省示性幼兒園評估辦法（試行）

為進一步推動我省學前教育事業的發展，完善示性幼兒園的建設和評估工

作，建設一批對各級各類學前教育機構起引領、示、輻射作用的高水平、高質量

的示性幼兒園，促進我省幼兒園課程改革的深化，滿足人民群眾不斷增長的對優

質幼兒教育的需求，省教育廳在總結多年來各級各類幼兒園評估工作經驗和廣泛

征求意見的基礎上，根據教育部有關文件精神和我省實際，對《省優質幼兒園評

定辦法（試行）》和《省優質幼兒園評定標準（試行）》（閩教基（）號）進行

了修訂。從年秋季起，對申報省級示性幼兒園的園所根據本辦法和新制定的《省

示性幼兒園評估標準（試行）》進行評估。

一、指導思想和目的

建設和評估示性幼兒園要以科學發展觀為指導，以現代學前教育管理和教

育評價理論為基礎，兼顧區域優質幼兒教育資源的合理布局，促進幼兒園仔細貫

徹黨和國家的教育方針、政策，全面實施《幼兒園教育指導綱要（試行）》，增

強幼兒園依法辦園的意識，推動幼兒園積極、主動和創造性地發展。

建設和評估示性幼兒園旨在引導和激勵幼兒園貫徹實施《幼兒園教育指導

綱要（試行）》，明確辦園指導思想，規辦園行為，深化幼兒園課程改革，逐步

實現教育思想、保教容、幼兒園管理和保教設施、設備的現代化，在當地幼兒園

課程改革和歲早期教育工作中發揮實驗、示和輻射作用，帶動全省幼兒園整體辦

園水平的提高，促進學前教育的有效服務和均衡發展。

二、基本原則

、導向性原則。示性幼兒園建設和評估要根據學前教育改革與發展需要以

及幼兒園發展規律制定評估指標體系，以科學的教育思想、先進的辦園理念引導

幼兒園改革發展，使示性幼兒園建設和評估成為促進幼兒園全面貫徹黨的教育方

針，加強素質教育，深化課程改革，提高保教質量的重要措施。

、發展性原則。示性幼兒園建設和評估既要關注幼兒園現有的辦園水平和

保教質量，更要引導幼兒園通過發展規劃的制訂、幼兒教育研究項目的確立以及

幼兒園科學管理、教師隊伍建設、幼兒園課程實施和幼兒教育評價等方面的改革,

形成自我發展、自我完善的機制，促進幼兒園的可持續發展。

、過程性原則。示性幼兒園建設和評估要充分關注幼兒園建設和發展過程,

要積極引導幼兒園仔細分析現狀，針對存在問題不斷改進幼兒園工作，在創建中

不斷確立新的發展目標，使示性幼兒園建設和評佝過程成為促進幼兒園建設的發

展過程，激勵更多的幼兒園積極參與示幼兒園的創建。

、示性原則。示畦幼兒園建設和評估要充分關注幼兒園在貫徹學前教育政

策、法規、傳播科學教育理念、開展教育科學研究、培訓師資以及指導家庭、社

區早期教育等方面所起的示輻射作用，要積極推動幼兒園帶動周邊薄弱學前教育

機構的發展，引導幼兒園與農村幼兒園建立長期穩定的對口支援，促進幼兒園示

輻射作用的發揮。

、效益性原則。示性幼兒園建設和評估應堅持“軟件從嚴、硬件從實”的

要求，既要重視增加投入、改善辦園條件，又要重視幼兒園建設的成本效益，在

園舍、場地、設備等“硬件”配置上，以滿足辦園的實際需要為原則，做到經濟、

實用、安全、高效，避免脫離當地經濟和社會發展實際，盲目追求豪華建設，浪

費教育資源。

三、申報資格和評估合格標準

、申報資格

()申報園必須具備三年以上園齡；

()申報園必須具備小、中、大三個年齡班的規模，每年齡段至少有兩個

平行班；

()申報園人均(含小小班)面積()：戶外活動場地人均不少于平方；

活動室人均不少于平方；

()申報國近三年無發生同本國負有直接管理責任的重大安全事故;

（）申報園應實事、無弄虛作假現象;

（）申報園三年園領導無因違紀受到處理。

以上六項為申報省示性幼兒園的必備條件，申報園缺一不可。

、評估認定標準

申報園經省級評估小組評估，總得分達分以上。

四、基本程序

確定為省級示性幼兒園須經創建、申報、評估、驗收、確認等基本程序。

、創建階段。申報園要在組織廣大教職工學習和對照《省示性幼兒園評估

標準（試行）》的基礎上，制訂幼兒園創建發展規劃，在主管部門的支持與指導

下，以示性幼兒園的包建為動力，以評估標準為依據，積極、有效地開展創建活

動，努力提高辦園水平。幼兒園基本完成創建發展規劃任務后，應實事地進行自

查和測評，仔細撰寫自評報告（包括幼兒園基本情況，創建工作的做法、成效及

經驗，存在的問題，整改的方向及措施等容），并填寫《省示性幼兒園評估幼兒

園自評表》。

、申報階段。申報國在自評的基礎上，確認已符合省示性幼兒園申報條件

后，填寫《省示性幼兒園評估申報表》，向縣（有、區）教育局提出申請（設區

市直屬幼兒園直接向設區市教育局申請）。縣（右、區）教育局經核實并簽署意

見后，連同《省示性幼兒園評估幼兒園自評表》報設區市教育局，由設區市教育

局負責對幼兒園的申報資格進行審查并公示。對通過資格審查和公示（公示時間

天，下同）無異議后，向省教育廳提出評估申請。

、評估階段。根據設區市教育局提出的評估申請報告，在確認申報園符合

申報資格的基礎上，省教育廳組織省級專家組赴申報園進行現場評估。專家組評

估后，經集體討論形成評估意見，并向幼兒園及當地教育行政部門反饋。申報園

根據專家組評估意見，擬定整改方案。

、確認階段。省教育廳對省級專家組的評估意見和申報園的整改方案進行

審核，對符合省示性幼兒園評估條件的申報園進行公示，公示無異議后下文予以

確認，并向申報園授牌。

五、示性幼兒園的責任

、示性幼兒園應模遵守國家和我省有關學前教育的政策、法規，發揮依法

辦園的表率作用。幼兒園負責人依據有關政策規定，切實維護幼兒園、教職員工

以及廣大在園兒童的切身利益，并為在園兒童身心的安全與健康提供充分的保

障。

、示性幼兒園應嚴格遵循教育發展規律，真正起到教育示作用。要遵循保

育與教育相結合的原則，以游戲為基本活動，注重良好教育環境的創設與利用，

積極探索兒童主動探究學習和個性獲得充分發展的教育規律及其方法途徑，重視

兒童發展的個體差異以及個性化教育的要求，為兒童提供高質量的教育，形成辦

園特色。

、示性幼兒園應枳極開展教改實踐與教育科學研究，成為本地區教育研究

的實驗基地。注重以提高管理效益和教育效益為核心的教改實踐，主動承擔省、

市教科研課題和實驗項目，推進幼兒園課程改革的深入開展,切實解決當前學前

教育工作中的熱點、難點問題，提升研究成果的推廣與應用價值，有效地推進保

教質量和教師業務水平的提高。

、示性幼兒園應充分發揮示、輻射作用。積極承擔向省、市、縣（區）開

放、示的任務，定期舉辦各種公開教育觀摩活動，為市、縣（區）幼兒園提供師

資培訓、教案研究、課程資源等方面的支持與幫助，積極與農村幼兒園建立“手

拉手”對口共建幫扶關系，開展多種形式的短期反教系列活動，主動傳播先進的

教育思想、管理經驗和教育教案成果，帶動區域學前教育整體水平的提高。

、示性幼兒園應努力構建開放式的學前教育體系。積極探索與家長共同教

育、與家庭和社區協同工作的方法途徑，科學指導家庭教育，并為家長提供優質

的服務；開拓社區教育功能，主動參與社區文化建設，為社區家長提供歲兒童學

前教育咨詢、科學育兒指導，向社會傳播科學的教育理念，建立良好的社會信譽,

在共建文明、和諧的社區中發揮作用。

六、示性幼兒園的管理

、建立管理與指導體系。省示性幼兒園實行屬地化管理，各級教育行政部

門要重視和加強省示性幼兒園的建設、發展與管理工作。積極為示性幼兒園的建

設和發展創造必要的條件，在經費投入、設備配置、師資調配與培訓等方面給予

優先照顧，并進行經常性的業務檢查指導，促進示性幼兒園的持續發展和示作用

的有效發揮，體現學前教育先進的發展方向。在省示性幼兒園規劃與建設中，要

引導民辦幼兒園積極參與創建活動，樹立一批民辦幼兒園典型，推動本地幼兒園

教育水平的整體提升。

、建立滾動發展機制。凡確認為省示性幼兒園的園所，應制定新一輪年的

發展規劃。要準確把握幼兒園現狀及發展目標，提升發展規劃在編制、實施過程

中的民主決策力，完善部監控與調整機制。同時，將幼兒園發展規劃的實施和完

成情況納入園長任期目標考核，促進幼兒園管理工作的規化、科學化和專業化，

提高園所依法管理和自主發展的水平。

、實行動態管理制度。省教育廳對已確認的省示性幼兒園進行定期復杳（一

般三年左右），并根據需要不定期地開展專項督查，促進省示性幼兒園辦園水平

不斷提高。省示性幼兒園的復查以設區市教育局為主，省教育廳組織抽查。經復

查評估和專項督查，對實際已達不到省示性幼兒園評估標準或未履行省示性幼兒

園責任的園所，將責成幼兒園限期整改，經一年整改后仍達不到標準的，將取消

省示性幼兒園稱號；對于辦園方向和指導思想存在嚴重問題或發生重大責任事

故，或以弄虛作假手段騙取省示性幼兒園稱號的園所，一經查實，即予撤銷省示

性幼兒園稱號。被撤銷省示性幼兒園稱號的園所，自撤銷稱號之日起年不得重新

申報省級示性幼兒園。

七、實施時間

省示性幼兒園評估辦法和標準即下發之日起執行。原省教育廳印發的《省

優質幼兒園評定辦法（試行）》和《省優質幼兒園評定標準（試行）》（閩教基

0號）同時廢止。

附件:

省示性幼兒園評估標準（試行）

自實

級級

分評際評估辦

指指評估要素

值得得法

標標

分分

（）能根據黨的教育方針辦園，辦園理念符聽取園

合《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規程》長匯

精神，以幼兒發展為本，為解除家長后顧之報；下

幼

憂和提高家長育兒能力服務。班聽

兒

課；查

園

辦園閱資

管

料；向

理理念

家長、

（分）教職工

（）具有鮮明辦園特色，總結出獨特、穩定、

分訪談；

先進的辦園經驗，并為社會所公認C

問卷調

查；集

體評

議。

自實

級級

分評際評估辦

指指評估要素

值得得法

標標

分分

()園領導班子團結協作，有民主平等的交

流氛圍和較強的服務意識，具有開拓創新精

領導

神，事業心、凝聚力強。

查閱有

班子

關材

()善于學習，吸收先進教育理念，有較高

(分)料；聽

的理論素養，具有決策、組織協調和指導各

取園長

部門工作的能力，有較強的教科研能力。

匯報；

()實行園長負責制。園組織機構健全，各

座淡訪

職能部門分工明確，團結協作；有具體可行

問；問

的部門計劃，保證全園工作計劃的落實。建

管理卷調

立教職工代表大會制度,民主管理意識強.

查；個

機制制度落實。

別交

(分)談。

()有符合黨的教育方針和本園實際的發展

目標，有年的辦園規劃以及落實規劃的分階

段實施方案。

幼()建立符合幼兒園管理要求、切合本園實查閱規

規章

兒際、經民主程序產生的規章制度，并在實踐章制度

園制度中不斷完善,各項規章制度執行情況好。根及近年

管據有關規定建立完善的教職工勞動保障機

(分)檔案資

理制。料等；

自實

級級

分評際評估辦

指指評估要素

值得得法

標標

分分

座談訪

問；個

分

別交

談；問

()各類檔案資料健全規；體現過程積累，

卷調

并能妥善管理，合理利用。

查；

實地觀

察

()有穩定的經費來源，通過主辦單位撥款、詢問園

家長合理繳費、社會及個人捐助等多種渠長、家

經費道，能滿足幼兒園教盲教案、師資培訓、設長；

施設備、環境創設等方面的需要。

管理查閱財

(分)()嚴格執行經費管理制度。不違規向幼兒務管理

家長收取規定以外的費用，在工作日舉辦特等有關

色班、興趣小組等不另行收費。資料。

實地觀

班額

察；查

班額規模：小小班人、小班人、中班人、大

控制閱園幼

班人以。

兒花名

(分)

冊。

自實

級級

分評際評估辦

指指評估要素

值得得法

標標

分分

()建立家長委員會，與家長建立平等的合聽取園

作伙伴關系，采用多種方式開展家長工作，長匯

每學年為家長提供參與幼兒園活動的機會報；查

不少于次。閱社

區、家

園合作

家

活動記

長、

錄等有

社區關資

()與社區密切合作，共享資源，積極為社

工作料；問

區開展早期教育宣傳。為社區歲兒童家長提卷調

(分)

供早期教育咨詢、科學育兒等指導，每學期查；實

不少于次。地觀

察；與

教師、

家長交

談。

隊定編()園長：設園長人，副園長?人。園長具聽取園

伍有大專以上學歷且從事幼兒教師工作年以長匯

定員

建上，有高級教師以上專業技術職務，并獲得報；查

(分)

設幼兒園園長崗位培訓合格證書。閱教職

自實

級級

分評際評估辦

指指評估要素

值得得法

標標

分分

工花名

()專任教師：每班配人。

冊、工

分

保育員：每班配人，寄宿制幼兒園每班

資冊、

配人。

學年、

學期教

()食堂工作人員：每日一餐二點的幼兒園

師工作

每名幼兒配人，三餐二點的幼兒園每名幼兒

安排和

配人。

園長任

醫務人員：全日制幼兒園配人，寄宿制

命書，

幼兒園配人。名以上幼兒應按不低于配專職

教師、

保健員。

醫務、

保健人

員任職

書。

()專任教師學歷達到國家規定的合格標

教師聽取園

準，并獲得教師書；其專學歷占以上。

長匯

素質

()熱愛幼教事業，關心愛護幼兒，為人師報；實

(分)

表，忠于職責。無體罰、變相體罰現象。地觀

自實

級級

分評際評估辦

指指評估要素

值得得法

標標

分分

察；詢

()教師具有較強的的教育教案能力(觀察

問幼

分析兒童發展情況的能力、根據實際設計和

兒、家

實施教育計劃的能力、反思改進教育工作的

長；問

能力、創設和利用教育環境的能力等)，教

卷調

師整體素質較高。

查；查

閱教育

教案工

()積極參加教育教案改革和課題研究，每

作資

位教師每學年均有園級以上的專題研究成

料；召

果。

開座談

會。

自實

級級

分評際評估辦

指指評估要素

值得得法

標標

分分

查閱培

訓1計

劃。教

研活動

教研()針對幼兒園師資隊伍現狀和幼兒園教育

記錄等

教案改革需要有目的地開展園本培訓，重視

培訓相關資

青年教師、骨干教師的培養，按規定為教師

料；召

(分)創造條件，完成崗位繼續教育培訓任務。

開座談

會，個

別訪談

等。

查閱培

訓計

隊

劃、教

伍

研活動

建教研

()積極開展形式多樣、適合本園實際、有記錄等

設

培訓效的園本教研活動，有制度和措施的保證，相關資

注重過程研究，有效解決教育實踐問題。料；召

(分)

分開座談

會，個

別訪談

等。

自實

級級

分評際評估辦

指指評估要素

值得得法

標標

分分

()熱愛幼兒，仔細履行崗位職責，嚴格執聽取園

行幼兒園衛生保健制度和崗位工作制度，能長匯

勝任本職工作。報；實

地觀

()保育員具有初中以上文化程度并受過保

察；

育專業培訓，有縣(市、區)教師連修學校

詢問幼

以上培訓機構培訓合格證或勞動部門認定

兒；家

的保育員書。具有根據幼兒年齡特點合理配

長；教

合保教活動的能力。

職工；

問卷調

其他人

查。

員素質

查閱有

(分)

關資料

()醫護人員具有中等及以上醫學專業學歷(含學

且取得醫師或護士執業資格，并受過兒童衛歷證

生保健培訓。書、崗

位培訓

廚師受過專業培訓，并有崗位書。

證書、

崗位技

術熾務

證書

、

/O

自實

級級

分評際評估辦

指指評估要素

值得得法

標標

分分

()幼兒園環境綠化、美化、兒化、教育化。

園實地觀

園舍符合安全的有關規定。

察和測

舍

(分)()戶外活動場地人均可利用面積()不少量，層

設

于，活動室人均面積()不少于面。樓以下

自實

級級

分評際評估辦

指指評估要素

值得得法

標標

分分

備（含

層）園

舍的屋

分

頂活動

場地按

原面積

的計

算，層

（）園設有活動室、寢室、盥洗室、幼兒廁

樓以上

所（男女分開）、辦公室、保健室、多媒體

的屋頂

教室（音體室、綜合活動室）、保管室、廚

活動場

房、資料室及沙池和嬉水池等。寄宿制幼兒

地不計

園設有浴室、洗衣間和值班室。

算面

積。一

樓建筑

架空部

分按

戶、戶

外面積

計算。

園（）教肓設備符合《省幼兒園教玩具配備目實地查

設備

舍錄》配備要求。看設備

自實

級級

分評際評估辦

指指評估要素

值得得法

標標

分分

設(分)標準，

()充分發揮現有設施、設備的效益，滿足

備數量

教育教案需要。

等；

()每位教師人手一冊《幼兒園工作規程》、

個別訪

分

《幼兒園教育指導綱要》、《省幼兒園教育

談；座

指南》和《省幼兒園教師教育用書》.全園

談訪

有九種以上教育雜志(含衛生保健雜志)及

問；

各類保教書籍，教師人均冊以上；幼兒圖書

查閱設

人均不少于冊，并根據需要及時更新補充。

備管理

制度

()保健室和廚房設備齊全，達到衛生許可等。

標準。(見附

件、)

教()從本園實際出發，以幼兒發展為本，吸

查看教

育課程收借鑒多種課程模式的優勢，建立具有本園

育教案

X特色的多元化課程體系。

設置活動，

作

(分)()課程編排體現全面性、整合性、系統性、教師教

適宜性。育教案

自實

級級

分評際評估辦

指指評估要素

值得得法

標標

分分

分反思，

教育()教育活動目標符合《綱要》和《指南》

幼兒發

的要求，符合幼兒發展水平，體現面向全體、

活動

展情況

促進全面發展和幼兒個性化教育理念。

目標記錄

等。實

(分)()目標具體明確，可操作性強。

地觀察

()貼近幼兒生活，滿足幼兒的興趣和發展了解教

需要，具有趣味性、活動性和選擇性，有益師組織

于目標的落實。幼兒一

教育

日活動

()各領域容有機聯系和滲透，從不同角度

活動及環境

促進幼兒情感、態度、能力、知識與技能的

容創設情

發展。

況；與

(分)

教師、

()能根據實際情況和需要作適當調整，處

幼兒交

理好預設和生成的關系。

談。

()科學安排和組織幼兒一日活動，注意各

教教育查看教

育類活動之間的有機聯系，一日生活中各類活育教案

活動

工動的教育價值得到充分體現。活動，

自實

級級

分評際評估辦

指指評估要素

值得得法

標標

分分

作實施教師教

()根據本園實際開展生動有趣和形式多樣

育教案

(分)的體育活動。保證幼兒每天戶外活動時間不

反思，

少于個小時。

分

幼兒發

()根據教育活動需要，靈活運用集體、小展情況

組、個別活動等組織形式，注意教師直接指記錄

導與間接指導活動的結合。等。實

地觀察

()以游戲為基本活動，寓教育于游戲之中，

了解教

因地制宜地為幼兒創設游戲條件，滿足幼兒

師組織

自主活動的需要。

幼兒一

日活動

()面向全體幼兒，尊重幼兒在發展水平、

及環境

能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，

創設情

因人施教，促進幼兒全面和諧富有個性的發

況；與

展。

教師、

()根據活動和幼兒發展的需要，及時調整幼兒交

教育方式，形成積極有效的師幼互動，成為談。

幼兒活動的觀察者、支持者、合作者、引導

者，促進幼兒積極交往，營造關愛、平等、

民主、和諧、寬容和支持的心理氛圍。

自實

級級