2024年西藏薩迦縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識教給一切人，其著作《大教學論》系統闡述了這一思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。培根首次提出把教育學作為一門獨立學科；赫爾巴特是傳統教育學代表人物；贊科夫提出發展性教學理論。2.教育與社會發展具有不平衡性，這表明教育具有（）。A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規律和發展特點，教育與社會發展具有不平衡性是其相對獨立性的表現之一，即教育可能超前或滯后于社會發展。依賴性不是教育的特性；繼承性強調教育對以往教育的繼承；歷史性指不同歷史時期教育有不同特點。3.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）。A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A答案分析：學科課程是以文化知識為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內容，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程類型?！傲嚒保ǘY、樂、射、御、書、數）和“七藝”（三科：文法、修辭、辯證法；四學：算術、幾何、天文、音樂）都分別是按照不同學科知識體系來設置的課程，屬于學科課程?；顒诱n程強調以學生活動為中心；綜合課程是將兩門或兩門以上學科整合；隱性課程是學校情境中以間接、內隱方式呈現的課程。4.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是指教師對教學活動進行規劃和安排的能力；教學組織能力是指教師組織教學活動的能力；教學決策能力是指教師在教學過程中做出決策的能力。5.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）。A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規則或原理學習答案：D答案分析：規則或原理學習是指學習兩個或兩個以上概念之間的關系。“功=力×距離”體現了功、力、距離這幾個概念之間的關系，屬于規則或原理學習。辨別學習是能識別各種刺激特征的異同并作出相應的不同反應；符號學習是學習單個符號或一組符號的意義；概念學習是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。6.小明在學習英語單詞時，總是會把單詞的拼寫和讀音聯系起來記憶，他運用的學習策略是（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.計劃策略答案：B答案分析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。小明把單詞的拼寫和讀音聯系起來記憶，是對單詞學習進行了精細加工，屬于精細加工策略。復述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略；計劃策略是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預估其有效性的策略。7.以下哪種情況屬于肯定性訓練（）。A.呈現厭惡刺激B.消除敏感反應C.公開表達自己的真實情感D.消除肌肉緊張答案：C答案分析：肯定性訓練也叫自信訓練、果敢訓練，其目的是促進個人在人際關系中公開表達自己真實情感和觀點，維護自己權益也尊重別人權益，發展人的自我肯定行為。呈現厭惡刺激是懲罰的方法；消除敏感反應是系統脫敏法的目的；消除肌肉緊張是放松訓練的內容。8.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效地實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂上群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。9.我國義務教育階段的課程計劃應該具有的三個特征是（）。A.強制性、基礎性、科學性B.強制性、普遍性、科學性C.科學性、普遍性、基礎性D.強制性、普遍性、基礎性答案：D答案分析：我國義務教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性和基礎性三個特征。強制性是指義務教育是國家法律規定的，必須執行；普遍性是指義務教育面向全體適齡兒童；基礎性是指課程內容是基礎知識、基本技能等?？茖W性不是課程計劃的特征表述。10.教育目的的層次結構不包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D答案分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、課程目標和教師的教學目標。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結構。11.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。A、B、C選項中的矛盾也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。12.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）。A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發現法是學生通過自己再發現知識形成的步驟，以獲取知識并發展探究性思維的一種學習方式。13.班級管理的主要功能是（）。A.實現教學目標、提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力、學會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率。班級管理有助于維持班級秩序，形成良好班風，鍛煉學生能力、學會自治自理，但這些都不是主要功能。維持班級秩序是基本功能；形成良好班風是重要功能；鍛煉學生能力、學會自治自理是重要的促進功能。14.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D答案分析：身心發展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。順序性是指個體身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程；不平衡性表現在同一方面的發展速度在不同年齡階段的變化是不平衡的，不同方面發展的不平衡性；互補性反映個體身心發展各組成部分的相互關系。15.人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發展的（）。A.互補性B.個別差異性C.不平衡性D.階段性答案：B答案分析：個別差異性在個體身心發展中表現為不同個體之間在身心特征上所具有的相對穩定的不相似性，“聰明早慧”或“大器晚成”體現了個體之間發展速度的差異，屬于個別差異性?；パa性強調生理機能之間或生理與心理機能之間的互補；不平衡性強調個體自身發展速度的不均衡；階段性強調不同年齡階段的特征差異。16.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法答案：B答案分析：學習策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術；元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略；資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略。記憶策略屬于認知策略的一部分；思維策略表述不準確；學習方法不是學習策略的分類。17.學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜方案是（）。A.學習目標B.學習期待C.學習策略D.學習效能感答案：C答案分析：學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜方案。學習目標是學習者想要達到的學習結果；學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計；學習效能感是指個體對自己是否有能力完成某一行為所進行的推測與判斷。18.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。題干中學生害怕在社交場合講話，符合社交恐怖癥的表現。抑郁癥是以持久的心境低落為特征的神經癥；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經癥；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執行的動作。19.教學過程的中心環節是（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：領會知識是教學過程的中心環節，包括使學生感知和理解教材。引起學習動機是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環節；運用知識是教學過程的重要環節。20.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。關注生存階段教師關注自己的生存適應性；關注情境階段教師關注教學情境和教學效率；關注學生階段教師能考慮到學生的個別差異，因材施教。21.教師在講“二氧化碳性質”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續燃燒的是空氣，這種教學方法是（）。A.講授法B.實驗法C.演示法D.談話法答案：C答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。題干中教師通過演示將燃燒木條伸入集氣瓶的實驗，讓學生觀察現象來區分二氧化碳和空氣，屬于演示法。講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。22.以美國教育家杜威為代表的現代教育派倡導的“三中心”是（）。A.兒童、教材、活動B.教師、活動、經驗C.兒童、活動、經驗D.教師、經驗、教材答案：C答案分析：杜威是現代教育派的代表人物，他提出了“兒童中心（學生中心）”“活動中心”“經驗中心”的“新三中心論”，強調兒童在教育中的主體地位，以及活動和經驗對學生學習的重要性。傳統教育派以赫爾巴特為代表，主張“教師中心”“教材中心”“課堂中心”。23.學校教育中最基本的活動是（）。A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學答案：D答案分析：教學是學校教育中最基本的活動，是貫徹國家的教育方針，實現教育目的的基本途徑。德育是全面發展教育的重要組成部分；班級活動是班級教育管理者為了實現班級教育管理目標，組織班級成員所開展的各種教育活動；教研活動是促進教師專業發展和提高教學質量的活動。24.教育心理學的創始人是（）。A.華生B.桑代克C.布魯納D.加涅答案：B答案分析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學成為一門獨立的學科，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納是認知結構學習理論的代表人物；加涅對學習進行了分類并提出信息加工學習理論。25.學生學習了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念。這種學習是（）。A.連鎖學習B.概念學習C.辨別學習D.規則學習答案：B答案分析：概念學習是指掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。學生通過學習長方形、正方形、平行四邊形等具體圖形，掌握了“四邊形”這一概念的關鍵特征和本質屬性，屬于概念學習。連鎖學習是一系列刺激-反應的聯合；辨別學習是能識別各種刺激特征的異同并作出相應的不同反應；規則學習是學習兩個或兩個以上概念之間的關系。26.小紅為了獲得老師和家長的表揚，學習非?？炭啵膶W習動機表現為（）。A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.求知欲答案：C答案分析：附屬內驅力是指個體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許和同伴的接納而表現出來的把工作、學習搞好的一種需要。小紅為了獲得老師和家長的表揚而刻苦學習，體現了附屬內驅力。認知內驅力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統地闡述問題和解決問題的需要；自我提高內驅力是個體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應地位的需要；求知欲屬于認知內驅力的一種表現。27.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據的感知規律是（）。A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師講課時有必要的走動和手勢，通過身體的活動來吸引學生的注意力，增強學生感知的效果，依據的是活動律。強度律是指作用于感覺器官的刺激物必須達到一定的強度，才能被我們清晰地感知；差異律是指對象和背景的差異越大，對象從背景中區分開來就越容易；組合律是指空間上接近、時間上連續、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們所清晰地感知。28.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。這體現了榜樣示范法，以高尚的品德和行為為榜樣來影響他人。“懲前毖后，治病救人”是針對錯誤的處理原則；“言者無罪，聞者足戒”強調對待他人意見的態度；“有則改之，無則加勉”是對自己行為的一種反思和改進態度。29.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）。A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D答案分析：班級授課制的基本特征主要包括三個方面，即班、課、時?！鞍唷笔前褜W生按照年齡和知識水平分別編成固定的班級；“課”是把教學內容以及實現這種內容的教學手段、教學方法展開的教學活動，按學科和學年分成許多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此連續而又相對完整，這每一小部分內容和教學活動，就叫做一“課”；“時”是把每一“課”規定在統一而固定的單位時間里進行。30.學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑是（）。A.課外校外教育B.各科教學C.社會實踐活動D.班主任工作答案：D答案分析：班主任工作是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。班主任是全面負責一個班學生工作的教師，對學生進行品德教育是班主任的一項重要職責和任務。課外校外教育是德育的重要途徑；各科教學是德育的基本途徑；社會實踐活動也是德育的途徑之一。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABC答案分析：教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨立性等。永恒性是指教育是人類所特有的社會現象，只要人類社會存在，就存在教育；歷史性是指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質、目的、內容等各不相同；相對獨立性是指教育具有自身的運行規律和發展特點。階級性是在階級社會中教育的一種屬性，但不是所有社會階段教育都具有階級性，不是普遍的社會屬性，所以不選D。2.下列屬于教學過程基本規律的有（）。A.間接經驗與直接經驗相結合的規律B.教師主導作用與學生主體作用相統一的規律C.掌握知識和發展智力相統一的規律D.傳授知識與思想品德教育相統一的規律答案：ABCD答案分析：教學過程的基本規律包括：間接經驗與直接經驗相結合的規律，強調學生以學習間接經驗為主，間接經驗要以直接經驗為基礎；教師主導作用與學生主體作用相統一的規律，教學是教師教和學生學的雙邊活動；掌握知識和發展智力相統一的規律，掌握知識是發展智力的基礎，智力發展是掌握知識的重要條件；傳授知識與思想品德教育相統一的規律，教學具有教育性。3.我國新型師生關系的特點是（）。A.尊師愛生B.民主平等C.教學相長D.心理相容答案：ABCD答案分析：我國新型師生關系的特點包括尊師愛生、民主平等、教學相長、心理相容。尊師愛生指學生尊重教師，教師關愛學生；民主平等包括師生政治上、人格上的平等，以及教學上的平等；教學相長表現為教師的教可以促進學生的學，學生的學可以促進教師的教；心理相容指師生之間在心理上協調一致，在教學過程中表現為師生關系密切、感情融洽、平等合作。4.影響遺忘進程的因素有（）。A.時間因素B.識記材料的性質和數量C.學習的程度D.識記材料的系列位置答案：ABCD答案分析：影響遺忘進程的因素包括：時間因素，遺忘的進程是不均衡的，先快后慢；識記材料的性質和數量，一般來說，有意義的材料比無意義的材料遺忘慢，材料越多，遺忘越快；學習的程度，過度學習達到150%時，記憶效果最佳；識記材料的系列位置，一般系列材料的開始部分和結尾部分記憶效果好，中間部分容易遺忘。5.下列屬于學習遷移的現象有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.溫故知新答案：ABCD答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響?！芭e一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現了從一種知識或技能的學習能夠推廣到其他類似的知識或技能學習中，屬于學習遷移；“溫故知新”是指通過復習舊知識而獲得新的理解和體會，也包含了先前學習的舊知識對新知識學習的影響，屬于學習遷移。6.下列屬于心智技能的有（）。A.閱讀技能B.運算技能C.記憶技能D.運動技能答案：ABC答案分析：心智技能也叫智力技能、認知技能，它是一種借助于內部力量調節、控制心智活動的經驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、運算技能、記憶技能都屬于心智技能。運動技能也叫動作技能、操作技能，是通過學習而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式，所以D選項不屬于心智技能。7.學校教育對個體發展的特殊功能表現在（）。A.對個體發展的方向與方面作出社會性規范B.加速個體發展C.對個體發展的影響具有即時和延時的價值D.開發個體特殊才能和發展個性答案：ABCD答案分析：學校教育對個體發展的特殊功能表現在：學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面作出社會性規范；學校教育可以加速個體發展，通過有計劃、有組織的教育活動，使學生在較短時間內掌握大量知識；學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值，即時價值體現在當下知識的掌握，延時價值體現在對學生未來發展的影響；學校教育能夠開發個體特殊才能和發展個性，根據學生的特點進行因材施教。8.下列關于課程的表述，正確的有（）。A.廣義的課程是指學生在校期間所學內容的總和及進程安排B.狹義的課程是指某一門學科C.綜合課程是打破傳統的學科課程的知識領域，組合兩門以上學科領域而構成的一門學科D.課程資源是課程設計、編制、實施和評價等整個課程發展過程中可利用的一切人力、物力及自然資源的總和答案：ABCD答案分析：廣義的課程是指學生在校期間所學內容的總和及進程安排；狹義的課程是指某一門學科；綜合課程是打破傳統的學科課程的知識領域，組合兩門以上學科領域而構成的一門學科；課程資源是課程設計、編制、實施和評價等整個課程發展過程中可利用的一切人力、物力及自然資源的總和。ABCD選項表述均正確。9.下列屬于班級管理原則的有（）。A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結合原則答案：ABCD答案分析：班級管理原則包括方向性原則，即班級管理工作必須堅持正確的方向；全面管理原則，要面向全體學生進行全面管理；自主參與原則，要發揮學生的主體作用，讓學生自主參與班級管理；教管結合原則，要把教育和管理結合起來。10.下列屬于德育方法中陶冶教育法的有（）。A.人格感化B.環境陶冶C.藝術陶冶D.說服教育答案：ABC答案分析：陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法，主要包括人格感化、環境陶冶和藝術陶冶。人格感化是教育者以自身的人格威望及其對學生的真摯熱愛和期望來對學生進行陶冶；環境陶冶是利用美化的校園環境、優良的校風和班風等對學生進行潛移默化的影響；藝術陶冶是通過音樂、美術、舞蹈、文學等藝術活動對學生進行陶冶。說服教育是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法，不屬于陶冶教育法。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，任何社會進步與個人發展都離不開教育。（）答案：正確答案分析：教育是人類所特有的社會現象，它是培養人的一種社會活動，是傳承社會文化、傳遞生產經驗和社會生活經驗的基本途徑。任何社會的進步和個人的發展都需要教育來傳遞知識、培養人才，所以該表述正確。2.教學過程的本質是一種認識過程。（）答案：正確答案分析：教學過程本質上是一種特殊的認識過程，是學生在教師指導下，借助教材等中介，認識客觀世界的過程。它具有間接性、引導性、簡捷性等特點，所以該表述正確。3.教師只要教得好，學生自然會學得好。（）答案：錯誤答案分析：教學是教師教和學生學的雙邊活動，學生的學習效果不僅取決