18將相和

（二級材料）

教材分析：

本篇課文是根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。通過對“完

璧歸趙”、“湘池之會”、“負荊請罪”3個小故事的記述，寫出了將相之間由不和

到和好的經過，贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重,

顧大局、識大體的可貴品質和政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過、公忠為國的精

神。

從結構上看，全文由3個小故事組成，每個故事都有矛盾的發生、發展和結

果，有相對的獨立性，但又緊密聯系，第2個故事是第1個故事的發展，前兩個

故事的結果，又是第3個故事的起因，合起來構成“將相和”這個完整曲折的故

事。

故事重點刻畫了藺相如和廉頗兩個人物形象。藺相如在文中是個熠熠生輝的

人物，他有勇有謀，顧全大局，唇如槍、舌如劍。在關鍵時候，置個人生死于不

顧，以性命來逼秦王。當與廉頗發生矛盾時，主動避讓，言辭懇切。而廉頗作為

一員武將的形象，也顯得十分鮮明。他威震諸侯，耿直暢快，勇于改過，其精神

令人敬佩。

教學目標：

1.理解7個生字，會寫9個生字。準確讀寫“召集、商議、隆重、約定、膽

怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、

戰無不勝、負荊請罪、同心協力”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解課文內容，領悟3個故事之間的內在聯系。感受人物形象，體會人物

的愛國思想和他們各自的美好品質。

教學重點：讀講故事，感受故事的曲折生動和人物形象的栩栩如生。

教學難點：把握“完璧歸趙”、“湘池之會”、“負荊請罪”3個故事之間的聯

系。

課前準備：師生共同查閱與課文相關的資料，預習課文。

教學時間：兩課時

年月日第周星期

第一課時

一、談話導入揭示課題

1.簡介《史記》：我國西漢司馬遷寫的杰出的歷史文學著作，今天我們學習

的課文就改編自這部名著。

2.板書課題：將相和齊讀課題。

3.釋題：課題中的“將”和“相”分別指誰？“和”是什么意思？誰能連起

來說說題目的意思？

二、初讀課文整體感知理清脈絡

L將與相和好如初了，這說明其中還有個從不和到和的過程。文章通過幾個

小故事給我們講述這個過程的呢？請大家輕聲讀讀課文，讀準生字新詞，把課文

讀通順，試著給這幾個小故事加個小標題。

2.學生初讀后交流小標題：完璧歸趙、混池之會、負荊請罪。

3.這三個小故事之間有什么聯系？誰來簡單地說說課文的主要內容。（自由

讀文后練說）

三、精讀探究感受人物形象

1.導語過渡：藺相如在涌池之會上又立了大功，被趙王封為上卿，職位比廉

頗高，戰功赫赫的廉頗很不服氣，他說了什么？

指名讀16節。

2.探討藺相如真的“就靠一張嘴”嗎？

學習第一個故事一一完璧歸趙（1——10節）畫出藺相如說的話

第一處（第6節）：指名讀，思考：藺相如是在什么情況下說這番話的？（讀

1一一7節，理解趙王的“為難”。）

指名再讀第6節，從他的話里你感受到什么？抓住“想了一會兒、愿意、

定”體會。再次帶著感受和理解齊讀第六節。

第二處：（第8節中藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上

前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看°”）學法同前。

第三處：（第8節中他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現在璧

在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”）

理解“理直氣壯”。從“我的腦袋和璧一塊兒撞碎”體會到什么？

第四處：（第9節中）理解“大大方方”。和氏璧已不在手上，為什么還能大

大方方？說明了什么？

3.小結：藺相如完璧歸趙，立了功，趙王封他做上大夫。我們分明從他說的話里

感受到他并不是“就靠一張嘴”。

四、作業布置：1.有感情練讀“完璧歸趙”的故事，講述故事。

2.抄寫本課生字。

教學反思:

年月Fl第周星期

第二課時

一、復習導入

上節課我們探討了在“完璧歸趙”故事中，藺相加并不是“就靠一張嘴”被

封為上大夫，而是憑著他的勇敢機智立下大功。現在我們來看看“涌池之會”上

他的表現。

二、繼續深究感受人物形象

1.學習第二個故事一一港池之會（11一一14節）畫出藺相如說的話。

指名讀，思考：藺相如是在什么情況下說這些話的？

引讀13節，從藺相如的話里你讀懂了什么？

引導理解“鼓瑟”與“擊缶”的區別。從秦王擊缶能夠看出什么？

2.小結過渡：

“濯池之會”上，藺相如置個人生死于不顧，維護了趙工的尊嚴，又立下大

功，因而被封為上卿。他憑借的絕不是“就靠一張嘴”。但這位敢與秦王針鋒相

對的勇士、英雄，卻在聽了別人傳來的廉頗的一番話后就像老鼠見了貓一般地躲

避廉頗。這是為什么呢？廉頗到底說了一番什么活？

三、話語比照感悟品質

1.引導學生讀廉頗和藺相如的話，出示語句比較。

廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克、戰無不勝，立下許多大功，

他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個

下不了臺！”

藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？人家知道，秦王不敢進攻我們

趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆闈不和，就會削弱趙國的力量，

秦王必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”

2.你仔仔細細地讀他們的話，說說你的發現。

預設點：一是人稱不同。廉頗稱呼藺相如“他藺相如"，顯然有不敬之意。

不僅直呼其名，而且還在名字前邊加了一個“他”字，更突出了廉頗的不服氣。

而藺相如始終尊稱廉頗為“廉將軍”，實為真心誠意敬仰這位老將軍。這樣的稱

呼，已經把廉頗的居功自傲與藺相如的真心誠意表現得十分明白。

二是排名次序不同。廉頗始終將自己排在第一位，從“我廉頗……他葡相

如……”這樣的順序中展現；而藺相如卻始終把廉頗排在第一位，從“武有廉期，

文有藺相如”中可見。這就將廉頗的自傲與藺相如的謙讓形成了鮮明的對比。

三是關注的中心不同。廉頗居功自傲，關鋌在于以個人私利為中心，菌相

如顧全大局，關鍵在于以國家為中心。廉頗口口聲聲“我”、“我”、“我”，

連說三個，絲亳沒有提到趙國；而藺相如句句說的是“我們趙國”，也是連說三

遍，全然沒有涉及個人私利。

3.帶著自己的體會有感情朗讀人物語言，感受形象，感悟品質。

4.藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里，廉頗做了些什么？

5.引讀最后一節文字。

《史記》原文中寫道“廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將

伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿，以勇氣聞於者侯。”攻無不克，戰無不勝，

涌池之會上因為他鎮守邊境，秦王不敢拿趙王怎么樣。這樣一位戰功赫赫的老將

軍，這身戰袍曾陪伴著廉將軍大敗齊國，攻取陽晉；陪伴著廉將軍固守長平，逼

退秦兵……這一身戰袍，對于戰功赫赫的廉大將軍而言，意味著什么？（榮譽、

地位、名利……）而今，廉將軍脫下戰袍，乂意味著什么？（放下了自己的榮譽、

名利、地位……）如果說，藺相如再三避讓廉頗是為了趙國利益；那么廉頗脫下

戰袍，負荊請罪，又是為了什么？（公忠為國）

四，總結全文升華情感

為了共同的國家利益，將相終于和好了，他們同心協力保衛趙國。這真是“宰

相肚里能撐船，將軍背上可負荊”，真可謂“海納百川，有容乃大，將相和，平

天下「

五、作業布置：1.完成本課的課時先鋒。2.預習19課。

板書設計：

18將相和

公忠為國

廉頗藺相如

完璧歸趙勇敢機智

不和海池之會英勇善戰智勇雙全

和負荊請罪勇于改過顧全大局

教學反思:

19草船借箭主備人：夏浩彪

（二級材料）

教材分析

這篇課文是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的

情節改寫的。諸葛亮“草船借箭”的故事發生在孫、劉聯合抗曹的時候。課文寫

周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸

葛亮同周瑞斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有

膽有識、足智多謀、才智超群。

課文結構嚴謹。故事以“借”為主線，按事情發展順序進行敘述。先寫了草

船借箭的原因；接著寫了諸葛亮做草船借箭的準備；然后重點寫了草船借箭的經

過;最后寫了事情的結果一一箭如期如數交付周瑜，周瑜自嘆不如。故事的起因、

經過、結果敘述得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內容還前后呼應，如，結尾

與開頭照應。這樣嚴謹的結構，大大增強了故事的完整性和嚴密性。

諸葛亮、周瑜是文中的主要人物。諸葛亮，文中著力贊美的人物，他神機妙

算，對周瑜的險惡用心了然于胸。但他不動聲色，按周瑜意愿立下軍令狀，并對

借箭妙計進行了通盤考慮和周密安排。他算到了天氣，算好了受箭的方法，也算

好了人一一他知道魯肅忠厚守信，知道周瑜聰明過人，知道曹操謹慎多疑。周瑜，

智謀過人，但他自負，妒賢嫉能。此外，文中還塑造了忠厚守信的魯肅、多疑謹

慎的曹操等人物形象。鮮明的人物形象，更增添了故事的吸引力。

教學目標

1.認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、

私自、調度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”

等詞語。

2.分角色朗讀課文。

3.理解課文內容，體會諸葛亮的神機妙算，用自己的話講講這個故事。

教學重點：通過對故事情節的了解，感受鮮明的人物形象，特別是諸葛亮、周瑜

的形象，體驗閱讀名著的樂趣。

教學難點：研讀文本語言,從語句的前后聯系中領悟諸葛亮的神機妙算。

課前準備:師生共同查閱與課文有關的資料，預習課文。

教學時間：兩課時

年月日第周星期

第一課時

一、談話導入揭示課題

知道中國四大名著是哪四部？其中元末明初的羅貫中寫的著名長篇歷史小

說叫什么？（《三國演義》）關于這部書的很多人物，后人根據他們的名字制作了

很多謎語，想猜猜嗎？

師生猜謎：鳥籠（關羽）油煎豆腐（黃蓋）兒童體育（曹操）山東寧靜（魯

肅）鑿壁偷光（孔明）

孔明就是諸葛亮，你知道他的哪些故事？

揭題、讀題。

二、初讀課文，整體感知

課文講了一件什么事？

三、學習起因研讀對話

1.齊讀第1句。什么叫：“妒忌”？（對才能，名譽，地位或境遇等比自己好

的人心懷怨恨。）

2.從第二節的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎？

⑴指名2生分角色讀課文第2節，師讀旁白。

大家聽2人對話共幾輪，為每一輪編上序號。

⑵每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看，周瑜在

與諸葛亮對話時，心中是怎么想的吧。

3.學習第一輪對話。

⑴齊讀，思考：周瑜這時心里是怎么想的呢？同桌討論。（學生多元表達）

⑵交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動（可發揮想

象，有不同答案）。

⑶過渡：顯然，周諭正在設計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進行下去的

呢？

4.學習第二輪對話。

⑴指名2人讀對話，師插問讓大家思考周瑜的心理活動

“公事”是什么意思？“推卻”又是什么意思？為什么不能推卻？（周瑜以

公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應。）

⑵同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動。

5.學習第三一六粒對話。

⑴分四組討論?六輪對話，學著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心

理活動。

最后一輪，周瑜沒有問話但有動作一一

⑵討論、交流。

6.小結：周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設置的圈套。從每一次對話中，

我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計

劃得逞了。真的是這樣嗎？

思考：諸葛亮為什么答應周瑜如此難辦到的任務？（結合介紹孫劉聯合抗曹

的背景）默讀1?2節，思考這些問題。

諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃J，但他以國家大計為重，為水戰勝利考慮,

不顧個人恩怨，答應三天造十萬枝箭。）

分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1.2節，體會人物內心活動。

四、小結。

周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發展的呢？

下節課繼續學習。

五、作業布置：1.抄寫本課生字。2.預習正文部分內容。

教學反思：

年月口第周星期

第二課時

一、復習引入

上節課我們初讀了課文，學習了課文的第一段，知道了“草船借箭”的起因

是周瑜妒忌諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設計暗算諸葛亮，而諸葛亮立

下軍令狀三天就造十萬枝箭.

二、理清借箭過程感受“神機妙算”

1.草船借箭的過程是哪幾節？（6——9節）

自讀，研究諸葛亮借箭船隊的航行路線。劃出提示航行路線的句子及行進途中航

線改變的句子。（學生動手畫船隊航行路線。）

“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去J

“天還沒亮，船已經靠近曹軍的水寨。”

“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開。”

“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹

軍水寨受箭。”“諸葛亮接著叫二十條船駛回南岸。”

2.教師提示：靠近水寨時，該怎么走？在句子中有沒有給提示的詞語？

3.看著這條航線，你想對諸葛亮說什么？用一個詞（神機妙算、才智超群、

有膽有識、足智多謀……）板書：神機妙算

4.“神機妙算”僅僅表現在航線上嗎？繼續讀句段，你還能從哪體會到他

的“神機妙算”？生邊讀書邊作批注。

學生交流：

⑴這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。

指導讀出霧的大，閉眼感受“大霧”。從哪句話中看出諸葛亮算到了漫天大

霧？（……直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯訊請到船里。）

小結學法，板書：聯系前后照應的詞句

你還能找到哪些有聯系的句子，看出“神機妙算”？

⑵諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天

亮了就回去」

哪個字、詞讓你看出“神機妙算”？（一定、只管、笑著說）

6.學習寫魯肅的話，你感受到什么？指名讀諸葛亮的話。同桌練讀對話。指名二

生讀對話。

師描述情境，再讀對話。

三、總結全文

諸葛亮知天時、懂地利、識人心，神機妙算，用妙計向曹操借到了十萬支箭，

挫敗了周瑜的暗算，難怪當周瑜知道了草船借箭的經過，長嘆一聲，說一一（生

齊讀“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”）

四、作業布置：

1.縮寫本文。

2.排演課本劇。

板書設計：

19草船借箭

神機妙算知天時大霧漫天

曉地利順風順水

識人心周瑜妒賢嫉能

魯肅忠厚守信

曹操謹慎多疑

教學反思：

20*《景陽岡》主備人：夏浩彪

（二級材料）

教材分析

《景陽岡》一文改編自中國四大古典名著《水滸傳》第23回。課文記敘了武松

趁著酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的經過c教材可分為“喝酒”、“上岡”、

“打虎”、“下岡”四部分。

縱觀全文，有如下特點：

1.全文篇幅較長，適合學生進行快速默讀訓練，這也是本單元的訓練重點。

2.課文中出現了許多學生日常閱讀中較少出現的文言詞匯，少些字詞的古今異義,

要進行必要疏通。

3.教材在具體描寫人物時，突出了武松的語言和動作。特別是描寫“打虎”一章

時很有特點，進行交叉描寫，而在“喝酒”一章中則強調了人物的對話。

教學目標

1.學會15個生字，理解19個詞語的意思；注意部分文言詞匯在課文中的意思

2.快速默讀課文，在理解文言詞匯的基礎上，理清課文段落。

3.通過個性化的朗讀體驗，抓住人物語言描寫，感悟武松個性特征。

教學重點難點：

通過入"竟的防讀體驗，體會語言魅力，領會寫作方法，感悟武松個性特征。

教學準備ppt

教學課時2課時

年月日第周星期

第一課時

一、比較課題，導入新課

大家都知道《水滸傳》中描寫了一位赤手空拳打死猛虎的英雄,那就是武松。

今天我們就來學習武松打虎的故事。板書：武松打虎。

讀過課文的同學都知道，課文的題目是《景陽岡》，比較一下，這兩個課題有何

不同？（交流明白以地點和主要事件作為題目均可。）

既然武松打虎是主要事件，那么文章圍繞景陽岡還寫了那些內容？

二、自讀課文，理清結構

課文很長，請大家默讀課文，思考：圍繞景陽岡還寫了什么內容？

讀后交流，理清結構：

岡下喝酒一一大步上岡一一岡上打虎一一挨下岡去

交流課文主要內容。

三、切入重點，學習武松打虎

同學們，在以上四部分內容中，你們最感興趣的是一一武松打虎。

我們就來看看武松打虎的過程。自由讀這部分內容，你對打虎內容有和感受？

交流讀后感受。

這樣的感受是粗淺的，讓我們深入來學習相信你的感受會更深。讓我們現來

讀讀第九節。老虎是怎樣進攻的呢？這里寫了兩塊內容，你們想讀武松還是想讀

老虎的內容？

—讀：

通過師生合作讀，指導讀：讀通內容，能流利的朗讀課文，做到能讀出老虎兇猛

進攻的氣勢。

二讀：

讀出武松機智、靈活、勇敢。

老虎進攻用了三招：一撲、一掀、一剪；而武松只用了一招一一“閃二同學

們如果把這個“閃”改成“躲”，你再讀讀感覺有何不同？

交流閃出了靈活，閃出了勇敢，閃出了智慧。

引導交流閃出智慧。（閃在青石背后；原來大蟲抓人，只是一撲、一掀、一剪，

三般都抓不著，勁兒就先泄了一半。）

老師讀老虎內容，學生讀武松部分。讀出武松的靈活、勇敢、智慧。

三讀：

讀出課文的寫法。

同學們，大家讀得很好，讀著讀著，我們發現武松和老虎的動作描寫如何結

合的呢，課文是怎樣寫的呢？

交流：一、武松和老虎交叉來寫。“老虎攻，武松閃；老虎又攻，武松又閃;

老虎再攻，武松再閃。”始終如此。

交流：二、寫老虎進攻兇猛的目的？襯托武松的機智勇敢靈活。

交流后，再讀體會寫作的妙處。

過渡：老虎發動兇猛的進攻都被武松一一化解，武松開始發起了反擊。

同桌合作練讀讀第十節。

抽生讀，小組合作讀，多種形式讀出味道。

引導交流：“劈”劈出了什么？

師生合作讀。

過渡：老虎這回可發怒了，前二三十人我吃得不花吹灰之力，可今天居然三

招沒吃到，還想打我，它乂一次發動進攻，武松乂如何表現的呢？

學習第十一節：

大組合作讀，讀出每次打法不同。

指導朗讀后，師生合作讀。賽讀。

整體朗讀9-12節，交流你感受到的武松形象，同時再次感受描寫方法。

隨機板書：機智勇敢敏捷力大無窮

四、總結.

裝們通過朗讀感受到了武松機智勇敢靈活的身形，也感受到了交叉進行描寫

的方法。

五、作業：模仿武松打虎的馬法，寫一段體育比賽。

教學反思：

年月日第周星期

第二課時

一、復習導入：

同學們，上節課我們學習了武松打虎的過程，武松那勇猛機智靈活的形象深

深印在了我們的腦海生。讓我們再來學習，通過整篇課文的學習我們會對人物形

象更全面的了解。

二、學習岡下喝泗（抓住語言）

自由讀岡下喝酒，交流：你乂感受到了一個怎樣的武松？

創設情景，進行對話：店家和武松喝酒部分（抓住人物的主要語言）

穿插想象店家的心理和武松不同心理，再次朗讀對話。

交流你感受的武松形象：倔強暴躁藝高膽大豪爽

三學習大步上岡（抓住心理）

自讀大步上岡的部分，劃出武松心理部分，你又從中感受到怎樣的武松？

交流：自負多疑死要面子

引導朗讀武松心理，讀出多疑、自負、死要面子。

四整體回歸

綜合人物形象，總體感受武松人物形象。

同學們，如果在我們面前有兩個武松：一個武松只有優點，他勇猛，敏捷,

機智。另個武松缺點多多，他勇猛，敏捷，機智，但是他暴躁、倔強，他多疑、

死要面子，還非常自負。同學們，你們喜歡哪個武松？

感受到武松優缺點的統一體，英雄因優點而可敬，因為有缺點而可愛。

五、作業

1.講講這個故事。

2.課外看看《水滸芍》中其他寫武松的內容。

板書設計：

景陽岡

岡下喝酒一一大步上岡一一岡上打虎一一挨下岡去

倔

強多疑勇猛

暴

躁

自負敏捷

高

藝

死要面子機智

大

膽

爽力大尢窮

豪

教學反思：

21*猴王出世主備人：夏浩彪

（二級材料）

教材分析

課文寫了石猴出世探險水簾洞最后成為猴王的過程。讓學生了解石猴從出世

到成為猴王的經歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發對古典文學的

興趣，這是教學的重點。課文是古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，因此，

理解這些詞語的意思進而讀懂課文內容是教學的難點。

教學目標

1.認識8個生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明

明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮腦”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解石猴出世的經過，體會石猴性格特點，抓住有特點的語句，體會古

代白話文的特點，教給讀書方法。

教學重點難點：

正確流利朗讀課文，體會古白話文朗朗上口的語言特點，感受猴王品質。

教學準備ppt

教學課時2課時

年月日第周星期

第一課時

二、比較課題，存疑初讀，了解內容，理清順序

同學們，大家都知道美猴王孫悟空，但你知道孫悟空最初是什么樣子嗎？

今天咱們就來學習課文。是板書：石猴出世來讀讀題目

師：猴王不就是那只時候嗎？一樣啊！

師：真是這樣嗎？我們現不忙回答。請同學們打開課本，自由朗讀課文兩

個要求：這篇課文挺難讀，都不通順的地方就請你多讀幾遍，把課文讀通順。第

二：思考石猴出世和猴王出世到底一不一樣。

教師：巡視個別學生有不會讀的隨機正音，指導把句子讀通順。

師：剛才聽了大家自由的朗讀，老師發現大家讀得很認真，基本把課文讀通了是

么？那么現在你再來說說時候出世與猴王出世到底一不一樣？

教師隨機板書：探水簾洞拜為猴王

教師引讀：同學們文章就寫了這三塊內容，先寫了一一，再寫了一一，最后

寫了——

最后板書：猴王出世

二、學習第一節

師：同學們，課文第一部分寫了石猴出世，這一節充滿了神奇色彩，自由讀

讀第一節，想想這種神奇色彩你是從哪里感受到的？

引導交流：預設一點，一點帶面

預設點：自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。

感受到的。因為石頭竟然能吸收天地的精華。

抓住重點“靈通”理解意思，體會古今異義。

抓住“天真地秀、日精月華、開辟以來感之既久”詞語理解意思，體會神奇。

通過個別讀，教師范讀，學著讀出感受。

自由選擇使你感受到神奇的句子，試著讀出神奇。（點評）

重點品味：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；

與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，物猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

師生合作讀：老師讀一部分，學生接讀。交換再讀。

引導學生從兩個方面來交流讀后感受。

整體朗讀第一節。

三、學習第二節

1.學習石猴語言部分

師引讀第二節敘述部分，學生接讀石猴的話語。

眾猴拍手稱揚道：“好水！好水！原來此處遠通山腳之下，直接大海之波

又道:“那一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王」

連呼了三聲，忽見從雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”

分角色朗讀對話：師朗讀旁白，推薦一位讀石猴，其余學生做眾猴。

采訪朗讀石猴同學為什么這么念？

交流從石猴的語言中感受到的品質。

2.學習描寫石猴動作的句子。

他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水

無波，明明朗朗的一架橋梁。他住了身，定了神，仃細再看，原來是座鐵板橋。

橋下之水，沖貫于石竅之間，倒掛流出去，遮閉了橋門。卻又欠身上橋頭，再走

再看，卻似有人家住處一般，真個好所在。石猴看罷多時，跳過橋中間，左右觀

看，只見正當中有一石碣。碣上有一行楷書大字，鐫著“花果山福地，水簾洞洞

天”。

請同學們自由讀描寫石猴動作的句子，石猴看了幾次，分別是怎么看的，劃

出表示看的詞語。

交流每次看不同之處及原因。試著讀好這些句子。

師生合作讀。教師讀表示看的詞語，學生讀看見的景物。

當讀到：“石猴看罷多時”，教師問：石猴看了很久，他看了什么呢？文章沒

有寫，聰明的你能幫他不從出來嗎？自由讀讀課文第三小節。

他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，

明明朗朗的一架橋梁。他住了身，定了神，仔細再看，原來是座鐵板橋。橋下之

水，沖貫于石竅之間，倒掛流出去，遮閉了橋門，卻又欠身上橋頭，再走再看，

卻似有人家住處一般，真個好所在。石猴看罷多時，只見?

o跳過橋中間，左右觀看，只見正當中有一石碣。碣上有一

行楷書大字，鐫著“花果山福地，水簾洞洞天”。

生補充：只見橋邊有花有樹，乃是一座石房。房內有石鍋、石灶、石碗、石

盆、石床、石凳。

再讀這段話。

師：石猴看罷，心想-----------------------------------------。

再次默讀課文3-4節補充。點評。

交流你有發現了怎樣的石猴？體會動作敏捷，膽大心細。

四、作業：完成本課的課時先鋒。

教師小結：作者運用生動細致的描寫，或靈活現展現了石猴探水簾洞的經過。

這種細致的描寫也是文章一大特色。

教學反思：

年月口第周星期

第二課時

一、復習導入

二、學習第四節

石猴把大家帶進了水簾洞，眾猴是什么反應呢？引讀眾猴的表現。石猴是怎

么表現的呢？

出示石猴說的話。

想象石猴說話的表情神態，練習有感情朗讀C運用指名讀，薦讀，賽度等各

種方法。

說說現在你有感受到這是一只怎樣的石猴？體會石猴的聰明有心計。

齊讀拜為猴王的句子。

三、整體朗讀課文。

四、激發課外閱讀名著的興趣。

這僅僅是《西游記》第一回的節選，雖然大家看過電視，但我想如果能細

細讀讀原文，你會發現其實文章比電視要精彩的多。

五、作業：看看《西游記》其他回合，摘錄喜歡的句段，和同學作交流。

板書設計：

猴王出世

石猴出世探水簾洞拜為猴王

靈通勇敢、機智

大膽、自信

細心、聰明

教學反思:

習作五主備人：夏浩彪

（二級材料）

教材分析

本次習作的內容是縮寫。教材先介紹什么是縮寫和縮寫的操作步驟，然后提

出習作的要求，并提出了一篇縮寫的例文。這是學生在小學階段進行的首次縮寫

練習。本次習作的目標主要有兩個，一是學習縮寫的方法，能夠縮寫文章；二是

通過縮寫練習，進一步提高學生的分析、綜合、理解和概括的能力。

教學目標

1.學習縮寫，能抓住文章的主要內容進行適當刪減，做到意思準確完整，語

句連貫通順。

2.培養學生理解能力和概括能力，及修改作文的能力。

教學重點難點

如何刪減次要內容，保留文章主要內容，使改寫后的文章意思表達準確完整,

語句通順連貫。

教學準備認真閱讀《草船借箭》《景陽岡》兩篇文章。

教學課時二課時

年月日第周星期

第一課時

一、明確學習的目的

學習寫作對我們五年級同學來說已經有一段時間了，怎樣才能寫出一篇好文

章呢？你能發表自己的看法嗎？

寫作時要選材，把文章寫具體，寫生動，這是一種作文能力，但是僅學會寫

具體還不夠，還要學會寫得簡潔，這也是一種寫作能力。本次寫作的目的就是訓

練我們把長文章壓縮成短文章一一叫縮寫。

板書：縮寫

二、閱讀《景陽岡》的縮寫，掌握縮寫的要領

1.讀《景陽岡》的縮寫，想想你有什么發現？

生：文章篇幅短了很多

師：把內容復雜、篇幅較長的文章壓縮，而能保留其主要內容，使人一目了

然，這就叫縮寫。

出示：縮寫是把內容復雜、篇幅較長的文章壓縮，而能保留其主要內容，使

人一目了然。

2.對比閱讀《景陽岡》的原文和《景陽岡》的縮寫，在原文中標出哪兒個小節刪

減？

板書：刪減

保留

生：1——7小節

生：還有13小節

師：看1——4小節思考這部分內容講了什么？為什么可以刪減？

生：講武松喝酒

生：講武松與店家對話

師：為什么可以刪減？

生：與打虎沒有多大關系。

師：這里的店家是次要人物，這里的喝酒也是次要的事件可以刪減。

板書：刪減次要人物次要事件

師：看5——7小節思考這部分內容講了什么？為什么可以刪減？

生：講武松上山時的心理活動

師：這三個小節寫了武松心理活動，只是起到說明和交代作用的，把這部分

用一兩句話一帶而過就可以了。

板出：刪減次要人物次要事件及說明和交代等地方

3.對比閱讀《景陽岡》的原文和《景陽岡》的縮寫，在原文中標出哪幾個小節保

留了？

生：保留了8——12小節

師：請男生讀第8小節的原文，請女生讀第8小節縮寫文，你能發現縮寫后

的文字有什么特點？

生：簡煉了

師：縮寫后的語句簡潔了

師:再讀第8小節的原文劃出保留的語句，請學生讀讀，你發覺有什么問題？

出示：武松走了一程，酒力發作，熱起來了，一只手提著哨棒，一只手把胸

膛敞開，踉踉蹌蹌，奔過亂樹林。見一塊光滑的大青石，武松把哨棒靠在一邊,

躺下來想睡一覺。忽然起了一陣狂風。那一陣風過了，只聽見亂樹背后撲地一聲

響，跳出一只吊睛白額大蟲來。

生：語句不通順

生：主要意思不變

師：所以縮寫時要保留主要內容，做適當改寫。下面請你把劃出的語句做適

當改寫，要求意思比較準確、完整，語句通順連貫。

板出：保留主要內容，做適當改寫

要求意思比較準確、完整，語句通順連貫

師：誰能把保留的語句做適當改寫，使意思比較準確、完整，語句通順連貫？

生：武松走了一程，酒力發作，便想睡一覺。忽然，亂樹背后跳出一只老虎

來。

師：一起讀讀下面這段話。

出示：武松走了一程，酒力發作，便躺在石頭上想睡一覺。忽然，亂樹背后

跳出一只老虎來。

4.小結：經過閱讀《景陽岡》的縮寫文，我們已經知道什么叫縮寫，縮寫的方法

是刪減和保留，在表達時要注意意思比較準確、完整，語句通順連貫。

板書：縮寫

刪減次要人物次要事件

保留主要內容，做適當改寫

要求意思比較準確、完整，語句通順連貫

5.課文中寫“武松打虎”這一主要內容時，特別是對武松的動作描寫，老虎撲剪

的動作，都寫得十分細致。縮寫時，簡化語言、削枝存干，進行概括性的敘述,

使語言簡潔明了。我們一起讀讀體會一下。

三、指導縮寫《草船借箭》主要內容

1.現在大家已經明確縮寫的方法、要求，就將準備《草船借箭》，回憶一下文章

分幾個部分寫的，哪些是主要部分？哪些是次要部分？

生：文章分借箭的原因、借箭的經過、借箭的結果三個部分寫的

出示：借箭的原因、借箭的經過、借箭的結果

生：借箭的原因、皆箭的結果是次要內容，可以一筆帶過，借箭的經過是主

要內容。

師：請認真閱讀《草船借箭》的6——9小節，劃出要保留的語句，再進行適

當的改編。

2.學生縮寫，教師巡視指導

四、完成本次習作。

教學反思：

年月日第周星期

第二課時

一、講評第一課時寫的片斷

1.出示學生寫的縮寫片斷：

諸葛亮請魯肅借二十條快船。第一天，不見諸葛亮有什么動靜，第二天不見

諸葛亮有什么動靜，第三天四更時候，諸葛亮請魯肅一起去取箭。這天，大霧漫

天，對面看不清人。天還不亮，諸葛亮下令開船，并讓士兵擂鼓吶喊。對而為曹

操發現了敵情便下令，霧大，看不清虛實，不要輕易出動，叫弓弩手朝船射箭,

箭都射在了扎在船上的草人上。太陽出來了，霧還沒散，船上的草人已插滿了箭，

諸葛亮下令回師，這時曹操后悔莫及。

出示修改要求：

(1)修改后的段落是否保留原文的主要內容？

(2)該壓縮的是不是都壓縮了？

(3)語句是否簡潔、通順、連貫？

師：請認真閱讀，對照耍求提出修改意見。

生：邊閱讀邊記錄修改意見

2.交流修改意見

生：第一天、第二天這部分內容可以壓縮

師：可以用第一二天諸葛亮干什么來概括

生：是怎樣的快船可以寫得再詳細些