五年級下冊語文教案范文

五年級下冊語文教案范文1

教學內容：

人教版小學語文五年級下冊第二課（略讀課文）《絲綢之路》

教學課時：

1課時

教學目標：

知識與技能：

能自讀，自學，自寫課文內的生字詞，能獨立閱讀文章，會查閱課外資

料，有動手整理資料的能力，正確、流利，有感情地朗讀課文。

情感與態度：

通過引導閱讀，了解絲綢之路的來歷及其開辟的意義，激發學生的民族自

豪感和愛國熱情。通過集體交流學習，培養學生的團結合作精神。

過程與方法：

讓學生采用探究式、交流互動、角色扮演學習方式，能用簡潔的話概括故

事大意，從而培養他們的信息素養及語言組織、表達能力。

教學重點：

學生自己理通課文的故事情節，從故事理解絲綢之路意義。

教學難點：

如何從課文故事了解絲綢之路的重要性。

教學過程：

一、導入：圖片展示，沉美樸實的圖片吸引學生對圖片主題的興趣。

師：現在我們要去羅馬，可以搭飛機，坐輪船，但古代的人，又是怎樣到

達遙遠的羅馬呢？（學生小聲討論）

師：條條大路通羅馬，今天，我們就走一條特別的道路，感受東西文明是

怎么通過這條道路交流的。

這條路便是一一絲綢之路（板書）

二、新授：

生：齊讀課題：絲綢之路

師：從課題中，大家對絲綢之路有什么了解嗎？

（學生自由發表，：

讓學生略讀課文，劃出不懂的.生字，可同桌間相互幫助學習。

老師個別輔導。

1、讀讀記記“矗立、凹陷、戎裝、循環、鴕鳥、匕首、貿易、芝麻、美侖

美奐”并進行適當的解釋。

2、在認識生字后，學生再細讀課文，熟悉課文。

3、老師導讀第一段：“一座古樸典雅的“絲綢之路”巨型石雕……”

提問：作者看到了什么？作者聽到了什么？

生：看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，聽到了飄忽在大漠中的悠悠

駝鈴聲。

師：絲綢之路是怎樣的景象，又有怎樣的悠悠駝鈴聲？現在我們也隨作者看

一看絲綢之路的繁華，聽一聽絲綢之路的故事，好不好？

4、師：大家讀讀第2到第12自然段，看看文章介紹了在絲綢之路上一個

怎樣的故事？（課件展示問題：故事的時間、地點、人物）

（學生自由朗讀，小組討論，發表意見。）

進入第一個場景

師：走進“絲綢之路”，課文首先描寫了一個怎么樣的場景？

（學生讀課文）生：安息國人民熱情接待中國使者。

師：文中的哪些字詞和句子表現了熱情？

（學生交流，提問回答。

學生分角色讀出相的字詞，分小組讀相關的句子）

師：由第一個場景，有哪位同學能說說絲綢之路的第一層意義？

（學生討論分析?，老師板書）

進入第二個場景

師：絲綢之路僅僅是一條友誼之路嗎?兩國人民見面后就立刻分手嗎？

（學生反應很強烈，立即提出從課文看出的故事發展情節，小組討論，讀課

文）

引導學生畫出贈送的禮物，提問若送其他禮物好不好?為什么？贈送的禮物

有什么象片意義？

（讀出禮物及表演的相關句子）

師：由第二個場景，有哪位同學能說說絲綢之路的第二層意義？

（學生討論分析，老師板書）

5、直接引句：沒想到，一條道路將遠隔千生的我們聯系在了一起，這真是

一條偉大的路呀！”（全班齊讀句子）“聯系”的意義？“偉大”的表現？

讓學生齊讀課文13自然段，提問：絲綢之路對我們有什么重大的意義。聯

想到沒有這條路，會行我們造成怎樣的影響？（答案多樣，擴展學生思維）（板書

意義）

6、播放視頻，穿插張騫的事入，介紹絲綢之路的歷史，擴展學生的知雙層

面。

二、小結：同學們，我們今天跟著作者重走絲綢之路，重見了我們國家與

安息國國民歡聚交流的一幕。

絲綢之路不僅是一條商路，使中國和中、西亞各國在經濟貿易方面有所往

來;它更是一座友誼的橋梁，使中、西亞各國人民對我國的風俗、物產等方面有

了更深的了解。

其實，今天我們看到的這一幕，只是通過絲綢之路發生的一個小小的故

事。

在以后，們要繼續深入了解絲綢之路的價值及其意義。

四、作業：

讀讀課后的資料袋，回去搜集有關絲綢之路的故事。

五、板書設計：

絲綢之路

東西方友好交流（友誼之路）

東西方互贈禮物（經濟之路）

絲綢之路是東西方物質文明和精神文明交流的通道。

五年級下冊語文教案范文2

教材分析：

《神奇的書》是一首短小精悍卻富有哲理的詩。作者以形象的比喻、簡明

的語言，熱情的謳歌了書的神奇、書的魅力、書的美麗。在教學時，讓學生深

切地感受到書的作用是多方面的，一旦擁有了它，就會獲得幸福。激發學生熱

愛讀書的興趣。

教學目標：

1、朗讀詩歌，學會生字新詞。

2、邊讀邊想像，理解詩的意境，體會作者熱情謳歌書的神奇、美麗的感

情。

3、有感情地朗讀并背誦這首詩，仿照前兩段的寫法再寫一段。

4、體會作者對書的謳歌，培養學生對書的熱愛。

教學重點：

想像詩中描寫的意境，體會書的神奇。

教學難點：

發揮想像仿寫詩歌。

課時劃分：

一課時。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課。

1、“書是人類進步的階梯”“書是人類的糧食”同學們你們愛書嗎？都讀

過哪些類型？在讀書中你獲得哪些樂趣？

書是多么神奇，今天我們就來讀一讀《神奇的書》這首詩歌吧？

2、扣題質疑：書神奇在哪？讓我們一起走進書里尋找吧！

二、初讀詩歌，了解大意。

1、自讀詩歌，讀準了字音，了解大意。并想想自己讀懂了什么？

2、學生自讀詩歌，師巡視。

3、指名朗讀。

4、指名說說你讀懂了什么？有什么疑問？

三、再讀詩歌，品味體會。

1、學習第一小節。

（1）指名讀第一節，說說你的理解。

（2）說說這節詩寫什么？

（3）為什么這樣說書能帶我們到浩瀚的天地呢？

2、自由讀第二節，說說你的理解。

（1）理解詞語。

（2）說說這節詩寫什么？

（3）想想書為什么能帶我們領略人生的真諦？

3、默讀第三節，想想為什么說“即令你一貧如洗，也沒有任何柵欄能阻

擋，你在書的王國遨游的步履”呢？

4、同桌互讀第四節，說說這節詩告訴我們什么？

引導學生理解“書裝載了人類靈魂中全部的美麗”的含義。

四、三讀詩歌，領略神奇。

I、讓我們帶著對書的喜愛之情再一次走進書的世界，去領略書的神奇.

2、交流匯報。

（設計意圖：通過自讀討論，圍繞“為什么說書是神奇的”這一問題組織

學生學習，既突出了重點，又培養了學生合作學習的能力。在學習過程中，通

過讀文一一談理解一一再讀文的學習過程，引導學生讀中理解，讀中感悟。）

五、拓展延伸，升華感情。

1、你讀過哪些書？書帶給你怎樣的感受？

2、看來大家都對書有著深刻的認識和體會，現在請大家拿取手中神奇的

筆，仿照詩歌的前兩節，抒發你對書的感情。（學生進行仿寫）

（設計意圖：讓閱讀與美麗地攜手，既加深了學生對文本的理解，又有機

地進行了習作能力的訓練。）

3、交流點評。

:讀書使我們變得都達，變得高尚，讓我們逐漸深刻，目九更加深遠；讓

我們繼續多讀書，讀好書，與書為友，在書的‘陪伴下快樂生活，健康成長！

4、有感情的齊讀課文。

六、作業設計，夯實雙基。

1、抄寫文中的好詞，背誦詩歌。

2、收集一些與讀書相關的名言、諺語。

板書設計：

神奇的書

到浩瀚的天地

神奇的書領略人世的真諦

遨游書海f上的富翁

裝載美麗

教學反思：

這是一首外國的兒童詩，讀時瑯瑯上口，同時又意味深長，耐人尋味。全

詩4個小節，短小精悍卻富有哲理。作者以形象的比喻，簡明的語言，介紹了

書給人們帶來了樂趣，謳歌了書的神奇、書的美麗與魅力。”書讀百遍，其義

自現”，朗讀是理解詩歌的最佳手段，所以在本節課我把閱讀的主動權交給了

學生，設計了自由大聲朗讀、自由讀、默讀、齊讀、同桌合作讀、接讀、比賽

讀等各種形式的讀，學生在讀的過程中領悟了感情。

在讀的基礎上，指導學生仿照前兩段寫一寫。學生展開了想象的翅膀，雖

說孩子們的語言還很稚嫩，但是表達了他們的心聲，體現了孩子們對詩歌的理

解。現摘錄一首如下

沒有一艘飛快的潛水艇，

能像一冊書籍，

帶我們遨游知識的海洋。

五年級下冊語文教案范文3

教學要求

1.知識與技能

⑴復習并掌握本單元的生字新詞。

⑵了解通過細節描寫表達人物情感的手法

⑶閱讀成語故事

⑷寫寫和親人之間發生的故事

2.過程與方法

尊重學生的主體地位，扎實學生語文的基本功

課時劃分：三課時

第一課時

教學目標

1.語海拾貝部分

2.閱讀兩首古詩

教具準備：生字詞、卡片

掛圖及文字資料

教學過程

一、詞語超市

1.出示詞語卡片

2.大家讀一讀

二、金鑰匙

I.學生自由讀一讀金鑰匙的內容

2.讀了這篇文章，大家乂拿到一把怎樣的金鑰匙

三、成語故事

1.教師出示成語：胸有成竹

2.教師講述：成語的來歷

3.學生自讀

四、教師介紹詩人，學生自讀古詩

1.李白：字太白，號青蓮居士，盛唐最杰出的‘詩人，也是我國文學史上繼

屈原之后又一偉大浪漫主義詩人，素有詩仙之稱。

2.反饋理解詩意

3.提升體會情感

4.對比找出異同點

五、課堂小結：寫作文就像畫竹子只要留心觀察周圍的事物用心記下來，

相信大家一定能夠寫出好文章

六、布置作業

1.抄寫詞語超市中的詞語

2.收集成語

3.背誦古詩

第二課時

教學目標：

指導學生寫好習作：與親人之間的故事

教學過程

一、讀題明確要求

二、談話拓展思維

1.指導學生弄清親人的范圍

2.學生以小組為單位說一說

三、讀提示，指導寫作

四、習作欣賞

五、布置作業

I.同學交流習作內容

2.選用課時作業優化設計

第三課時

教學目標

指導學生寫好毛筆字“順很創”

教具準備：毛筆、紙、墨水

教學過程

一、出示字、觀察結構

1.教師出示今天要寫的字

2.指導學生

3.指名反饋

二、讀字帖、學著寫一寫

1.指導學生讀

2.教師強調

3.學生臨摹

三、學生練習寫字

四、集體評議

五、布置作業

選用課時作業優化設計

五年級下冊語文教案范文4

教學目標

1.認識課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人

物形象。

3.理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描

寫人物的方法。

一、談話引入

1.談話

你們看了《小兵張嘎》后，覺得他是一個怎樣的人？

學生談自己的看法C

2.今天，我們就來學習張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。老師出示

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。學生齊讀課題。

二、自讀課文，初步感知

1.請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.指名學生讀，正音。如“擻”，應讀“sbu”，不要讀成

“sh6u”；“綻”，應讀“zhdn”,不要讀成“zdn”，也不要讀成

“ding”；“扳”，應讀“bdn”，不要讀成“⑻”o

3.思考：文章的主要寫了什么

4.組內小組交流，全班交流。

三、精讀課文，感受形象

1.再讀課文，邊讀邊在頭腦里浮現小嘎子與胖墩摔跤的情景，讀后可以模

仿小嘎子的動作體會。

2.播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓學生觀看。

3.再次模仿小嘎子的動作

4.談談：讀了課文，小嘎子給你留下了什么印象，你是從課文的哪些地方

體會出來的，課文又是通過什么方法塑造這一形象的。

出示重點語句:

①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟

他一叉一摟。

②起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑殂，動轉不靈，圍著他猴兒似

的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

③兩個人走馬似的轉了三四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。

寫小嘎子摔跤時的動作描寫，作者用了“站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、

拽、頂、扳”等表示動作的詞語

小組交流，這些語句體現了小嘎子什么樣的性格，全班交流。

四、朗讀課文

有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。

1.組內進行朗讀，各組推薦最佳選手進行比賽。

2.體會人物形象和描寫人物的方法

怎樣刻畫人物呢?方法是多樣的，有以環境描寫來烘托的間接展示，有以心

理描寫和語言描寫的直接揭示，還有以動作描寫來折射人物性格、反映社會生

活的寫法。其中對動作描寫的偏好，可以說是任何一個作家皆不能例外的。老

舍曾說，只有描寫行動，人物才能站起來。這一意義上說，動作的確是透視人

物心理的多棱鏡。

動作描寫動作細節，尤其是凝聚人物個性的細微動作，往往是個性化人物

的特有標志。重筆特寫凸現人物的個性，提示人物復雜而深邃的內心世界。《儒

林外史》中的嚴監生監死前“伸”最終使其成了世界文學名著人物畫廊中的又

一吝嗇鬼的典型。至于窮困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜臺上“排出”九

文大錢時的得意，

濃墨潑寫體現人物性格動作是無聲的.語言，是人物個性的符號。濃墨潑寫

人物連串的動作，在動作群的刻畫描寫中可使人物形象站立起來。

心理描寫：心理描寫是刻劃人物的一項基本功，其表現的方式是多種多樣

的，如內心獨白、表情描摹、展開聯想等。心理描寫經常與動作描寫結合在一

起，目的在于準確地傳情達意，但無論用哪一種方式表現，一定得注意合情合

理。

這篇短文采用的是內心自白法。即用人物〃怎樣想〃來表現。這種寫法最能

清楚在表明人物的心跡。如“小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不

靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。”

這句心理描寫。

五、拓展

閱讀《三國演義》。

五年級下冊語文教案范文5

教學目標：

1.知識與技能目標

①、指導學生能有板有眼、入情入境地朗讀古詩。

2.過程與方法目標

①、了解古詩的大意，想象詩中描繪的景物，感受古詩的意境，體會詩人

的情感.

3.情感、態度與價值觀目標

①、培養學生閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情。

②、引導學生在誦讀實踐中增加積累，培養語感，加深體驗，提升審美情

趣。

教學重點：了解古詩的大意，體會戍邊將士思念家鄉，思念親人的情感。

教學難點：引導學生在積累誦讀中，發展語感，加深體驗，提升審美情

趣。感受古詩的意境，讀出古詩蘊含的情感。

教學方法：引導法、情境教學法、點撥討論法

學習方法：自讀感悟、討論探究、誦讀法

教具：多媒體課件

課時安排：一課時

教學過程：

一、激情談話，揭題導入

1、古詩是我們中華民族的瑰寶，古代那些才華橫溢的詩人們，為我們留下

了無數的優秀詩篇，使每一個中國人為之驕傲。今天我們再來感受一下古詩的

魅力，咱們來個賽詩會，看誰記的古詩多。

(1)誰能背出和黃河或者長江有關的詩?

(2)老師開詩頭，看誰能接下去：

▲王昌齡的《從軍行七首》其四：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。

黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。”

二、抓詩象，入詩境，悟詩情

根據學生的匯報，相機引導學生感悟古詩的意境和情感：

預設一：學生對“孤”的感悟

1、詩象：孤城、萬仞山

(1)這座孤單單的城。指的是哪座城？引導學生從注釋中獲取玉門關相關知

識，師補充介紹玉門關。(出示圖片。(2)為什么作者稱之為“孤城”？

引導感受：a看荒漠圖景，感受玉門關的‘荒涼與寂寞。玉門關在茫茫戈壁

灘上，四周荒無人煙，顯得那么一一荒涼、孤寂、冷清一一這就是詩句中所說

的一一“孤城”。

b這樣的一座城，不遠處就是萬仞高山，在萬仞高山的襯托下，顯得那么

——(渺小、孤單)一一這就是詩句中說的“孤城”。

(3)了解“片”的用意。

師拋疑：〃片?〃在這可以換成什么詞?詩人這里為什么不用“座”而用

“片”？(“一片”是唐詩習慣用詞，往往與“孤”連文，如“孤帆一片”、“一

片孤云”等等，這里相當于“一座”，而在詞采上多一層“單薄”的意思。孤

城在萬仞高山的襯托下，像一片落葉，顯得單薄。)

(4)指導朗讀本句，可以把“一片孤城”和“萬仞高山”對比讀，讀出戍邊

城堡的“孤”。

引導：孤城周圍除了高山，還有什么？

2、詩象：黃河

(1)讀讀這句詩，你的眼前浮現出了怎樣的畫面？(2)回顧“黃河入海流”

的觀察角度，了解本句詩的視角：逆著黃河流向，自下而上遠眺黃河。

(3)遼闊的高原上，黃河奔騰而來，遠遠向西望去，好像是從白云中流出來

的。

閉上眼睛想象一下，從臼云中流出來的黃河像。(想象練說，引導學生用比

喻句表達)

(4)你能用哪些詞語來形容這條黃河？

(5)指導朗讀：讓我們讀出黃河的源遠流長，讀出黃河奔騰萬里的氣勢。

3、深化“孤城”的意境。

巍巍高山、滾滾黃河，荒涼的地理環境，更加襯托了這座戍邊城堡的

“孤”！僅僅是城孤孤單單嗎？(守城將士的心更是孤獨的)與其說城孤，不如說

人孤、心孤、情孤啊！

4、帶著我們的感覺，自由讀兩句，讀出古詩的意境。

預設二：學生對“怨”的感悟。

1、感悟“楊柳”的雙關。

(1)理解“怨”，思考：埋怨楊柳什么？(不發芽)為什么楊柳不發芽

呢？一一“春風不度玉門關”！春風吹不到，楊柳自然不會發芽.戰十們是多么

盼望見到春風輕拂，楊柳吐綠啊?但在這茫茫高原，那只是奢望。埋怨楊柳有用

嗎?所以作者說一一讀后兩句

(2)楊柳在這里還有另外一層意思。指的是戰士吹奏的是《折楊柳》曲子。

介紹古人臨別折柳相贈的風俗。

(3)在古詩中，有許多詩句都提到了折柳風俗。(課件出示：出示跟楊柳有

關的一些詩句，讓學生和老師輕聲誦讀。)長安陌上無窮樹，惟有垂楊管別

離。一一唐劉禹錫《楊柳枝詞》

柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸？”隋代一一無名氏《送別》

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情一一李白《春夜洛城聞笛》

(4)當戍邊將士聽到羌笛吹奏的悲涼的折楊曲時，會是怎樣的心情?理解后

兩句的意思。

(5)指導讀后兩句。

2、感悟“春風”的深意。

春風，表面指的是自然界的風。它另一種意思即是朝廷的恩惠和關心。戍

邊將士們盼望著朝廷早點讓他們回家，可是，“春風不度玉門關”，朝廷似乎

忘記了他們的存在，根本不顧他們的死活。很多將士魂歸關外。

3、拓展：有關描寫戰爭的詩句。輕聲地跟老師一起讀。(配哀傷的樂曲)

年年戰骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。

——唐李頑《古從軍行》

憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。

——晚唐曹松《已亥歲二首》

可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人

一一陳陶《隴西行》

醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。

——王翰《涼州詞》

4、激情創境，配樂齊讀古詩。

三、情感渲染，拓展運用

I、寫話練習：羌笛發出的悲切之音，讓將十黯然淚下.如果他家有年邁的

父母，如果他己經有了妻兒，他會對父母妻兒說些什么？請你任選一種角色，寫

一寫戍邊將士的心里話。（寫好后交流）2、親人們能聽到他的訴說嗎?將士們只

好把滔滔的思念寄托在幽幽的羌笛聲里，含淚回憶那依依惜別的情景!有感情背

誦《涼州詞》。

3、結課升華：連年的戰爭，長年的戍邊，毀掉了原本幸福的家庭。戰爭帶

給人們多少苦難啊!讓我們反對戰爭，維護和平，讓天下所有的家庭幸福安寧！

四、作業

1.有感情地朗讀并背誦課文。

2.積累其它的邊塞詩。

板書設計：

涼州詞

唐王之渙

一片城孤萬仞山

羌笛怨楊柳

五年級下冊語文教案范文6

教學目標：

1、學習字詞，辨析“幽靜”、“幽雅”、“幽深”詞義的不同。

2、根據穿越森林的線索，將恬靜神秘的維也納森林和音樂家驚世之作誕生

的故事緊緊地聯系在一起，學習歸納課文的主要內容。

3、有感情地朗讀課文，積累文中描寫維也納森林美景的詞句。

4、搜集有關資料，說說其他音樂家與其作品之間的故事。

重點難點：

根據穿越森林的線索，將恬靜神秘的維也納森林和音樂家驚世之作誕生的

故事緊緊地聯系在一起，學習歸納課文的主要內容。

教學工具：

教學課件

教學過程：

一、引入課題

1、媒體播放維也納景色

初步領略了維也納的魅力，能用一句話說說對維也納的印象嗎？

2、出示句子，讀句。

3、揭示課題，讀題

4、作者寫維也納，為什么選取穿越維也納森林來寫呢?讓我們一起走入課

文。

二、初讀課文，整體感知

1、出示自學要求，自學課文：

(1)讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，理解“觸景生情?”的

意思。

(2)想一想：作者穿越森林的路線是怎樣的?用著重號在文中進行標注。

⑶課文中是怎樣直接描寫維也納森林的.美景的？用“~~~”在文中劃出有

關句子。

2、交流：

(1)請學生串讀課文。

(2)讀詞語:

恬靜蒼翠百鳥爭鳴觸景生情生機勃勃俊俏嗚咽低吟芬芳

“嗚咽”的“咽”是一個多音字，還有兩個讀音，一個是ydn,誰能為它組

個詞？(狼吞虎咽)另一個是yan,誰來組詞？(咽喉)

“低吟”的“吟”最后一筆是橫折。

出示1：這片蒼翠而幽靜的森林從維也納市的西南部向南綿延展開，連綿

起伏。美麗的美倫娜河悠悠流過，溪泉淙淙，百鳥爭鳴。兩岸蔥郁的樹木倒映

水中，水清林綠，蕩游其間，嫵媚萬分。

①正音：淙嫵

②把句子讀正確。

出示2：茫茫森林宛如一片綠色的海洋，在微風吹拂下松濤起伏，就像施

特勞斯在《維也納森林的故事》中所描述的那樣：鳥兒的啼唱，流泉的嗚咽，

微風的低吟，空氣的芬芳，使人神往，令人贊嘆……

①把句子讀正確c

②完成練習：在幽靜的森林中，約翰?施特芳斯看了，聽到了，想到

了，于是觸景生情，創作了《維也納森林的故事》。

三、研讀課文

1、師：是啊，維也納森林的優美景色令人心馳神往。

媒體出示：多少年來，有多少音樂家、詩人、畫家在這幽深的林中完成了

許多不朽的驚世之作，也留下了許多動人的故事。

究竟有哪些音樂家?有什么驚世之作?有哪些動人的故事?小組合作學習，認

真讀讀第4節到第6節，用“一一”劃出音樂家和他們的驚世之作。選擇一個

動人的故事交流，聯系課文及課外拓展資料，說說故事為什么動人。

板書：音樂家驚世作品

2、交流：

施特勞斯：

(1)理解詞語：觸景生情

(2)施特勞斯觸的什么景?生了什么情？

(3)欣賞音樂：《藍色的多瑙河》和《維也納森林的故事》，

加深體會施特勞斯在森林中觸景生情、譜寫名曲。

貝多芬：

(1)讀課文，體會貝多芬的痛苦、抗爭.

(2)拓展感受：《海里根斯泰特遺書》。

我無望地遭受著疔磨……當站在我身旁的人聽到遠處傳來的笛聲，而我聽

不到；當站在我身旁的人聽到牧羊人的歌聲，而我卻仍然聽不到!這幾乎讓我絕

??????

1802年10月6日

(3)指導讀句，將自己的理解有感情地朗讀出來

舒伯特：

(1)交流所見，出示場景：磨坊菩提樹水井

(2)練習說話：舒伯特在他的住房里經常臨窗欣賞這番情景：。

五年級下冊語文教案范文7

知識與技能

1.理解詩歌內容，明確作者的寫作目的：與人交往要真誠。

2.體會詩歌在表達上的方法。

3.有感情地這首詩，積累語言八

過程與方法

以讀為主，讀中感悟。

情感、態度與價值觀

培養學生與人真誠交流的習慣。

重、難點與關鍵

體會作者怎樣緊扣題目，節節深入表達主題；理解“用目光傾聽”的含

義。

教學過程

一、介紹作者，讀題導入

1.教師板書課題，學生齊讀課題

2.說說你對作者金波的了解。

3.質疑：我們老師用耳朵傾聽，作者為什么放送“用目光傾聽”？

二.初讀課文，整體感知

1.學生自讀課文，注意讀準字音，把詩句讀流利。

2.指名讀，檢查學生的朗讀情況。

3.說說對下列詞語的理解。

伴隨真誠傾聽燦爛千言萬語傳送照耀

4.說說這首詩主要寫了些什么。

三、再讀課文，理解每節詩的內容。

1.學生細讀課文，說說每節詩的意思。

2.指名匯報，老師小結。

第一小節：用媽媽的話闡明“用目光傾聽”是什么意思。

第二小節：說明與別人交流為什么要“用目光傾聽”。

第三小節：進一步說明目光的重要性。

第四小節：講媽媽的話對“我”的意義，教會“我”生活。

四、精讀詩歌，體會情感

1.作者為什么說“用目光傾聽”？請你找出文中自己感受最深的地方細細

品讀。

（1）自讀詩歌，孤住重點語句一邊讀一邊體會，把自己的感受體會寫在句

子旁。

（2）引導學生抓住以下重點體會。

聽別人說話是一種交流，交流最需要的是真誠。

真誠的目光勝似千言萬語，目光傳送的是溫暖的春天。

（3）師生共同歸納對“用目光傾聽”的理解。

傾聽的意思是仔細聽，“用目光傾聽”就是在與別人說話的時候，要望著

對方。因為“交流最需要的是真誠”，只有“用目光傾聽”才能表達出自己的

誠意。因為“真誠的目光勝似千言萬語，目光傳送的是溫暖的‘春天”。

2.讀詩歌最后一節，說說你的理解。

媽媽用樸實的語言告訴“我”：與人交往要真誠。

五、感情朗讀，升華情感、

引導學生通過多種形式感情朗讀這首詩，在讀中體會作者情感，升華自己

的情感。

六、背誦詩歌，積累語言

1.自由背誦。

2.男女生比賽背誦。

3.小組背誦。

七、課堂小結

同學們，小詩中的母親用最樸實的語言說明了一個深刻的道理：與人交往

要真誠。在日常生活中你們一定愿意真誠與人交往，也一定能做到，是嗎？、

八、布置作業

1.讀一讀金波的其他詩歌。

2.選用課時作業沒計。

九、板書設計

用目光傾聽

聽別人說話，你要望著對方

交流真誠

與人交往要真誠

教后反思

在本次教學中，最大的亮點是關于發現和把握學生獨特的體驗，并加以正

確引導。但是配齊出現的問題也很多，雖然讀的時間較多，但是終覺得讀缺少

一定的目的性，沒有更好地調動學生的積極性，缺少師生互動、生生互動的環

節，沒有更深的打動學生的心靈。如果在教材的處理上更用心，對教學設計進

行再提煉，這節課的課堂生成會更精彩，更有味道。

五年級下冊語文教案范文8

教材分析：

《憶讀書》是冰心在八十年代末寫的一篇隨筆。全文以憶為行文線索，記

敘了自己快樂的讀書生活，讀書的感受和認識，抒發了自己熱愛讀書、以讀書

為快樂的情感，深情告誡少年兒童讀書好，多讀書，讀好書。

學習目標：

1、知識與技能：學會并能正確書寫和運用本課的9個生字。

2、過程與方法：有感情地朗讀，聯系上下文和自己的積累，理解文中有關

詞句的意思，體會總而言之、統而言之在文章中的作用。

3、情感態度與價值觀：能夠認識到作者少年時代是怎樣讀書的，并能夠向

作者學習，檢查自身是夠做到了讀書好、讀好書、多讀書，認識到讀書的重要

性。

教學重點：

有感情的朗讀課文，練習上下文和自己的積累，理解穩重有關詞句的意

思，體會相關詞語再文章中的作用。

教學難點：

能夠認識到讀書的重要性，并能夠真正做到讀好書，多讀書，讀書好。

教學準備：

教學過程：

一、談話導入：

同學們大家都聽過開卷有益，讀書破萬卷吧.開卷有益就是說只要你一打

開書本，從中就能獲益，但這卷說的是好的書。要看好書，而且要勤看書。同

樣《憶讀書》這篇課文的作者冰心談到了她讀書的體會。那么大家請默讀課文

并找出作者讀書體會的句子。

通過談話導入，激起學生的學習興趣；提出問題，讓學生帶著問題讀課

文，能夠使學生明確讀課問的目的，從而讓學生在短時間內獲得最有效的信

息，鍛煉了學生獲得信息的能力。

二、初讀課文，整體感知。

1、讀了課文后，作認課文的主要內容是什么？

讓學生明確讀書好，多讀書，讀好書是本文的精華所在。從這九個字入

手，一步一步開始課文得進一步學習。

2、讀書又那些好處呢？試著概括一下。

3、多讀書表現在哪些方面？

喜愛讀書，讀各種各樣的書，如：《三國演義》、《紅樓夢》、《茶花女遺

事》、《精忠說岳》、《封神榜》

4、在作者眼中，葉么樣的書才算是好書呢？

作者認為：故事情節精彩，人物個性鮮活，有真情實感，質樸淺顯的書就

是好書。

三、細讀課文，理解感悟。

就課文中出現的名著讓學生來說說自己知道的'內容。

如有關《紅樓夢》中得人物命運、有關《水滸傳》中得人物名稱、有關

《三國演義》中得人物分類等等。

在介紹相關作品事加緊對課文得深層探討，如：

1、雖然因為作者要湊成三十六天罡七十二地煞勉勉強強地寫滿了一百零八

人的數目，我覺得也比沒有人物個性的《蕩寇志》強多了。（湊成勉勉強強寫滿

等詞語應怎樣理解？）

湊成這里有拼湊而成的意思，勉勉強強有將就湊合之意，寫滿有湊滿之

意。這三個詞強調指出：《水滸傳》中作者因要著力刻畫林沖等人的性格，因而

不可能把每個人物的個性寫得鮮明。

2、在母親的催促下，含淚上床.（含淚一詞能否去掉？為什么？）

不能。因為含淚一詞表達了作者對故事下文的無限掛念、惦記。表現了冰

心老人讀書時的著迷。

之所以這樣設計，就是增加學生對文本的認識，調動其學生的積極性，既

可以把自己的經驗拿出來與大家交流，讓學生也參與其中，調動學生的主觀能

動性。

3、嗯，同學們讀了這么多的書籍，冰心奶奶也讀了不少，最后她來了一個

小總結，她是怎么說的？

總而言之，統而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。

（總而言之，統而言之是否重復？）

不重復。作者這樣寫，主要是起強調突出的作用，有自豪之感。

四、總結提升，情感熏陶。

本節課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書》的一些觀點，希望

同學們課下結合自己的讀書體會比較自己的讀書情況，認真體會讀書的好處。

五、作業：

寫一片讀書筆記，并設計一份自己的讀書計劃。

六、板書設計：

憶讀書（冰心）讀書好多讀書讀好書

五年級下冊語文教案范文9

學習目標

1.有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的

精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。

2.認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課

文幽默活潑的語言風格。

學習重難點

感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生發現、

創新的意識和積極關注生活的態度。

學習難點

理解句子：“我明白了一世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到

驅逐和迫害的風險.”

課前準備

1.回憶自己童年的“發現”。

2.通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。

課時安排

2課時

教學過程

一、談話揭題，激發興趣

1.教師介紹有關胚胎發育的科學知識。

2.俄國作家費奧多羅夫九歲時就發現了有關胚胎發育的規律，猜測一下他

是一個怎么樣的孩子？

二、循題讀文，理解“發現”

1.自由朗讀文章，學習生宇，注意“澄”字的發音。

2.默讀課文，思考：“我”童年的發現是什么？在課文中找出有關的句

段。

3.反復朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的

發現的句子。

人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一

段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個

月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。

4.仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉述。

5.再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是

表達更簡潔。一母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。

6.朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。

三、循果查因，了解過程

1.默讀課文，思考：“我”那非凡的發現，是怎樣發現的‘？

2.根據學習計一劃，分小組合作學習。

學習計劃：

（1）找出有關的句段。

（2）理解有關的句段，把它概括成一句話或一個詞語0

（3）在白紙上畫出簡單的發現流程圖。

3.小組匯報，課堂交流。

（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛

行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。

（3）老師的解答激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）我對“九月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的

“發現”。

四、作業

1.抄寫課文中描寫“我”的發現的句子。

2.用自己的話說說“我”的發現和發現的過程。

五年級下朋語文教案范文10

教學目標：

1.自主地學習課文中不理解的字詞，并能在一定的語言環境中區別“幽

靜、幽雅、幽深”等詞語的意思。

2.能根據“穿越”森林的線索，將恬靜神秘的維也納森林和作曲家驚世之

作的誕生緊緊地聯系在一起，學習概括課文的主要內容。

3.將自己的理解有感情地朗讀出來，并自主地積累文中有關描寫維也納森

林美景的詞語或句子。

4.搜集有關的資料，說說其他音樂家與其作品之間的故事。

重點難點：

了解維也納森林的景色特點及三位作曲家創作驚世之作的過程，從中感受

他們熱愛自然、熱愛音樂、熱愛生活的情感。

教學工具：

多媒體工具

教學過程：

一、印象景物，初步感知

1.媒體簡介

初步領略了維也納的魅力，用一句話說一說對維也納的印象C

2.揭示課題，學生質疑

(穿越的意思維也納森林的特點)

二、初讀課文，質疑解答

自由朗讀課文：

1.作者穿越森林的路線是怎樣的?用”在文中進行標注。

2.課文中是怎樣直接描寫維也納森林的美景的?用在文中劃出有關

句子。

3.交流

板書：進入森林來到小村來到小村登上古堡

4.交流

出示1：這片蒼翠而幽靜的森林從維也納市的西南部向南綿延展開，連綿

起伏。美麗的美倫納河悠悠流過，溪泉淙淙，百鳥爭鳴。兩岸蔥郁的樹木倒映

水中，水清林綠，蕩游其間，嫵媚萬分。

(1)正音：淙嫵

(2)引導讀句

出示2：茫茫森林宛如一片綠色的海洋，在微風吹拂下松濤起伏，就像施

特勞斯在《維也納森林的故事》中所描述的那樣：鳥兒的啼唱，流泉的嗚咽，

微風的低吟，空氣的芬芳，使人神往，令人贊嘆

(1)指導讀句

(2)完成練習：在幽靜的森林中，約翰'施特勞斯看了，聽到了，想到

了，于是觸景生情，創作了《維也納森林的故事》。

三、再讀課文，故事品味

是啊，維也納森林的‘優美景色令人心馳神往。

投影句子：多少年來，有多少音樂家、詩人、畫家在這幽深的林中完成了

許多不朽的驚世之作，也留下了許多動人的故事。

1.質疑(由哪些音樂家有什么驚世之作有哪些動人的故事)

2.小組合作學習，認真讀讀第3節到第5節，1.用“一一”劃出音樂家和

他們的驚世之作。2.選擇一個動人的故事交流，聯系課文及課外拓展資料，說

說，故事為什么動人？

交流：板書：音樂家驚世作品

3,隨機交流：

體會施特勞斯在森林中觸景生情，譜寫名曲。

(1)讀課文，體會貝多芬的痛苦、抗爭

(2)拓展感受：《海里根斯泰特遺書》

(3)指導讀句，將自己的理解有感情地朗讀出來

(4)交流所見，出示場景：磨坊菩提樹水井

(5)練習說話：舒伯特在他的住房里經常臨窗欣賞這番情景

五年級下冊語文教案范文11

第一課時

初讀課文，學習《出發》《老師》

一、激趣導入：

1、同學們，從今天起，你們就是一名畢業班的學生了，作為一名五年級的

學生，你想對自己說點什么呢？(生交流)

2、從同學們的發言中，我深切的感受到：你們真的長大了，少了些童年的

摯嫩，多了分少年的沉穩！少了些童年的任性，多了分少年的責任！還記得咱

們五年級學習的那首題為《少年》的詩歌嗎？(師生齊誦詩歌《少年》)

3、過渡：少年，一個意氣風發的美好年華，今天，就讓我們跟隨作者柯藍

先生筆下的少年旅行隊，開始新學期的第一課吧！

4、板書課題、齊讀。

二、整體感知：

1、自讀課文，注意將字音讀準，并觀察思考，這篇課文跟我們以往學習的

課文有什么不同？

2、分人分段讀課文，師生共同正音，重點關注“簿”字（出示形近字比

較：“薄”和“簿”），反饋：這篇課文里面含有一些小標題。（生述有哪些小

標題，師相機板書）

3、快速瀏覽課文，看看小標題在文中起到了什么作用呢？（層次清晰，要

點明確，并與開頭構成了總分關系）

4、師小結：同學們很善于觀察，一會就發現了文章的結構特點-這是一篇

意境優美的散文詩，散文最大的特點就是“形散而神不散”。從小標題中，我

們就可以發現，少年旅行隊去了不少地方，不管去哪兒，他們旅行的'目的只有

一個，你們知道是什么嗎？（在生活中學習）

5：你們是從哪里知道的呢？書上有作明確的解釋嗎？

師相機板住

“少年旅行隊在生活的海洋里探索，在知識的海洋探索”

“所以我愿意當一個長久的忠實于生活的旅行者”

三、品讀詩歌：

1、生齊讀句子，師述：這兩句話似乎寫得很空洞，不易捉摸，但只要徐靜

下心來品讀課文，你定會對這兩句話有更為具體、更為深刻的認識。默讀全

文，把你感觸最深的句子勾畫下來。

2、反饋交流《出發》部分：

師生交流（預設閱讀點）：

（1）、“明亮的陽光在喊他們……到生活里去”

生讀句子，談體會；

師：短短的一句話里竟然用到了三個“喊”字，你體會到了什么？（引導

學生體會隊員們出發前急切的心情）

指導朗讀。

（2）、“都準備好了嗎？沒有忘記帶昆蟲嗎？沒有忘記帶標本箱嗎？沒有

忘記帶筆記本嗎？”）

生讀句子，談體會；

師：總覺得這句話有些羅嗦？既然問“準備好了嗎？”為什么還要問后面

那一連串問題呢？（引導學生發現：前一句與后面三個問句構成了總分關系，

這樣些更能體現出少年旅行隊的興奮與急切的心情）

能試著把你的心情讀出來嗎？（指導朗讀）

誰能試著說一組總分關系的問句（指導句子練習）

五年級下冊語文教案范文12

教學目標

I.知識與能力：通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白簡潔明

快地說話的重要性。

2.情感態度價值觀：了解相聲是以說、學、逗、唱為主要表現形式的語言

表演藝術，能對相聲感興趣。

3.過程與方法：邊聽錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術特點和語言特色。

教學重點

在笑聲中得到啟迪；說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。

教學難點

了解相聲語言表達上的特點。

教學方法

導讀法，自主合作、探究相結合。

教學準備

1.準備一個相聲段子。

2.搜集有關相聲的知識。

3.一個掛鐘。事先錄制相聲《打電話》片斷。

教學設計：

一、談話導入，揭示課題

1.同學們，我們平常說話呀，要講究藝術。場氏之子與孔君平的對話，風

趣幽默，深深地感染了我們。晏子的能言善辯讓我們領略了機智應對的語言魅

力。今天我們來學習《打電話》一文，從這篇課文中，我們又能感受到什么

呢？

2.揭題：打電話。

3.談打電話。

(1)導語：同學們一定都打過電話，電話使人們的交流變得方便快捷，打

電話的'時候最需要注意的問題是什么呢？(盡量地節約時間)

(2)如果你要給作的好朋友打電話，約他晚上六點半在某電影院門口見

面，一塊看電影，你會怎么說呢？

(3)模擬計時表演。

(兩個學生上臺模擬表演，教師計時。)

板書特寫：分鐘

小結板書：簡練、得體、明白。

(4)這么一點兒事，如果有人打了兩個多小時，你們信不信？讓我們一起

欣賞相聲《打電話》。

二、初讀課文，整體感知

1.讀課文，掃除字詞障礙、了解相聲主要內容。

(1)學生自學，自由讀課文。

(2)檢查自學，正音。呃、耗子、啰嗦、哨兒啷

(3)交流：這個相聲說的是一件什么事？你最大的感受是什么？

2.分角色朗讀課文，讀通順。

(1)找一個小伙伴分角色練習對話，并互相評價。

(2)擂臺賽：各小組推薦兩人，競賽讀。(教師、他生當評委)

三、再現課文，深入領悟

1.討論：甲、乙說話各有什么特點？從哪些方面可以看出來？

(1)

甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓

啰，我叫啰嗦。

乙：是夠啰嗦的。

甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

乙：廢話，可不是女的嘛。

(2)

甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？不

開會。

乙：廢話。甲：討論嗎？不討論。

乙：人家沒事。

甲：太好了。我請你聽戲好不好？票都買好了。長安大戲院，樓下十排三

號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，

他找了我三塊四。

乙：他在這報賬呢！

2.歸納：作者在這里極盡夸張之能事，把一個啰嗦者說話啰嗦表現得淋漓

盡致。

3.小組練習：小組內練習表演《打電話》

4.集體推薦兩人上臺表演相聲《打電話》，教師計時。

板書特寫：小時

小結板書：啰嗦、耗時、誤事。

5.暢所欲言：通過觀看相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？

6.小結：說話太啰嗦不但浪費自己和他人的時間，還會耽誤事情，我們平

時說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。

四、學生選讀，了解相聲

1.學生選擇自己最喜歡的片斷瀏覽，體會相聲特點。

2.學生談自己對相聲語言特點的感受。

3.教師小結：通俗易懂發，如話家常；幽默、風趣、夸張。

4.欣賞表演，進一步感受相聲藝術的魅力。

播放事先錄制的該相聲表演錄像，一邊欣賞一邊感受相聲藝術的魅力。

5.小結：相聲不僅是說，還是唱，相聲以反映現實生活為主要內容；相聲

常常在最后要“抖包袱”；相聲是笑的藝術，又是一種雅俗共賞的語言表演藝

術，可以讓人們在笑聲中得到啟迪……

五、自選作業：

（選擇自己喜歡的一項完成）

1.創設情境，嘗試創作

（1）語言情境一：甲沒有太高的文化水平，而又喜歡夸夸其談顯示自己有

知識，僅就“海馬”一詞，就出入意料地鬧出了一連串的笑話。

（2）語言情境二：悅悅是一個冒失鬼，又是一個機靈鬼，他常常用機智巧

妙的語言幫自己擺脫困境。

（3）語言情境三：有兩個小朋友常常在一塊比吹牛，誰也不服誰，這不，

他們又吹上啦。

（4）語言情境四：小明是一個很具幽默感的孩子，同學們常被他逗得開懷

大笑。

選擇自己喜歡的話題，和同桌一起創作幾句.

2.熟讀《打電話》，想象當時的情景，用敘述的方式寫下來，并表達自己對

此種現象的看法。

課后小結

五年級下冊語文教案范文13

草船借箭

教材說明

（解題）

《草船借箭》是家喻戶曉的歷史故事。故事發生在東漢末年。當時曹操、

劉備、孫權各據一方，分別確立國號為魏、蜀、吳。曹操剛打敗劉備，又進攻

孫權，于是劉備、孫權聯合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作

戰。諸葛亮才干超群，引起孫權軍隊的首領周瑜的忌妒。周喻要求諸葛亮在10

天內監造10萬支箭，企圖附需諸葛亮。諸葛亮巧妙地向曹操“借”得10萬支

箭，使周瑜陰謀破產。這個故事表現了諸葛亮的足智多謀、膽識超群，贊揚了

他以大局為重、團結走敵的可貴品質。

《草船借箭》是按照古典小說《三國演義》第46回的內容改寫的。《三國

演義》是我國的古典小說四大名著之一，作者羅貫中。小說以漢末三國歷史故

事和民間流傳的三國故事為基礎創作而成。全書共120回。從劉關張桃園結義

起，至東吳滅亡止，描寫了漢末及三國時期的社會斗爭和廣泛的社會生活。

對本文標題不能當主謂詞組去理解，不能理解成“草船”去“借箭”，而

應當作偏正詞組理解。即（諸葛亮）“用草船去借箭”。這個標題高度概括了

本文主要內容。“草船”，扎了草人的船。

（結構分析）

文章是按事件發展順序，緊扣“借箭”展開的，共10個自然段，可分四部

分。

第一部分（第1、2自然段），寫“借箭”的原因。

第二部分（第3~5自然段），寫“借箭”的準備。這部分寫了三層意思，其

一，周瑜為諸葛亮造箭設置障礙，并派魯肅探聽情況；其二，諸葛亮求魯肅幫

忙，為“借箭”作準備；其三，魯肅沒向周瑜如實報告情況，周瑜疑惑不解。

第二部分（第6~9自然段），寫“借箭”的過程0分二層意思，其一，寫諸

葛亮“借箭”的時間；其二，寫諸葛亮“借箭”的過程；其三，寫諸葛亮“借

箭”結束時戲弄曹操。

第四部分（第10自然段），寫“借箭”的結果。

（語意理解）

“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”

這是本文開篇的話，交代了“草船借箭”這個事件的起因。在《三國演

義》小說中，周瑜是東吳名將，總督東吳兵馬，是蜀吳聯軍的總負責人。周瑜

字公瑾，聰明過人，但心胸狹窄，忌妒心太重。多次與諸葛亮較量均失敗，后

忌恨而死。諸葛亮在《三國演義》中是被作為杰出的政治家、軍事家來歌頌

的。作者對他極盡崇敬和贊美，特別對他的智慧，更是著力進行渲染。在民

間，人們把諸葛亮說成智慧的化身。周喻和諸葛亮的糾葛，大都是才智與氣度

的較量。兩個人都有才干，但諸葛亮高周瑜一籌。諸葛亮心胸豁達，關注大

局，講究團結，而周瑜則氣量太小，不能容人。

“水上交戰，用什么兵器最好？”“現在軍中缺箭，想請先生負責趕造10

萬支。這是公事，希望先生不要推卻。”“軍情緊急，可不能開玩笑。”

這是周瑜與諸葛亮商議軍事時說的.話。表面看，客客氣氣，內心里卻暗藏

殺機，他一步步引誘諸葛亮就范：讓諸葛亮自己答應短時間內完成造箭任務，

再以完不成任務為借口剪除之。“水上交戰”句，是明知故問，意在試探，引

出“箭”的問題。“這是公事”話，外軟內硬，以“公事”為借口，冠冕堂

皇，逼迫諸葛亮接下造箭任務。“不要推卻”，口氣上緊逼不放。“軍情緊

急”句的真正含義是：軍中無戲言。在周瑜看來，10萬支箭，3天造完是不可

能的。一旦完不成，恰好可以加害諸葛亮了。

“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

這是文章的結尾句。這句話照應文章首句，也是本文核心句。由于諸葛亮

神機妙算，才使周瑜生出忌妒之心，才有兩人的斗智；由于諸葛亮神機妙算，

才挫敗周瑜的陰謀，才使他心服口服而嘆曰“我不如他”。“神機妙算”，驚

人的機智，巧妙的謀劃，形容人有預見性，善于估計和利用客觀形勢，決定策

略。在本文中諸葛亮的神機妙算表現在以下方面。

第一，預見到周瑜的險惡用心C在第一部分里，他是順著周瑜意思說話

的。表面看，似無覺察，其實了然于胸，甚至變周瑜的10天造箭為3天造箭,

出人意料。這麻痹了周瑜，使周瑜大喜，以為陰謀得逞。從下文可看出，諸葛

亮是成竹在胸。這種預測周瑜之心、并迅速作出判斷與決策，確實超出常人。

第二，周密籌劃借箭之策。他預測第三天四更必下大霧，足見他通曉天

文。他設計在船接近曹軍水寨處擂鼓，恰好可讓船中箭，又不至于被敵人追

上，足見他熟知地理。他知道魯肅忠厚守信，故求他幫助干事；周瑜聰明心

狹，故不讓魯肅告訴周瑜借箭之事；曹操謹慎多疑，虛實不清時必不敢出兵追

擊，故大張旗鼓，佯攻曹營；他猜到周瑜取箭必生疑惑，故讓魯肅取箭，做個

見證。這些足見他了解諸人。他設計好船受箭方法及所需數量，足見他“老謀

深算”。

第三，巧妙地破解周瑜詭計。蜀吳是聯合抗曹的，如周喻與諸葛亮相斗，

可能壞了抗曹大計。所以，當發現周瑜耍陰謀時，諸葛亮機智地化解。他談笑

風生之中輕松取勝，回避了與周瑜的正面沖突，顧全了大局，實在是妙極。

（寫作特點）

1.人物個個性鮮明。

本文有4個主要人物，他們個個性格鮮明。周瑜陰險妒嫉，諸葛亮從容鎮

定，魯肅忠厚老實，曹操

謹慎多疑。這些性格，在文中有充分地展示。寫人物的主要方式靠人物的

語言描寫。比如在第2自然段中，周瑜和諸葛亮的對話，都鮮明地反映人物的

個性和內心活動。

2.故事情節生動有趣。

本文的故事有曲擰的情節，發生、發展、高潮、結局，環環緊扣，且跌宕

起伏，很有趣味。一開始，似乎諸葛亮“中計”了，讀者會為之焦急。接下

去，他向魯肅借船，使人丈二和尚摸不著頭腦。再后來，諸葛亮船只近到曹寨

卻大擂戰鼓，更讓人驚詫、擔心。最后，巧取10萬支箭，讀者這才恍然大悟。

正因為如此，本故事才千古流傳，歷久不衰。［內容結束］

五年級下冊語文教案范文14

教學目標：

I、復習生字詞，能有感情的朗讀課文.

2、感受古典文學的語言特點，感悟個性鮮明的語言描寫，了解名著主要人

物的形象特點。

3、通過本課學習，讓學生學會讀書的方法，培養學生自主閱讀、自主學習

的能力。

4、了解精彩故事情節，體會作者豐富的想像。

教學重點：

讓學生了解孫悟空戰勝天兵天將被封為“齊天大圣”的經歷，感受其形

象，激發學生對古典文學的興趣，學會閱讀名著的方法。

教學難點：

激發學生的想像力和創造力。

教具準備：

多媒體圖片，視頻課時：兩課時，本節為第二課時。

教學過程：

一、導入

1、播放電視劇《西游記》主題歌曲導入新課

2、同學們，聽著這熟悉的‘歌曲，看著這精彩的畫面，我們都知道這是哪

一部電視劇的內容？（西游記）我們知道《西游記》里有許多人物，難么給你

留下印象最深的是誰呢？（學生各抒己見）

3、你們知道孫悟空有一個與天齊名的稱號嗎？（齊天大圣）你們知道這個

稱號是怎么來的嗎？下面我們就來學習課文，孫悟空成為齊天大圣的經過。

二、檢查復習

1、讀一讀調派夸口垂頭喪氣神通廣大擒拿派遣氣勢洶洶蟠桃

2、填空

他戴上（），披上（），手拿（）,帶領猴兵猴將沖出門外，擺開了

（）。

哪吒三太子六般兵器變作（）,孫悟空金箍棒變作（），打來（），打去

（）。

三、初讀課文

I、想一下課文講了一件什么樣的事情？

2、文章是按照什么順序敘述的？

四、按照文章順序深入學習課文

事情的起因

1、首先因為什么原因討伐悟空？（悟空反下天庭）

2、孫悟空為什么反下天庭？（孫悟空嫌“弼馬溫”官小）

3、從中可以看出孫悟空什么樣的性格特點？（非常勇敢，敢作敢為）

事情的經過

1、大戰巨靈神（找學生分角色朗讀）

①、在沒有戰斗之前，巨靈神是什么樣的態度？（輕蔑、小看）從什么地

方可以看出來？（從語氣喝道、喊道；從表情冷笑；從語言“弼馬溫”“妖

猴”）相對孫悟空的態度是怎樣的？（從語言：喝道；從表情：大怒；從語

言：“毛種”）從這里可以看出孫悟空什么特點？（勇敢，不畏強勢）②我們

從哪些地方還可以看出孫悟空這些特點？

A、眾猴向孫悟空強告一開口就是“禍事來了！禍事來了！”（對話很芍

神，顯出了焦急和害怕），而孫悟空則回答說“把我的披甲拿來！”（話語簡短

有力，毫無懼色，顯得胸有成竹）

B、他戴上紫金冠，披上黃金甲，手拿如意金箍棒，帶領猴兵猴將沖出門

外，擺開了陣勢（孫悟空鎮定，從容應對，且微風凜凜，體現了孫悟空的特

點）

③在戰斗中孫悟空是什么態度（不慌不忙）結果巨靈神大敗，和前面態度

有什么不同（垂頭喪氣）

2、與哪吒大戰（分角色朗讀）

巨靈神敗下來，人們一定不服氣，因為他們都小看了孫悟空，于是哪吒迎

戰了孫悟空。

①這一部分中哪吒和孫悟空各有什么神通？（三頭六臂六般兵器變化吹

毛喚兵分身變化）

②他們打了三十個回合不分勝負，證明了什么？為什么哪吒最后輸了呢？

③看兩個人交戰的場面（播放視頻）例：哪吒三太子六般兵器變作千千萬

萬，孫悟空金箍棒變作萬萬千千，打來密如雨點，打去疾似流星（說明兩個交

戰