2024年云南省鹽津縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.卡普捷列夫C.維果斯基D.烏申斯基答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理學》，是最早正式以“教育心理學”命名的著作。維果斯基提出了文化-歷史發展理論等。烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。2.學生學習了整數的四則運算法則后，再學習小數的四則運算法則，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.歸屬學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯系的過程。先學習整數四則運算法則，再學習小數四則運算法則，小數四則運算法則的學習屬于下位學習，因為小數四則運算在本質上與整數四則運算有相似性，是對原有整數四則運算知識的細化和拓展。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平。并列結合學習是當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時。歸屬學習即下位學習。3.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等進行規劃和安排的能力。教學組織能力是指教師對教學活動進行安排、調度等的能力。教學決策能力是指教師在教學過程中對教學方法、教學內容等做出合理選擇和決定的能力。4.按照埃里克森的人格發展階段理論，中學生人格發展的主要任務是（）。A.發展勤奮感B.培養主動性C.形成親密感D.建立自我同一性答案：D答案分析：埃里克森認為中學生處于青春期（12-18歲），這一階段的主要任務是建立自我同一性，防止角色混亂。發展勤奮感是學齡期（6-12歲）的主要任務。培養主動性是學前期（3-6、7歲）的主要任務。形成親密感是成年早期（18-25歲）的主要任務。5.當一個不愛學習的學生表現出良好的學習行為時，老師撤除了對他的批評。老師的這一做法屬于（）。A.正強化B.負強化C.消退D.懲罰答案：B答案分析：負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現的概率。老師撤除對不愛學習學生的批評（厭惡刺激），學生良好學習行為增加，屬于負強化。正強化是給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現的概率。消退是有機體做出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發生的概率便降低。懲罰是當有機體做出某種反應以后，呈現一個厭惡刺激（如體罰、譴責等），以消除或抑制此類反應的過程。6.教師對學生的錯誤不能持完全否定態度，更不應指責，要給予一定的肯定。這體現了在塑造創造性的個性時要注意（）。A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護學生的好奇心C.鼓勵學生的獨立性和創新精神D.給學生提供具有創造性的榜樣答案：A答案分析：教師對學生的錯誤不持完全否定態度，給予一定肯定，能讓學生消除因答錯問題而產生的恐懼心理，有利于塑造創造性個性。保護學生的好奇心強調激發和保護學生對事物的好奇探索欲望。鼓勵學生的獨立性和創新精神側重于培養學生獨立思考和創新的能力。給學生提供具有創造性的榜樣是通過榜樣的示范作用來影響學生的創造性。7.學生在學習過程中，掌握了“角”這一概念后，再學習“直角”“銳角”等概念。這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：B答案分析：“角”是具有較高概括水平的概念，“直角”“銳角”等是“角”的具體類型，是概括水平較低的概念，先掌握“角”的概念再學習“直角”“銳角”等概念屬于下位學習。上位學習是由下而上的學習，即從具體到一般。并列結合學習是新學習內容與已有內容既非上位關系也非下位關系。符號學習是對單個符號或一組符號意義的學習。8.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）。A.計劃策略B.組織策略C.調節策略D.監視策略答案：B答案分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略、監視策略和調節策略屬于元認知策略。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的方法。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。9.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法是（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.練習法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法。討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。10.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D答案分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。關注生存階段的教師關注自己的生存適應性。關注情境階段的教師關注如何教好每一堂課的內容等與教學情境有關的問題。11.提出“最近發展區”理論的心理學家是（）。A.皮亞杰B.維果斯基C.布魯納D.桑代克答案：B答案分析：維果斯基提出了“最近發展區”理論，他認為兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平；二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發展區。皮亞杰提出了認知發展階段理論。布魯納強調學科結構，提出了認知-結構學習論。桑代克是教育心理學的創始人，提出了試誤說等理論。12.學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區分的現象屬于（）。A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B答案分析：泛化是指人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發其條件反應。學生對相似的英語單詞不能正確區分，即對相似刺激做出了相同反應，屬于泛化。分化是指通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應。消退是條件反射形成后，如果條件刺激重復出現多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應會變得越來越弱，并最終消失。遺忘是指識記過的內容不能再認與回憶，或者是錯誤的再認與回憶。13.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿于德育過程的始終，并影響著其他矛盾的存在和發展。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內容和方法的矛盾、受教育者與德育內容和方法的矛盾都不是德育過程的基本矛盾。14.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）。A.學科中心課程論B.結構主義課程論C.實用主義課程論D.綜合課程論答案：B答案分析：布魯納提出了結構主義課程論，他強調學科結構的重要性，認為教學的目的在于理解學科的基本結構。學科中心課程論強調以學科為中心來設計課程，但結構主義課程論是學科中心課程論的重要流派之一。實用主義課程論以杜威為代表，強調以兒童的活動為中心。綜合課程論主張將不同學科的內容進行整合。15.班級管理的主要功能是（）。A.實現教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力，學會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率。班級管理有助于維持班級秩序，形成良好的班風，鍛煉學生能力，學會自治自理，但這些都是班級管理的重要功能，而非主要功能。通過有效的班級管理，可以營造良好的學習環境，促進學生更好地學習，從而實現教學目標，提高學習效率。16.學生在學習了“三角形”知識之后，再學習“直角三角形”“等邊三角形”的知識，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：B答案分析：“三角形”是概括程度較高的概念，“直角三角形”“等邊三角形”是“三角形”的具體類型，屬于概括程度較低的概念。先學習“三角形”知識再學習“直角三角形”“等邊三角形”知識，是從一般到特殊的學習，屬于下位學習。上位學習是從具體到一般的學習。并列結合學習是新學習內容與已有內容既非上位關系也非下位關系。符號學習是對單個符號或一組符號意義的學習。17.教育心理學研究的核心內容是（）。A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程答案：B答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，它指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程。教學過程是教師設計教學情境，組織教學活動，與學生進行信息交流的過程。評價/反思過程包括在教學之前對教學設計效果的預測和評判、在教學過程中對教學的監視和分析以及在教學之后的檢驗、反思。18.教師對自己影響學生學習行為和學習成績的能力的主觀判斷稱為（）。A.管理能力B.組織能力C.教育機智D.教學效能感答案：D答案分析：教學效能感是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績的能力的主觀判斷。管理能力是指教師對班級、教學等進行管理的能力。組織能力是指教師對教學活動等進行安排、調度的能力。教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。19.下列屬于元認知策略的是（）。A.計劃策略B.復述策略C.精細加工策略D.組織策略答案：A答案分析：元認知策略包括計劃策略、監視策略和調節策略。復述策略、精細加工策略和組織策略屬于認知策略。計劃策略是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的方法。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。20.學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于（）。A.認知內驅力B.附屬內驅力C.自我提高內驅力D.交往內驅力答案：C答案分析：自我提高內驅力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。學生為了改變自己在班集體中的排名而學習，是為了獲得相應的地位，屬于自我提高內驅力。認知內驅力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統地闡述問題和解決問題的需要。附屬內驅力是指為了保持長者們（如教師、家長）或集體的贊許或認可，而表現出要把學習或工作做好的一種需要。交往內驅力并非奧蘇貝爾提出的學習動機分類。21.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控。課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。22.按照遷移性質的不同，學習遷移可以分為（）。A.正遷移與負遷移B.縱向遷移與橫向遷移C.一般遷移與特殊遷移D.順向遷移與逆向遷移答案：A答案分析：根據遷移的性質和結果，學習遷移可分為正遷移和負遷移。正遷移是一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。負遷移是一種學習對另一種學習產生消極的影響。縱向遷移和橫向遷移是根據遷移內容的抽象與概括水平的不同進行的劃分。一般遷移和特殊遷移是根據遷移內容的不同進行的劃分。順向遷移和逆向遷移是根據遷移的方向進行的劃分。23.當學生取得好的成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規律中的（）。A.準備律B.練習律C.效果律D.動機律答案：C答案分析：效果律是指刺激和反應之間的聯結可因導致滿意的結果而加強，也可因導致煩惱的結果而減弱。學生取得好成績后老師和家長給予表揚和鼓勵，學生體驗到滿意的結果，會加強其學習行為，符合效果律。準備律是指在進入某種學習活動之前，如果學習者做好了與相應的學習活動相關的預備性反應（包括生理和心理的），學習者就能比較自如地掌握學習的內容。練習律是指對于學習者已形成的某種聯結，在實踐中正確地重復這種反應會有效地增強這種聯結。動機律不是桑代克學習規律的內容。24.教師職業道德的核心是（）。A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師做好教育工作的前提。熱愛教育事業是教師職業道德的基本要求。為人師表是教師職業道德的內在要求。團結協作是教師處理與同事關系的準則。25.學校教育中最基本的活動是（）。A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學答案：D答案分析：教學是學校教育中最基本的活動，是貫徹教育方針，實施全面發展教育，實現教育目的的基本途徑。德育是全面發展教育的重要組成部分。班級活動是班級建設的重要內容。教研活動是促進教師專業發展、提高教學質量的重要手段。26.最早提出“教學具有教育性”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B答案分析：赫爾巴特最早提出“教學具有教育性”的觀點，他認為教學永遠具有教育性，沒有無教育的教學，也沒有無教學的教育。夸美紐斯提出了“泛智教育”等思想。凱洛夫主編的《教育學》對我國教育產生了深遠影響。蘇霍姆林斯基提出了全面和諧教育理論。27.學生在學習過程中遇到困難時，會主動向老師和同學請教。這種學習策略屬于（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精細加工策略答案：C答案分析：資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略，包括時間管理策略、學習環境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。學生遇到困難主動向老師和同學請教，是對人力資源的利用，屬于資源管理策略。認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。元認知策略包括計劃策略、監視策略和調節策略。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。28.下列關于班級授課制的說法，錯誤的是（）。A.有利于提高教學效率B.有利于發揮教師的主導作用C.有利于因材施教D.有利于學生之間的相互交流答案：C答案分析：班級授課制有利于提高教學效率，能大規模地培養人才；有利于發揮教師的主導作用；也有利于學生之間的相互交流、討論。但班級授課制不利于因材施教，它面向全體學生，難以照顧到每個學生的個別差異。29.個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式是（）。A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發散型答案：C答案分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出輻合思維的特征，表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到最適當的唯一正確的解答。場獨立型的人對客觀事物做判斷時，常常利用自己內部的參照，不易受外來因素的影響和干擾。場依存型的人對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據。發散型認知方式則是指個體在解決問題過程中常表現出發散思維的特征，表現為個人的思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發散到各個有關方面，最終產生多種可能的答案而不是唯一正確的答案。30.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現了榜樣示范法。“懲前毖后，治病救人”是對錯誤處理的原則。“言者無罪，聞者足戒”意思是指提意見的人只要是善意的，即使提得不正確，也是無罪的；聽取意見的人即使沒有對方所提的缺點錯誤，也值得引以為戒。“有則改之，無則加勉”是指對于別人指出的缺點錯誤，如果有，就加以改正，如果沒有，就用來勉勵自己。31.教育心理學作為一門獨立的學科，從20世紀60年代到70年代末為（）。A.初創時期B.發展時期C.成熟時期D.完善時期答案：C答案分析：教育心理學的發展歷程分為初創時期（20世紀20年代以前）、發展時期（20世紀20年代到50年代末）、成熟時期（20世紀60年代到70年代末）和完善時期（20世紀80年代以后）。在成熟時期，教育心理學的內容日趨集中，教育心理學作為一門具有獨立理論體系的學科正在形成。32.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）。A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規則或原理學習答案：D答案分析：規則或原理學習是指學習兩個或兩個以上概念之間的關系。“功=力×距離”是描述了功、力和距離三個概念之間的關系，屬于規則或原理學習。辨別學習是指能識別各種刺激特征的異同并作出相應的不同的反應。符號學習是對單個符號或一組符號意義的學習。概念學習是指掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。33.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）。A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.抽象直觀答案：C答案分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識，屬于言語直觀。實物直觀是通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式。模象直觀是通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。不存在抽象直觀這種說法。34.下列屬于問題解決的是（）。A.漫無目的的幻想B.走路C.聯想D.發明創造答案：D答案分析：問題解決是指為了從問題的初始狀態到達目標狀態，而采取一系列具有目標指向性的認知操作的過程。它具有目的性、認知性和序列性三個特點。發明創造是有明確目的，需要進行一系列認知操作來實現的，屬于問題解決。漫無目的的幻想沒有明確目的，不符合問題解決的特點。走路是一種自動化的動作，不需要進行認知操作。聯想是一種簡單的心理活動，不具有序列性和明確的目標指向。35.學生在學習了“平行四邊形”的概念后，再學習“菱形”“矩形”“正方形”的概念。這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：B答案分析：“平行四邊形”是概括程度較高的概念，“菱形”“矩形”“正方形”是“平行四邊形”的特殊類型，屬于概括程度較低的概念。先學習“平行四邊形”概念再學習“菱形”“矩形”“正方形”概念，是從一般到特殊的學習，屬于下位學習。上位學習是從具體到一般的學習。并列結合學習是新學習內容與已有內容既非上位關系也非下位關系。符號學習是對單個符號或一組符號意義的學習。36.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生害怕在社交場合講話，對社交場合產生非理性的恐懼，屬于社交恐怖癥。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經癥。焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經癥。強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執行的動作。37.教師在教學過程中，對教學活動進行自我觀察、自我監控、自我調節和自我評價的能力是（）。A.教學認知能力B.教學操作能力C.教學監控能力D.教學研究能力答案：C答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力，也就是對教學活動進行自我觀察、自我監控、自我調節和自我評價的能力。教學認知能力是指教師對所教學科的定理法則和概念等的概括化程度，以及對所教學生的心理特點和自己所使用的教學策略的理解程度。教學操作能力是指教師在教學中使用策略的水平。教學研究能力是指教師對教育教學實踐進行研究的能力。38.按照加涅的學習結果分類觀點，學會陳述觀念的能力稱之為（）。A.智慧技能B.認知策略C.言語信息D.動作技能答案：C答案分析：加涅將學習結果分為智慧技能、認知策略、言語信息、動作技能和態度五類。言語信息是指學會陳述觀念的能力，主要解決“是什么”的問題。智慧技能是運用符號或概念與環境交互作用的能力，主要解決“怎么做”的問題。認知策略是學習者用以支配自己的注意、學習、記憶和思維的有內在組織的才能。動作技能是通過身體動作質量（如敏捷、準確、有力和連貫等）不斷改善而形成的整體動作模式。39.學生在學習過程中，為了提高學習的效率，主動地將所學內容進行歸納、整理，形成知識結構。這種學習策略屬于（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：C答案分析：組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。學生將所學內容進行歸納、整理，形成知識結構，屬于組織策略。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的方法。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。元認知策略包括計劃策略、監視策略和調節策略。40.教師在教學中采用小組合作學習的方式，這主要體現了下列哪種教學組織形式（）。A.個別教學B.班級授課制C.分組教學D.道爾頓制答案：C答案分析：分組教學是按學生的能力或學習成績把他們分為水平不同的組進行教學。小組合作學習是將學生分成小組進行學習，屬于分組教學的一種形式。個別教學是教師針對不同學生的情況進行個別輔導的教學組織形式。班級授課制是把學生按年齡和文化程度分成固定人數的班級，教師根據課程計劃和規定的時間表進行教學的一種組織形式。道爾頓制是教師不再通過上課向學生系統地講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業，由學生自學和獨立作業，有疑難時才請教師輔導。41.學生學習了“蘋果”“香蕉”“橘子”等概念后，再學習“水果”這一概念。這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：A答案分析：上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內容便與學生認知結構中已有觀念產生了一種上位關系。“蘋果”“香蕉”“橘子”等概念概括程度較低，“水果”概念概括程度較高，先學習具體的水果概念再學習“水果”概念屬于上位學習。下位學習是從一般到特殊的學習。并列結合學習是新學習內容與已有內容既非上位關系也非下位關系。符號學習是對單個符號或一組符號意義的學習。42.教育心理學研究表明，新的學習需要可以通過兩條途徑來形成，其中主要途徑是（）。A.直接轉變B.間接轉化C.直接發生D.間接發生答案：C答案分析：新的學習需要可以通過兩條途徑來形成：一是直接發生途徑，即因原有學習需要不斷得到滿足而直接產生新的更穩定、更分化的學習需要；二是間接轉化途徑，即新的學習需要由原來滿足某種需要的手段或工具轉化而來。其中，直接發生是主要途徑。43.教師對學生活動的敏感性以及能根據新的、意外的情況快速做出反應，果斷采取恰當教育教學措施的能力稱為（）。A.教育機智B.教學能力C.溝通能力D.組織能力答案：A答案分析：教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教學能力是教師為了達到教學目標、順利從事教學活動所表現的一種心理特征。溝通能力是指教師與學生、家長等進行有效溝通的能力。組織能力是指教師對教學活動等進行安排、調度的能力。44.下列哪種學習策略屬于元認知策略中的計劃策略（）。A.設置學習目標B.列提綱C.尋求同學幫助D.做筆記答案：A答案分析：元認知策略中的計劃策略包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產生待回答的問題以及分析如何完成學習任務等。設置學習目標屬于計劃策略。列提綱屬于組織策略。尋求同學幫助屬于資源管理策略。做筆記屬于精細加工策略。45.學生在學習過程中，經常會出現“一曝十寒”的現象，這主要是因為缺乏（）。A.良好的學習習慣B.正確的學習方法C.堅強的意志品質D.濃厚的學習興趣答案：C答案分析：“一曝十寒”意思是即使是最容易生長的植物，曬一天，凍十天，也不能生長。比喻學習或工作一時勤奮，一時又懶散，沒有恒心。這主要是因為學生缺乏堅強的意志品質，不能堅持學習。良好的學習習慣是在學習過程中逐漸形成的比較穩定的學習行為方式。正確的學習方法是有助于提高學習效率的手段。濃厚的學習興趣是對學習活動產生的積極的情緒傾向。46.德育過程是對學生知、情、意、行的培養和提高過程，其實施順序是（）。A.以“知”為開端，知、情、意、行依次進行B.以“情”為開端，情、知、意、行依次進行C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進行D.視具體情況，可有多種開端和順序答案：D答案分析：德育過程