近年來，高考命題最顯著的特點，是從“考知識”向“考能力”的轉變。對“能力”的考查，又側重于對學生思維過程和思維品質的考查。以高考歷史選擇題為例，學生不僅要掌握相關的主干知識點，還要能夠運用邏輯思維，對題干材料中的信息進行分析，構建關鍵信息間的邏輯關聯，提煉出材料的主題；通過聯想、推理，將材料信息與已學知識進行嫁接整合；對選項中的歷史概念進行準確的判斷，進而構建選項與材料信息間的邏輯聯系。下面，筆者嘗試以高考真題為例，談談如何運用歷史邏輯思維，解答歷史選擇題。一、分析題干材料信息，建立信息間的邏輯關聯歷史選擇題題干的材料，包括文字、圖畫和表格等多種形式。不同類型的材料，信息呈現的形式不同，分析的方法也有所不同。（一）文字類選擇題文字類選擇題，其題干的材料是以文字的形式呈現出來的。對于文字類選擇題，材料語句間在表述上存在著一定的邏輯關系，如并列式、轉折式、補充式、因果式等。通過分析材料文字語句間的邏輯關系，我們能夠提煉出材料的主題，進而明確試題考查的方向。1.并列關系并列關系，指的是題干文字材料信息具有多個角度，而且這些角度之間沒有從屬關系，它們是從不同的方面進行陳述，構成一個共同的主題。【例1】（2019·全國Ⅱ卷）1979～1981年，中國減少糧食播種面積5000萬畝，有計劃地擴大了經濟作物的種植面積，在有條件的地方還開始逐步退耕還林還收，鼓勵農村在經濟合理原則下舉辦社隊企業。這些政策（"）A．推動了農村經濟結構的調整B．加快了私營企業發展C．完善了家庭聯產承包責任制D．健全了市場經濟體制【分析】該題干的材料信息包括：“減少糧食播種面積”“擴大經濟作物的種植面積”“退耕還林還牧”“舉辦社隊企業”。這些信息涉及的角度包括糧食種植、經濟作物種植、鄉鎮企業等，它們之間是一種并列的關系。將這些角度進行整合與概括，可以明確該題考查的主題：改革開放后農村經濟結構的調整。【答案】A2.轉折關系轉折關系，指的是材料中的文字信息主要包括兩個大的角度，而且這兩個角度之間具有明顯的對比和轉折關系。材料的側重點與試題考查的方向，主要體現在“轉折”后的部分。【例2】（2022·廣東卷）1871年《德意志帝國憲法》包含一些大多數國家的憲法均不涉及的內容。例如關稅、商業、鐵路、郵政和電報等，關于個人權利卻只字未提。這反映了德國（"）A．帝國結構的松散性B．對外政策的擴張性C．資本主義的保守性D．君主制度的脆弱性【分析】該題考查了1871年頒布的《德意志帝國憲法》，題干的材料有兩個角度，體現了德國1871年憲法在內容上的兩個特點：關注經濟發展；但是對個人權利“只字未提”。通過對這兩個角度的對比、分析，我們可以認識到：1871年德國的憲法雖然在經濟上能夠順應工業革命的要求，促進現代經濟的發展；但是在政治上保守、落后，違背了當時歷史發展的潮流，體現了當時德國資本主義發展的保守性。【答案】C3.補充關系補充關系，指的是材料中的文字信息在內容上具有從屬關系，即后面的內容對前面的內容，存在著遞進和補充說明的關系。【例3】（2023·廣東卷）唐中后期，朝廷鼓勵士人到地方任職，藩鎮有辟召幕僚之風。一度出現“游宦之士，至以朝廷為閑地，謂幕府為要津”的現象，這（"）A．強化了外重內輕的局面B．緩和了朋黨之爭C．破壞了科舉考試的公平D．加劇了階級矛盾【分析】其材料信息間具有明顯的補充和遞進的關系。前面一句講到藩鎮有“辟召幕僚之風”，后面進一步進行了補充說明“游宦之士，至以朝廷為閑地，謂幕府為要津”。兩句話放在一起，體現了一個共同的主題：地方藩鎮控制了地方官員的選拔、任命的權力。這導致地方實力增強，不利于中央集權。【答案】A4.因果關系因果關系，指的是材料中的文字信息主要從兩個角度（前因后果）呈現出來，前面一句說“原因”，后面一句講“結果”。通過對材料文字中因果關系的分析，我們也能夠從中提煉出材料的主題。【例4】（2021·廣東卷）公元前5世紀中期，敘拉古城邦推行橄欖葉放逐法，投票時使用橄欖葉，投票數沒有最低限制且可以頻繁使用。許多公民因擔心被流放而拒絕參與國家管理，由此引發政局混亂。這主要反映了（"）A.公正性缺失導致城邦瓦解B.內部矛盾擴大了社會階層的對立C.權力的濫用影響國家穩定D.輪番而治削弱了平民的政治地位【分析】該題材料中有兩句話，前面一句話是“因”（推行橄欖葉放逐法），后面一句話是“果”（政局混亂）。綜合兩個信息，可以推理出材料考查的主題是古代希臘城邦直接民主制度的弊端：“權力的濫用影響國家穩定”。【答案】C（二）圖表類選擇題圖表類選擇題，其題干的材料是以圖畫或者表格的形式呈現出來的，具體形式包括漫畫、宣傳畫、表格、數軸圖、餅狀圖等等。圖表中的信息，包括圖畫、文字和數據等，其中以數據信息居多。面對圖表中的數據信息，學生經常覺得無所適從，不知道如何去梳理這些數據信息間的邏輯關聯。究其原因，是因為學生忽視了圖表的主題，將題干中的核心概念與數據信息割裂開來。這導致他們無法理解數據信息變化背后的歷史意義。因此，對于圖表類選擇題，我們首先要把握圖表的主題，抓住題干中的核心概念；然后，從核心概念出發，對圖表中的數據信息進行判斷、分析、推理，弄清楚數據信息之間的邏輯關系、理解數據信息變化背后的歷史意義，這樣才能明確試題考查的方向。【例5】（2022·全國甲卷）如圖為1978年和1987年全國社會商品零售總額中各經濟成分所占比重圖。圖示占比變化反映出（"）A．經濟體制改革目標的實現B．民眾就業觀念的轉變C．計劃管理調控作用的增強D．經濟結構調整的完成【分析】該題題干部分呈現的核心概念是“經濟成分”，也就是不同所有制的經濟形態。從這個核心概念出發，可以分析出：兩個餅狀圖中的數據，反映的是1978年到1987年不同所有制企業的發展情況，從中可以看到非公有制經濟成分得到了較大的發展。而非公有制經濟成分的發展，既體現了中國經濟體制改革的成就，也客觀上反映了這個時期人們就業選擇的多樣性以及就業觀念的轉變。【答案】B【例6】（2021·山東卷）1913—1921年，中國海關稅征收額受國際局勢影響出現了一定變化。下列各項反映這一時期變化狀況的是（"）A."B.C."D.【分析】該題題干中的核心概念是“海關稅”。海關稅指的是對商品進口、出口所征的稅收。作為商品進出口稅，其征收不可避免會受到國際形勢的影響。從這個核心概念出發，聯系題目中圖表涉及的時間是一戰前后（1913～1921年），可以推理出這個時期海關稅額的變化趨勢：下降（一戰期間）→上升（一戰結束后）。【答案】A二、判斷選項歷史概念，構建選項與題干間的邏輯關聯“選擇題的含義是選擇符合題干要求的選項，題干和選項之間是邏輯聯系（對于正確選項而言）和非邏輯聯系（對于干擾選項而言）”。因此，我們除了要對材料信息間的邏輯關系進行分析，以把握材料的主題和明確試題考查的方向；同時，我們還需要對選項進行準確判斷，理解選項的含義，構建起選項與材料間的邏輯關聯。選項與材料信息之間的邏輯關聯，常常表現在歷史概念的一致性上。因為高考歷史選擇題的選項有一個非常重要的特點，那就是選項常常以歷史概念的形式呈現出來，考查學生對重要歷史概念的理解。每一個歷史概念，都有其特定的內涵和外延。所謂“概念的一致性”，是指正確選項中歷史概念的內涵與外延，能夠與題干信息，構建起嚴密的邏輯關聯。以上面列舉的例3為例，通過對題干材料信息的分析，我們知道材料的主題是考查唐中后期地方藩鎮實力的上升，不利于中央集權。在四個選項中，我們可以看到“外重內輕”“朋黨之爭”“科舉考試”和“階級矛盾”這樣四個歷史概念。其中“朋黨之爭”指封建官員為了爭權奪利、排斥異己而結合起來的集團之間的斗爭，在唐朝中后期表現為牛李黨爭。而地方藩鎮自辟僚屬，不會緩和朋黨之爭。“科舉考試”是唐朝實行的中央選官制度，藩鎮自辟僚屬，是在中央選官之外，由地方另外開辟的一種選官方式，它會削弱中央的權力，但不會破壞選官的“公平性”。“階級矛盾”是不同階級之間的對立，在唐朝表現為地主和農民之間的矛盾。藩鎮自辟僚屬導致的是中央和地方的矛盾，與階級矛盾無法構成邏輯聯系。“外重內輕”這個概念則是在講中央與地方的關系，意思是中央權力削弱、地方勢力膨脹，這個內涵與材料信息的內容在邏輯上具有一致性。綜上，伴隨著高考試題從“考知識”向“考能力”的轉變，試題的解答從注重知識的再認再現，變成了重視考查學生思維的過程。有鑒于此，在解答歷史選擇題的過程中，我們