2024年陜西省武功縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題1.教育史上最早提出“教育遵循自然”主張的教育家是（）。A.夸美紐斯B.亞里士多德C.盧梭D.康德答案：B答案分析：亞里士多德在教育史上最早提出“教育遵循自然”的主張，他注意到了兒童心理發(fā)展的自然特點(diǎn)，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進(jìn)行分階段教育。夸美紐斯提出“泛智教育”等思想；盧梭強(qiáng)調(diào)自然主義教育；康德是將教育學(xué)作為一門學(xué)科在大學(xué)里講授的第一人。2.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A答案分析：學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程，“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂）都是按照不同學(xué)科來設(shè)置的，屬于學(xué)科課程。活動課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗；綜合課程是將兩門或兩門以上學(xué)科整合；隱性課程是潛移默化影響學(xué)生的課程。3.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學(xué)生理解知識的直觀類型是（）。A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.圖像直觀答案：C答案分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。教師生動講解、形象描述就是言語直觀。實物直觀是直接感知實際事物；模象直觀是通過對事物的模象的直接感知而進(jìn)行的直觀方式。4.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)完單詞后，會及時背誦，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.時間管理策略答案：A答案分析：認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略等。學(xué)完單詞后及時背誦屬于復(fù)述策略，是認(rèn)知策略的一種。元認(rèn)知策略是對認(rèn)知的認(rèn)知策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略；時間管理策略是資源管理策略的一種。5.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。A、B、C選項中的矛盾是德育過程中的其他矛盾，但不是基本矛盾。6.下列屬于負(fù)強(qiáng)化的實例是（）。A.老板對遲到的雇員扣發(fā)獎金B(yǎng).老師不再批評按時完成作業(yè)的小明C.感覺屋內(nèi)人聲嘈雜時暫時離開屋子D.上課扮怪相而不再有老師和同學(xué)理睬答案：B答案分析：負(fù)強(qiáng)化是擺脫一個厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。老師不再批評按時完成作業(yè)的小明，“不再批評”是撤銷了厭惡刺激，以增加小明按時完成作業(yè)的行為，屬于負(fù)強(qiáng)化。A選項扣發(fā)獎金是懲罰；C選項暫時離開屋子是逃避條件作用；D選項老師和同學(xué)不再理睬是消退。7.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，教師可以是傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師角色并非單一化；崇高化是對教師職業(yè)的一種贊譽(yù)，但不是最大特點(diǎn)。8.一個人在行動中具有明確的目的，能認(rèn)識行動的社會意義，并使自己的行動服從于社會的要求。這種意志品質(zhì)稱為（）。A.自制力B.自覺性C.果斷性D.堅韌性答案：B答案分析：意志的自覺性是指對行動的目的有深刻的認(rèn)識，能自覺地支配自己的行動，使之服從于活動目的的品質(zhì)。題干描述符合自覺性的特點(diǎn)。自制力是善于控制和支配自己行動的品質(zhì)；果斷性是指一個人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定方面的意志品質(zhì)；堅韌性是指在意志行動中能否堅持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質(zhì)。9.我國中小學(xué)課程（教學(xué)）計劃的最基本部分是（）。A.學(xué)科設(shè)置B.課時分配C.學(xué)科順序D.學(xué)周安排答案：A答案分析：課程計劃包括培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排等內(nèi)容。其中，學(xué)科設(shè)置是課程計劃的最基本部分，它規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科。10.當(dāng)一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）。A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象答案：B答案分析：暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，也就是以點(diǎn)概面。一個人外表有魅力，就對其與外表無關(guān)的特征也給予肯定，屬于暈輪效應(yīng)。寬大效應(yīng)是指一般說來，個體對他人往往是積極的肯定估計高于消極的否定估計；中心品質(zhì)是指在印象形成過程中，人們重視的一些品質(zhì)；刻板印象是對一群人的特征或動機(jī)加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團(tuán)體的每一個人。11.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的教育家是（）。A.皮亞杰B.維果茨基C.贊科夫D.巴班斯基答案：B答案分析：維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論，認(rèn)為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。皮亞杰提出認(rèn)知發(fā)展階段理論；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論；巴班斯基提出教學(xué)過程最優(yōu)化理論。12.小明在考試時，遇到難題就跳過，先做容易的題，這種策略屬于（）。A.計劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.時間管理策略答案：C答案分析：調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，或根據(jù)對認(rèn)知策略的效果的檢查，及時修正、調(diào)整認(rèn)知策略。小明遇到難題跳過先做容易的題，是根據(jù)考試情況調(diào)整做題順序，屬于調(diào)節(jié)策略。計劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動的特定目標(biāo)，在一項認(rèn)知活動之前計劃各種活動；監(jiān)控策略是在認(rèn)知活動進(jìn)行的實際過程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時評價、反饋認(rèn)知活動的結(jié)果與不足。13.學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.德育B.教學(xué)C.考試D.學(xué)生管理答案：B答案分析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)能夠有目的、有計劃地將教育的各個方面的要求傳遞給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。德育是教育的一個重要方面，但不是基本途徑；考試是教學(xué)評價的一種方式；學(xué)生管理是學(xué)校管理的一部分。14.個體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格是（）。A.場依存型B.場獨(dú)立型C.沖動型D.沉思型答案：B答案分析：場獨(dú)立型的學(xué)生對客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索（經(jīng)驗、價值觀）為依據(jù)，不易受周圍環(huán)境因素的影響和干擾，傾向于對事物的獨(dú)立判斷。場依存型的學(xué)生對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)；沖動型學(xué)生傾向于很快地檢驗假設(shè)，根據(jù)問題的部分信息或未對問題做透徹的分析就倉促作出決定；沉思型學(xué)生在解決問題時深思熟慮，往往先評估各種可替代的答案，然后給予較有把握的答案。15.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的，學(xué)與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境五種要素，由學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價/反思過程這三種活動過程交織在一起。其中，學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。多項選擇題1.以下屬于教育的文化功能的有（）。A.教育的文化傳承功能B.教育的文化選擇功能C.教育的文化融合功能D.教育的文化創(chuàng)新功能答案：ABCD答案分析：教育的文化功能包括文化傳承功能，將文化一代一代傳遞下去；文化選擇功能，對文化進(jìn)行篩選和整理；文化融合功能，促進(jìn)不同文化之間的交流與融合；文化創(chuàng)新功能，創(chuàng)造新的文化。2.我國新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是（）。A.尊師愛生B.民主平等C.教學(xué)相長D.心理相容答案：ABCD答案分析：我國新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是尊師愛生，師生之間相互尊重、相互關(guān)愛；民主平等，師生在政治、人格上是平等的；教學(xué)相長，教師和學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步；心理相容，師生之間在心理上協(xié)調(diào)一致。3.以下屬于認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的有（）。A.桑代克的聯(lián)結(jié)—試誤說B.苛勒的完形—頓悟說C.布魯納的認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論D.奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)論答案：BCD答案分析：認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是主動地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認(rèn)知結(jié)構(gòu)。苛勒的完形—頓悟說認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過頓悟過程實現(xiàn)的；布魯納的認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)；奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)論認(rèn)為學(xué)習(xí)是將新知識與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。桑代克的聯(lián)結(jié)—試誤說是行為主義學(xué)習(xí)理論。4.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括（）。A.備課B.上課C.課外作業(yè)的布置與批改D.課外輔導(dǎo)答案：ABCD答案分析：教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括備課，這是上課前的準(zhǔn)備工作；上課，是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)；課外作業(yè)的布置與批改，幫助學(xué)生鞏固知識；課外輔導(dǎo)，是對學(xué)生的個別指導(dǎo)。5.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）。A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD答案分析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識，是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識；道德情感，是伴隨著道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗；道德意志，是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程；道德行為，是個體在一定的道德認(rèn)識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為。判斷題1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動物界的行為只是一種本能，不存在教育。2.只要有教育，就有教育學(xué)。（）答案：錯誤答案分析：教育是人類社會特有的實踐活動，而教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。有了教育實踐活動之后，經(jīng)過長期的積累和總結(jié)，才逐漸形成了教育學(xué)。所以不是只要有教育就有教育學(xué)。3.學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就越好。（）答案：錯誤答案分析：學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時，學(xué)習(xí)效率最高。動機(jī)強(qiáng)度過低或過高都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。4.教學(xué)評價就是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價。（）答案：錯誤答案分析：教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對教學(xué)活動及其結(jié)果給予價值上的判斷，包括對教師教學(xué)工作的評價和對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，不僅僅是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價。5.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是一種教育活動過程，是教育者和受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。品德形成過程是受教育者個體在品德方面的發(fā)展過程，是個體品德自主建構(gòu)的過程。二者有聯(lián)系，但不能等同。簡答題1.簡述教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)。答案：教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)包括：（1）職業(yè)道德素養(yǎng)：包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。（2）知識素養(yǎng)：政治理論修養(yǎng)、精深的學(xué)科專業(yè)知識、廣博的科學(xué)文化知識、必備的教育科學(xué)知識。（3）能力素養(yǎng)：語言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力、自我調(diào)控和自我反思能力等。（4）職業(yè)心理健康：高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關(guān)系、健康的人格。答案分析：從教師的道德、知識、能力和心理等方面全面闡述了教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)，這些素養(yǎng)是教師有效開展教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。2.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境，包括創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境、給學(xué)生留有充分選擇的余地、改革考試制度與考試內(nèi)容。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造，包括保護(hù)好奇心、解除個體對答錯問題的恐懼心理、鼓勵獨(dú)立性和創(chuàng)新精神、重視非邏輯思維能力、給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略，如發(fā)散思維訓(xùn)練、推測與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練等。答案分析：分別從環(huán)境、個性和課程策略等角度說明了培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法，涵蓋了外部環(huán)境和內(nèi)部個性培養(yǎng)以及具體的訓(xùn)練方法。論述題1.論述影響課程開發(fā)的主要因素。答案：影響課程開發(fā)的主要因素有以下幾個方面：（1）社會發(fā)展的要求：社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的發(fā)展對課程有著直接的影響。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要課程培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的人才；政治制度決定了課程的思想政治方向和價值取向；文化傳統(tǒng)影響著課程內(nèi)容的選擇和組織。例如，我國社會主義建設(shè)需要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，課程設(shè)置就會圍繞這一目標(biāo)展開。（2）學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律：課程的開發(fā)要考慮學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平和興趣愛好。不同年齡段的學(xué)生有不同的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，課程內(nèi)容的深度、廣度和難度要與之相適應(yīng)。比如，小學(xué)低年級的課程多以直觀形象的內(nèi)容為主，而高中課程則更注重理論性和邏輯性。（3）學(xué)科知識及其發(fā)展：學(xué)科知識是課程的重要來源。學(xué)科的分類、體系和發(fā)展趨勢會影響課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，新的學(xué)科知識不斷涌現(xiàn)，課程也需要及時更新和調(diào)整。例如，信息技術(shù)的發(fā)展使得計算機(jī)課程成為學(xué)校課程體系中的重要組成部分。答案分析：從社會、學(xué)生和學(xué)科三個主要方面論述了影響課程開發(fā)的因素，這三個方面相互關(guān)聯(lián)、相互制約，共同影響著課程的開發(fā)和設(shè)計。2.論述如何建立良好的師生關(guān)系。答案：建立良好的師生關(guān)系可以從以下幾個方面努力：（1）教師方面：-了解和研究學(xué)生，包括學(xué)生的個體特征、群體關(guān)系、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境等，以便更好地因材施教。-樹立正確的學(xué)生觀，把學(xué)生看作是具有獨(dú)立人格、獨(dú)特個性和發(fā)展?jié)摿Φ娜恕?提高教師自身的素質(zhì)，包括道德修養(yǎng)、知識水平、教育教學(xué)能力等，贏得學(xué)生的尊重和信任。-發(fā)揚(yáng)教育民主，平等對待學(xué)生，尊重學(xué)生的意見和想法，營造民主和諧的氛圍。-正確處理師生矛盾，冷靜分析矛盾產(chǎn)生的原因，以平和的方式解決問題。（2）學(xué)生方面：-尊重教師，認(rèn)識到教師的辛勤付出和教育的重要性，禮貌對待教師。-主動與教師溝通，向教師表達(dá)自己的學(xué)習(xí)情況和心理需求。（3）環(huán)境方面：-學(xué)校要營造良好的校園文化氛圍，倡導(dǎo)尊師愛生的風(fēng)尚。-家庭要配合學(xué)校教育，支持教師的工作，共同促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。答案分析：從教師、學(xué)生和環(huán)境三個角度全面闡述了建立良好師生關(guān)系的方法，強(qiáng)調(diào)了各方在建立良好師生關(guān)系中的作用。案例分析題1.案例：在一堂數(shù)學(xué)課上，老師在講解一道幾何題時，發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生在下面交頭接耳、做小動作。老師沒有當(dāng)場批評他們，而是提高了講課的音量，并結(jié)合題目講了一個有趣的數(shù)學(xué)小故事，吸引了全體學(xué)生的注意力。課后，老師又單獨(dú)找那幾個學(xué)生談話，了解他們上課分心的原因，并給予了耐心的教育和指導(dǎo)。問題：請運(yùn)用相關(guān)教育理論分析該老師的做法。答案：該老師的做法是非常恰當(dāng)?shù)模w現(xiàn)了良好的教育素養(yǎng)和教育方法，以下從幾個教育理論角度進(jìn)行分析：（1）課堂管理策略：老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課分心時，沒有當(dāng)場批評，而是通過提高音量和講有趣的小故事來吸引全體學(xué)生的注意力，這運(yùn)用了積極的課堂管理策略。避免了直接批評可能引起的學(xué)生抵觸情緒和課堂秩序的混亂，以一種巧妙的方式將學(xué)生的注意力拉回到課堂上。（2）尊重學(xué)生：課后老師單獨(dú)找那幾個學(xué)生談話，了解他們分心的原因并給予耐心教育