2022版義務教育語文課程標準下的“活動·探究”單元教學目錄01020304引言單元教學目標的設定單元學習任務的設計單元學習活動的實施0506單元學習成果的評價總結01引言語文教學改革新任務群語教新篇2022版《義務教育語文課程標準》革新語文教學，強調構建任務群，注重課程階段性與發展性，以提升學生語言實踐能力為核心。任務群概念圍繞真實任務組織教學內容，旨在讓學生在實際操作中學習語言、運用語言，增強語言實踐能力，全面符合課程標準要求。教學新導向初中語文教材積極采用“活動·探究”單元設計，精準踐行新課標理念，通過豐富多樣的任務群，有效激發學生的學習興趣。綜合實踐活動探究單元整合閱讀材料與表達形式，引導學生在真實語境中綜合運用語言，培養綜合與實踐能力，為高中課程銜接奠基。教材單元設計新導向教材革新教學指南語境運用銜接基礎初中教材精準融入“活動·探究”單元設計，精準把握新課標精髓，旨在通過創新方式全面激活學生的語文學習興趣與潛能。教材精心編排，以任務為核心驅動力，串聯起多種閱讀材料與多元表達形式，為學生鋪設一條通往語言實踐的金光大道。學生在真實語境中沉浸學習，綜合運用語言技能，深化理解，強化表達，全方位提升語言實踐能力，讓學習更貼近生活。活動探究單元設計不僅局限于初中，其深遠目光更延伸至高中，為兩階段課程的有效銜接構建了穩固而堅實的基礎。讀寫融合逆向設計探索逆向設計威金斯與麥克泰格在《追求理解的教學設計》中強調課堂、單元和課程應從預期學習結果出發，而非傳統教法、教材或活動。01以終為始逆向設計法“以終為始”，從學習目標出發，反向規劃教學流程，確保目標導向與整體統籌，引領教學方向明確、高效實施。02讀寫融合引入逆向設計于“活動·探究”單元教學，促教師圍繞寫作目標整合閱讀資源，優化教學，提升內容整合與遷移效能。03遞進學習學生先細讀單篇文本，掌握解讀與表達技巧；再比較閱讀多文本，深化主題、結構與寫法認知；終在真實寫作中實踐。0402單元教學目標的設定教學目標逆向設計逆向設計概述逆向設計是一種“以終為始”的教學規劃方法，它從預期的學習結果出發，反向推導出相應的教學活動和資源，確保整個教學過程與目標緊密相連。目標導向教學在“活動·探究”單元教學中，逆向設計以寫作目標為起點，統整閱讀資源，優化教學流程，旨在提升內容整合與學習遷移效能，確保學生全面發展。寫作目標設定七年級上冊第五單元的寫作目標設定為“多件事記敘”，旨在通過多篇文本的閱讀，引導學生掌握記敘的技巧，培養綜合運用語言的能力，為寫作打下基礎。逆向設計應用逆向設計在“活動·探究”單元教學中的應用，有助于教師圍繞寫作目標，有針對性地設計教學活動，確保學生的閱讀學習與寫作實踐相結合，提高教學效果。教材文本特征分析是教學設計的關鍵環節。通過深入分析文本的種類、文體、主題、結構和語言風格等方面，教師可以全面把握文本的教育價值。教材文本特征教材文本特征分析為教學方案設計提供了有力依據。通過分析結果，教師可以明確教學目標和內容，選擇相應的教學方法和策略，確保教學方案的針對性。教學方案設計的依據基于教材文本特征的分析，結合學生的認知水平，教師可以評估教材的適用性，確保所選教材能夠滿足學生的學習需求，實現預期的教學目標。教育價值評估010302教材文本特征分析七年級上冊第五單元的四篇課文各有特色，《貓》和《狼》為敘事類文本，《我的白鴿》則是一篇富有文學色彩的科學觀察筆記。文本特征與學情結合04學生認知水平評估學生認知水平評估是教學設計的重要基礎。通過深入了解學生的認知發展階段和興趣特點，教師可以科學設計教學活動，確保教學內容與學生需求相匹配。學生認知水平評估結合教材文本特征和學情，評估教材的適用性。分析教材是否貼近學生生活實際，是否能夠激發學生的學習興趣，以及是否能夠促進學生的認知發展。適用性評估基于學生認知水平的評估結果，教師可以設定合理的教學目標。確保教學目標既具有挑戰性又符合學生的實際能力水平，從而促進學生認知的持續發展。認知水平與教學目標在設定教學方案時，教師應充分考慮學生的學情。通過個性化的教學設計和針對性的指導策略，滿足不同層次學生的學習需求，實現以學生為主體的高效教學。學情分析與教學方案單元教學方案優化教學方案優化優化流程與資源持續改進與提升動態調整策略教學方案優化是提升教學質量的核心。通過不斷修訂和完善教學方案，教師可以確保教學內容的前沿性、教學方法的多樣性和教學過程的互動性。在“活動·探究”單元教學中，教師應根據逆向設計的結果，優化教學流程和資源。確保閱讀資源與寫作目標緊密結合，提升學生的綜合語言能力。教學方案優化是一個持續的過程。教師應根據學生的反饋和實際教學效果，不斷調整和完善教學方案，以達成更高質量的教學目標，促進學生全面發展。教學過程中，教師應根據學生表現和實際情況，靈活調整教學策略和方法。遇到問題時，教師應積極尋求解決方案并調整教學方案，以確保教學的有效性和針對性。03單元學習任務的設計任務設計基礎與核心01設計基礎逆向設計法，以終為始，教師需思考學生理解關鍵知識需掌握的基本知識和技能，確保任務設計精準對接學習目標，促進學生全面發展。02核心任務單元學習任務設計，以“完成《我的動物朋友》記敘文”為核心，旨在通過逆向設計，引導學生深入理解人與動物關系，培養觀察、思考與表達能力。任務的分解與細化初寫動物故事學生初寫《我的動物朋友》故事，自評、互評及師評后，認識到細節、情感及結構上的不足，并渴望通過閱讀經典作品來借鑒技巧，以提升寫作水平。賞讀動物文章閱讀《貓》《我的白鴿》《大雁歸來》《狼》，分析動物描寫細節，梳理事件關系，提煉動物對作者的意義，并繪制行文思路結構圖。親近動物觀察近距離觀察動物，記錄其特征、行為習性及生活環境，并融入個人感受，完成一份詳盡的觀察筆記，為深入理解動物提供直觀而豐富的素材。升格動物作文通過比較《貓》《我的白鴿》《狼》的結構與主旨關系，探討閱讀策略與寫作策略的結合方式，并運用這些策略提升《我的動物朋友》的質量。任務鏈構建與進階撰寫初稿學生首先獨立完成《我的動物朋友》的初稿，通過實踐初步展現對人與動物關系的理解，隨后在自評中誠實地反思寫作中的不足。提煉情感通過互評和師評的方式，多元地獲取反饋意見，深入地剖析習作的問題與改進空間，并認識到閱讀經典作品在提升寫作技能方面的重要性。學習技巧精選了《貓》《我的白鴿》《大雁歸來》《狼》等經典文章，深入地分析了其對動物描寫的細節，通過梳理事件關系來提煉作者的情感。分享認識多角度觀察動物，記錄其特征、行為習性及生活環境，完成觀察筆記。隨后，運用閱讀策略與寫作策略的結合，提升《我的動物朋友》質量。深度理解與應用單元學習任務圍繞核心概念“我與動物的關系”，采用逆向設計，將教學目標轉化為核心任務“完成《我的動物朋友》的記敘文”理解關系應用知識知識體系核心任務分解為四個子任務，撰寫初稿并評估不足、提煉作者情感、學習寫作技巧、分享對動物的情感與認識。任務難度逐步加大。幫助學生建立知識體系，確保學習過程層次清晰、連貫，促進學生深入理解人與動物的關系，并通過合作學習和討論實現知識應用。04單元學習活動的實施初寫動物故事選擇一個喜歡的動物，以《我的動物朋友》為題，編寫提綱并撰寫記敘文，通過自評、互評和師評，分析習作中的問題，認識到閱讀經典作品的重要性。初寫動物故事評析借鑒經典技巧在撰寫《我的動物朋友》的過程中，學生需詳細記敘與動物的相處經歷，通過細節描寫展現動物的特點、行為及互動中的情感反應，確保故事生動且情感真摯。深化細節描寫學生作文中常見問題包括故事不生動、素材記錄不細致及結構松散等，通過寫作與評估，學生可改進細節描寫、情感表達和結構安排，使文章更具表現力和感染力。賞讀動物文章分析逆向設計核心策略轉化應用導圖建構關系閱讀《貓》《我的白鴿》《狼》這三篇課文，了解“結構與主題關系”，并學習多件事記敘文的閱讀策略，為撰寫《我的動物朋友》提供思維支撐和寫作技巧。閱讀《貓》《我的白鴿》《狼》三篇課文，圈點勾畫關鍵信息，以掌握每篇文章的主要內容，畫出呈現“結構與主題關系”的思維導圖，深入理解了結構與主題的關系。閱讀《大雁歸來》學習觀察方式和細節描寫，獲取科學知識并提高觀察與表達能力，核心問題是作者通過“大雁歸來”表達了哪些科學認識和思想。親近動物觀察記錄動物日常觀察選擇一種動物，在一天內按時段進行觀察，記錄該動物的活動情況，包括進食、休息和互動等，為作文提供翔實的細節，匯總觀察結果，寫出觀察日志。動物性格探究學生首先查閱資料，了解所選動物的性格和習性；然后通過喂食、游戲等方式與動物互動，觀察其行為和反應；最后記錄并分析動物的性格特點。情境任務觀察寫作觀察與素材收集階段對學生而言陌生且具挑戰，通過設計情境任務，連接認知與現實，提升興趣，教師適時指導，促進學生思維與語言表達能力提升。升格動物作文提升結構與主旨關系復習經典文章中的結構與主旨關系，繪制思維導圖展示結構對主題的支持作用，并將結構策略應用于寫作，優化文章結構安排，提高整體寫作質量。01細節與情感表達復習經典文章中的細節描寫和情感表達技巧，學習如何通過觀察和生動描述提高文章質量，對作文進行初步修改，拓展細節描寫和情感深度。02深度修改提升在教師指導下，進一步應用經典技巧對作文進行深度修改，調整結構和情感表達，分享修改后的作文并進行同伴評議，教師提供反饋，幫助進一步改進作文。03逆向設計提升以寫促讀逆向設計，圍繞“人與動物的關系”，學生系統掌握寫作結構、主題關系、閱讀策略和細節描寫，從而深入理解核心概念，提高寫作水平。0405單元學習成果的評價評價聚焦與課程修訂聚焦評價內容單元學習成果的評價聚焦于知識理解、技能應用和思維能力，確保評價內容的全面性和深入性。通過細致的評價，有助于教師更好地掌握學生的學習狀況。修訂課程計劃根據評價結果，教師可以及時修訂課程計劃，調整教學內容和教學方法。這一過程不僅有助于教師改進教學策略，還能促進課程的持續優化和升級。區分教學內容評價過程有助于教師區分教學內容的重要程度，合理安排教學順序和分配教學資源。這一環節對于提高教學效率至關重要，能夠實現教學資源的最大化利用。整合評價體系在評價時，應綜合考慮學生的知識理解、技能應用和思維能力，形成全面且細致的評價標準。通過整合不同評價內容，可以構建出一個完整且系統的評價體系。學習成果全面評估細化寫作標準在評價寫作時，應細化標準，關注篇章結構和描寫技巧等方面，如文章的邏輯性、連貫性、語言優美程度以及細節描寫等，從而全面審視學生的寫作能力。重視形成性評價重視形成性評價，通過持續反饋引導學生自我反思與調整，幫助學生發現不足、改進提高，從而有效促進其能力的持續提升和全面發展。明確子任務成果子任務的學習成果包括撰寫《我的動物朋友》初稿、梳理課文思路結構圖、寫觀察筆記以及將《我的動物朋友》升格為美文等。這些成果全面體現了學生的知識掌握。全面評估方法采用多種評價方法，如教師評價、學生自評和互評、作品展示等，確保評價全面細致。通過多種方法的綜合運用，能夠更準確地反映學生的學習成果和促進其成長。評價引導能力提升設定中心主題事件細節描寫語言準確性提升語言表現力圍繞中心主題組織內容，確保主題突出，緊扣動物對個人的影響。這一策略有助于增強文章的吸引力和說服力，使文章更加生動和有力地傳達作者的觀點和情感。通過事件和細節描寫來展現動物對個人的影響，使表達更加生動和具體。這一技巧有助于增強文章的表現力，讓讀者更加深入地理解作者與動物之間的情感紐帶。在撰寫文章時，應確保表達的準確性和文字的優美。這一要求體現了對語言表現力的高度重視，通過準確、流暢且優美的文字，能夠提升文章的整體質量并增強讀者的閱讀體驗。通過關注表達的準確性和文字的優美程度，學生能夠不斷提升自己的語言表現力。這一能力對于撰寫高質量的文章至關重要，有助于使文章更加流暢和具有吸引力。逆向設計促讀寫提升逆向設計策略在“活動·探究”單元教學中運用逆向設計策略，從預期學習結果出發，反向規劃教學活動和資源配置。這一策略確保教學設計的目標導向性和整體統籌性。01任務鏈設計在“活動·探究”單元教學中，教師應注重任務鏈的系統性與層次性設計。通過合理安排多個子任務，形成層層遞進的學習路徑，確保學生逐步深化和拓展學習內容。讀寫效果提升通過“以讀促寫”的逆向設計策略，學生的讀寫能力得到顯著提升。這一策略強調了閱讀對寫作的促進作用，通過先讀后寫的方式，幫助學生更好地掌握寫作技巧和表達方法。02通過設計實際的學習任務、整合動態評價機制與自我調節策略，進一步激發學生的自主學習潛能和發展動力。這一教學策略不僅提高了學生的語言能力。0401讀寫效果提升06總結逆向設計創新教學讀寫融合任務群逆向設計，從目標至活動，系統規劃教學。任務群精準對接，提升學生語言實踐能力，培養綜合素養。構建讀寫融合任務群，系統提升語言技能。通過真實任務，深化理解應用，促進核心素養全面發展。探索創新教學方法以終為始促教學明確學習目標，反向設計教學流程。確保每個步驟都緊扣目標，提高教學效率和學生學習成效。自主探究促成長強化學生自主學習，鼓勵合作探究。培養問題解決能力，促進核心素養全面發展，綻放個性與潛能。讀寫效果提升策略