1、燕子

一、學習目標：

1.會認9個生字，會寫出14個生字。能正確讀寫22個詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃

的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

4.學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

二、教學重難點：

1、引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法。

三、教學準備：

1.課前觀察身邊春天的景物。

2.收集有關燕子的資料。

四、課時安排：二課時

五、教學過程：

第一課時

一、啟發談話，引入新識

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字

的詞語，把課文讀通順。

2、默讀課文：

(I)標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？

(2)畫出自己不理解的詞句。

3、匯報交流自讀情況。

(1)說說每個自然段主要講了什么？

(2)讀自己喜歡的段落。

三、深入探究，質疑解疑

1、細讀課文，思考并勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現了燕

子怎樣的特點？

2、小組內討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。

3、全班交流，合作解疑。

(1)課文是從哪幾方面描寫燕子的？

(燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇)

(2)說說你最喜歡燕子哪個方面的特點，并說出喜歡的理由。

4、匯報交流對第1自然段的理解

(1)“湊”是什么意思？

(2)指導感情朗讀：誰能把小燕子活潑可愛的樣子讀出來？

(3)背誦第1自然段。

第二課時

一、復習引入

讀第1自然段，思考：這個自然段主要講的是什么？

二、學習第2自然段

1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現春天的？

（邊讀邊勾畫有關詞語。）

2、理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機二

理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞。

3、指導感情朗讀。

三、學習究第3自然段

1、思考：這段是從哪個方面來描寫燕子的？燕子飛行時有什么特點？

2、思考：作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？（上T下）

3、指導感情朗讀

四、學習第4自然段

1、自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。

2、交流,重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

（1）辨析“幾痕”和“幾根”。

（2）教師在黑板上畫兩組線，幫助學生理解。

（“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。）

（3）理解“春天的游歌”，課文最后一句表達了怎樣的思想感情？

（贊美春天充滿生機，表達熱愛大自然的思想感情。）

3、有感情地朗讀這一自然段。

五、總結全文，滲透熱愛大自然，保護環境教育

1、學了本課，你有何感受？

（愛護鳥一人類的朋友，保護大自然……）

2、有感情地朗讀全文。

六、拓展延伸，自由創造

1、“光彩奪目的春天”是怎樣的景象？想一想，然后寫成一篇短文。

七、記憶生字，指導書寫

1、在小組內交流你是怎樣記憶生字的。

2、指導書寫，重點指導“倦”、“添”等字。

八、布置作業

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、把你喜歡的句子摘抄下來。

教學反思：《燕子》是一篇數文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，

在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動，字里行

間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。作者用詞準確傳神，因此在教學過程中，我引導學

生咬文嚼字，品味其內涵的滋味。我抓住重點詞語，指導學生反復朗讀，在讀中理解，在讀

中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學生語言的積累和內化。這堂課氣氛較活躍，充分發

揮了學生的主體性，我從引導學生觀察畫面入手，激發學生閱讀動機，再到組織學生自讀交

流。然后我又巧妙的創設說話情境，讓學生們運用寫作方法學以致用，舉一反三，讓學生在

和諧的氣氛中投入聽說訓練中，從而學得更扎實，更靈活，鍛煉了學生的創造思維，提高了

寫作水平。

2、古詩兩首

一、教學目標:

1、會認4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫詞語。

2、背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思。

3、體會詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

二、教學重難點：

大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句。

三、教學時間：二課時

四、教學過程：

第一課時

一、談話導入：

回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說一說。

二、檢查預習：

1、自讀生字，在文中為生字注音。

2、抽讀。小老師教寫生字。

易錯音：妝、濱、戡

易混淆：詠泳、濱賓、載載、紫緊

3、抽讀、齊聲讀

二、學習《詠柳》

簡介賀知章：唐朝詩人，字箱子真，代表作《回鄉偶書》《采蓬》

解題：春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？

詠柳：詠即贊美

詩人是怎樣贄美柳樹的呢？大家自讀古詩，說說你讀懂了什么。

四、學習匯報(第一、二句)

(1)碧玉：綠色的玉妝：打扮一樹：滿樹萬條：枝條多絳：一種絲帶

前兩句的意思是：高高的柳樹上，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一

樣。

(2)思考：作者把什么比作什么，這樣的比愉好嗎？

(3)朗讀

五、學習匯報(第三、四句)

(1)細葉：細細的磁葉似：好像裁：裁剪

這兩句的意思是：這細細的嫩葉是誰裁剪出來的呢？原來是二月春風這把剪刀裁出來的

呀！

(2)思考：這兩句采用了什么樣的形式？(自問自答)把什么比作什么？你從這個比喻

中體會到什么？

(3)指導朗讀

六、朗讀全詩，感悟詩境

前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中，你體會到詩人對柳，對春

抱著一種什么樣的感情？反復朗誦，體會詩人贄美柳樹，歌頌奏的感情。

七、背誦全詩。

第二課時

一、復習導入

1、復習《詠柳》，并集體背誦，引入《春日》

2、解題：朱宗：南宋思想家，教育家，文學家。春日即在春天里

二、教學重難點：

1、感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然的美的體驗。

2、理解重點語句。

三、教學準備：查找有關荷花的資料。

四、教學時間：兩課時。

五、教學過程：

第一課時

一、談話引入。

1、出示課題：荷花。

問：你見過荷花嗎？它是什么樣的呢？

二、初讀課文，正音。

1、自由讀課文，讀準字音。

2、指名讀,正音。

3、分小組讀。

三、再讀課文，了解內容，

1、邊讀邊想：課文主要講了什么。

2、交流，文章條理。

第一節：“我”去公園看荷花。

第二、三節：荷花生長的各種優美的姿態。

第四、五節：自己觀賞荷花時的想象和感受。

四、學習課文第一節。

1、指名讀。

2、說說你知道了什么。

第一節告訴我們賞荷花的時間，人物，地點。

問：這一節看出荷花的什么特點：（花香）

從“趕緊”看出“我”想看荷花的急切心情。

3、朗讀。

五、指導書寫

1.學生自主觀察本課生字有什么特點。

2.說說你是怎么記住它們的字形的？

3.學生練習寫字。

六、課堂作業

抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時

一、復習導入：

1、讀生字詞語。

2、讀2課文。

二、學習第二、三節。

1、自讀二、三節。

2、勾畫你難以理解的句子。

出示“如果——了不起”。（談談自己的看法。）

3、引導讀第三節。

指導看圖，看看作者是怎樣寫出這一池荷花的。

4、你喜歡哪句？為什么？

荷葉：像大圓盤（比喻）

冒：形象寫出了荷花突現出來，格外引人注目。

5、想象荷花的姿勢。

三、學習第四、五節。

1.齊讀第四節。

你就是池中的一朵荷花，你會看到、聽到、想到些什么呢？

2、讀第五節。

思考：“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？

（被美景所吸引，忘了自己在做什么）

從這兒你看出什么：（作者對荷花的贊美，對大0然的贊美。）

四、學習寫作特點。

1、運用多種修辭手法，（請生在文中找出。）

2、抓住荷花的特點進行描寫。

3、用詞準確。

4、寫實與想象結合，使文章更加生動。

五、小練筆。

師；作者把荷花寫程如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。

教學反思：課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花，荷花有各種各樣的姿態以及我看荷花

時的感受。抒發了作者熱愛大自然的思想感情。本文是一篇寫景抒情的文章。文章語句優美，

充滿想象，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目。那一池婀娜多姿、千姿百態的荷花，深深地吸

引了學生，激發了學生的學習興趣。課堂上通過采取多種多樣的讀書形式來激起學生讀書的

興趣，有個人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等。學生們在充分理解的基礎上，讀得津津有

味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。這節課，我借助美麗的范文，引導

學生進入美的境界，與文章產生共鳴。在聽說讀寫的訓練中受到熏陶，收到了教師與學生共

同雙贏的效果。但自己的教學語言還不夠精煉。課堂教學中，點撥語、評價語等語言設計，

還不夠到位，必須好好斟的，應該更有針對性。今后要努力發現課堂教學中的不足，并加以

改進，這樣才能不斷進步，

4*珍珠泉

一、學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。

3、體會抓特點表述景物的方法。

4、積累課文優美語言

二、學習重難點：

1、了解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。

三、教學時間：一課時

四、教學過程：

（-）引入新課；

(二)自學課文；

1、明確閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了作者怎樣的感情。

2、根據要求自學課文：

①初讀課文：讀準字音，了解課文內容，說說自己讀后的印象和感受；

②再讀課文：根據課文提示，展開討論，理解內容，體會感情；

③有感情朗讀課文：在讀中進一步體會語感，積累優美語句。

3、學生分組自學課文，教師巡視指導自學。

(三)匯報交流自學成果：

1、課文是什么順序寫的，排一排順序：

()潭水的四周和泉水涌動的特點。

()“我”對家鄉泉水的喜愛。

()按珍珠泉的所在位置。

2、讀書檢查自學情況：

想一想，讀出有關語句。

(1)珍珠泉的周邊的景物怎樣？

(2)潭水是什么樣的？

(3)泉水是怎樣冒出的，為什么叫珍珠泉？

說一說：珍珠泉有什么特點？交流總結：

(珍珠泉四周綠色環繞，水是綠色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在陽光下

涌出，形成多彩的珍珠。)

3、品讀課文，體會情感；

(1)把自己認為寫得好的語句畫下來，多讀幾遍，再和大家交流：

為什么喜歡這些句子？怎樣讀才能表達出感情？

4、背誦、抄寫自己喜歡的優美語句。

(四)拓展學習；寫一寫自己家鄉景物的可愛與美麗之處。

教學反思：《珍珠泉》是一篇寫景的文章，景美情深，情景交融。課文描寫了家鄉山林中一

眼美麗的清泉，用優美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡美麗有趣，表達了作者對家鄉

熱愛的感情，我在本課的沒計上注重自讀自悟，力求讓學生潛心自讀，先理清文章脈絡，歸

納每一自然段的大意；我還特別重視讓學生認真研讀，在品詞分析中欣賞優美的語言，學習

作者的表達方式，學會用優美的語言描繪景色；而且我在課堂上注重了讓學生有感情地朗讀

課文，感受大自然的美好，在讀中品嘗到美的愉悅，同時得到美的熏陶。

5、翠鳥

一、教學目的：

1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物與動物和諧相處的意識。

4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的

二、教學重點：

感曖作者對翠鳥的喜愛之情，梧喬學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

三、教學難點：

體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的

四、教學時間：二課時

五、教學過程：

第一課時

一、創設情境，揭示課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀準字音，畫出不懂的生字詞。

2、檢查生字詞的預習情況。

(1)、讀音：有“赤、襯、衫"(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”。

(2)、引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字。

3、分段讀課文，可以同桌互讀。

4、說說：讀了課文后，你知道了什么？

三、再讀課文，加深理解。

1.學生豉讀，在不理解的地方做上記號。

2、學生質疑。

3、選自己最喜歡的部分，和同學學習交流。

4、指名分段朗讀課文。

四、指導書寫。

1.學生自主觀察本深生字有什么特點。

2.說說你是怎么記住它們的字形的？

3.學生練習寫字。

五、課堂作業：

1、寫生字。

2、抄寫生詞。

第二課時

一、復習導入

1、抽讀。

2、小組讀。

3、齊讀。

二、品詞析句，理解犁鳥活動的特點。(學習第二、三自然段)

1、選擇喜歡的方式朗讀課文

思考：①翠鳥是怎樣活動的？找出相關的動詞。

②翠鳥又是怎樣捕魚的？它的捕魚本領和外形有什么關系？

2、師生交流：

①學生找出描寫翠鳥活動的語句

②從這些動作中，你體會到了什么？

③聽教師范讀

3、學習翠鳥怎么捕魚的。

①指名讀第三自然段，了解作者按什么順序寫犁鳥捕魚的。

②教師注意引導學生抓住“蹬”、“飛”、“叼”、“貼”等詞語，體會翠鳥動作的快!

③翠鳥捕魚的本領和它的外形有什么關系？

4、比一比，兩句有什么不同？體會用詞的準確生動。

(1)｛翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面飛。

翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。

(“疾”字寫出了翠鳥飛得很快。)

(2)｛犁鳥蹬開葦產，像箭一樣飛過去。

翠鳥蹬開葦桿，很快地飛過去。

(“像箭一樣”說明犁鳥捕魚動作迅速敏捷)

三、學習第四、第五自然段。

1、學生自由朗讀，討論：“我們”的臉為什么有些發紅？

2、學生合作、探究。

3、匯報交流

四、總結全文，有感情地朗讀。

板書設計：

5、翠鳥

小爪：紅色

外形美羽毛：鮮艷

眼睛：透亮靈活

嘴：又尖又長

貼疾飛

動作敏捷蹬飛叼貼

葦桿搖晃水波蕩漾

教學反思：這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。我引導學生學習

后，學生了解了課文內容，通過學習外形這一部分，理解了“鮮艷”一詞，知道翠鳥顏色鮮

艷，小巧玲瓏。然后給學生充分的閱讀時間，讓學生選擇喜歡的內容進一步探究有關翠鳥的

知識。而重點放在第二、第三自然段，了解犁鳥捕捉小魚時動作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。

體會作者在介紹翠鳥時，緊緊抓住了它在外形和動作上的特征，表達方法不是簡單的平鋪直

敘，而是采用了擬人、比俞、對比等多種方式。除了理解課文內容，還要理解“我們”在老

漁翁的啟示下，喜愛翠鳥，應把它當作朋友。借助這一思想主題，培養了學生保護動物，與

動物和諧相處的意識。

6、燕子專列

一、教學目的：

1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫詞語，摘抄自己喜歡的句子。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

3、體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

4、感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

二、教學重難點：

1、引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保

護環境、愛護鳥類的意識。

2、領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

三、教學時間：二課時

四、教學過程：

第一課時

一、激情導入，揭示課題。

二、初讀課文,檢查生字詞學習情況

1、自由朗讀課文，圖畫不認識或者容易讀錯的生字。

2、教師檢查認讀情況，隨機糾正錯誤讀音。

3、以小組為單位，互相檢查。

4、通過熟字帶生字識字：區——歐、戶—啟、步——涉、相——廂。

5、歸類結合

(1)把要求會寫的生字集中在一起，引導學生觀察發現其結構上的特點，

如：”歐、洲、端、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結構，”啟、

疲、載”都屬于半包圍結構，然后指導臨寫，注意結構比例。“舒”不

要將“予”寫成“矛”：“涉”的右半部分“步”不要多寫一點；注意

“載”的筆順。

(2)指導臨寫，注意結構比例。“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右

半部分“步”不要多寫一點；注意“載”的筆順。

三、再讀課文，了解課文的大致內容，理清文章的敘述順序。

1、抽讀、齊讀、默讀思考：

(1)課文寫了一件什么事？

(2)聯系課文內容說說題目的意思？(運送燕子的專用列車)

2、分組讀文

(1)說說每個自然段洪的什么？

先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行，然后描述事情發生的經過，再單獨介紹

小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開頭的送行一幕。

(2)相機滲透：倒敘的方法，首尾呼應。

四、課堂作業

第二課時

一、復習導入

二、細讀課文，深化理解

1.小結過渡：人們幫助燕子、救助燕子。都是源于一種最樸素、最真摯的

感情，那就是對動物的愛！從文中哪些地方我們可以看到這樣“愛”呢？

2.讀書圖畫，討論交流。

(1)居民：紛紛(),冒著(),頂著(),踏著()四處尋找凍僵的燕子。

(2)貝蒂：臉凍得(),手凍得(),但她一點也()0(具體寫)

3.重點指導讀好第三、四段。

(1)你覺得該怎么讀？

(2)學生練習后指名讀。

(3)評議，再讀。

4.看圖，引導想象，豐富課文內容：小貝蒂在哪兒發現了燕子？她會怎么

做、怎么說呢？(先自己練習講一講。再指名說一說)

5.讓學生看圖，將課文第四節內容進行擴充、寫具體。

6.交流總結。

三、品讀欣賞，遷移運用

1.創設情境，指導寫話。

(1)列車載著獲救的小燕子。也載著人們對燕子的關愛之情。駛向溫暖的遠方。你讀了

這個故事，想對貝蒂說些什么呢？請用幾句話寫下來吧！

(2)學生自主寫話。

(3)指名讀，評價，修改。

2.表情朗讀，體會感情。(學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文)

四、交流資料，拓展延伸

1.寫倡議書，呼吁全世界的人們都來保護動物。

五、總結全文，布置作業

1.學到這兒，誰能告訴大家什么叫“專列”？課題為什么叫“燕子專列”？

2.出示有關家燕的資料，讓學生讀一讀，自己也寫一首關于燕子的詩歌。

教學反思：《燕子專列》這是一篇發生在人和動物之間的感人故事，內容對于三年級學生來

說，不是太難理解，關鍵是如何引導學生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的

情意，增強孩子們保護環境、愛護鳥類的意識。在課堂設計中，我以愛作為主線來貫穿課文

打動學生。這是一篇人文猗感較濃的文章，因此本設計力圖體現“以情為基點，以讀為主線，

以悟為手段”的新課程，讓學生在步步推移的各種讀式之中，以具體的語言為載體，深層感

悟課文所蘊含的人文精神，體會人們保護動物的博大愛心。前蘇聯教育家馬卡連柯曾在《教

育詩》一書中把教育譬喻為詩，而教師對學生的愛無疑可以算是最真最美的詩，有愛就有夢

想，有愛就有歡暢，有愛就有希望。教師從內心深處對學生有了這份詩一樣美麗純凈的愛，

我們的課堂就能釀造理想之蜜，營養孩子的全個生命；就能點亮理想之燈，燭照孩子的整片

心空；就能種植理想之樹，綠化孩子的每個季節。

7、一個小村莊的故事

一、教學要求：

1.會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫詞語，摘抄含義深刻的句子。

2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

3.領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。

4.聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子并沐會其表達效果。

二、教學重點：

理解含義深刻的句子，了解小村莊變迂的過程和原因。

三、教學難點：

聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

四、教學時間：二課時

五、教學過程：

第一課時

一、揭示課題，明確學習目標。

1.出示課題：一個小村莊的故事

2.質疑提問：讀了這個課題，你想知道什么呢？

學生質疑的問題可能有：

這是怎樣的一個小村莊呢？小村莊會發生什么樣的故事？

教師可以把以上問題寫在黑板上。

二、初讀感知。

1.學生自由讀課文，邊讀邊畫出本課的生字新詞。

2.學生再讀課文，用邕畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀。

3.分節指名讀課文，檢查鞏固生字新詞的讀音。

4,全班交流認記生字的方法。

加一加：口+包T咆牛+利T犁木+東T棟

比一比：廣——擴有——那甚——灌果—裸

三、檢查預習。

1.結合學生收集的資料，適當了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土

流失、植物與環境保護等相關知識。

2.學生針對課文進行質疑，第二節課進行回答。

3.完整地齊讀課文。

四、指導寫字。

1.認讀要寫的字。

2.爭做寫字小老師，找一找哪些字容易寫錯，該怎么寫。

“森、蔥、犁、喘、黎”在田字格中的比例應該協調。

“蔥”的中間是“匆”不是“勿二

“裸”的左邊部分是“衣補”不是“示補”。

“黎”的上部右邊的不能寫成多衣撤的“勿

3.各自抄寫一■遍。

第二課時

一、設置懸念，引導質疑，

小村莊發生了什么樣的變化？變化的原因是什么？

二、自主閱讀，感悟交流，

1.出示閱讀要求，讓學生自己進行閱讀。

2.同桌互相說一說自己從中得到的感悟。

三、引導探究，理解課文，

1.學習第二自然段。

指名讀，然后理解：

①兩個“誰”是表“認指”，沒有例外，表明這里的人們上山砍樹沒有任何的約束和限

制。

②“拎”字表達了人們的一種隨意的心態。

③“一棵一棵”表示數目不確定，突出了人們沒有將砍樹當作一回事。

2.學習第三自然段。

①齊讀第三自然段，然后思考：從中讀懂了什么？還有什么不懂的地方？

②分四人小組交流提問。

③讀完以后你有什么樣的感受？能不能把它用讀書的方式表達出來？

3.學習第四、五自然段。

①“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”這句話你是怎樣理解

的？把句子的“還”去掉，意思會變嗎？

②“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的以前，包活那些鋒利的斧頭。”

對于這句話，你有什么樣的感悟及感受？

四、總結升華，領悟道理，

1.讀讀泡泡里的話“我想對小村莊的人們說"，你想說什么？

2.如果你是小村莊的一員，請你說說該如何保住小對莊。

五、作業設計。

1.根據自己的閱讀感受自主抄寫、體會、積累詞句。

板書設計：

7.一個小村莊的故事

郁郁蔥蔥的森林

美麗的｛清澈見底的河水｝斧頭T什么都沒有了？

小村莊清新玷潤的空氣

教學反思：《一個小山村的故事》講述了一個美麗的小山村由于人們只看眼前，為過上心目

中美好的生活，亂砍樹木，森林面積迅速縮小，環境嚴重破壞，最后在持續五天的雨水中被

洪水卷走了。從而告誡人們要愛護樹木，保護大自然的生態平衡。這篇課文雖然篇幅短小，

語言樸實，但寓意深刻，讀后耐人尋味，是培養學生環保意識和指導學生朗讀的好課例。

課前我根據新課程標準、本組訓練重點、課后思考題及學生實際，我確定本課主要解決

三個問題：1、小山村曾經怎樣美麗；2、了解小山村消失的原因。3、給你的啟示。教學重

點是：讀通、讀懂課文，明白小山村由美麗走向毀滅的原因。難點是：體會文中蘊涵的深刻

道理。

8*路旁的橡樹

一、教學目標：

1、認識本課的三個生字，理解課文內容。

2、引導學生樹立環保意識。

二、教學重點難點：：理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義

三、課時安排：一課時

四、學法指導：自讀自悟，討論交流

五、教學過程：

（一）初讀課文，了解內容：

1、揭示課題：路旁的橡樹

2、學生和教師一起初讀課文，讀準要求認識的生字

3、把這個故事講給大家聽

（二）探究課文，領悟道理

1、以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順

2、你能讀懂哪一個自然段？先說說，然后把你的理解通過朗讀表達出來

3、有什么不懂嗎？

4、討論：建筑計劃可以修改嗎？

5、說說課文哪些地方最使你感動？

6、你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說法嗎？為什么？

7、你認為還有哪些人有一顆高尚的心？

8、學生讀最后兩個自然段。

9、師：現在你們就是坐車路過這里的人，看到了路旁挺拔的橡樹和這里的路，你有什

么話要說？

（三）總結課堂，遷移升華

1、你從筑路工人妁做法中懂得了什么？

2、如果你到了教師的家鄉或者到了第十課中的那個小村莊，面對著不加

節制的砍伐者，你怎么對他們說？

3、你能給人們提出一些好的建議嗎？

教學反思：《路旁的橡樹》是人教版第六冊略讀課文，隹者是著名教育家蘇霍姆林斯基。課

文寫人們在兩座大城市間要修一條路。一棵橡樹擋住了計劃中的路，為了保住大樹，修路的

人把路彎曲成馬蹄形。過往的行人不約而同地贊嘆筑路的人有一顆高尚的心。本文內容簡潔，

行文時有不少空白，比如工程師和工人們心里想的話。因此本課的教學以自學為主，利用教

材，激發想象，填補空白，激發學生熱愛絳色執愛生命的感情。在教學中我自認為比較滿意

的有以下幾點：1、以舊導新，激發興趣；2、自學質疑，充分發揮學生的主體作用；3、拓

展延伸，發展學生的創新思維；4、以讀促悟，升華情感。教學中我始終將一個“讀”字貫

穿課堂始終：讀通——讀懂——讀活，步步落實，層層提升。

9.寓言兩則

一、教學目標：

1、認識5個生字，學會12個生字，理解“盤纏”“把式”等詞語。

2、能用自己的語言講述亡羊補牢和南轅北轍這兩個寓言故事。

3、能懂得兩則寓言所蘊涵的寓意。

二、教學重難點：

理解兩則寓言的寓意，

三、課時安排：兩課時

四、教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、齊讀課題。

2、解題：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？

二、感知全文

自讀，思考：課文主要講了一件什么事？

三、細讀理解課文

1、第一自然段。

(1)過渡：羊為什么少了一只？是怎樣丟的？

(2)理解“窟窿”“羊圈”的意思。

(3)想一想，說一說養羊人此時的心情。

2、第二、三、四自然段。

(1)那個人是怎樣想的？怎樣做的？

(2)你認為這個人的做法對不對？你打算怎樣勸他？

(3)那個人聽勸告了嗎？結果如何？(引導學生品味兩個“又”字。)

3、第五自然段。

(1)看到羊又丟了，養羊人的心情又如何？他現在是怎樣做的？

(2)有感情地朗讀這一自然段。

四、提示寓意，拓展思維

1、討論從養羊人的經歷中，你吸取了什么經臉？（引導學生說出寓意。）

2、你認為這個養羊人是個怎樣的人？說出理由？（可引導學生進行辯論。）

五、指導書寫生字

重點提示：“窿”字不要丟一橫，“叼”字最后一筆是提。

六、作業：把《亡羊補牢》這個寓言講給父母聽。

附：板書設計

亡羊補牢

丟勸又去修再也沒丟

（后悔）

有錯就改不算晚

第二課時

一、復習導入

二、學習《南轅北轍》

1、自讀《南轅北撇》這則寓言，看看自己能讀懂什幺？還有哪些不懂？

2、小組交流，全班交流解決問題。重點詞語：提醒、把式、盤纏。

三、熟讀自悟

1、采用多種形式分角包朗讀課文。

2、課文中主要講了幾個人？

（根據自己的理解給要到是國去的那個人取個名字，并說明理由。）

3、這給人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什么？

朋友楚國人

在南邊馬跑得快

越遠車夫是個好把式

哪一天才能到盤纏多

（板書）

4、假如你是這個楚國人的朋友你會勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。

5、這個人到底能不能到楚國？說說自己的理由。

6、你想對那個楚國人說點什么呢？

四、總結寓意

討論：這個人的做法好不好？為什么？

五、朗讀全文。

六、學習生字

重點提示：“街”可同“銜”對比；“纏”字別忘一點。

七、拓展

交流大家收集的寓言故事。

教學反思：因為本課內容淺顯、易懂，所以我設計了讓學生試演課堂劇。這樣孩子們的興

致一下就提起來了。讓學生自身讀書、考慮、，自己要扮演的那個人該怎樣說話，用什么樣

的語氣比較好。克服了老師講同學聽、老師歸納同學死汜的弊端，真正把課堂還給了同學，

體現了同學的主體地位，同學是一個個鮮活的生命，他們帶著自身的經臉、知識、考慮、靈

感、興致參與課堂教學，當發現與文本的對話中、與同學的交流中有自身不能理解或者無法

接受的看法時，便表達了出來，與同學老師交流。同學通過自學獲得了知識，學會了學習。

從而，課堂教學便出現出豐富性、復雜性和多變性。天真富有想象力的孩子們硬是把他們演

活了，既豐富了課堂，又增添了孩子們的興趣。還有孩子們惟妙惟肖的表演，再現了課文內

容，寓意自然就懂得了。

10、驚弓之鳥

一、教學目標：

1、認識5個生字，學會12個生字，理解“能手”“本事”等詞語的意思。

2、在理解課文的基礎上能有感情地朗讀課文。

3、培養學生復述課文的能力和善于觀察、勤于動腦的意識。

二、教學重難點：

1、理解課文最后一個自然段即史嬴說的話。

三、教具準備：

掛圖、生字詞卡片

四、教學時間：二課時

五、教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、說一說有關鳥的成語。（如：一石二鳥）

2、理解驚弓之鳥的意思。

二、整體感知，了解課文內容。

學法：自學、討論交流。

方式：小組學習。

三、出示自學思考題

1、讀課文，讀準音，把語句讀通順，同時標出自然段。

2、采用查字典、結合語境理解詞語的方法理解新詞的意思。

3、課文講了一件什么事？

四、全班交流自學情況

1、認讀生字,主要是“弦”“慘”二字。

2、談談自己理解了啡些新詞的意思。

3、本文講的是一件什么事？（更猛放空箭射下一只大雁）

五、質疑

讀了課文，你有哪些不明白的地方？請提出來。

六、指導書寫生字

提示：“魏”注意“鬼”中的撇折點;“獵”可換偏旁；“愈”不能忘記橫；“雁”內是

雙人旁。

七、朗讀全文。

八、作業：

抄寫生字新詞

第二課時

一、復習導入

1認讀生字卡。

2、分角色朗讀課文。

二、指學自學課文。

1、自讀課文。思考：

(1)哪幾個自然段寫更羸不用箭就射下了大雁？

(2)六到九自然段寫的是什么？

(3)課文的敘述順序是怎樣的？(先說事情結果，后講事情原因。)

2、集體交流。

3、學習1到5自然段。

(1)指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個自然段，你知道了什么？

(2)能用自己的話說說這件事的經過嗎？

(3)指導朗讀。

史嬴和魏王說話時應是怎樣的語氣？

(更羸很有信心，魏王懷疑；結果令魏王吃驚。)

4、學習6到9自然段。

(1)過渡：更嬴怎么知道不用箭就能把大雁射下來？

學生默讀思考，然后小組討論。

(2)集體交流。

要引導學生理解：認真觀察：看到飛得慢；聽到叫得慘。

分析：受過傷、孤單失群、害的。

推斷：不用箭就能射下大廨。

(3)能用自己的話復述6到9自然段的內容嗎？

三、小結

1、用自己的話說一說“驚弓之鳥”一詞的意思。(引導學生說出比喻意義。)能用這個

詞說一句話嗎？

2、學了課文，你有什么收獲？

四、作業布置

附：板書設計

10、驚弓之鳥

視察分析判斷

飛律慢受過傷害怕

掉下來

叫得慘孤單無群高飛

教學反思：《驚弓之鳥》這篇課文是一個成語故事，講述的是古時候有個射箭能手叫更嬴,

通過觀察天上的大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉下來的故事。在教學本課時，我

把重點放在了通過充分的朗讀理解，體會、學習更嬴客干觀察、客于分析的人物品質，著眼

點是學生的邏輯推理的思維的訓練。課堂上引導學生積極、主動地感悟、探究，語言訓練與

思維訓練同步進行，和諧發展。板書設計也體現了更嬴不用剪就能讓大雁掉下來的推理過程,

便于學生把握。課上沒有遂行繁復的“因為……所以……”的句式訓練，但是學生也已經能

夠很輕松地掌握因果關系的句子。在訓練朗讀過程中理解、體會更嬴的善于觀察、善于分析

的品質。最后進行拓展，聯系生活實際，培養學生善于觀察、善于分析的優秀品質。

11、畫楊桃

一、教學目標：

1.理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果，使學生從中受到

科學思想方法的教育。

2.通過理解老師說的一段話中句與句的聯系，學生怎樣把一段話寫清楚。

3.學習本課生字新詞，

4.朗讀課文，背誦最后兩個自然段。

二、教學重點難點：

1.聯系全又內容，理眸老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

2.理解老師說的一段話中句與句的聯系，體會怎樣把一段話寫清楚。

三、教學準備：

楊桃的實物或模型與掛圖，投影片，小黑板，生字詞卡片。

四、教學時間：二課時。

五、教學過程：

第一課時

一、檢查預習情況。

1.出示楊桃的實物或掛圖，引導學生描述，并加深對楊桃的認識。

2.聯系預習中的問題，引導學生概括課文的主要內容。

二、再讀課文，理清文章脈絡，知道文章寫的是一件什么事。

1.默讀思考討論：“我”（作者）照實把楊桃畫成像五角星可笑嗎？

2.教師范讀課文。

3.齊讀課文。

4.思考：這篇文章寫了一件什么事？

（這篇課文寫的是“我”小學四年級一次圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情）

5.以問促讀，理清文章脈絡。

（1）課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發生這件事的？

（2）開頭第1自然段，寫的是什么？

（講父親怎樣教“我”學畫。）

（3）文章最后一個自然段寫什么？

（講父親和老師的話使“我