2024年河北省晉州市事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》一書，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類等貢獻(xiàn)，但不是教育心理學(xué)創(chuàng)始人。2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容圈點(diǎn)批注的方法幫助記憶，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：A答案分析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。圈點(diǎn)批注是對(duì)學(xué)習(xí)材料的重復(fù)呈現(xiàn)，屬于復(fù)述策略。精細(xì)加工策略是對(duì)新知識(shí)進(jìn)行深入理解和加工；組織策略是對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行整合歸類；元認(rèn)知策略是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知。3.教師在教學(xué)過程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是設(shè)計(jì)教學(xué)方案等能力；教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動(dòng)等能力；教學(xué)決策能力是做出教學(xué)決策的能力。4.主張“有教無類”的中國(guó)古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A答案分析：孔子主張“有教無類”，意思是不分貴賤賢愚，對(duì)各類人都可以進(jìn)行教育。孟子主張性善論等；荀子主張性惡論；韓非子是法家代表人物。5.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起（）A.主導(dǎo)作用B.決定作用C.輔助作用D.基礎(chǔ)作用答案：A答案分析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。因?yàn)閷W(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)，通過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行，能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。但人的身心發(fā)展受多種因素影響，學(xué)校教育不能起決定作用，遺傳是基礎(chǔ)，環(huán)境等也有重要影響。6.課程計(jì)劃的中心問題是（）A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A答案分析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。它的中心問題是開設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。學(xué)科開設(shè)順序、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方法等也是課程計(jì)劃的內(nèi)容，但不是中心問題。7.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。只有理解了教材，才能真正掌握知識(shí)，進(jìn)而鞏固和運(yùn)用知識(shí)。感知教材是教學(xué)的起始階段；鞏固知識(shí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的保持；運(yùn)用知識(shí)是將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。8.教師通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法是（）A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，以形成技能技巧的方法；實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法；發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生通過自己再發(fā)現(xiàn)知識(shí)形成的步驟，以獲取知識(shí)并發(fā)展探究性思維的一種教學(xué)方式。9.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的德育原則是（）A.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)原則C.因材施教原則D.教育一致性和連貫性原則答案：C答案分析：因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)了針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育，符合因材施教原則。導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性；疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人；教育一致性和連貫性原則是指進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來自各方面對(duì)學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進(jìn)行。10.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃、活動(dòng)的基地、自我教育的課堂。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是班主任重要工作內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量也是班主任工作要點(diǎn)，但不是中心環(huán)節(jié)。11.學(xué)生學(xué)習(xí)了“三角形”的概念，再學(xué)習(xí)“直角三角形”“銳角三角形”等概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.符號(hào)學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。“三角形”是上位概念，“直角三角形”“銳角三角形”是下位概念，先學(xué)“三角形”再學(xué)“直角三角形”等屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是由下而上的學(xué)習(xí)；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是新觀念與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念既非從屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)；符號(hào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義。12.個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這是（）A.遷移B.定勢(shì)C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響；定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。13.學(xué)生考試怯場(chǎng)屬于（）A.心境B.激情C.應(yīng)激D.理智感答案：C答案分析：應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。學(xué)生考試怯場(chǎng)是在考試這種緊迫情境下產(chǎn)生的高度緊張狀態(tài)，屬于應(yīng)激。心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)；激情是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)；理智感是在智力活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)、探求或維護(hù)真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。14.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)。“讀書是一種樂趣”體現(xiàn)了個(gè)體從讀書本身獲得樂趣，是由內(nèi)部需要引發(fā)的動(dòng)機(jī)。“萬般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”是為了獲得外在的地位、財(cái)富等；“為中華之崛起而讀書”是出于社會(huì)責(zé)任感等外部因素，都屬于外部動(dòng)機(jī)。15.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。因?yàn)榻逃菒鄣氖聵I(yè)，沒有愛就沒有教育，教師只有熱愛學(xué)生，才能關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，才能更好地完成教育教學(xué)任務(wù)。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間相處的要求。16.我國(guó)首次以法律形式明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》D.《中華人民共和國(guó)教師法》答案：D答案分析：《中華人民共和國(guó)教師法》第十條規(guī)定國(guó)家實(shí)行教師資格制度，這是我國(guó)首次以法律形式明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”。《教師資格條例》是為了提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)而制定的具體法規(guī)；《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》是關(guān)于教師資格認(rèn)定過渡時(shí)期的辦法；《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》是對(duì)《教師資格條例》實(shí)施的具體規(guī)定。17.教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平。A.高于B.接近C.不低于或者高于D.同等于答案：C答案分析：《中華人民共和國(guó)教師法》第二十五條規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。建立正常晉級(jí)增薪制度，具體辦法由國(guó)務(wù)院規(guī)定。18.學(xué)生在課堂上做出怪異的動(dòng)作以引起教師的注意，教師應(yīng)采取的處理方式是（）A.言語提醒B.非言語暗示C.有意忽視D.暫時(shí)隔離答案：C答案分析：當(dāng)學(xué)生做出怪異動(dòng)作以引起教師注意時(shí)，有意忽視是較好的處理方式。因?yàn)槿绻o予言語提醒、非言語暗示等回應(yīng)，可能會(huì)強(qiáng)化學(xué)生這種不良行為。暫時(shí)隔離一般用于較嚴(yán)重的違反紀(jì)律行為。有意忽視可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種行為不能得到關(guān)注，從而減少此類行為。19.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國(guó)家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。國(guó)家的教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求；各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求；教師的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果。20.教學(xué)評(píng)價(jià)的功能不包括（）A.導(dǎo)向功能B.診斷功能C.選拔功能D.管理功能答案：C答案分析：教學(xué)評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向功能，引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)朝著預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行；診斷功能，能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題；管理功能，可為教學(xué)管理提供依據(jù)等。選拔功能不是教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能，教學(xué)評(píng)價(jià)更強(qiáng)調(diào)促進(jìn)教學(xué)和學(xué)生發(fā)展等方面，而選拔通常不是其核心功能。21.以下屬于程序性知識(shí)的是（）A.關(guān)于袋鼠的定義B.某明星的個(gè)人檔案C.名人的自傳D.產(chǎn)品的使用說明書答案：D答案分析：程序性知識(shí)是關(guān)于“怎么做”的知識(shí)。產(chǎn)品的使用說明書是指導(dǎo)人們?nèi)绾问褂卯a(chǎn)品的，屬于程序性知識(shí)。關(guān)于袋鼠的定義、某明星的個(gè)人檔案、名人的自傳都屬于陳述性知識(shí)，是關(guān)于“是什么”的知識(shí)。22.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學(xué)家是（）A.皮亞杰B.維果茨基C.贊科夫D.巴甫洛夫答案：B答案分析：維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論，他認(rèn)為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。皮亞杰提出認(rèn)知發(fā)展階段理論；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論；巴甫洛夫提出經(jīng)典性條件反射理論。23.教師在課堂上通過展示實(shí)物、模型等直觀教具，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的一種方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，以形成技能技巧的方法。24.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿德育過程的始終，它的解決推動(dòng)著德育過程的發(fā)展。教育者與受教育者、教育者與德育內(nèi)容和方法、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾都不是德育過程的基本矛盾。25.班級(jí)管理的主要功能是（）A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)C.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理D.合理組織班級(jí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展答案：A答案分析：班級(jí)管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。班級(jí)管理通過協(xié)調(diào)班級(jí)內(nèi)的各種資源和活動(dòng)，為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件，從而有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。維持班級(jí)秩序、鍛煉學(xué)生能力、組織班級(jí)活動(dòng)等也是班級(jí)管理的功能，但不是主要功能。26.以下哪種學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是通過頓悟?qū)崿F(xiàn)的（）A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.格式塔學(xué)習(xí)理論答案：D答案分析：格式塔學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是通過頓悟?qū)崿F(xiàn)的。該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)不是漸進(jìn)的嘗試錯(cuò)誤的過程，而是突然的頓悟。行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)；認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)建構(gòu)。27.教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，這是利用了（）A.感覺適應(yīng)B.感覺對(duì)比C.感覺后像D.感覺相互作用答案：D答案分析：感覺相互作用是指一種感覺在其他感覺的影響下發(fā)生感受性的變化。教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，綜合了視覺、聽覺等多種感覺，利用了感覺相互作用，能更有效地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效果。感覺適應(yīng)是指由于刺激物持續(xù)作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象；感覺對(duì)比是指不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象；感覺后像是指在刺激作用停止后暫時(shí)保留的感覺現(xiàn)象。28.學(xué)習(xí)策略中的元認(rèn)知策略包括（）A.計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略B.認(rèn)知策略、資源管理策略、調(diào)節(jié)策略C.認(rèn)知策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略D.計(jì)劃策略、資源管理策略、監(jiān)控策略答案：A答案分析：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性；監(jiān)控策略是在認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行的實(shí)際過程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平；調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。資源管理策略不屬于元認(rèn)知策略。29.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。教師不僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生心靈的培育者、學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)生家長(zhǎng)的代理人、教育教學(xué)的研究者等。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)；教師職業(yè)角色并非單一化；崇高化不是教師職業(yè)角色的最大特點(diǎn)。30.我國(guó)教育法規(guī)定，國(guó)家實(shí)行（）的學(xué)校教育制度。A.學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育B.幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育C.學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、中等教育、高等教育D.幼兒教育、基礎(chǔ)教育、中等教育、高等教育答案：A答案分析：《中華人民共和國(guó)教育法》第十七條規(guī)定，國(guó)家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。學(xué)前教育對(duì)應(yīng)幼兒階段；初等教育主要指小學(xué)教育；中等教育包括初中和高中等；高等教育是大學(xué)及以上層次的教育。31.以下不屬于教育法律關(guān)系主體的是（）A.學(xué)校B.教師C.學(xué)生家長(zhǎng)D.教育行政機(jī)關(guān)答案：C答案分析：教育法律關(guān)系主體是指教育法律關(guān)系的參加者，也就是在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的自然人和法人。學(xué)校、教師、教育行政機(jī)關(guān)都可以成為教育法律關(guān)系主體。學(xué)生家長(zhǎng)通常不是直接的教育法律關(guān)系主體，雖然他們與學(xué)生有密切聯(lián)系，但在教育法律關(guān)系中不是主要的權(quán)利義務(wù)承擔(dān)者。32.教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個(gè)性時(shí)要注意（）A.解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理B.保護(hù)學(xué)生的好奇心C.鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神D.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣答案：A答案分析：教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不持完全否定態(tài)度，給予一定肯定，能解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理。這樣學(xué)生才敢于大膽表達(dá)自己的想法，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性個(gè)性。保護(hù)學(xué)生的好奇心強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生好奇行為的保護(hù)；鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神側(cè)重于鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新；給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣是通過榜樣示范來培養(yǎng)創(chuàng)造性。33.學(xué)生學(xué)習(xí)“圓的直徑是它半徑的兩倍”，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.概念學(xué)習(xí)B.命題學(xué)習(xí)C.符號(hào)學(xué)習(xí)D.詞匯學(xué)習(xí)答案：B答案分析：命題學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。“圓的直徑是它半徑的兩倍”表達(dá)了“圓的直徑”和“圓的半徑”兩個(gè)概念之間的關(guān)系，屬于命題學(xué)習(xí)。概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性；符號(hào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義；詞匯學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)詞匯的含義。34.教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則，不妥當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.強(qiáng)調(diào)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，否定理論知識(shí)的作用B.聯(lián)系實(shí)際應(yīng)當(dāng)從多方面入手C.教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際D.重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力答案：A答案分析：貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則，不能強(qiáng)調(diào)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)而否定理論知識(shí)的作用，理論知識(shí)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)都很重要，應(yīng)將兩者有機(jī)結(jié)合。聯(lián)系實(shí)際可從多方面入手，教學(xué)要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，同時(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。35.德育方法中的說服法包括（）A.講解、談話、報(bào)告、討論、參觀B.講解、談話、示范、討論、參觀C.講解、談話、示范、參觀、表揚(yáng)D.講解、談話、報(bào)告、參觀、表揚(yáng)答案：A答案分析：說服法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。包括講解、談話、報(bào)告、討論、參觀等方式。示范是榜樣示范法的方式；表揚(yáng)是品德評(píng)價(jià)法的方式。36.班級(jí)文化建設(shè)的核心是（）A.物質(zhì)文化B.制度文化C.精神文化D.行為文化答案：C答案分析：班級(jí)精神文化是班級(jí)文化建設(shè)的核心，它是班級(jí)成員共同的價(jià)值觀、信念、態(tài)度等的總和，能影響班級(jí)成員的行為和班級(jí)的發(fā)展方向。物質(zhì)文化是班級(jí)文化的外在表現(xiàn)；制度文化是班級(jí)的規(guī)章制度等；行為文化是班級(jí)成員的行為表現(xiàn)。37.以下關(guān)于學(xué)習(xí)遷移的說法，正確的是（）A.遷移就是先前學(xué)習(xí)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的影響B(tài).遷移只存在于知識(shí)學(xué)習(xí)中C.遷移可以促進(jìn)知識(shí)的掌握D.所有的遷移都是積極的答案：C答案分析：遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，包括先前學(xué)習(xí)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的影響和后續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響，A錯(cuò)誤。遷移不僅存在于知識(shí)學(xué)習(xí)中，在技能、情感等學(xué)習(xí)中也存在，B錯(cuò)誤。遷移有正遷移和負(fù)遷移之分，并非所有遷移都是積極的，D錯(cuò)誤。遷移可以促進(jìn)知識(shí)的掌握，比如正遷移能使學(xué)習(xí)者更好地掌握新知識(shí)，C正確。38.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，主動(dòng)向老師和同學(xué)請(qǐng)教，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精細(xì)加工策略答案：C答案分析：資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。學(xué)生向老師和同學(xué)請(qǐng)教屬于資源利用策略，是資源管理策略的一種。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；元認(rèn)知策略是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知；精細(xì)加工策略是對(duì)新知識(shí)進(jìn)行深入理解和加工。39.教師在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)屬于（）A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)答案：B答案分析：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)評(píng)價(jià)屬于形成性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)；總結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)；相對(duì)性評(píng)價(jià)是運(yùn)用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。40.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對(duì)教育規(guī)律的探索D.因材施教和教學(xué)方法的不斷更新答案：D答案分析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新和教育機(jī)智等方面。教師面對(duì)不同的學(xué)生要采用不同的教育方法，并且要不斷更新教學(xué)方法以適應(yīng)教學(xué)需求。進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明不是教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的主要體現(xiàn)；對(duì)教育規(guī)律的探索是教育研究人員的工作，雖然教師也可參與，但不是教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的核心體現(xiàn)。41.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行（）領(lǐng)導(dǎo)，（）統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，（）為主管理的體制。A.國(guó)務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；縣級(jí)人民政府B.省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級(jí)人民政府；縣級(jí)人民政府C.國(guó)務(wù)院；市級(jí)人民政府；縣級(jí)人民政府D.省、自治區(qū)、直轄市人民政府；縣級(jí)人民政府；鄉(xiāng)級(jí)人民政府答案：A答案分析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第七條規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級(jí)人民政府為主管理的體制。縣級(jí)以上人民政府教育行政部門具體負(fù)責(zé)義務(wù)教育實(shí)施工作；縣級(jí)以上人民政府其他有關(guān)部門在各自的職責(zé)范圍內(nèi)負(fù)責(zé)義務(wù)教育實(shí)施工作。42.以下屬于教育行政法規(guī)的是（）A.《中華人民共和國(guó)教育法》B.《中華人民共和國(guó)教師法》C.《教師資格條例》D.《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》答案：D答案分析：教育行政法規(guī)是行政法規(guī)的形式之一，是由國(guó)家最高行政機(jī)關(guān)（國(guó)務(wù)院）依據(jù)《憲法》和教育法律制定的關(guān)于教育行政管理的規(guī)范性文件。《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》是國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)、國(guó)家教育委員會(huì)令第10號(hào)、衛(wèi)生部令第1號(hào)發(fā)布的教育行政法規(guī)。《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)教師法》是教育法律；《教師資格條例》是行政法規(guī)，但不屬于典型的教育行政法規(guī)范疇。43.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)疲勞時(shí)，教師可以通過（）來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。A.增加作業(yè)量B.降低教學(xué)難度C.采用多樣化的教學(xué)方法D.批評(píng)學(xué)生答案：C答案分析：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞時(shí)，采用多樣化的教學(xué)方法可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。增加作業(yè)量會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，可能使疲勞加劇；降低教學(xué)難度不一定能從根本上提高學(xué)習(xí)興趣；批評(píng)學(xué)生可能會(huì)打擊學(xué)生的積極性。44.以下關(guān)于學(xué)生品德發(fā)展的說法，錯(cuò)誤的是（）A.品德發(fā)展具有階段性B.品德發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過程C.品德發(fā)展是直線上升的D.品德發(fā)展受多種因素影響答案：C答案分析：學(xué)生品德發(fā)展具有階段性，不同年齡階段有不同的品德發(fā)展特點(diǎn)；品德發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)和教育；品德發(fā)展受多種因素影響，如家庭、學(xué)校、社會(huì)等。但品德發(fā)展不是直線上升的，可能會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，C說法錯(cuò)誤。45.教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的年齡特征和個(gè)體差異，這體現(xiàn)了教學(xué)的（）原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.循序漸進(jìn)D.因材施教答案：D答案分析：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。重視學(xué)生的年齡特征和個(gè)體差異體現(xiàn)了因材施教原則。直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)；啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索；循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。46.以下屬于操作技能的是（）A.閱讀技能B.寫作技能C.運(yùn)算技能D.體操技能答案：D答案分析：操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。體操技能是通過身體動(dòng)作的操作來完成的，屬于操作技能。閱讀技能、寫作技能、運(yùn)算技能主要是借助內(nèi)部言語在頭腦中進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)方式，屬于心智技能。47.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠自覺地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃，并對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)，這體現(xiàn)了學(xué)生的（）A.自主學(xué)習(xí)能力B.合作學(xué)習(xí)能力C.探究學(xué)習(xí)能力D.接受學(xué)