義務(wù)教育學(xué)校落實(shí)“雙減”先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

XX學(xué)校是九年一貫制學(xué)校。在落實(shí)“雙減”工作方面積

極探索，取得了初步成果，9月7日新華社以《放學(xué)后的“X

計(jì)劃”讓校園煥發(fā)新活力》報(bào)道了XX學(xué)校的“雙減”工作。

一、多聯(lián)動(dòng)一一解讀政策分層落實(shí)

開(kāi)學(xué)前一周，根據(jù)XX市教育局“減輕義務(wù)教育學(xué)生作

業(yè)負(fù)擔(dān)暨學(xué)期初工作部署會(huì)”，學(xué)校召開(kāi)了專(zhuān)題專(zhuān)項(xiàng)會(huì)議。

會(huì)議中確定了落實(shí)“雙減”政策的指導(dǎo)思想一一落實(shí)立德

樹(shù)人根本任務(wù)，著眼學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，構(gòu)建學(xué)校良好教育生

態(tài)，有效緩解家長(zhǎng)焦慮情緒，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成

長(zhǎng)。研討了落實(shí)“雙減”政策的各項(xiàng)舉措，加大了“雙減”

政策的初宣傳一一溫校長(zhǎng)在學(xué)期初在中層會(huì)議上詳細(xì)講解，

在校會(huì)上深度解讀，在教研備課會(huì)上有針對(duì)性地指導(dǎo)，在專(zhuān)

項(xiàng)會(huì)議上反復(fù)強(qiáng)調(diào)。

依托學(xué)校教學(xué)與課程中心和學(xué)生發(fā)展中心兩大部門(mén)，學(xué)

校將“雙減”政策與“五項(xiàng)管理”相結(jié)合，從備課組到年級(jí)

部，從前勤到后勤，從班主任工作室到家委會(huì)，多部門(mén)聯(lián)動(dòng),

在“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)”和“延時(shí)服務(wù)”兩個(gè)方面并行設(shè)計(jì)，讓

“雙減”政策在學(xué)校落地執(zhí)行。

二、求共存一一調(diào)研指導(dǎo)多管齊下

在落實(shí)“雙減”活動(dòng)中，學(xué)校從堅(jiān)持全面落實(shí)國(guó)家關(guān)于

減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)有關(guān)規(guī)定，成立了“雙減”工作領(lǐng)導(dǎo)

小組，統(tǒng)籌推進(jìn)學(xué)校的雙減工作。通過(guò)教師會(huì)議、家長(zhǎng)會(huì)、

公眾號(hào)工作群等多種形式，向家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行政策宣傳；利

用調(diào)查問(wèn)卷了解學(xué)生和家長(zhǎng)的需求；組織老師對(duì)先進(jìn)校的典

型案例進(jìn)行研討，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定適合落實(shí)“雙減”政

策的各項(xiàng)制度；班主任召開(kāi)主題班會(huì)與學(xué)生傾心交談，組織

家長(zhǎng)座談會(huì)和家長(zhǎng)協(xié)同研討。多管齊下地準(zhǔn)備引領(lǐng)，打消了

“雙減”政策來(lái)臨時(shí)學(xué)生家長(zhǎng)的焦慮。

三、抓實(shí)質(zhì)一一作業(yè)優(yōu)化減負(fù)提質(zhì)

“雙減”的實(shí)質(zhì)是讓所有的人都解放出來(lái)。針對(duì)市教育

局關(guān)于落實(shí)作業(yè)管理辦法，建立校內(nèi)公示制度，“一地一

案”，“一校一案”的要求，我校本著因材施策，激趣創(chuàng)新,

合理布時(shí)的原則，制訂了《優(yōu)化作業(yè)管理方案》，加快了早

已開(kāi)始的作業(yè)改革進(jìn)度。

（一）研討共享，分段設(shè)計(jì)小學(xué)部以學(xué)科備課組為單位

設(shè)計(jì)作業(yè)，定期組織作業(yè)研討分享會(huì)，以學(xué)生、家長(zhǎng)的反饋

結(jié)果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不斷地研討創(chuàng)新。

1.低年級(jí)讀趣結(jié)合。一、二年級(jí)小學(xué)生沒(méi)有書(shū)面作業(yè)，

以閱讀和趣味性活動(dòng)為主。例如：低年級(jí)識(shí)字活動(dòng)——孩子

們收集不同地方看見(jiàn)的生詞生字，貼在本子上或裝進(jìn)口袋

里，形成識(shí)字本或識(shí)字口袋，定期進(jìn)行識(shí)字交流；每學(xué)期評(píng)

選識(shí)字大王，舉辦趣味識(shí)字大賽一一不同圖案印上漢字，散

落在操場(chǎng)、校園活動(dòng)區(qū)，孩子們找認(rèn)識(shí)的漢字粘在自己的識(shí)

字框里。

2.高年級(jí)科學(xué)統(tǒng)整。三到五年級(jí)的孩子，以學(xué)科組為單

位精選作業(yè)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)。作業(yè)以研究性、調(diào)查性、實(shí)踐

性為主。比如：水資源調(diào)查實(shí)踐作業(yè)：學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，對(duì)小

區(qū)家庭用水情況進(jìn)行調(diào)查，收集、整理數(shù)據(jù)，形成調(diào)查報(bào)告,

進(jìn)行節(jié)水宣傳。一次作業(yè)涵蓋了體積的換算、浪費(fèi)水量的計(jì)

算、污水處理知識(shí)、海報(bào)制作等不同學(xué)科的內(nèi)容；再如：設(shè)

計(jì)一次全家出游方案。從選擇、了解目的地，到安排時(shí)間、

計(jì)算花銷(xiāo)、購(gòu)買(mǎi)食物……注重了對(duì)孩子綜合能力的鍛煉。

3,增內(nèi)涵趣考添彩。對(duì)于考試模式，從五年前建校之初

就已突破傳統(tǒng)。低年級(jí)學(xué)生，老師們將測(cè)試融入游戲情境，

孩子們用“闖關(guān)”模式進(jìn)行趣味測(cè)評(píng)。從設(shè)置場(chǎng)景到考官招

募，從考題遴選到學(xué)生分組，從教師參與到家長(zhǎng)志愿者的到

來(lái)，趣考成為了孩子們最期待，家長(zhǎng)們最認(rèn)可的學(xué)校生活；

高年級(jí)則實(shí)行紙筆測(cè)評(píng)與項(xiàng)目學(xué)習(xí)式測(cè)評(píng)相結(jié)合的方式，考

試成績(jī)用等級(jí)制、而非分?jǐn)?shù)反映。等級(jí)制淡化了競(jìng)爭(zhēng)，推動(dòng)

了課堂教學(xué)方式的變化一一應(yīng)該時(shí)時(shí)處處把評(píng)價(jià)自然嵌入

在過(guò)程之中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化。

（二）統(tǒng)籌安排，分層精選初中部教學(xué)與課程中心按周

課表統(tǒng)籌確定每天布置作業(yè)，總量不超過(guò)90分鐘，并細(xì)化

到各學(xué)科，教師以備課組為單位設(shè)定分層作業(yè)量，班主任統(tǒng)

籌協(xié)調(diào)本班作業(yè)總量。

1.聚焦課標(biāo)前置研討。學(xué)校各學(xué)科備課組堅(jiān)持在作業(yè)內(nèi)

容、數(shù)量、要求等方面，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及課程

目標(biāo)要求，經(jīng)過(guò)組內(nèi)成員集體研討，認(rèn)真精選具有典型性和

代表性的習(xí)題，制定前置性學(xué)生周作業(yè)。

2,科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)形式。豐富作業(yè)形式，除布置一定量的

家庭書(shū)面作業(yè)外，加強(qiáng)作業(yè)形式的靈活性和趣味性，提倡布

置探究性、實(shí)踐性的家庭作業(yè)。除書(shū)面作業(yè)外，編制口語(yǔ)交

際作業(yè)、綜合實(shí)踐作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作作業(yè)，逐步實(shí)現(xiàn)作業(yè)形式

的多樣化和個(gè)性化。多學(xué)科的統(tǒng)整作業(yè)已成為學(xué)校統(tǒng)整課程

特色。

3.選擇權(quán)利還給學(xué)生。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異性，設(shè)計(jì)

分類(lèi)作業(yè)，包括必做作業(yè)+鼓勵(lì)性作業(yè)+選做作業(yè)+我設(shè)計(jì)作

業(yè)等形式，加大作業(yè)的彈性，使各層次的學(xué)生作業(yè)中獲得成

就感。

4.作業(yè)批改嘗試創(chuàng)新。教師對(duì)課堂作業(yè)全批全改，對(duì)于

難度適中的采用自批和小組互批的形式，教師進(jìn)行重點(diǎn)講

評(píng)；對(duì)于難度稍大的作業(yè)或注意點(diǎn)較多的作業(yè)，教師選取典

型作業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察修改；對(duì)于學(xué)生做的課堂作業(yè)，

教師巡回指導(dǎo)隨即批閱，隨即修改；教師選擇優(yōu)、中、差三

類(lèi)學(xué)生的作業(yè)，進(jìn)行精批細(xì)改，了解每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情

況，分類(lèi)指導(dǎo)；針對(duì)錯(cuò)誤作業(yè)采取分批評(píng)改，引導(dǎo)學(xué)生依次

改正錯(cuò)誤，逐步提升；最關(guān)鍵的是評(píng)語(yǔ)激勵(lì)，通過(guò)評(píng)語(yǔ)指出

錯(cuò)誤肯定成績(jī)，從心理方面調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；進(jìn)行了優(yōu)化評(píng)

語(yǔ)，將作業(yè)中的典型錯(cuò)誤或優(yōu)點(diǎn)及時(shí)講評(píng)，確保學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避

短。

5?審核調(diào)研公示布展。學(xué)校學(xué)科備課組長(zhǎng)對(duì)作業(yè)質(zhì)量進(jìn)

行把關(guān)，審查難易程度和配置梯度。教學(xué)與課程中心定期檢

查、統(tǒng)計(jì)和分析各年級(jí)作業(yè)布置和完成的質(zhì)量及批改情況，

并對(duì)優(yōu)秀批改進(jìn)行展覽，把作業(yè)的前置共享作為評(píng)選優(yōu)秀備

課組的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)之一。定期開(kāi)展有關(guān)作業(yè)情況的問(wèn)卷調(diào)查，

及時(shí)提出相應(yīng)整改意見(jiàn)，對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的分析報(bào)告存檔備查，

加強(qiáng)作業(yè)總量監(jiān)控。班級(jí)設(shè)立作業(yè)監(jiān)督員和作業(yè)公示員，年

級(jí)設(shè)置作業(yè)公示欄。

對(duì)于考試模式采用抽考方式，成績(jī)與小學(xué)部同樣一直使

用等級(jí)制。

四、顯特色一一延時(shí)服務(wù)課程豐富

學(xué)校始終把“教育教學(xué)質(zhì)量”作為生命線，注重規(guī)范化、

標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化、深耕化管理，加大延時(shí)服務(wù)的有效度。

（一）落實(shí)延時(shí)“不延時(shí)”

遵循家長(zhǎng)自愿，學(xué)生自主，校內(nèi)實(shí)施，有效監(jiān)管的原貝U,

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，座談等方式充分聽(tīng)取學(xué)生，教師，家長(zhǎng)等多

方意見(jiàn)，研討制定《延時(shí)服務(wù)方案》初稿。根據(jù)課程設(shè)置方

向進(jìn)行教師、機(jī)構(gòu)課程申報(bào)動(dòng)員，形成課程初菜單。對(duì)課程

進(jìn)行審核篩選，讓家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行自主選擇。再次根

據(jù)孩子們對(duì)課程的歡迎程度刪減、調(diào)整課程，制定出各年級(jí)

最終課程菜單。根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)研討各種實(shí)施方案。提前做好

延時(shí)服務(wù)的前期準(zhǔn)備。

（二）精選課程“不打洋”

為了確保課程實(shí)施效果，學(xué)校對(duì)各門(mén)課程再次篩選，舉

行了課程計(jì)劃、課程內(nèi)容推介會(huì)。在家長(zhǎng)的幫助下，1—8年

級(jí)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上自主選課。學(xué)校項(xiàng)目組匯總學(xué)生的選課情

況，編排延時(shí)課程走班班級(jí)，形成學(xué)校各年級(jí)課后服務(wù)課程

表，確定走班名單。

（三）延時(shí)管理“不留縫”

為了確保延時(shí)服務(wù)質(zhì)量，學(xué)校印發(fā)了《致家長(zhǎng)的一封

信》，建立自習(xí)公約（初中部），制訂系列制度，成立專(zhuān)門(mén)延

時(shí)服務(wù)管理項(xiàng)目工作組。不參加的學(xué)生做到與家長(zhǎng)無(wú)縫對(duì)

接，參加的學(xué)生做到班主任與課程教師無(wú)縫對(duì)接，節(jié)節(jié)巡課、

巡崗跟進(jìn)課程實(shí)施，隨時(shí)隨地學(xué)生調(diào)研、定期家長(zhǎng)問(wèn)卷反饋、

不定期教師座談反饋，征集問(wèn)題及時(shí)反思、發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)及時(shí)表

揚(yáng)。項(xiàng)目組每天一次問(wèn)題征集、反饋研討，備課組每周一次

延時(shí)分享，教學(xué)與課程中心每月一次課程梳理。

（四）延時(shí)課程“不重樣”

將小學(xué)與初中的教師進(jìn)行整體調(diào)配，保證開(kāi)設(shè)的課程更

加豐富多彩。九類(lèi)延時(shí)課程既注重學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)展，又注重

對(duì)興趣愛(ài)好的激發(fā)，更注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.輔導(dǎo)課個(gè)別答疑。學(xué)生以自己班級(jí)為單位，語(yǔ)、數(shù)、

英任課老師輪流值班，學(xué)生自主作業(yè)，教師幫助有需要的學(xué)

生，進(jìn)行有針對(duì)性地個(gè)別指導(dǎo)。

2?閱讀課形式多樣。教師導(dǎo)讀、學(xué)生自主閱讀、同伴閱

讀分享、閱讀推薦等形式交替進(jìn)行，一二年級(jí)以繪本閱讀為

主，三四年級(jí)以整本書(shū)閱讀為主。七八年級(jí)以課本推薦的經(jīng)

典閱讀為主。

3.選修課門(mén)類(lèi)豐富。選修課程是我校課程的特色，更是

一項(xiàng)大工程。小學(xué)部的五個(gè)年級(jí)共開(kāi)設(shè)80多門(mén)選修課，七

年級(jí)和八年級(jí)共開(kāi)設(shè)34門(mén)課程，最大限度滿足每一個(gè)孩子。

如：小學(xué)部開(kāi)設(shè)了編程課程、兒童畫(huà)、領(lǐng)舞者、夢(mèng)之聲合唱

團(tuán)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、機(jī)器人、3D打印、輪滑、武術(shù)、花樣跳繩、

啦啦操等課程。初中部開(kāi)設(shè)了財(cái)商、趣味地理、玩轉(zhuǎn)生活，

趣味生物學(xué)，小實(shí)驗(yàn)大道理、我愛(ài)我家鄉(xiāng)、合唱花年華、心

路“理”程、人形機(jī)器人、創(chuàng)想編程、木刻版畫(huà)、玩轉(zhuǎn)籃球、

聽(tīng)音樂(lè)學(xué)英語(yǔ)、非洲鼓，清閱圖書(shū)館、英美文化概況、模擬

聯(lián)合國(guó)、煮酒論成敗、管樂(lè)團(tuán)、創(chuàng)意油畫(huà)、化成天下一一生

活中的化學(xué)等課程。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自主選擇、網(wǎng)

上搶課、走班上課。

4,體育課特色凸現(xiàn)。根據(jù)年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，各年級(jí)分

別以身體適能游戲、花樣跳繩、籃球、足球作為年級(jí)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)

目，實(shí)現(xiàn)了讓每一個(gè)孩子都能掌握一門(mén)運(yùn)動(dòng)，讓每個(gè)年級(jí)都

有特色體育活動(dòng)，同時(shí)確保了學(xué)生在校時(shí)間每天運(yùn)動(dòng)1小時(shí)。

5.游戲課啟思益智。精心選擇孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的思維游

戲，如我是大偵探、漢諾塔、紙魔方、數(shù)獨(dú)、魔法小棒、百

變七巧板、有趣的推理等作為課程內(nèi)容。

開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，鍛煉動(dòng)腦動(dòng)手能力。

6?勞動(dòng)課集體實(shí)踐。利用周五延時(shí)服務(wù)時(shí)間開(kāi)展集體勞

動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我整理書(shū)桌，體驗(yàn)做班級(jí)的“小管

家”，夢(mèng)想田園的“小花匠”，從而增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)技能、自

我整理能力和集體責(zé)任感。

7.自主社團(tuán)初創(chuàng)建。學(xué)生們根據(jù)自己的愛(ài)好自主成立社

團(tuán)，設(shè)計(jì)社團(tuán)名殊、海報(bào)，制定社團(tuán)學(xué)期計(jì)劃、課程內(nèi)容，

定期、不定期邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)和社團(tuán)展示。

8.特需課助力特長(zhǎng)。特需課程，即我校足球、籃球、乒

乓球夢(mèng)之隊(duì)，助力有天賦特長(zhǎng)的學(xué)生成長(zhǎng)。

9.社會(huì)實(shí)踐月月行。每個(gè)月舉行一次的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)已

成常態(tài)。如：“學(xué)雷鋒見(jiàn)行動(dòng)公益”活動(dòng)、“XX地下水節(jié)水

宣傳我行動(dòng)”活動(dòng)、博物館之旅、楊家灣農(nóng)耕體驗(yàn)、爭(zhēng)做環(huán)

保小衛(wèi)士等。

地方課程、校本課程與基礎(chǔ)課程緊密結(jié)合，傳統(tǒng)文化、

未來(lái)科技、藝術(shù)、體育等多樣選擇，滿足了更多學(xué)生不同層

次的需求。

（五）延時(shí)形式“不常規(guī)”

小學(xué)部采取的是“X+1”的課后服務(wù)模式。“1”指作業(yè)

輔導(dǎo)（面向三、四年級(jí)學(xué)生），“X”指“五位一體”的校內(nèi)

活動(dòng)，前期調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)需求最高，

其次是讀書(shū)、個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展。所以我們把“X”課程設(shè)置為

每周一次陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)、一次閱讀之旅、一次選修課程、一

次益智類(lèi)游戲活動(dòng)、一次勞動(dòng)體驗(yàn)，每月一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

初中部七年級(jí)和八年級(jí)實(shí)行“4+1”的課后延時(shí)服務(wù)，“4”

指的是四天的自習(xí)，主要是有序組織教師對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)

生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)與課業(yè)答疑，“1”指的是按照德智體美勞

全面發(fā)展五育并舉的理念，有計(jì)劃的組織學(xué)生在周五開(kāi)展體

育合唱，舞蹈，音樂(lè)，書(shū)法，繪畫(huà)，演講，讀書(shū)，勞動(dòng)，心

理輔導(dǎo)的活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，最大限度的滿足不同

學(xué)生的需求。九年級(jí)的延時(shí)服務(wù)主要針對(duì)學(xué)生作業(yè)個(gè)別答

疑。

學(xué)校全面落實(shí)“雙減”政策切實(shí)提升教育質(zhì)量總結(jié)

報(bào)告

2021年7月，《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)

負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》印發(fā)出臺(tái)，提出學(xué)生過(guò)重作業(yè)

負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長(zhǎng)相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)1

年內(nèi)有效減輕，3年內(nèi)成效顯著，人民群眾教育滿意度明顯

提升。

“雙減”政策一出，教培機(jī)構(gòu)、學(xué)生和家長(zhǎng)，均有較大

的影響。通過(guò)近兩周的周密部署，我校的“雙減”工作本著

減負(fù)提質(zhì)的工作主線，從課堂教學(xué)、課后服務(wù)、家校共育等

幾個(gè)重點(diǎn)，細(xì)化舉措，穩(wěn)步推進(jìn)。

一、落實(shí)“雙減”政策的具體舉措

（一）高度重視，整體部署

自《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外

培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》提出以來(lái)，我校在8月16日開(kāi)學(xué)第一天,

就把“雙減”工作統(tǒng)籌到學(xué)校的工作計(jì)劃之中，孫校長(zhǎng)在全

校教工大會(huì)上進(jìn)行了簡(jiǎn)要解讀。結(jié)合8月19日XX市教育局

召開(kāi)課后服務(wù)工作專(zhuān)項(xiàng)部署會(huì)議精神，學(xué)校又及時(shí)召開(kāi)校級(jí)

中層例會(huì)，遵照上級(jí)“雙減”文件精神和工作要求，認(rèn)真深

入研究切實(shí)為學(xué)生減負(fù)工作，積極落實(shí)“雙減”政策，成立

了以孫茂文校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“雙減”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，通過(guò)校務(wù)

例會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)議、全校教工動(dòng)員會(huì)、致廣大家長(zhǎng)一封信

等形式，全面解讀文件，傳達(dá)精神，征求意見(jiàn)，制定方案，

建章立制，真正做到了崗位分工職責(zé)明確，統(tǒng)一了思想，明

確了任務(wù)。

（-）校內(nèi)驅(qū)動(dòng)，穩(wěn)步實(shí)施

一是分別召開(kāi)班主任和專(zhuān)科教師會(huì)議，全面了解教師在

執(zhí)行課后服務(wù)實(shí)施方案中可能會(huì)遇到的困難和存在的問(wèn)題。

二是深入班級(jí)，了解不同年段的學(xué)生對(duì)課后課程設(shè)置的

不同需求。

三是通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)議，廣泛征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，在此基

礎(chǔ)上，學(xué)校制定了一系列“雙減”落實(shí)制度與計(jì)劃。如：《減

輕課業(yè)負(fù)擔(dān)促進(jìn)健康成長(zhǎng)一致學(xué)生家長(zhǎng)一封信》《課后服務(wù)

工作實(shí)施方案》《課后服務(wù)工作安全預(yù)案》《課后服務(wù)致家長(zhǎng)

一封信》《課后服務(wù)作業(yè)管理制度》《課后服務(wù)檢查記錄表》

《課后服務(wù)教師教案》《課后服務(wù)評(píng)價(jià)反饋表》《社團(tuán)量化考

核細(xì)則》《社團(tuán)量化考核表》。確保課堂教學(xué)質(zhì)量和課后服務(wù)

質(zhì)量，確保課后服務(wù)工作有序開(kāi)展、平穩(wěn)推進(jìn)、優(yōu)質(zhì)實(shí)施。

（三）強(qiáng)化常規(guī)，確保質(zhì)量

學(xué)校進(jìn)一步健全教學(xué)管理規(guī)程，開(kāi)齊開(kāi)足開(kāi)好國(guó)家規(guī)定

課程，優(yōu)化教學(xué)方式，強(qiáng)化教學(xué)管理，切實(shí)提高學(xué)生在校的

學(xué)習(xí)效率。

學(xué)校把“切實(shí)提升課堂40分鐘質(zhì)量''作為落實(shí)“雙減”

主陣地，通過(guò)集體備課、推門(mén)課、預(yù)約課、分層教研等工作

形式提升教師理解教材、調(diào)控課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)的能力，

為更好地落實(shí)“雙減”打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本學(xué)期，將分層次、

有重點(diǎn)的開(kāi)展教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的培訓(xùn)與提升工作。

1.理論引領(lǐng)“教導(dǎo)處主任利用集體備課時(shí)間，以案例的

方式進(jìn)行單元整體教學(xué)的引領(lǐng)。

2.團(tuán)隊(duì)教研。語(yǔ)數(shù)學(xué)科各選一個(gè)年級(jí)為代表進(jìn)行“單元

整體教學(xué)”的實(shí)踐研究，最終形成實(shí)踐成果（理論引領(lǐng)、集

體備課、研究課、反思、評(píng)課），面向全校進(jìn)行匯報(bào)。語(yǔ)文

學(xué)科：四年語(yǔ)文數(shù)學(xué)學(xué)科：

五年數(shù)學(xué)3.全員解讀。開(kāi)展單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)下的教材

解讀活動(dòng)。

通過(guò)分層教研，力爭(zhēng)全面提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平，強(qiáng)化

課程的實(shí)施力度，切實(shí)提升常規(guī)教學(xué)質(zhì)量。

（四）規(guī)范作業(yè)，減負(fù)增效

樹(shù)立教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)一體化理念，將作業(yè)研究作為備課

的重要環(huán)節(jié)，制定了《作業(yè)管理細(xì)則》《作業(yè)管理實(shí)施方案》

《作業(yè)管理制度》《家庭作業(yè)公示制度》《控制作業(yè)量制度》

《作業(yè)質(zhì)量定期評(píng)價(jià)制度》。

一是統(tǒng)籌作業(yè)布置，一二年級(jí)不布置家庭書(shū)面作業(yè)，三

至六年級(jí)書(shū)面作業(yè)完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘，讓學(xué)生在校全

部完成。二是科學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)啟“基礎(chǔ)+彈性”作業(yè)模式。基

礎(chǔ)性作業(yè)，重在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和習(xí)慣的養(yǎng)成與落實(shí)，“彈性作業(yè)”

為分層作業(yè)，重視學(xué)生的個(gè)體化差異，以綜合性、實(shí)踐性、

拓展性作業(yè)為主，重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，

靈活要求，供學(xué)生自主選擇。三是全面加強(qiáng)作業(yè)監(jiān)管力度。

為切實(shí)發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，將作業(yè)

設(shè)計(jì)納入教研體系，由中層主任和學(xué)科組長(zhǎng)把關(guān)，結(jié)合備課

和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃，研討制定作業(yè)布置內(nèi)