2024年甘肅省正寧縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上最早提出“教育遵循自然”觀點的教育家是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.昆體良答案：C答案分析：亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的觀點，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進行分階段教育。蘇格拉底強調(diào)問答法；柏拉圖著有《理想國》；昆體良的《雄辯術(shù)原理》是西方最早的教育著作。2.我國古代教育文獻《學記》中要求“學不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這體現(xiàn)了教學應(yīng)遵循（）A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則答案：C答案分析：“學不躐等”“不陵節(jié)而施”“雜施而不孫，則壞亂而不修”都強調(diào)教學要按照一定的順序進行，不能超越等級、次序，體現(xiàn)了循序漸進原則。啟發(fā)性原則強調(diào)引導學生主動思考；鞏固性原則注重知識的鞏固；因材施教原則強調(diào)根據(jù)學生差異教學。3.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢引起學生的注意，從而使學生能夠有效地進行選擇性知覺。根據(jù)加涅的信息加工學習理論，此時學生處于學習的（）A.動機階段B.領(lǐng)會階段C.習得階段D.概括階段答案：B答案分析：加涅的信息加工學習理論將學習過程分為八個階段。領(lǐng)會階段是指學生對刺激進行選擇性知覺。教師通過改變聲調(diào)和手勢引起學生注意，讓學生進行選擇性知覺，處于領(lǐng)會階段。動機階段是激發(fā)學習動機；習得階段是信息編碼存儲；概括階段是將所學知識遷移。4.學生學習了杠桿的力臂原理，再學習定滑輪的知識，理解了定滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.結(jié)合學習答案：B答案分析：下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學生先學杠桿原理，再學定滑輪（等臂杠桿），定滑輪知識屬于杠桿原理的具體例子，是下位學習。上位學習是由下而上的學習；并列學習是概念間無上下位關(guān)系。5.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)，指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是個體在群體壓力下改變行為；馬太效應(yīng)是強者愈強、弱者愈弱現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是對人以偏概全的認知。6.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法是（）A.演示法B.實驗法C.討論法D.講授法答案：A答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學生自己動手操作；討論法是學生之間交流討論；講授法是教師講解知識。7.我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有三個特征是（）A.強制性、基礎(chǔ)性、科學性B.強制性、普遍性、科學性C.科學性、普遍性、基礎(chǔ)性D.強制性、普遍性、基礎(chǔ)性答案：D答案分析：我國義務(wù)教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性、基礎(chǔ)性三個特征。強制性是指義務(wù)教育是國家法律規(guī)定的，必須執(zhí)行；普遍性是面向全體學生；基礎(chǔ)性是注重基礎(chǔ)知識和基本技能。8.一個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應(yīng)變，觸類旁通。對同一問題想出多種不同類型的答案，這表明其思維具有（）A.流暢性B.變通性C.指向性D.獨創(chuàng)性答案：B答案分析：創(chuàng)造性思維的特點包括流暢性、變通性和獨創(chuàng)性。變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應(yīng)變，觸類旁通，對同一問題想出不同類型答案的特征。流暢性是單位時間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量；獨創(chuàng)性是產(chǎn)生新穎獨特的觀念。9.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，包括傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師角色并非單一化；崇高化不是最大特點。10.學生在教師指導下進行數(shù)學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)。這屬于下列哪一種教學方法（）A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業(yè)法答案：D答案分析：實習作業(yè)法是指根據(jù)教學任務(wù)要求，學生在教師指導下在校內(nèi)外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他活動，以幫助學生掌握知識、形成技能技巧的方法。如數(shù)學實地測算、地理地形測繪等。實驗法是學生在實驗室操作；參觀法是實地觀察；演示法是教師展示。11.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設(shè)計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學設(shè)計能力是規(guī)劃教學；教學組織能力是安排教學活動；教學決策能力是選擇教學策略。12.最早在大學里講授教育學的學者是（）A.梅伊曼B.赫爾巴特C.洛克D.康德答案：D答案分析：康德最早在大學里講授教育學。梅伊曼是實驗教育學代表人物；赫爾巴特的《普通教育學》標志教育學成為一門規(guī)范、獨立的學科；洛克提出“白板說”和紳士教育。13.學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離始于（）A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B答案分析：奴隸社會時期，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學校教育，教育與生產(chǎn)勞動開始相脫離。原始社會教育與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合；封建社會教育與生產(chǎn)勞動脫離程度加深；資本主義社會后期強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動結(jié)合。14.學生學習《望廬山瀑布》這首古詩時，頭腦中呈現(xiàn)詩句所描繪的相關(guān)形象，這種心理活動屬于（）A.無意想象B.有意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象答案：C答案分析：再造想象是根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應(yīng)的新形象的過程。學生根據(jù)古詩描繪在頭腦中呈現(xiàn)相關(guān)形象，屬于再造想象。無意想象是無目的的想象；有意想象包括再造和創(chuàng)造想象；創(chuàng)造想象是獨立創(chuàng)造新形象。15.當同學們獲悉本班取得學校合唱比賽第一名的成績時欣喜若狂，他們的情緒狀態(tài)屬于（）A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情答案：B答案分析：激情是一種爆發(fā)強烈而持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)。同學們獲悉取得第一名欣喜若狂，是強烈、短暫的情緒體驗，屬于激情。心境是微弱、持久的情緒狀態(tài)；應(yīng)激是面臨突發(fā)情況的緊張情緒；熱情不是情緒狀態(tài)分類。16.個體身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性答案：B答案分析：個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面，一是同一方面的發(fā)展在不同年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。新生兒與青春期是個體身心發(fā)展的兩個高速發(fā)展期，體現(xiàn)了同一方面發(fā)展的不均衡，即不平衡性規(guī)律。順序性是身心發(fā)展由低級到高級等順序；階段性是不同階段有不同特點；個別差異性是個體間差異。17.課程的文本一般表現(xiàn)為（）A.課程計劃、課程標準、教科書B.課程計劃、課程目標、課程實施C.課程目標、課程實施、課程評價D.課程主題、課程任務(wù)、課程標準答案：A答案分析：課程的文本表現(xiàn)形式主要包括課程計劃、課程標準和教科書。課程計劃是教育行政部門制定的有關(guān)學校教育教學工作的指導性文件；課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的指導性文件；教科書是教材的主體。課程目標、課程實施、課程評價是課程的相關(guān)要素，但不是文本表現(xiàn)形式。18.目前我國小學開設(shè)的“語文”“數(shù)學”“英語”課程屬于（）A.活動課程B.綜合課程C.學科課程D.融合課程答案：C答案分析：學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。“語文”“數(shù)學”“英語”是以學科知識為中心設(shè)置的課程，屬于學科課程。活動課程以兒童活動為中心；綜合課程強調(diào)學科整合；融合課程是綜合課程的一種。19.在小學課外活動中，學生攝影小組舉辦的攝影作品大賽屬于（）A.游戲活動B.學科活動C.科技活動D.文學藝術(shù)活動答案：D答案分析：文學藝術(shù)活動旨在培養(yǎng)學生的興趣愛好，發(fā)展他們鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，豐富他們的精神生活。攝影作品大賽屬于文學藝術(shù)活動。游戲活動以游戲為主；學科活動圍繞學科知識；科技活動側(cè)重于科技探索。20.小明學習非常努力，但成績總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動、退縮、無動力的狀態(tài)。這種心理反應(yīng)屬于（）A.學習焦慮B.習得性無助C.自我估價降低D.認知功能障礙答案：B答案分析：習得性無助是指由于連續(xù)的失敗體驗而導致個體產(chǎn)生的對行為結(jié)果感到無力控制、無能為力的心理狀態(tài)。小明努力但成績不理想，出現(xiàn)被動、退縮、無動力狀態(tài)，符合習得性無助的表現(xiàn)。學習焦慮是過度擔心學習；自我估價降低不一定導致這種狀態(tài)；認知功能障礙與題干表現(xiàn)不符。21.在教學過程中，強調(diào)知識傳授而忽視能力培養(yǎng)的理論是（）A.形式教育論B.實質(zhì)教育論C.傳統(tǒng)教育論D.現(xiàn)代教育論答案：B答案分析：實質(zhì)教育論認為教學的主要任務(wù)在于傳授給學生對生活有用的知識，至于學生的智力則無須進行特別的培養(yǎng)和訓練。形式教育論強調(diào)發(fā)展智力；傳統(tǒng)教育論以赫爾巴特為代表，強調(diào)教師中心等；現(xiàn)代教育論以杜威為代表，強調(diào)學生中心等。22.小學三（1）班班主任李老師用了一支比較別致的筆，不久全班多數(shù)同學也用上了和李老師一樣的筆。這說明小學生具有（）A.依賴性B.向師性C.接受性D.可塑性答案：B答案分析：向師性是指學生都有模仿、接近、趨向于教師的自然傾向。學生看到老師用別致的筆，多數(shù)同學也用同樣的筆，體現(xiàn)了學生的向師性。依賴性是依賴他人；接受性強調(diào)接受知識；可塑性是容易被塑造。23.學生的學習是基于自己的經(jīng)驗，主動接受新的信息，并對其意義進行重構(gòu)的過程。這一觀點屬于（）A.有意義接受學習理論B.建構(gòu)主義學習理論C.信息加工學習理論D.聯(lián)結(jié)主義學習理論答案：B答案分析：建構(gòu)主義學習理論強調(diào)學習的主動建構(gòu)性，即學習者不是被動的信息吸收者，而是主動的信息建構(gòu)者，他們基于自己的經(jīng)驗背景，對新信息進行主動的意義建構(gòu)。有意義接受學習理論強調(diào)新知識與已有知識建立聯(lián)系；信息加工學習理論關(guān)注信息的加工過程；聯(lián)結(jié)主義學習理論強調(diào)刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。24.孫老師平時對學生特別關(guān)心，每個同學有困難她都盡量幫助。孫老師班里的學生成績明顯比其他班高。這說明在教師的人格魅力中（）對教學有顯著影響。A.說到做到B.敬業(yè)精神C.熱心和同情心D.重義氣講交情答案：C答案分析：教師的熱心和同情心對教學有顯著影響。孫老師對學生特別關(guān)心，盡力幫助學生，體現(xiàn)了熱心和同情心，使得班里學生成績明顯比其他班高。說到做到強調(diào)誠信；敬業(yè)精神側(cè)重對工作的投入；重義氣講交情不是教師人格魅力對教學影響的關(guān)鍵因素。25.在下列矯正學生行為的方法中，不屬于行為療法的是（）A.強化法B.暫時隔離法C.系統(tǒng)脫敏法D.合理情緒療法答案：D答案分析：行為療法是以減輕或改善患者的癥狀或不良行為為目標的一類心理治療技術(shù)的總稱，包括強化法、暫時隔離法、系統(tǒng)脫敏法等。合理情緒療法是認知療法，強調(diào)通過改變認知來改善情緒和行為。26.我國首次頒布《中華人民共和國義務(wù)教育法》確定實施九年義務(wù)教育的時間為（）A.1982年B.1986年C.2000年D.2006年答案：B答案分析：1986年4月12日，第六屆全國人民代表大會第四次會議通過了《中華人民共和國義務(wù)教育法》，規(guī)定國家實行九年義務(wù)教育。1982年相關(guān)法律未頒布；2000年是基本普及九年義務(wù)教育目標時間；2006年對義務(wù)教育法進行修訂。27.學校德育工作中經(jīng)常采用的表揚與批評、獎勵與處分的德育方法屬于（）A.說服教育法B.品德評價法C.榜樣示范法D.品德修養(yǎng)指導法答案：B答案分析：品德評價法是指通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。表揚與批評、獎勵與處分都屬于品德評價法。說服教育法是通過擺事實、講道理進行教育；榜樣示范法是以榜樣人物的高尚思想等影響學生；品德修養(yǎng)指導法是指導學生自我修養(yǎng)。28.美國課程專家泰勒在《課程與教學的基本原理》一書中提出的課程開發(fā)模式為（）A.目標模式B.過程模式C.情境模式D.任務(wù)模式答案：A答案分析：泰勒在《課程與教學的基本原理》中提出了課程開發(fā)的目標模式。該模式以目標為課程開發(fā)的基礎(chǔ)和核心，圍繞課程目標的確定及其實現(xiàn)、評價而進行課程開發(fā)。過程模式強調(diào)課程開發(fā)的過程；情境模式考慮課程開發(fā)的情境因素；任務(wù)模式不是常見的課程開發(fā)模式。29.張老師在組織學生思考和討論時，常常激勵學生盡量列舉所有可能的想法。這種思維訓練方法是（）A.分合法B.清單法C.試誤法D.頭腦風暴法答案：D答案分析：頭腦風暴法是通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果。張老師激勵學生盡量列舉所有可能的想法，符合頭腦風暴法的特點。分合法是將不相關(guān)元素結(jié)合；清單法是列出清單分析；試誤法是不斷嘗試錯誤。30.小紅非常喜歡文學作品，所以上語文課時特別認真。這種學習動機屬于（）A.認知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.生理內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力答案：A答案分析：認知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要。小紅因為喜歡文學作品而認真上語文課，是對知識本身的興趣，屬于認知內(nèi)驅(qū)力。附屬內(nèi)驅(qū)力是為了獲得他人認可；生理內(nèi)驅(qū)力與生理需求有關(guān)；自我提高內(nèi)驅(qū)力是為了贏得地位和自尊。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育對生產(chǎn)力的促進作用主要通過（）來實現(xiàn)。A.教育促進勞動力的生產(chǎn)和再生產(chǎn)B.教育促進社會變革C.教育促進科學知識的生產(chǎn)和再生產(chǎn)D.教育對文化的延續(xù)答案：AC答案分析：教育對生產(chǎn)力的促進作用主要體現(xiàn)在兩個方面：一是教育促進勞動力的生產(chǎn)和再生產(chǎn)，提高勞動者素質(zhì)；二是教育促進科學知識的生產(chǎn)和再生產(chǎn)，推動科技進步。教育促進社會變革不屬于對生產(chǎn)力的直接促進作用；教育對文化的延續(xù)是教育對文化的作用。2.下列屬于班級管理原則的有（）A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結(jié)合原則答案：ABCD答案分析：班級管理原則包括方向性原則，即班級管理要堅持正確方向；全面管理原則，對班級全體學生和各方面工作全面管理；自主參與原則，引導學生自主參與班級管理；教管結(jié)合原則，把教育和管理結(jié)合起來。3.影響個體身心發(fā)展的主要因素有（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD答案分析：影響個體身心發(fā)展的主要因素包括遺傳，是身心發(fā)展的物質(zhì)前提；環(huán)境，為個體發(fā)展提供多種可能；教育，在個體發(fā)展中起主導作用；個體主觀能動性，是個體發(fā)展的內(nèi)在動力。4.下列屬于教學過程基本規(guī)律的有（）A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD答案分析：教學過程的基本規(guī)律包括間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律，強調(diào)學生以學習間接經(jīng)驗為主，又要重視直接經(jīng)驗；教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，教學是教師教和學生學的統(tǒng)一；掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，二者相互促進；傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律，教學具有教育性。5.下列屬于心智技能的有（）A.閱讀技能B.運算技能C.記憶技能D.運動技能答案：ABC答案分析：心智技能也叫智力技能、認知技能，是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、運算技能、記憶技能都屬于心智技能。運動技能是通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式。6.良好的師生關(guān)系的特征包括（）A.民主平等B.尊師愛生C.教學相長D.心理相容答案：ABCD答案分析：良好的師生關(guān)系具有民主平等，師生在人格上平等；尊師愛生，學生尊重教師，教師關(guān)愛學生；教學相長，師生相互學習、共同進步；心理相容，師生心理上彼此認同、情感融洽等特征。7.下列屬于教育目的的個人本位論的代表人物有（）A.盧梭B.裴斯泰洛齊C.康德D.涂爾干答案：ABC答案分析：教育目的的個人本位論主張從個體本能需要出發(fā)，強調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要，代表人物有盧梭、裴斯泰洛齊、康德等。涂爾干是社會本位論的代表人物，強調(diào)教育目的應(yīng)從社會需要出發(fā)。8.下列屬于班級授課制優(yōu)點的有（）A.有利于大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導作用C.有利于發(fā)揮學生的主體作用D.有利于學生之間的相互交流答案：AB答案分析：班級授課制的優(yōu)點包括有利于大面積培養(yǎng)人才，能在短時間內(nèi)教授大量學生；有利于發(fā)揮教師的主導作用，教師可以系統(tǒng)地傳授知識。班級授課制不利于充分發(fā)揮學生的主體作用，學生的獨立性和自主性受到一定限制；學生之間的相互交流也有一定局限性。9.下列屬于學習遷移現(xiàn)象的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。舉一反三、觸類旁通、聞一知十都體現(xiàn)了知識之間的遷移，即從一個知識或情境推及到其他類似的知識或情境。物以類聚是指同類的東西聚在一起，與學習遷移無關(guān)。10.下列屬于品德心理結(jié)構(gòu)的有（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD答案分析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識，即對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識；道德情感，是伴隨道德認識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗；道德意志，是個體自覺調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)道德目標的心理過程；道德行為，是個體在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動物界的行為只是一種本能，不存在教育。2.教學評價的目的是為了選拔優(yōu)秀學生。（）答案：錯誤答案分析：教學評價的目的是為了全面了解學生學習的過程和結(jié)果，激勵學生