五年級教學反思

五年級教學反思1

這節課教學的是在方格紙上把一個圖形沿水平或豎直方向平移后再沿豎直

或水平方向平移。學生在以前的學習中，已經有了一定的對平移的認識和經驗，

也初步的掌握了在方格紙上把簡單的圖形沿水平或豎直方向進行平移。

所以說對本課的學習學生已經有較好的基礎了，在教學中我也充分的利用了

這點。我在例題的教學中沒有急于讓學生動手操作，而是讓學生充分的進行觀察,

找到新舊知識的聯系和區別，然后才讓學生進行操作。

在觀察比較的過程中讓學生明確今天所學的知識實際上就是原來所學的，只

是平移的次數增加了而己。這樣一來學生立刻覺得很簡單，效果也比較好。對于

不同的移法學生一眼就發現了，而且還可以說出兩種不同移法之間的聯系和區

別。總體感覺學生對于平移掌握的還是比較好的。

五年級教學反思2

一、習作中存在的問題：

本次習作的內容是“二十年后回家鄉”。在口語交際基礎上進行，對于這個

話題學生并不陌生，之前也寫過類似的作文，為寫好習作奠定了基礎。存在的問

題有：

1、寫作內容比較單一，選擇寫未來機器人的較多，所選事例陳舊。生活中

可寫的事例很多，學生還要學會開闊視野，勇于嘗試新的寫作素材。

2、想象力不夠豐富，列舉的事例太過普通和常見，容易出現千篇一律的現

象。

3、有的學生敘事過多，缺乏對人物變化細節的描寫，造成本次習作寫成了

記事文；或者僅僅寫人，忽略了這次是想像類作文，也造成了本次習作的失敗。

還有一些學生詳略不當，標點不正確，書寫潦草，錯別字多等。

二、習作中的優點：

1.88.1%的學生能按一定順序敘述，詳略得當。書寫干凈整潔，篇幅基本達

到400字以上。整體上看是一篇符合要求的習作。

2.70.3%的學生能夠選擇事例典型，借助豐富的想象來表現家鄉的變化。

3.58.4%的學生能憑借自己獨特的想象視角寫家鄉不同的變化，并且語言流

暢給你留下的深刻印象。

4.90.7%的學生先是自己修改，然后認真聽取小組同學修改建議，明確了自

己本次習作的問題；與同學交換修改，互相學習，收獲多多。

五年級教學反思3

本課的重點是教唱歌曲，難點是：

①學生能用正確的方式及情感演唱全曲。

②歌曲中倚音的運用和裝飾音的運用。

我覺得在發聲訓練中學生表現的很好，能夠用流動的聲音、有控制的氣息把

“嗚”唱出來。

在學習倚音和裝飾音時我是這樣設計的，讓學生參看樂譜找到了裝飾音的位

置，我先彈奏有倚音的樂句，然后再去掉倚音，讓學生分辨兩種唱法，哪一種更

好些。我覺得這個環節學生學的也很不錯。

在引導學生用正確的情感演唱歌曲時也遇到了值得反思的問題。這一環節我

是這樣設計的：主要通過教師范唱加強學生模仿記憶，然后讓學生聽伴奏演唱。

有困難的小節進行指導。

這首歌曲最重要的是將情感貫穿其中，無論是樂譜中出現的倚音還是較復雜

的節奏變化，都是為了歌曲的情感表現。我在教學中用聲情并茂的范唱先抓住學

生的主導情緒。孩子們在感動中一步步學習體驗歌曲的旋律走向。最后一句高音

是難點，我便以教師示范的方式唱了一遍，學生也學習的很快。

不足之處：

1、今后要加強語言表達邏輯性，優化課堂教學的語言，使自己的教學語言

藝術給學生帶來學習音樂的興趣，力求使學生感受到語言美與音樂美完美和諧的

統一。

2、在評價方面要做到多鼓勵、多表揚、少批評。就像我在課中說的那樣，

我叫學生起來唱歌時，我讓其他學生說聽一聽他們哪里唱錯了，我不應該說哪里

唱錯了，應該讓其他學生指出他們好處與不足的地方。今后要對學生進行正確的

評價、及時的表揚、熱情的鼓勵，這樣才能激發學生的求知欲，調動學生的積極

性。

3、今后要加強基本功訓練，還要多多學習課程標準。

4、在課堂最后讓學生說感受時，最后老師應該做個總結，那樣會更好。

五年級教學反思4

這一課的內容學生還是比較感興趣的，課前預習時，我布置學生在方格紙上

平移線段，用笑臉圖在方格紙上平移，并在方格紙上貼出笑臉最初位置和最終位

置。課始交流預習作業時，學生完成情況很好?，也能根據預習作業知道把圖形平

移要弄清平移的方向和平移的距離。例題的學習也在此基礎上很順利的完成。

存在問題：讓學生在方格紙上平移圖形學生不會搞錯方向和距離，但現成的

樣圖讓學生填空是先向什么方向平移幾個再向什么方向平移幾格學生反而要混

淆開始圖和結果圖，

原因是學生沒在意圖中標注的便平移方向。教師從開始的預習作業環節開始

就未想到題目的變式教學，讓學生開始就只關注了圖形變化結果，沒有細化平移

的過程及變式。還有就是學生對無多少斜線條的圖形作圖掌握還行,但對于楞形、

平行四邊形等平移后的圖形的作圖錯誤相對多些。原因是教師在講解簡單圖形畫

法時強調了作圖技巧，可能因為圖形的簡單影響了學生，導致學生忽視了作圖技

巧的有用性。在練習中該適當補充學生作圖會出錯的再進行講解，真正讓他們知

道技巧的重要，反而能刺激他們課堂學習的效率。

五年級教學反思5

寒假熟悉新教材的時候，我再一次被《草原》這篇課文吸引住了。它記敘了

老舍先生第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡

迎的情景。教學的重點是要讓學生通過語言文字展開想像，在腦海中再現課文所

描述的生動情景；體會句子中含著的意思，積累課文中優美的語言。課文用優美、

清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。初次進行教學設計的.時

候，我安排的是兩課時，按照作者旅游的順序學習課文。但是，真正學習時，我

花了三課時，對原有教學設計也作了一定的修改，從風景、蒙古人兩方面來感受

草原的美，感覺較為理想。

、我班的孩子沒見過草原，因此教學時，我采用多媒體導入。通過用多媒

體播放七幅草原風景圖，再配上一首樂曲一《美麗的草原我的家》，讓學生從

視覺和聽覺上感受草原的美，很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發了學

習的興趣。

二、新課程標準提倡閱讀教學要加強朗讀、默讀的指導，所以在學習第一自

然段時我十分重視對學生的朗讀指導.引導學生在“讀、思、議、想”的過程中

理解課文內容，感悟“草原上空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，“一碧千里”,

“綠油油的草原上飄動著白色花朵”等景色十分迷人。在讀的過程中，采取了自

由讀、小組讀、品讀……最后我又為學生范讀，讓學生閉上眼睛邊聽邊想象草原

的美景，收到語言美的熏陶。

三、感受蒙古人們的熱情好客時，我先讓學生找找從哪幾方面可以看出來，

引導學生提煉：迎接、相見、款待、聯歡、話別；然后課件出示：激情、盛情、

盡情、深情、熱情，讓學生加到適合的詞語前。學生在完成詞語搭配的時候，進

一步感受到了“熱情好客”，因而在學習小組學習時，重點把握較準確，還能從

教材想開去。

學完全文后，我覺得有-?點還不夠到位，那就是學生的個別朗讀，情感流露

未得到充分體現。

五年級教學反思6

—是教科版小學語文五年級上冊第六單元的一篇主題課文。本單元以“熱愛

家鄉”為主題，—都具有語言美和情感美的特點，學生在感受語言美的同時對家

鄉真摯的情感就會被激發起來并得到升華。因此教學的整體思路是“帶學生在語

言文字中走一個來回兒，通過語言文字理解—思想內容，再從思想內容中走出來,

進一步理解語言文字是怎樣運用的。即“從語言文字到思想內容”再“從思想內

容到語言文字”達到語文“工具性”與“人文性”的統一。下面我就本課的教學

過程進行一下反思。

一、首先給學生創設情景。

課件出示一輪明月，讓學生自然而然地就想起了李白的《靜夜思》和杜甫的

“露從今夜白，月是故鄉明”的千古詩句，引起學生淡淡的思鄉之情，從而揭示

課題，并從題中讀懂什么，以及你想要了解什么。培養了學生的審題能力和思考

能力。

二、從文字中感受語言美。

—突出一個“美”和一個“趣”字。如何讓學生感受美，體驗至IJ“趣”呢？

除了讓他們直抒胸臆的談感受外，就是通過多樣的美讀來加以體會。怎樣讀好

呢？利用畫面、多種形式朗

讀進行情境營造和以及學生對重點詞匯的埋解，并加以表演，無疑是讓學生

生情，進而引發、強化課文所產生的情感的好方法。但課堂上由于時間太倉促，

我安排的內容較多，導致學生讀文的時間較少，對文中的語言美感悟不深。

因為“好心叔叔抱我回家”部分的“趣”讀可能比“美”讀更貼近學生生活

吧，所以不論學生“表演”是否到位，情感是否都抒發出來但課堂氣氛的確因此

而變得輕松愉悅了。反思?下，教學中也許老師過多的要求，如“你有讀得美?

些”“你能再現那美景嗎？”讓學生望而生畏不敢嘗試吧？也許是學生怕讀文后

的評價讓自己沒面子吧？其實老師真應該好好推敲一下自己調動學生讀文的激

發性語言，并思考應該營造一個怎樣的評價氣氛利于讓學生大膽的嘗試和挑戰。

三、教給學生適當的寫作方法。

如何讓學生體會寫法是教學的難點。課上我采用“課文的開頭部分這些童年

趣事比作什么？（珍珠），為什么比作珍珠？（美好而珍貴），再引出—的結尾

兩段’啊，難忘的故鄉！’進行對比，說說這樣的寫作方法是什么？（首尾呼應）”

方法引導學生體會寫法。這些問題的出現不是空穴來風，而是以品讀為基礎，提

出問題在進行感悟。使學生的理解是依據當時的語言環境有感而發，而不是條分

縷析的生硬總結。

四、情感延伸。

本環節讓學生抒發自己內心的情感，比如在教學“叔叔

抱我回家”部分，我讓學生找描寫我和叔叔的語句，并亮度出來，從中說說

他們是怎樣的性格，從而引出了我對叔叔的感激和愧疚之情，并設計了這樣的一

個環節：三十多年后，假如你再次遇見了闊別多年的那位好心叔叔，你會對他說

什么？加深了學生對文本的理解，并與作者產生了情感共鳴。

教師講課，不僅要從教師立場出發，努力完成教學任務，還要從學生角度考

慮，看是否能夠引起學生的興趣，激發他們的求知欲，是否能夠更大程度地挖掘

他們自身的潛力，提高學習效率和學生本身素質。讓學生帶著愉快的情緒活動，

并且使思維在廣闊性、深刻性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發展。在今后

的教學中，我仍需從基本功抓起，注重學生朗讀能力的培養，給學生一個明麗歡

快的課堂！

五年級教學反思7

運動與摩擦力教學反思

本堂課讓學生親身感知摩擦力，強化了摩擦力給人留下的印象，使摩擦力在

學生的思維中由抽象變為了具體;讓學生親歷親為去進行實踐操作，可以使學生

養成尊重事實的優良品質；讓學生動手操作、分析總結、發現新知，能夠使課堂

充滿實踐性、概括性和科學性。另外，課堂延伸，讓學生走出課堂去拓展新知，

使課堂成為學生課余學習的橋梁，從而真正實現授之以漁。

雨水對土地的侵蝕教學反思

課前，布置學生按書本的要求做了一個“地形”，但沒有按時完成的小組很

多，使本堂課的效率不高。實驗中體現出來的問題：一個是土的松緊程度，一定

要適中，太松了，“雨水”一沖就垮，太緊了，又半天不見動靜。二是出水口耍

挖得大一些，防止阻塞，形成“洪水”，不利于侵蝕的觀察;最后，接徑流的容

器一定要大一些，否則一接就滿，也會給實驗造成麻煩。這個實驗在操作時也有

比較多要注意的細節，比如降水的高度、位置，觀察的項目等，都需要學生在進

行實驗時明確了實驗要求，這個實驗一節課中只能進行一次，不能重新做，實驗

前明確實驗的各項要求和重要。在實驗前由于我沒有著重強調，使得學生在實驗

過程中又不斷的看書，整個實驗后實驗室也是留下了很多水。真是一次最臟的實

驗課/0

石會改變摸樣嗎教學反思

本課時我在課堂教學充分考慮到學生興趣、生活環境，導入時選擇學生熟悉

的巖石為素材，激起了學生的學習興趣，同時也引發他們探究的欲望。努力嗷發

學生積極調用已有經驗，鼓勵學生運用已有的知識和經驗開展科學研究，并在已

有知識、經驗和現有信息的基礎上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結

論。

探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學

習活動是學生學習科學的主要途徑。在本課教學中，我并沒有生搬硬套的給學生

灌輸如“風化”的知識，而利用學生對巖石與生俱來的興趣，通過老師的弓:領，

通過學生的科學探究，利用“冷熱的作用”和“水的作用”兩個模擬實驗，使學

生經歷探索巖石在“冷熱”與“水”的作用下發生變化的探究過程。在探索巖石

變化的原因時，對于“植物根的作用”由于時間的限制，不能在課堂中及時探究

驗證，讓學生利用課余時間進行實驗來驗證，把學生探窕的興趣引向課外。同時

結合多媒體技術，了解了大氣對巖石的一些影響。在“假設一一驗證”的實驗活

動中，體驗大自然的力量，激發學生熱愛自然、探索自然的樂趣，同時培養了學

生的求證意識。

地球表面的地形教學反思

本節課主要是理論上的知識，在講解過程中不夠詳細，讓學生在理解過程中，

出現一些混淆。并且對本地石梁的地形了解欠缺，所以探究在家鄉是什么地形時,

學生講到的地名，地形不能夠對上，區分上有點難。本節課最大的亮點是對每個

地形配以圖片，并且出示了本地有名景點來講解地形特點，吸引學生的注意力，

激發他們的學習興趣。因為學生這是會發現，我們的周圍也有很多的地形。

整節課總體框架不錯，在課堂上的條理清晰，并引導得當，用上課件，圖片

文字等更加直觀，加上學生的印象。但有時過分美觀的圖片會吸引學生的注意力

轉向其他關注點，故應稍加調整。在講解地形圖環節感覺還好，看著地形圖，讓

學生直觀了解了一些地理知識，如大河向東流一一地勢，西高東低。

測量力的大小教學反思：

前面課上用了重力、彈力和反沖力使小車運動，這節課就要測量力的大小。

彈簧測力計的結構介紹很簡單，學生能一目了然，問到彈簧測力計的制作原理時,

學生就很難回答。我用彈簧拉長的動作引導，但還是沒有學生對我動作有所反應。

最后還是只能又回到彈力的知識回顧，才有學生說出了利用彈力的原理對于彈

簧測力計的量程問題還是有些人有困惑，他們覺得彈簧式可以無限拉伸的，只有

個別學生說出“力很大彈簧就成鐵絲了”我覺得這句話很有說服力。我們老師也

需要從學生的話語中找到學生都能理解的話。

五年級教學反思8

作為一名長期執教科學的教師，我教學過教科版和蘇教版兩個版本的全套教

材，我先談談對蘇教版科學教材總的一點看法：

一、教材在內容安排的數量很恰當。每冊教材包括的單元數量為4—5個，

對于小學生進行探究活動的內容，量上比較適合。作為教師也能非常順利地完成

教學任務，靈活地把握教材，帶領學生逐步走進科學天地，為后續的學習奠定了

基礎。

二、教材的結構安排也很合理“編者從“科學”這個概念入手，引導學生走

進科學，降低視野，從學生的生活出發，使學生能在教材及教師的啟發下達到豁

然開朗的地步。再配以鮮艷的圖片，學生會更加感興趣。

三、教材在后面乂增加了學生的活動記錄單，每個單元需要學生完成的內容

都在記錄單上，既便于學生學習，又便于老師的檢查，還防止學生記錄單的丟失,

可謂一舉三得。

針對我本學期執教五年級的《科學》教學，對于教學目標是都完成了，但有

一些感悟和想法也值得記錄下來，以促進自己不斷提高。

感悟一：準備好豐富的材料'是提高活動效率的根本保障。

科學課必須有充分的教學資源，沒有探究材料，學生的自主探究將會大打折

扣。科學的教學也成了無本之水。在開學時，我就擔心第三單元《電》的教學對

老師、學生來說有一定的難度，因為木單元教學需要大量的探究材料（如：小燈

座、開關、電池盒等等）。還好，我區教育同給學校新配置了許多實驗儀器，里

面就有電流實驗的相關材料?，再加上我向學校申請購買的大電池，每個學生都可

以參與實驗，自主探究了。在第1課“點亮我們的小電珠”活動中，學生人手一

套材料，他們通過看一看（觀察各種器材的特點）、連一連（利用手中的器材連

接一個簡單電路）、畫一畫（將發光小燈泡的連接裝置如實地畫出來）、猜一猜

（猜測電的流動路線）、想一想（有的連接方法為什么不能使小燈泡發亮，從而

認識短路與斷路）這一系列的活動，初步建立了電流、短路與斷路這些科學概念。

在接下來的教學中，又出現了新的材料：電池盒與小燈座。在課前準備材料的過

程中，我發現配備器材中燈座與燈泡的連接，電池盒與導線的連接有一定同題，

為學生的探究學習帶來了不必要的麻煩，大大降低了實驗探究的效率。針對這種

情況，我利用學校原來實驗盒中的材料（導線、電池夾等）與新配備的儀器相結

合，能保障學生有效地進行科學探究活動。每次上課之前，我都要檢測一下實驗

材料r親自動手做做實驗，因為有時候看似簡單的實驗，可能會出現許多意想不

到的情況，只有教師做一做才能發現問題。同時.，我建議大家在上課前多準備1

一2套分組材料，這樣萬一有小組因材料出現問題時就可以及時更換，確保教學

效率。科學教師不僅擔負著備課、上課的教學工作，同時課前合理選擇有結構的

材料，制作教具，準備材料也需要大量的時間和精力，但這些課前準備工作，教

師一定要抽出時間，精心準備，因為它是有效開展探究性學習的根本保證。

感悟二：精心設計教學活動，是學生能力發展的重要載體。

科學課的教學目標應該是多元化的，它不同于以往的自然課只注重獲取知

識，培養能力，還需要讓學生經歷科學探究的過程，學習探究的方法，培養他們

的科學素養。每次上課前，我都會對每課的教學目標進行一個定位與解讀，再將

這些目標分解到各個教學活動中去，力求通過一節課讓學生在知識與技能、過程

與方法、情感態度價值觀上都能有所得。如：我在上《導體與絕緣體》一課時，

我通過讓學生經歷檢測一塊橡皮的活動，讓他們學習科學嚴謹的檢測方法，明白

每?步實施的意義，從而培養他們科學嚴謹的科學態度，再讓他們運用所學到的

規范的檢測方法檢測更多的材料，并作好記錄，通過整理檢測記錄發現導體與絕

緣體的特性及其它們在生活中的運用。一節課教學看似簡單，但實際上學生經歷

了從推測一一科學檢測一一構建認知的探究過程，學會了科學檢測的方法，建構

了導體與絕緣體的概念，更重要的是培養了他們嚴謹求實的科學態度。

感悟三：合理運用書后的科學活動記錄，達到師生之間的雙向交流。

本學期，改變了以往科學活動記錄只是用來完成課后練習的做法，而是期望

體現一本多用。在本學期的教學中，我做了一些嘗試：課堂上，科學活動記錄是

學生記錄實驗現象、設計制作方案的實驗報告單；課后，它是學生進行調查、研

究的記錄本。從科學活動記錄上，我能清楚地看到學生在學習活動中思考、探究

的足跡，真正了解到每個學生在課堂、課后的思維與研究軌跡。同時，我還將它

作為與學生書面交流的橋梁，對于他們的點滴進步與期望用鼓勵性的語言進行交

流。下一步，我還將鼓勵學生利用這個平臺與我交流，了解學生的需求，走進學

生的心里，更好地為學生發展服務。

反思一：關注細節，打造亮點。

回顧所上的一些課，為什么總感覺缺少一點精彩？反思原因，實際上是自己

在課堂教學中過多地注重對教學的預設，想做到胸有成竹。但由于自身課堂臨場

洞悉力不強，缺乏一定的教學機智與技巧，有時候為了完成預設的教學目標，忽

視了學生“節外生枝”的提問，即使讓學生對這些生成性的問題進行研究，也只

是簡單的一帶而過，往往不能抓住有利的時機，合理開發成的課堂資源。誠然，

備課前對教學活動的預設能保證教學活動有序有效地開展，但我們的教學設計不

能太完美無缺，還需要留一些空白讓學生“潤色”，很多有經驗的老師，他們就

是善于運用智慧去捕捉課堂中每個細節，將“意外”轉化成動態生成的資源，于

是造就了一個個精彩的課堂。的確，課堂教學無小事，作為教師只有不斷從小事

中、從細節中多思考、多探究，才能從“小處做出大。

反思一：如何以教枳為藍本，把科學課上新、上活？反思自己的教學，雖然

基本能夠達成每節課的教學目標，但感覺按部就班，創造性不強。如何將教學活

動從有效到高效，以教材為藍本，結合學生實際，合理地加以創新和升華，使學

習真正成為學生自發的內在需求，這是我今后要探索和努力的方向。

在教學實踐中，我覺得教師首先要轉變教學的觀念和方法，不僅要教給學生

知識，而且要教會他們探究大自然的能力，給學生“魚”，不如教會學生“漁”。

因此我加強學生自主參與的探究，通過讓學生積吸投入、親身體驗和主動探究，

改變了學生被動的學習方式。注重培養學生運用科學知識解決自身實際問題及生

活相關問題的能力；更強調學生學習方式的轉變，培養主動獨立的學習態度與人

格品質。在教學過程中和學生一起探究實驗課題，逐步培養學生對科學樂于探究、

勇于實踐的精神，使學生形成敢于質疑，善于實踐，尊重事實，積極奮發的精神

面貌，掌握科學的基本原理和基本技能，學會自主探究，提高學習品質。科學的

教學不僅要給學生“魚”，更重要的是要授之以“漁”，才能使學生在知識的海

洋中體驗成功的快樂，要創造條件滿足學生個性、特長的發展，培養學生科學的

基礎性學力，為學生的全面發展和終生發展打下曳好的基礎。

五年級教學反思9

教學重點：

始終保持有三個固定點依附在器材上

教學難點：

傳接球準備性

教學反思：

對于學生來說游戲是學生最喜歡的活動之一，如何能夠在有限的時間內充分

調動學生的學習興趣達到練習密度是每一位體育教師思考的問題。今天這節課中

就有著投擲的擊球跑壘的游戲活動，對于課的教學方法我一直在嘗試并不斷的改

進中，以下是我的一些教學反思：

靈活運用各種教法和學法:新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互

動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注意培養學生的獨

立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在自主學習中培養獨立思考能力，

探究學習中培養解決問題能力，合作學習中提高合作交流的能力。

今天的教學中，我嘗試這由過去教師一般采用傳授式教學法和學生反復練習

的方法來完成教學任務，改用激趣法和鼓勵法進行教學嘗試,取得了較好的效果。

課前，激發學生在體育運動中棒球運動不僅需要優秀的運動能力和素質更需要運

用自己的思維判斷對方的想法充分利用規則贏取比賽。練習過程中，一開始的練

習過程中，基礎較好的學生很容易的獲得了勝利，教師通過引導的方式告訴學生

不一定要將球擊的越遠越好，還需要利用規則例如：只需要觸球后就可以跑位或

只需要將球擊打到對方球員不能及時趕到的位置就可以，雖然小小的改變但是對

于一些身體素質較差的學生卻是一個很大的啟示。再后面的練習中每一位學生都

積極的投入到游戲中發揮著自己的優勢，我深感成功的快樂。體育教學方法層出

不窮，有情景教學法、愉快教學法、游戲競賽法、動機遷移法、成功教學法、創

造思維法、興趣教學法等，從而改變單一的傳授式教學方法，在教學實踐中在靈

活運用各種教法和學法，學生由被動成為了主動改變了教學中教師難以提高學生

學習熱情和練習密度的困境。

五年級教學反思10

《望月》是蘇教版小學五年級下冊的一篇是我國當代著名作家趙麗宏的

一篇散文，—通過舅甥倆在望月過程中，欣賞了江中月、賽出了詩中月、凝聚了

心中月的過程，體現了小外甥聰明好學、愛幻想的特點。同時也體現了人們對美

好事物的追求。

剛接到通知時，我的頭都大了，我可是個女漢紙，上抒情的—可是我的軟肋。

一開始我想把它上成閱讀結合作文的范文，讓學生通過課文知道如何收集作文素

材，如何安排材料，同時每一篇課文都是閱讀—的范文，讓學生懂得如何分析一

篇試教一節課后被無情的推翻了，理由是有點不切實際，現在想想也是。后

來由大師兄和校語文組的老師分析修改，變成了一節詩情畫意的課了，對于我這

個女漢紙來說有點難為我了。沒有辦法我得硬著頭皮上啊。《望月》這篇課文我

讀了有幾十遍，可就是不來電。我一直都覺得自己的文化底蘊不夠深厚，所以駕

馭不了這樣的美文。公開課我也上過不少，我對

五年級教學反思11

五年級的英語課教學內容己經不再是淺顯的單詞與簡單的會話。就單詞來

說，單詞的教學是圍繞某一主題進行系統學習。而今天的課所教授的單詞就是形

容人的性格:struict；smart；active；principal；univercity。在學習新單

詞之前，先復習了以前所學過這方面的一些單詞“kind；young；funy；”在復

習的時候要求學生以“拼和寫”這樣的方式進行，很好地做到了單詞的熟練拼寫。

也為接下來的新單詞學習埋下伏筆。在復習舊知識的時候，也注意復習方式的豐

富化。以問句Who'syourEnglishteacher?Who*syourChineseteacher?

What'sshelikes?來開展，學生運用已經學過的kind；young；funy；進

行對話。這樣的復習方式區別于枯燥的讀單詞，讓復習也充滿了樂趣，激發學生

“說也讓教學內容自然地過度到今天要學習的新內容。單詞簡單復習之后，

學習了句子Isshekind?No,sheisn't.

Yes,sheis.再學習了新單詞:struict；smart；active；principal；

univercityo并且在學習時，將這些描寫性格的詞與自己班中的任課老師進行結

合，與學生的課堂表現相結合。讓英語單詞的學習真正地從“學生中來，到學生

中去”，使教學生動化、情境化、生活化。通過單詞學習之后，以各種形式進行

了及時的復習。根據圖片讀單詞，仔細觀察學生的反應。對于一些學生較難讀準

的單詞，再進行個別糾正，針對性強化。在正式朗讀課文之前，先以情境式的問

與答，學習了今天課本中的教學內容。最后，正式翻開課本跟著磁帶進行課文學

習。其實剛剛的對話內容就是今天的新課內容。現在，再來按照課本讀一讀，學

一學。就不再有任何問題了。這一節課的教學雖說沒有之前的那節活躍，那是因

年級而定，因學生年齡而定，因教學內容的性質而定。但卻不能不說這一節課中

仍有很多啟發之處，在我的大腦中翻騰想要出來。

啟示：(1)課堂提問，要精心設計。

(2)課前準備充分，為課堂學習掃清“小石子”，使課堂教學能夠抓住“攔

路虎”進行針對訓練。

對于一些簡單的單詞與句子可以要求學生提前認讀，這樣教學時就有足夠的

時間針對重點、難點進行解讀。

(3)單詞學習注意分別對待，關鍵抓難講單詞。

對于發音簡單的單詞可以讀一讀略過，而對于發音較難的單詞一定要注意方

法。可以把單詞根據發音規律劃分為幾個部分，讓學生分部分學會發音。再將整

個單詞進行整合。

(4)新授單詞及時鞏固，個個擊破。

一個單詞讀完之后，就要進行鞏固。可以是開小火車的形式；或是以提問與

回答的形式；或是輔以動作；上鞏固也不缺乏多樣性與生動性。

（5）單詞教學方式多樣性，避免單一的跟讀。

（6）注意教學內容的前后聯系，將復習與新授有機結合。

（7）高年級英語學習應注意利用課前的時間進行課前朗讀課文，溫故舊知

快速進行課堂，為新知的學習作好鋪墊。

（8）能將班級管理與所學的單詞的中文意思相聯系。既是善用教學資源也

有效地提醒了一些表現欠佳的同學。提高課堂效率，

（9）單詞的學習與拼寫相結合，在板書時用不同顏色的粉筆強調發音相同

或相似的部分。使學生初步了解字母與發音之間存在著一定的規律

每一次聽課，都有這么一種感覺。人家上的就是好，有條有理。我上的就是

一團亂，先.上什么后上什么，有時也是弄不清楚。這到底是為什么啊？

五年級教學反思12

我們這里近幾年剛剛在小學開設英語，在我任小學英語教學工作以來，我一

直反思小學應不應該開設英語課，我們應該怎樣去教，在教的過程中應注意什

么？要求學生掌握到什么程度。這些事情一直困饒著我。

由于開設英語不久，學生們的水平參差不齊，不管在哪個年級都存在優生和

差生，但是在英語課中差生和中等生存在居多，每次面對這些學生我都覺得很頭

疼，農村孩子并不像城市孩子，有好的成長環境和學習環境，并且有些孩子從幼

兒園就開始學習英語。農村孩子是沒有這么好的學習條件的，我在上課的時候讓

個別學生起來讀，我反復的領著他們讀，再叫起來還是不會讀，我那時氣的臉紅

脖子粗，有時會狠狠的兇他們，但是之后想想孩子們也不容易，有時我會覺得學

英語對他們來說太殘忍了。我覺得小學學英語可以作為一種興趣來培養，不能一

味的考試，而讓有些學生慢慢失去了信心。

字母的學習是學習英語的前提條件，我覺得學習英語首先要把26個英文字

母學會，并且要求學生做到聽。說。讀。寫26個英文字母，我們這得學生是從

三年級開始寫英語的，所以我們在學生剛剛學習英語是就對學生進行字母教學在

邊教課文的過程中，每節課學習3-4個字母，這樣慢慢的學生差不多十節課就能

把字母全部學完。我在教字母時，主要強調了三點：筆畫。筆順。占格數。現在

學生們基本都能自己默寫出來，掌握的很好，這樣就在我們以后的教學中提供了

很多方便。

總之做每件事情都有利與弊，學習英語也不例外，隨著社會的發展，英語也

變的越來越重要，這個社會需要我們學會英語，作為一名教師更應該提高自身專

業素質，在教學中不斷充實自己，做到終身學習，為社會培養有用的人才。

五年級教學反思13

本課是以天平為形象支撐，結合了具體的問題情境，用式子表示天平兩邊物

體的質量關系，讓學生通過觀察、分析、寫出式子，再通過分類，比較式子的異

同，在討論和交流活動中，由具體到抽象，逐步感受，理解方程的含義。概念的

構建過程，并不是由教師機械地傳授甚至告訴學生，而是用數學符號提煉現實生

活中特定關系的過程。

由于認識水平的局限性，小學生往往把運算中的等號看作是做什么的標志。

如在算式3+2的后面寫上等號，往往被理解是執行加法運算的標志。他們通常

把等號解釋為答案是。而實際上，應把等號看作是相等和平衡的符號，這個符號

表示一種關系，即等號兩邊的數量是相等的，也就是在3+2與5之間建立了相

等的關系。本課設計，首先著力幫助學生構建對相等關系和等式的理解，而不是

蜻蜓點水般一帶而過，從而為后續認識方程，體會列方程是表示現實情境中的等

量關系，方程是刻畫現實世界的模型，建立良好的基礎.

方程，對小學生來說，不僅是形式上的認識，也是感受在解決實際問題過程

中建立模型的過程。全課教學過程，教師在出示圖的基礎上，都是引導學生先用

語言描述，即把日常語言抽象成數學語言，進而轉換成符號語言。如試一試第二

幅圖，學生很容易列出形如20-12=x的式子，這樣的式子反映的是學生仍

然停留于算術思路。讓學生先用語言描述圖意，從直觀的圖中抽象出文字語言表

述的數量間的相等關系，然后讓學生進一步用數學式子表示。在多次經歷這樣的

活動過程中，學生感受到方程與實際問題的聯系，領會數學建模的思想和基本過

程，順利實現從算術思維向代數思維的過渡。

五年級教學反思14

《小數除法》在五年級上冊的教材中是一個重點也是一個難點。教學中，我

先幫助學生回顧了商不變規律的內容，然后以例題的形式完整演示了除數是小數

的除法如何轉化成除數是整數的除法的方法。通過新舊知識的銜接，借助轉化學

習讓學生掌握小數除法的算法。但從幾次作業和練習板演的反饋中，我發現學生

各種計算錯誤還都存在，主要表現在以下幾點：

1.第一次試商的位置出錯，商過小導致無法繼續除下去；

2.除的時候余數的末尾一次性補兩個零；

3.漏加商的小數點；

4.驗算時用錯誤的商乘以除數居然能得到正確的被除數；

5.除數擴大了倍數但被除數沒變或者不是擴大相同的倍數或者擴大的倍數

不適宜；

6.除的時候下拉一個數仍不夠除時商忘記添0。

這些看似“簡單”的問題卻出現了如此紛繁的錯誤著實令我頭痛，雖然艱學

生的基礎有一定的關系，但是仔細反思的話，教師在學習新知之前是不是該引導

學生對整數除法的練習。在除數是小數的除法的計算方法上還應該具體的細化分

析才行。針對以上這些問題，我不得不積極探尋有效的教學策略。首先是教學方

式上，我讓學生互檢作業，在板演的時候激勵學生“找茬”，并鼓勵他們大擔的

上臺擔當小老師指出“錯在哪里”“應該怎么改正“，同時課外也開展師徒結對

的幫扶措施，從目前形勢看學生的積極性很高，錯誤率有所下降。在教學內容上

我也不斷地站在學生的角度進行調整。

如

1、設置專項訓練：針對除數轉化成整數后，被除數可能出現：被除數，乃是

小數；被除數恰好也成整數；被除數末尾還要補“0”三種情況進行專項練習。

2、橫式移位訓練：練習在橫式中移動小數點位置，物化前后可以用等式連

接的算式，清晰而直觀。

3、在轉化9.36除以5.2時，會出現兩種算法：一種是轉化成93.6除以52,

另一種是轉化成936除以520,在這里哪種方法更簡單？如果單純的告訴學生，

剛好除數轉化成整數就行了似乎也不夠明了。怎樣才能讓學生自己擇優選擇呢，

我想：在兩種轉化方法出現后，可先出示1.643742除以0.3這樣的題，讓學生

用兩種方法轉化，感受到根據被除數轉化計算時會比較復雜，從而先來擇優，再

通過0.31除以0.025這題，達到根據除數來擴大倍數轉化成整數除法的統一，

這樣的學習效果應該會好很多。

五年級教學反思15

我們許多教師已經開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予我校

教研以新的生機，構建教學以真的精彩。回顧一學期的教學工作，取得了許多成

績，但同時也存在著好多不足之處我謹以個人體會談談小語教學的一點反思，與

各位同仁共勉！

（一）給學牛一個“情感的課堂”.

1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現語文

學科的“人文性”，其基點