“學”變為學生要自己“學”。并做到注意田老師提出的以下的

幾個問題：

以后的教學中不能注重教師主導而忽略了學生才是學習中的

真正主人。課堂不是教師的舞臺，學士才是學習的主體，要重視

學生的學，我們該如何做呢？我們必須做到課前認真備課，有備

而去上。這就是課前老師累，課上“累”學生。教學內容是教師

備課的關鍵，我們千萬不能忽略了教學課型。要掌握課型，不能

把聽說課。閱讀課。新授課和復習課混亂。在傳授知識的過程中

我們要把情感滲透在里面。在選擇課件的時候要適合課堂教學，

一能一味貪多。我們上課要資源，但更要思想，要理念，要好的

教學活動設計意圖。在做好實踐的同時要做好每一次的反思，這

樣我們才能在教師的道路上成長。

二、尋找高效英語課堂密碼

徐蘇燕老師說過：“在課堂管理中，我們要尋找高效英語課

堂的密碼c”我們的工作是一個培養人的工程。這就決定了我們

需要不斷提高。一個成功的課堂教學管理需要一堂好的課堂設計,

設計決定著課堂管理是否成功的關鍵。我們在平時的課堂中要盡

可能用一些簡短的明了的課堂指令，這樣便于在對學生輸入語言

的同時管理學生。小學生的意志力比較薄弱，通常在一個活動中

的注意力只能維持集中十五分鐘，這就需要我們設計一些簡短有

趣的教學活動，學生學起來有趣味性。著名的教育家《蘇格拉底》

說過：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。“上好一堂課要做到善

于啟發，課堂中學生的是否積極主動地去學習了，這才是一堂成

功的好課。

三、學習新課程理念

何廣鏗教授在課堂中給我們講了課程理念。在教學中，學生

是知識是主體，知識要靠他們主動運月思維去獲取。因此，在教

學過程中，教師要注重學生在教師引導下的自學和教師有的放矢

的輔導，使自學和指導在教學活動中有機結合。教師要給學生提

供大量地獨立鉆研和自主實踐的時間、空間和具體條件、教師不

僅要“精”研教材，而且要在“導”字上下功夫。要改變過去注

重強調學生被動接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，積積極

引導和提高學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集

和處理信息的能力，獲取知識的能力，分析和解決問題的能力以

及交流與合作的能力C教師在傳授知識的同時，要不斷改進優化

教學方法，以便更好地培養學生的能力，促進其綜合素質的提高。

每節課，每個教學環節，教師首先要考慮學生原有的基礎，哪些

方面是欠缺的或薄弱的環節，在教學中要以不同的方式彌補或激

活，為其下一步的發展構建一個共同的平臺。不要擔心設計的問

題對有些學生太容易，關注每個學生的發展既是新課程理念提供

多種選擇，適應個性需求。新課程理念下教學不應該一成不變，

要根據學生的實際情況，選擇靈活多樣的教學方式，教師就像導

演一樣，給學生提供不同的角色，讓學生根據愛好，個性選擇自

己喜歡的方式來完成學習任務，只要目標定位好，殊途同歸。比

如英語差生，老師要了解其興趣，特長，然后盡量找出與英語之

間的聯系，在聯系中需找一個切入口激發起學生學習英語的興趣,

這要比強迫他天天記幾個單詞，句子學得快。優化學習方式，提

高自主學習能力。新課程倡導學生要學會學習，為其走向社會打

下發展的基礎，因此教師不再只是知識的傳遞者，而是要引導學

生通過體驗，探究，討論等方式優化其學習方式，提高自主學習

能力，形成有效的學習策略，這對于基礎弱的學生來說，起步階

段相當難，但老師一定要堅持下去，刀能一蹴而就，更不能一段

時間看不到效果，就回到原來的“填鴨式”教學。關注學生情感，

提高人文素養。在教學中，要培養學仁的愛國精神，學習態度以

及對價值的取向。從另外一層意義上說，教師要營造一個和諧的

課堂氛圍，使學生產生積極樂觀的心態，勤學、好學、樂學，在知

識的熏陶下提高人文素養。

四、學會備新教材

詹晴兒老師的一節五年級教材分析與建議讓我從原來模糊的

備課思路中一下子有了較清晰的路線。在以后的備課中須知以下

幾點：

1.了解學生已知

學習是一個我循序漸進同時也是一個循環的過程。我們在備

一節新課的時候必須充分了解學生原來所學的知識和將要學的知

識。這就需要教師除了備現教材還要備原教材。在此詹老師教給

我們一個簡單明了的方法，讓各位老師老三至五年級教材的目錄

摘抄出來，當說到相應的話題，我們再給學生進行相應的語言鞏

固復習。

2.明確目標語言

?英語課程標準》對小學階段的英語教學目標提出了明確的要

求：在培養學生學習英語的基礎上發展學生英語聽、說、讀寫的

基本技能和初步的英語語言實際運用能力。具體的語言技能目標

在《標準》中已有詳細的說明，教師在小學每個年級的英語教學

中，都要為小學

階段總目標的實現進行全面的考慮，要以為學生的持續發展

打好基礎為出發點計劃我們的教學工作和設計我們的課堂教學，

尤其在小學英語教學過程中，不但要學生學到一定的語言知識，

發展一定得語言能力，更重要的是要讓學生掌握良好的學習方法

和養成良好的學習習慣，而且后一種是更重要的目標，這樣才是

真正保證小學階段英語教學任務的完成。

3.如何導入新課

俗話說：“良好的開始是成功的一半。”為了激發學生學習

英語的興趣，創造良好的學習氛圍，進一步為新授知識的學習做

好準備，拉近師生距離，在教學過程我注意運用多種導入法進行

教學，教學效果顯著提高。那么，怎樣進行課堂導入呢？在小學

英語的課堂中有各種形式的導入法。如復習導入法，談話導入法，

情景導入法，唱歌導入法，游戲導入法等，這就需要我們根據教

學內容來選擇哪種導入法最適合自己本節課的設計。

另外我們在教學中還要做到理解文本，處理好生詞的教學，

組織好教學活動等等。在課后還要進行教學反思。

五、進行課后反思

課后反思是一個自我提升的重要過程。每位老師在給我講理

論講座的時候都會讓我們寫三句課后反思。在聽完陳霄老師的課

堂教學的時候我是這樣寫的：

在這節課中我從陳霄老師帶動的課堂氣氛中受到很大的啟發,

不管是大人還是小孩子都喜歡有趣的課堂，枯燥的東西會讓人厭

倦。英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式

上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面

的培養和控制？這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實

證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰

明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可

能性要大于上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學

習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不

安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習

者情感因素的培養和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教

師要培養學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，

注意激勵學生，關注學生學習過程在當前“減負”工作中，英語

教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學

生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。

有人對小學教師做了一項調查，什么樣的老師才是小學生最

喜歡的老師呢？

kindpatient和藹可親的

outgoingsociable外向的

fairhumouous公平幽默的

withayoungheat有一顆年輕的心

devotedresponsible有奉獻精神

在以后的教學中反思，我們將圍繞著以上的標準，不僅要不

斷更新自己的學習理念，而且還要從個性上去煥發屬于自己的個

性魅力。只有讓學生先喜歡了自己，再而讓他們愛上屬于自己的

課堂。而在這個他們喜歡的課堂我們必須要有充足的能力去主導

他們。

總之，通過這幾天的培訓學習，使我進一步明確了教育教學

目標，我將結合教學策略，從學生的實際情況出發，認真鉆研符

合自己學生的英語教學法，運用新課程提倡的“任務型”教學模

式，發展學生的綜合語言能力，使得學習過程成為學生形成積極

情感的世界，提高鄉下學生跨文化意識和形成自主學習語言的能

力。注重“教學反思”，寫好教學后記，重視學生反饋意見，做

好自我評價。我將不斷的學習新課程中的理論知識，并運用到實

踐當中，為山區小學英語教育做一點微薄的貢獻。

小學英語教師培訓心得篇4

大集體備課的意義長遠，大集體備課是在個人備課、小組備

課的基礎上進行的大集體研討的一種有效的教研活動。至少有以

下幾點好處：

1、能顯著提高教育教學效果

面對新課程，不少人不是缺少先進的理念，而是缺少理念與

實踐有機結合的能力與機智。大集體備課，可以引發參與者智慧

的碰撞，取長補短，明顯提高教育教學效果。對于師資比較薄弱

的學校而言，其效果更為顯著。

2、能不斷提高教師的教學水平

大集體備課是對教學工作進行全程優化，使教師在教學的認

知、行為上向科學合理的方向轉化。個人初備一集體研討一優化

教案一網絡共享一個性備課一一課后三析的過程，就是教師專業

發展的過程。

3、能大力促進學校的教科研氛圍

大集體備課是一種“行動研究”，它所解決的是教學中最直

接、最實際的問題，主要任務是完善課堂教學。大集體備課中，

一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華。另

外，能發揚教師、教研員和學校之間的合作精神，增強凝聚力。

總之，網絡大集備培養的是一種交流、合作、研究的學術氛

圍，是教學水平提高的好平臺。在以后的工作中，我會利用好這

個網絡平臺的。

教師集體備課是指兩個以上的教師集合在一起（或通過網上

交流），就即將要實施的相同課程，各自發表其教育教學見解，發

揮集體智慧，集思廣益，博采眾長，真正實現腦資源共享，以形

成共識的一種整合優質教育教學資源的智慧開發活動0在這個過

程中，集體備課必須立足個人備課的基礎上，在充分研究課程標

準和教材的前提下，集體商討教學方法，共同研究教學中應注意

的問題，同時要兼顧學生的基礎和實際情況，確定教學目標，提

高課堂教學效率。最終能充分挖掘教師們的教育教學潛能，有效

地整合教育教學資源，為提高課堂教育教學質量服務。根據學科

特點，（一名教師任教一個年級），小學英語集體備課就可以說是

打造經典課例、解決課堂疑惑、進行專題研討的最佳時機與途徑。

針對今天的觀摩，根據過程的順序，我把小學英語集體備課分為

四個階段：

第一：準備階段-------確定主題，安排人員；

第二：研討階段-------針對課題，集體研討；

第三：實踐階段-------同課異構，凸顯創意；

第四：反思階段--------評課議課，交流反思。

在開學初，教研組長首先制定集體備課計劃，對活動目的、

集體備課內容、集體備課過程的要求做了仔細的思考，并在第一

次集體備課上進行了宏觀性問題的討論：例如，根據教材編排體

系確定本學期各年級教學時間安排、教學重點研討內容，中心發

言人的順序安排等。這樣，每次集體備課都有目的性、針對性。

安照集體備課計劃，在每次集體備課前兩周再次公布課題，提醒

中心發言人準備發言稿。

也就是說在準備階段，教研組長要做好三定，暨定時間、定

內容、定中心發言人。學校有兩名教師或以上就應保證每周有教

研活動，集體備課間周進行，時間保證兩個小時，在活動前確定

主題，利于參加教師有備而來。中心發言人根據組長的工作安排，

認真研究教材，按照小學英語基本教學設計體例，形成規范具體

的教學設計，準備發放給各位參與教師。

小學英語教師培訓心得篇5

這學期我參加了對新英語教師的新課程培訓通過這次培訓,

我對新課改有了一定的認識。新課程改革對于我們每一個老師都

是一種挑戰，也是一次難得的機會。通過這次培訓我有了一下幾

點認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不

是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過

程，應當是學習主體（學生）和教育主體（教師），包括環境交互

作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、

參與教學環境中的教學。要想有效的實施英語課堂課程資源的開

發，我認為可以從以下幾個方面來考慮。

一、明確目標

我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”

放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發和培養

學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣和形

成有效的學習英語策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在

首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養學生的口

語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和

增強學生的實踐能力。

二、改變英語教學方法

過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主

角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差。現在我

們要轉變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。

那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢？

可以從以下四方面入手：

1、在教學中應把時間和空間多留給學生

合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合

作學習，合作學習將流于形式，質量不高。有準備的討論交流,

才可能是高質量的交流。

提出一個探究性的問題，給學生思維空間。給學生自主學習

的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個

教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題

性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主

學習時間，否則就是一句空話。

2、精心設計教學環節，激發學生學習的主動性。學生學習的

主動性主要在于老師的調動。在學生消除心理障礙后，就需要老

師精心設計教學的各個教學環節，設計模仿、會話、口、筆頭操

練、提問，激發學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學

生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的

教學條件有限，但我們可以根據實際運用實物、自制教具來使課

堂形象生動。

3、充分利用學生的差異

在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學

生創新潛能的發揮。教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不

同需求。學生的個性差異，不僅表現在學生的個體之間的差異，

還表現在獨特的精神世界和興趣特長，這種獨特性是人的個性完

善的內在資源。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生。

不能用一個水平衡量學生，那是不現實的，也是不可能的。要尊

重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發揮個性的天地，成

為自我賞識的樂園。

4、創造性運用教材

新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。

教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統的教學與

新課程教學有很大的區別，以往的教學只是要求講解知識點，而

現在的新課程強調要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學

習的能力。教師與學生的位置也發生了變化，從教師中心轉向學

生中心；學生的學習方式發生了變化，從獨立學習轉向了合作學

習；學生的學習態度發生了變化，從接受學習轉向探究式學習。

小學英語教師培訓心得篇6

三天的學習，我不僅知道了網絡備課的意義還學會了合作交

流的意識。

網絡備課就是借助網絡平臺，一線教師、教研人員和學校團

隊等一起就某一單元、某一課或某一個環節在個人認真準備的基

礎上，人人從不同角度、不同側面談個人見解，以學校學科為團

隊認真優化，形成一個大體一致的教學設計，全縣共享，幫助一

線老師們加深對教材的理解，拓展教學思路，提高課堂效率而進

行集體研討的一種有效的教研活動。它是現行集體備課的繼承和

發展。它的交流的形式變了，交流的范圍廣了。網絡備課體現的

是團隊的合作交流。你一言我一語，在討論中解決問題在討論中

整理教學資料，學習他人的長處，再提升、再優化、再運用，變為

自己的東西。從而在教學過程中融會貫通。這不僅提高了老師教

學水平還更好的提高了教學效果。

大集體備課的意義長遠，大集體備課是在個人備課、小組備

課的基礎上進行的大集體研討的一種有效的教研活動。至少有以

下幾點好處：

1、能顯著提高教育教學效果

面對新課程，不少人不是缺少先進的理念，而是缺少理念與

實踐有機結合的能力與機智。大集體備課，可以引發參與者智慧

的碰撞，取長補短，明顯提高教育教學效果。對于師資比較薄弱

的學校而言，其效果更為顯著。

2、能不斷提高教師的教學水平

大集體備課是對教學工作進行全程優化，使教師在教學的認

知、行為上向科學合理的方向轉化。個人初備一集體研討一優化

教案一網絡共享一個性備課一一課后平析的過程，就是教師專業

發展的過程。

3、能大力促進學校的教科研氛圍

大集體備課是一種“行動研究”，它所解決的是教學中最直

接、最實際的問題，主要任務是完善課堂教學。大集體備課中，

一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華。另

外，能發揚教師、教研員和學校之間的合作精神，增強凝聚力。

總之，網絡大集備培養的是一種交流、合作、研究的學術氛

圍，是教學水平提高的好平臺。在以后的工作中，我會利用好這

個網絡平臺的。（青駝中心小學張曉顏）

沂南縣小學英語骨干教師暑期培訓心得體會

教師集體備課是指兩個以上的教師集合在一起（或通過網上

交流），就即將要實施的相同課程，各自發表其教育教學見解，發

揮集體智慧，集思廣益，博采眾長，真正實現腦資源共享，以形

成共識的一種整合優質教育教學資源的智慧開發活動。在這個過

程中，集體備課必須立足個人備課的基礎上，在充分研究課程標

準和教材的前提下，集體商討教學方法，共同研究教學中應注意

的問題，同時要兼顧學生的基礎和實際情況，確定教學目標，提

高課堂教學效率。最終能充分挖掘教師們的教育教學潛能，有效

地整合教育教學資源，為提高課堂教育教學質量服務。根據學科

特點，（一名教師任教一個年級），小學英語集體備課就可以說是

打造經典課例、解決課堂疑惑、進行專題研討的最佳時機與途徑。

針對今天的觀摩，根據過程的順序，我把小學英語集體備課分為

四個階段：

第一：準備階段一一確定主題，安排人員；

第二：研討階段一一針對課題，集體研討；

第三：實踐階段一一同課異構，凸顯創意；

第四：反思階段一一評課議課，交流反思。

在開學初，教研組長首先制定集體備課計劃，對活動目的、

集體備課內容、集體備課過程的要求做了仔細的思考，并在第一

次集體備課上進行了宏觀性問題的討論：例如，根據教材編排體

系確定本學期各年級教學時間安排、教學重點研討內容，中心發

言人的順序安排等。這樣，每次集體備課都有目的性、針對性。

安照集體備課計劃，在每次集體備課前兩周再次公布課題，提醒

中心發言人準備發言稿。

也就是說在準備階段，教研組長要做好三定，暨定時間、定

內容、定中心發言人。學校有兩名教師或以上就應保證每周有教

研活動，集體備課間周進行，時間保證兩個小時，在活動前確定

主題，利于參加教師有備而來。中心發言人根據組長的工作安排，

認真研究教材，按照小學英語基本教學設計體例，形成規范具體

的教學設計，準備發放給各位參與教師。

中心發言教師的教學設計主要包括：

(1)對教學內容的分析，暨教師教什么學生學什么。

(2)對教學環節的設計，暨準備怎么教，用什么活動突破教學

重點難點。

(3)對設計意圖的說明，暨為什么這樣教，這樣教學生的學習

效果會如何。針對教學設計中的每一部分，都可以為備課組教師

“留白”，供大家進行質疑、建議和意見的書寫。以便更好集思

廣益，各抒己見，為研討做好充分的準備。

到了第二階段，備課互動研討階段，老師們應形成習慣性意

識，準時到達固定地點，并應有“備”而來。在這個活動中由組長

主持，針對中心發言人的教學設計，集體備課研討要做到：統一

教學目標、考慮學生學情、確定突破難點的方法。中心發言人發

言將自己的教學設計采取說課的方式與大家交流，備課組其他教

師根據自己的經驗與思考，知無不言，言無不盡。教研組成員輪

番充當每一次的記錄人員。

在互動研討階段后，可以采取同課異構的方式進入教學實踐

階段，由兩位或兩位以上教師對教學設計踐行，通過直觀地感受

課堂，讓備課組其他教師旁觀者清，暨備課組通過上課、聽課的

過程體會教學設計的可行性，便于進一步的評課議課與反思交流。

最后進入反思階段，通過評課議課過程，共同發現不合理的

教學環節，對教學設計的科學性、合理性進一步的完善。

這些過程中切忌唱“獨角戲”，缺乏合作。集體備課時通常

有一個中心發言人，中心發言人除了主講教學內容、教學目標、

教學過程、教學活動等還上實踐課。備課組其他成員，就會有“出

工不出力”的現象。集體備課教研活動，不是中心發言教師的個

人行為，而是共同參與的集體活動，中心發言教師按照教研組活

動安排，為大家提供研討的課例和素材，大家拿到材料后，再充

分發揮彼此的聰明才智，對中心發言教師教學設計結合自己教學

設計思想和對教材的理解，通過二度處理，在主備教案的“留白”

處，對主備教師進行幫扶，完善教學設計，結合自己的經驗做法、

成功與失敗的教學案例進行有理有據的評析、質疑和建議。因此，

集體每個成員在自主發揮能動性的過程，幫扶別人的過程也就是

自我提高和進步的過程。所以說是分享教學資源的平臺。

在集體備課的過程中我們可以是如圖所示在集體備課中的合

作鏈：

學校領導---教研組長---中心發言人---集體---中心發言人

—集體

管理分工與主持設計與發言交流與討論實踐議課與反

思

如何在集體備課的任務鏈中集思廣益、各抒己見、資源共享

呢？集體備課組的教師們在集體備課時要樹立以下幾種意識：

1.合作意識。集體備課必須有兩個以上的教師參與，那么

合作是進行集體備課的前提條件。要改變以“我"為主，缺乏協作

的局面。教師備課時往往是單兵作戰，缺少交流與協作，學科之

間更是缺少整合，集體備課時要創造一種平等、民主、互相尊重、

互相合作的氛圍。對每一個階段的工作，備課組教師都要有明確

的分工。例如，有些教師可以去尋找有關的資料;有些教師可以準

備教具。在進行專項復習時，要根據各位教師的長處，備課組長

指定專人負責，準備聽力、閱讀、和書面表達等練習材料

2?整體意識。集體備課時教師要有整體意識，例如，第一次

集體備課時教師要縱覽全局，制訂整個學期或整個學年的教學計

劃；同時，還要注意教材各章節之間的內在聯系。集體備課活動有

可能會因意外的事情受到影響而暫停，備課組長一定另找時間及

時補上，以保證備課內容的系統性和連續性。

3.學生意識。以學生發展為本，備課時要以以學生實際為切

入點，集體探討一種學生易接受、易掌握的教學方法，努力使絕

大部分同學都理解并掌握，力爭使每個學生都學有所獲。

4.超前意識。在制訂好整體教學計劃后，教師應超前集體準

備，不僅能增強教學的目的性和針對性，而且有利于將問題消滅

于萌芽狀態

5.反思意識。通過對教學行為的反思來提高教學能力是教師

成長的重要途徑。有位學者指出，教師的成長二經驗+反思。教師

只有通過不斷反思自身的教學行為，才能揚長避短，才能促進教

師專業化的發展。寫教學后記是教師反思自身教學行為的行之有

效的辦法。

總之，集體備課是教師們分享資源的平臺，修正個人備課的

途徑，提高有效教學的載體。希望廣大教師充分利用這個平臺，

提高自我，提高小學英語教學質量。

小學英語教師培訓心得篇7

前不久，我參加了20—年春小學英語教材培訓，聆聽了專家

的講座，觀摩了幾節英語課，我受益匪淺。通過學習，我有以下

感受：

一、英語教師必須培養學生良好的學習習慣

作為一個小學英語教師，為了培養