2024年云南省永善縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強調(diào)認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對學(xué)習(xí)進行了分類。2.我國奴隸社會的教育內(nèi)容是（）A.四書五經(jīng)B.六藝C.自然科學(xué)D.生產(chǎn)技能答案：B答案分析：我國奴隸社會時期教育內(nèi)容主要是六藝，即禮、樂、射、御、書、數(shù)。四書五經(jīng)是封建社會教育內(nèi)容；奴隸社會自然科學(xué)和生產(chǎn)技能并非主要教育內(nèi)容。3.主張“有教無類”的古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.墨子D.荀子答案：A答案分析：孔子主張“有教無類”，打破了當時貴族對教育的壟斷，使更多人有受教育機會。孟子主張性善論、“仁政”；墨子主張“兼愛”“非攻”；荀子主張性惡論。4.個體身心發(fā)展的順序性要求教育要（）A.因材施教B.抓關(guān)鍵期C.循序漸進D.揚長避短答案：C答案分析：個體身心發(fā)展順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程，所以教育要循序漸進。因材施教針對個別差異性；抓關(guān)鍵期是依據(jù)不平衡性；揚長避短是針對互補性。5.教師的根本任務(wù)是（）A.傳授知識B.教書育人C.發(fā)展智力D.提高技能答案：B答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，既要傳授知識，又要對學(xué)生進行思想品德教育。傳授知識、發(fā)展智力、提高技能是教書育人的部分內(nèi)容。6.學(xué)校教育的基礎(chǔ)是（）A.教師B.學(xué)生C.班級D.課程答案：D答案分析：課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，它是學(xué)校教育教學(xué)活動的依據(jù)，是實現(xiàn)教育目的的重要途徑。教師是教育教學(xué)的組織者；學(xué)生是教育的對象；班級是學(xué)校的基本組織形式。7.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能進一步鞏固和運用知識。感知教材是基礎(chǔ)；鞏固知識是必要環(huán)節(jié)；運用知識是最終目的。8.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項的矛盾不是德育過程的基本矛盾。9.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，良好的班集體能促進學(xué)生的全面發(fā)展。了解和研究學(xué)生是前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是必要措施。10.教師在教學(xué)中運用的直觀教具可以分為兩類：一類是實物直觀，另一類是（）A.模象直觀B.語言直觀C.圖像直觀D.事物直觀答案：A答案分析：直觀教具分為實物直觀和模象直觀，實物直觀是直接感知實際事物，模象直觀是通過對事物的模擬形象的感知。語言直觀不屬于直觀教具；圖像直觀包含在模象直觀中；事物直觀表述不準確。11.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標C.教師的教學(xué)目標D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標答案：D答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標、課程目標和教師的教學(xué)目標。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。12.以下屬于教師勞動特點的是（）A.復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性、長期性B.復(fù)雜性、合作性、示范性、短期性C.單一性、創(chuàng)造性、參與性、長期性D.單一性、合作性、參與性、短期性答案：A答案分析：教師勞動具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性、長期性等特點。復(fù)雜性體現(xiàn)在教育對象、任務(wù)等多方面；創(chuàng)造性表現(xiàn)在教學(xué)方法、教育機智等；示范性是教師言行對學(xué)生的影響；長期性是指人才培養(yǎng)周期長。13.教學(xué)方法的選擇主要依據(jù)不包括（）A.教學(xué)目的和任務(wù)B.教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點C.學(xué)生的年齡特征D.教師的性格特點答案：D答案分析：教學(xué)方法的選擇依據(jù)包括教學(xué)目的和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點、學(xué)生的年齡特征等。教師的性格特點不是選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)。14.以美國教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育派倡導(dǎo)的“三中心”是（）A.教師中心、教材中心、課堂中心B.教師中心、活動中心、經(jīng)驗中心C.學(xué)生中心、活動中心、經(jīng)驗中心D.學(xué)生中心、教材中心、課堂中心答案：C答案分析：杜威倡導(dǎo)的“三中心”是學(xué)生中心、活動中心、經(jīng)驗中心，與赫爾巴特的“教師中心、教材中心、課堂中心”相對。15.學(xué)校對學(xué)生進行德育的基本途徑是（）A.課外活動B.班主任工作C.政治課與其他學(xué)科教學(xué)D.社會實踐活動答案：C答案分析：政治課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校對學(xué)生進行德育的基本途徑，因為教學(xué)是學(xué)校的中心工作，各科教學(xué)都蘊含著德育因素。課外活動、班主任工作、社會實踐活動也是德育的途徑，但不是基本途徑。16.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運用一定的儀器設(shè)備進行獨立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過程，以獲取知識的教學(xué)方法是（）A.實驗法B.實習(xí)作業(yè)法C.演示法D.練習(xí)法答案：A答案分析：實驗法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定儀器設(shè)備進行獨立操作，觀察事物變化以獲取知識的方法。實習(xí)作業(yè)法是將知識用于實際工作；演示法是教師展示實物等讓學(xué)生觀察；練習(xí)法是鞏固知識技能的方法。17.教育史上最早提出“教學(xué)具有教育性”這一命題的是（）A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D答案分析：赫爾巴特最早提出“教學(xué)具有教育性”，強調(diào)教學(xué)不僅要傳授知識，還要對學(xué)生進行品德教育。孔子強調(diào)德育重要性但未明確此命題；杜威強調(diào)教育即生活等；夸美紐斯主要貢獻是班級授課制等。18.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是學(xué)習(xí)過程，它涉及學(xué)生如何學(xué)習(xí)新知識、技能等。教學(xué)過程、評價過程、反思過程也是教育心理學(xué)研究內(nèi)容，但不是核心。19.奧蘇貝爾認為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是（）A.有意義的接受學(xué)習(xí)B.有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)答案：A答案分析：奧蘇貝爾認為學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是有意義的接受學(xué)習(xí)，即把新知識與已有認知結(jié)構(gòu)建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強調(diào)自主發(fā)現(xiàn)；合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是不同的學(xué)習(xí)方式。20.當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象稱為（）A.定勢B.功能固著C.原型啟發(fā)D.遷移答案：B答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。定勢是心理活動的一種準備狀態(tài)；原型啟發(fā)是從其他事物中獲得解決問題的思路；遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。21.學(xué)生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。題干中學(xué)生害怕社交場合講話符合恐怖癥表現(xiàn)。抑郁癥以持久的心境低落為特征；焦慮癥是過度的緊張不安；強迫癥有強迫觀念和強迫行為。22.教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)新的意外情況迅速做出反應(yīng)、果斷采取恰當教育措施的心理素質(zhì)即（）A.教育策略B.教育機智C.教育靈感D.教育習(xí)慣答案：B答案分析：教育機智是教師在教育教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，能對學(xué)生活動的敏感性并迅速應(yīng)對意外情況。教育策略是方法和手段；教育靈感是突發(fā)的創(chuàng)造性想法；教育習(xí)慣是長期形成的行為方式。23.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：教師職業(yè)道德的核心是熱愛學(xué)生，只有熱愛學(xué)生，才能更好地教書育人。熱愛教育事業(yè)是基本要求；為人師表是內(nèi)在要求；團結(jié)協(xié)作是教師之間相處的要求。24.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）A.生存B.情境C.學(xué)生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗把教師成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段，能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的主要標志。關(guān)注生存關(guān)注自己的生存適應(yīng)性；關(guān)注情境關(guān)注教學(xué)情境。25.學(xué)校文化的核心是（）A.物質(zhì)文化B.制度文化C.精神文化D.組織文化答案：C答案分析：學(xué)校文化包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化，其中精神文化是核心，它體現(xiàn)了學(xué)校的價值觀念、辦學(xué)理念等。26.課程計劃的中心問題是（）A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A答案分析：課程計劃的中心問題是開設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置，它規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科門類及活動。學(xué)科開設(shè)順序、教學(xué)時間也是課程計劃內(nèi)容，但不是中心問題；教學(xué)方法不屬于課程計劃范疇。27.教學(xué)評價的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案（）A.做出分析B.做出判斷C.進行評估D.做出決策答案：D答案分析：教學(xué)評價的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案做出決策，通過評價結(jié)果來改進教學(xué)等。分析、判斷、評估是過程，最終是為了做出決策。28.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗等手段來指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法是（）A.演示法B.實驗法C.練習(xí)法D.講授法答案：A答案分析：演示法是教師展示實物、直觀教具，進行示范性實驗等讓學(xué)生觀察獲取知識的方法。實驗法是學(xué)生操作；練習(xí)法是學(xué)生鞏固知識技能；講授法是教師口頭傳授知識。29.德育個體性功能的最高境界是（）A.生存功能B.發(fā)展功能C.享用功能D.教育功能答案：C答案分析：德育的個體性功能包括生存功能、發(fā)展功能和享用功能，享用功能是最高境界，它能使學(xué)生在道德學(xué)習(xí)與生活中獲得快樂和滿足。30.班集體形成的主要標志之一是（）A.成立了班委會B.開展了班級工作C.形成了正確輿論D.確定了班級工作計劃答案：C答案分析：形成正確的輿論是班集體形成的主要標志之一，正確輿論能引導(dǎo)班級成員的行為和思想。成立班委會、開展班級工作、確定班級工作計劃是班集體建設(shè)的過程。31.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離始于（）A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B答案分析：奴隸社會時期，出現(xiàn)了專門的教育機構(gòu)——學(xué)校，教育與生產(chǎn)勞動相脫離。原始社會教育與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合；封建社會繼承了這種脫離；資本主義社會后期強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動結(jié)合。32.我國頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬子癸丑學(xué)制答案：A答案分析：1902年頒布的壬寅學(xué)制是我國頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制，但未實施。癸卯學(xué)制是第一個實施的學(xué)制；壬戌學(xué)制以美國為藍本；壬子癸丑學(xué)制具有資本主義性質(zhì)。33.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動作、不遵守紀律等行為，教師采取的處理方法不恰當?shù)氖牵ǎ〢.給予適當?shù)膽土PB.言語提醒C.合理運用表揚D.有意忽視答案：D答案分析：對于學(xué)生課堂上的不良行為，有意忽視可能會讓學(xué)生覺得這種行為被默許，導(dǎo)致不良行為加劇。可以給予適當懲罰、言語提醒、合理運用表揚來引導(dǎo)學(xué)生正確行為。34.下列關(guān)于教育與社會政治經(jīng)濟制度關(guān)系的表述不正確的是（）A.社會政治經(jīng)濟制度決定教育目的的性質(zhì)B.社會政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)C.社會政治經(jīng)濟制度決定受教育的權(quán)利D.教育決定社會政治經(jīng)濟制度的發(fā)展答案：D答案分析：社會政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)、目的、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育權(quán)等，而教育對社會政治經(jīng)濟制度有反作用，但不能決定社會政治經(jīng)濟制度的發(fā)展。35.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的個別差異性，應(yīng)做到（）A.循序漸進B.因材施教C.教學(xué)相長D.防微杜漸答案：B答案分析：針對個體身心發(fā)展的個別差異性，教育要因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點進行有針對性的教育。循序漸進針對順序性；教學(xué)相長是師生相互促進；防微杜漸與個體差異性無關(guān)。36.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學(xué)家是（）A.皮亞杰B.維果茨基C.布魯納D.桑代克答案：B答案分析：維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”理論，認為兒童有兩種發(fā)展水平，一是現(xiàn)有水平，二是可能達到的水平，兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。皮亞杰提出認知發(fā)展階段理論；布魯納強調(diào)認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)；桑代克是教育心理學(xué)創(chuàng)始人。37.教師在教學(xué)中經(jīng)常運用獎勵和懲罰，這是運用了（）A.正強化B.負強化C.消退D.強化和懲罰答案：D答案分析：獎勵屬于強化（正強化），能增加行為發(fā)生的概率；懲罰能減少行為發(fā)生的概率，所以教師運用獎勵和懲罰是運用了強化和懲罰。正強化只是獎勵；負強化是撤銷厭惡刺激；消退是不予理睬。38.以下不屬于影響遷移的主要因素的是（）A.學(xué)習(xí)情境的相似性B.學(xué)習(xí)材料的相似性C.原有認知結(jié)構(gòu)D.學(xué)習(xí)動機答案：D答案分析：影響遷移的主要因素有學(xué)習(xí)情境的相似性、學(xué)習(xí)材料的相似性、原有認知結(jié)構(gòu)等。學(xué)習(xí)動機主要影響學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不是影響遷移的主要因素。39.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德情感、道德意志和（）A.道德信念B.道德行為C.道德品質(zhì)D.道德意識答案：B答案分析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。道德信念包含在道德認識中；道德品質(zhì)是品德的綜合表現(xiàn)；道德意識范圍較寬泛。40.學(xué)校教育中最基本的活動是（）A.教學(xué)B.課外活動C.社會實踐D.團隊活動答案：A答案分析：教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動，是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。課外活動、社會實踐、團隊活動是教學(xué)的補充和拓展。41.下列不屬于班級授課制優(yōu)點的是（）A.有利于大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C.有利于學(xué)生之間的相互交流與啟發(fā)D.有利于照顧學(xué)生的個別差異答案：D答案分析：班級授課制不利于照顧學(xué)生的個別差異，它是面向全體學(xué)生進行教學(xué)。有利于大面積培養(yǎng)人才、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、學(xué)生之間相互交流啟發(fā)是其優(yōu)點。42.教師備課要做好三項工作，不包括（）A.鉆研教材B.了解學(xué)生C.設(shè)計教法D.批改作業(yè)答案：D答案分析：教師備課要做好鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法三項工作。批改作業(yè)是教學(xué)過程中的教學(xué)評價環(huán)節(jié)，不屬于備課工作。43.教育行政部門制定小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價標準應(yīng)依據(jù)（）A.教學(xué)計劃B.課程標準C.教學(xué)模式D.考試成績答案：B答案分析：課程標準是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是編寫教材、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，所以教育行政部門制定小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價標準應(yīng)依據(jù)課程標準。教學(xué)計劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃；教學(xué)模式是教學(xué)的范式；考試成績不能作為唯一評價標準。44.小學(xué)德育的基本途徑是（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外、校外活動C.班會D.少先隊活動答案：A答案分析：思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是小學(xué)德育的基本途徑，教學(xué)過程中蘊含著豐富的德育因素。課外、校外活動、班會、少先隊活動也是德育途徑，但不是基本途徑。45.下列不屬于教育心理學(xué)對教育實踐作用的是（）A.描述B.監(jiān)控C.解釋D.預(yù)測答案：B答案分析：教育心理學(xué)對教育實踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用，監(jiān)控不屬于其對教育實踐的作用。46.小明在學(xué)習(xí)了“哺乳動物都是胎生的”“虎是哺乳動物”這些概念后，得出“虎是胎生的”這一判斷，他的這種思維形式是（）A.抽象概念B.關(guān)系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D答案分析：演繹推理是從一般到特殊的推理，小明根據(jù)“哺乳動物都是胎生的”（一般）和“虎是哺乳動物”（特殊）推出“虎是胎生的”，屬于演繹推理。抽象概念是對事物本質(zhì)屬性的概括；關(guān)系判斷是對事物關(guān)系的判斷；歸納推理是從特殊到一般。47.教師采用畫小紅