2024年吉林省長白朝鮮族自治縣教育局公開招聘試題含答案分析教育綜合知識試題一、單項選擇題（每題2分，共40分）1.教育起源于兒童對成人無意識的模仿，這一觀點屬于（）A.生物起源說B.心理起源說C.勞動起源說D.神話起源說答案：B答案分析：心理起源說認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿，代表人物是孟祿。生物起源說認為教育起源于動物的生存本能；勞動起源說認為教育起源于勞動過程中社會生產需要和人的發展需要的辯證統一；神話起源說是最古老的觀點，認為教育是由神創造的。2.我國最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”?？鬃邮侨寮覍W派創始人，有豐富教育思想但未最早使用該詞；許慎在《說文解字》中對“教”和“育”分別作了解釋；朱熹對教育也有諸多論述，但不是最早使用“教育”一詞的人。3.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子答案：A答案分析：孔子主張“有教無類”，即不分貴賤、貧富和種族，人人都可以接受教育。孟子主張性善論，強調教育作用是擴充善性；荀子主張性惡論，強調后天教育的作用；墨子主張“兼愛”“非攻”，重視科技和思維訓練。4.世界上最早的一部教育專著是（）A.《學記》B.《論語》C.《大教學論》D.《普通教育學》答案：A答案分析：《學記》是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學問題的論著?！墩撜Z》是孔子及其弟子的言行錄，包含很多教育思想但不是專門教育專著；《大教學論》是夸美紐斯的著作，標志著教育學成為一門獨立學科；《普通教育學》是赫爾巴特的著作，標志著規范、獨立教育學的誕生。5.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通的人。培根首次提出把教育學作為一門獨立學科；赫爾巴特強調教師中心、教材中心、課堂中心；贊科夫提出發展性教學理論。6.教育目的一般由兩部分組成：一是要規定所需培養的人的身心素質；二是要規定所要培養出的人的（）A.質量規格B.社會價值C.發展方向D.發展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成，一是對教育要培養出的人的身心素質做出規定，二是對要培養出的人的社會價值做出規定。質量規格側重于身心素質方面；發展方向是身心素質發展的指向；發展速度并非教育目的的組成部分。7.我國現階段的教育目的提出，教育應培養（）A.又紅又專的社會主義新人B.有社會主義覺悟有文化的勞動者C.有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人D.德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人答案：D答案分析：我國現階段教育目的是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人?！坝旨t又?！笔翘囟〞r期對人才的要求；“有社會主義覺悟有文化的勞動者”是過去教育目的表述；“四有”新人是對人才素質的一種概括，但不是現階段完整教育目的表述。8.教師勞動的創造性主要體現在（）A.進行科學發現B.進行技術發明C.對未知領域的探索D.創造性地運用教育規律答案：D答案分析：教師勞動的創造性主要表現在因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智等方面，即創造性地運用教育規律。教師主要職責不是進行科學發現、技術發明和對未知領域的探索。9.師生關系在人格上是（）A.授受關系B.相互促進關系C.民主平等關系D.師道尊嚴關系答案：C答案分析：師生關系在人格上是民主平等關系。授受關系是師生在知識上的關系；相互促進關系是師生在道德和心理等方面的關系；師道尊嚴強調教師權威，不符合現代師生人格關系特點。10.課程的組織方式或設計課程的種類指的是（）A.課程類型B.教學計劃C.教學大綱D.教科書答案：A答案分析：課程類型是指課程的組織方式或設計課程的種類。教學計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件；教學大綱是學科教學的指導性文件；教科書是教材的主體，是學生獲取系統知識的重要工具。11.教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節，只有理解了教材，才能進一步鞏固和運用知識。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環節；運用知識是教學過程的目的之一。12.教學工作的中心環節是（）A.備課B.上課C.課外輔導D.學業成績的檢查與評定答案：B答案分析：上課是教學工作的中心環節，它能充分發揮教師的主導作用，系統地向學生傳授知識。備課是上課前的準備工作；課外輔導是上課的必要補充；學業成績的檢查與評定是教學過程的重要環節，但不是中心環節。13.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項表述的矛盾也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。14.“一把鑰匙開一把鎖”體現的德育原則是（）A.導向性原則B.疏導原則C.因材施教原則D.教育影響的一致性和連貫性原則答案：C答案分析：“一把鑰匙開一把鎖”強調根據學生的特點進行教育，體現了因材施教原則。導向性原則強調德育要有一定的理想性和方向性；疏導原則強調循循善誘，以理服人；教育影響的一致性和連貫性原則強調德育應協調多方面教育力量。15.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任工作的重要內容；統一多方面的教育力量是班主任工作的重要職責。16.下列哪種方法屬于精神分析法（）A.系統脫敏法B.支持療法C.宣泄療法D.認知作業法答案：C答案分析：宣泄療法屬于精神分析法，通過讓患者傾訴內心的痛苦和壓抑來緩解癥狀。系統脫敏法屬于行為療法；支持療法主要是給予患者心理支持；認知作業法屬于認知療法。17.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，當一個人熟悉了某種事物的潛在作用，就容易受功能固著影響而阻礙對事物其他功能的理解。已有知識經驗可能促進也可能阻礙問題解決；問題特征是問題本身的特點；原型啟發是從其他事物中獲得解決問題的思路。18.學生在聽教師講解公式原理時，總是在已有知識經驗基礎上去把握所學的內容，這屬于（）A.知覺的選擇性B.知覺的恒常性C.知覺的理解性D.知覺的整體性答案：C答案分析：知覺的理解性是指人在知覺某一事物時，總是利用已有的知識和經驗去認識它，并把它用詞語標示出來。學生在聽講解時用已有知識經驗把握所學內容體現了知覺的理解性。知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區分出來優先加以清晰地反映；知覺的恒常性是指知覺條件在一定范圍內改變時，知覺映象保持相對不變；知覺的整體性是指人根據自己的知識經驗把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為一個整體的過程。19.一個人想起岳飛、文天祥等英雄人物時，多半會喚起一種對高風亮節、堅貞不屈行為的欽慕之情，這種情緒體驗屬于（）A.直覺的道德感B.想象的道德感C.倫理的道德感D.感性的道德感答案：B答案分析：想象的道德感是通過對某種道德形象的想象而發生的情感體驗。想起岳飛、文天祥等英雄人物喚起欽慕之情屬于想象的道德感。直覺的道德感是由情境直接引起的道德情感體驗；倫理的道德感是以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗；不存在感性的道德感這種分類。20.某人智力年齡是8歲，實際年齡是10歲，此人的比率智商是（）A.80B.90C.100D.125答案：A答案分析：比率智商的計算公式為：智商（IQ）=（智力年齡/實際年齡）×100，將智力年齡8歲，實際年齡10歲代入公式，可得（8÷10）×100=80。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABC答案分析：教育的社會屬性包括永恒性、歷史性和相對獨立性。永恒性指教育與人類社會共始終；歷史性指不同歷史時期教育有不同特點；相對獨立性指教育有自身規律，可超前或滯后于社會發展。階級性不是教育普遍的社會屬性，原始社會教育無階級性。2.以下屬于古代社會教育特點的有（）A.教育具有鮮明的階級性和等級性B.教育與生產勞動相脫離C.教育形式多樣化D.教育方法崇尚書本，呆讀死記答案：ABD答案分析：古代社會教育特點包括具有鮮明的階級性和等級性、教育與生產勞動相脫離、教育方法崇尚書本，呆讀死記等。古代教育形式相對單一，不像現代教育形式多樣化。3.下列屬于教育目的的功能的有（）A.導向功能B.調控功能C.評價功能D.決定功能答案：ABC答案分析：教育目的具有導向功能，為教育活動指明方向；調控功能，調節和控制教育活動；評價功能，作為評價教育活動效果的依據。教育目的不能起決定功能，它受社會政治、經濟、文化等因素制約。4.教師的專業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養，如愛國守法、愛崗敬業等；知識素養，包括學科專業知識和教育科學知識等；能力素養，如教學能力、組織管理能力等；心理素養，如良好的情緒、堅強的意志等。5.課程計劃的基本內容包括（）A.教學科目的設置B.學科順序C.課時分配D.學年編制與學周安排答案：ABCD答案分析：課程計劃的基本內容包括教學科目的設置，即開設哪些學科；學科順序，各學科的排列順序；課時分配，每門學科的教學時數；學年編制與學周安排，如學年階段劃分、假期安排等。6.教學過程的基本階段包括（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機，激發學生學習的欲望；領會知識，是教學的中心環節；鞏固知識，強化對所學知識的記憶；運用知識，將知識應用到實際中。7.德育的途徑主要有（）A.政治課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道。政治課與其他學科教學是基本途徑；課外活動與校外活動能豐富學生德育體驗；勞動可以培養學生品德；班主任工作是重要而特殊的德育途徑。8.班級管理的模式有（）A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理模式包括常規管理，通過規章制度管理班級；平行管理，將集體教育和個別教育相結合；民主管理，讓學生參與班級管理；目標管理，以目標為導向進行班級管理。9.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經驗C.定勢與功能固著D.情緒與動機答案：ABCD答案分析：影響問題解決的主要因素有問題的特征，如問題的類型、難度等；已有的知識經驗，豐富的知識經驗有助于問題解決；定勢與功能固著，可能阻礙問題解決；情緒與動機，積極情緒和適中動機有利于問題解決。10.學生學習的特點有（）A.以間接經驗的掌握為主線B.具有計劃性、目的性和組織性C.具有一定程度的被動性D.完全是主動的答案：ABC答案分析：學生學習以間接經驗的掌握為主線，通過書本等獲取知識；學習具有計劃性、目的性和組織性，在學校教育安排下進行；由于學生身心發展特點，學習具有一定程度的被動性，并非完全主動。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，是人類社會特有的現象，動物的行為只是本能，不存在教育。2.教育目的是教育方針的抽象規定，教育方針是教育目的的現實體現。（）答案：正確答案分析：教育目的是對培養人的質量規格的總體要求，較為抽象；教育方針除了包含教育目的外，還包括教育的性質和方向、教育的途徑等內容，是教育目的的現實體現。3.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的根本任務是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養學生品德和其他方面的素養。4.課程標準是教材編寫的依據，教材是課程標準最主要的載體。（）答案：正確答案分析：課程標準規定了學科的教學目標、內容要求等，是教材編寫的依據；教材是根據課程標準編寫的，是課程標準最主要的載體。5.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱，包括教師教的方法和學生學的方法。6.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是教育者有目的地培養受教育者品德的過程，而品德形成過程是個體在外部影響下，內部思想品德的自主建構過程，二者有區別。7.班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率。（）答案：正確答案分析：班級管理能為教學創造良好環境，協調各方面因素，主要功能是實現教學目標，提高學習效率。8.心理定勢對問題解決只有消極影響。（）答案：錯誤答案分析：心理定勢對問題解決既有積極影響也有消極影響。在環境不變時，定勢有助于人們快速解決問題；當情境發生變化時，定勢可能阻礙問題解決。9.遺忘的進程是不均衡的，其規律是先快后慢，呈負加速型。（）答案：正確答案分析：艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程是不均衡的，先快后慢，呈負加速型。10.學生心理健康教育的主要場所是家庭。（）答案：錯誤答案分析：學生心理健康教育的主要場所是學校，學校有專業教師和系統教育活動來開展心理健康教育。四、簡答題（每題5分，共10分）1.簡述教師勞動的特點。答案：（1）復雜性和創造性。復雜性表現在教育目的全面性、教育任務多樣性、勞動對象差異性；創造性表現在因材施教、教學方法不斷更新、教育機智。（2）連續性和廣延性。連續性是指時間上的連續，廣延性是指空間上的廣延。（3）長期性和間接性。長期性指人才培養周期長；間接性指教師勞動不直接創造物質財富，而是通過學生來實現。（4）主體性和示范性。主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素；示范性指教師言行舉止會成為學生學習的對象。答案分析：從不同角度闡述教師勞動特點，復雜性和創造性側重于工作內容和方式；連續性和廣延性關于工作時間和空間；長期性和間接性涉及勞動成果；主體性和示范性強調教師自身的作用。2.簡述教學過程的基本規律。答案：（1）間接經驗與直接經驗相結合的規律。學生以學習間接經驗為主，學習間接經驗要以直接經驗為基礎。（2）掌握知識與發展智力相統一的規律。掌握知識是發展智力的基礎，智力發展是掌握知識的重要條件。（3）傳授知識與思想品德教育相統一的規律。知識是思想品德形成的基礎，思想品德的提高為學生積極學習知識提供動力。（4）教師主導作用與學生主體作用相統一的規律。教師在教學中起主導作用，學生是學習的主體，要把兩者有機結合。答案分析：教學過程基本規律反映了教學中各要素之間的關系，從知識來源、知識與能力、知識與品德、教師與學生等方面體現教學的內在規律。五、論述題（10分）論述如何培養學生的創造性思維。答案：（1）創設有利于創造性產生的適宜環境。-創設寬松的心理環境，教師要給學生創造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規思維者的環境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”。-給學生留有充分選擇的余地，在可能的條件下，給學生一定的權利和機會，讓有創造性的學生有時