2024年安徽省和縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.卡普捷列夫C.烏申斯基D.布魯納答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理學》，是最早正式以教育心理學命名的著作。烏申斯基是俄國教育心理學的奠基人。布魯納推動了教育心理學的發展，提出認知結構學習理論等。2.學生在教師指導下進行數學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養屬于下列哪一種教學方法（）。A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業法答案：D答案分析：實習作業法是教師根據教學大綱的要求，組織學生在校內外一定的場所運用已有知識進行實際操作或其他實踐活動，以獲得一定的知識、技能和技巧的方法。題干中描述的數學實地測算、地理地形測繪等符合實習作業法的特點。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實際實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。3.決定教育性質的根本因素是（）。A.生產力B.文化C.政治經濟制度D.科學技術答案：C答案分析：政治經濟制度決定教育的性質，具體表現為決定教育的領導權、受教育的權利、教育目的等。生產力水平決定教育的規模和速度、制約教育結構的變化、制約教育的內容和手段等。文化影響教育目的的確立、教育內容的選擇、教學方法的使用等。科學技術能夠改變教育者的觀念、影響受教育者的數量和教育質量、影響教育內容、方法和手段等。4.下列選項中，不屬于羅杰斯人本主義教育主張的是（）。A.提倡意義學習B.提倡發現學習C.主張非指導性教學D.主張以學生為中心答案：B答案分析：羅杰斯是人本主義心理學代表人物，提倡意義學習，認為學習應該與個人的經驗、興趣等相聯系，使學習內容對學習者有意義；主張非指導性教學，強調以學生為中心，教師只是學習的促進者。而發現學習是布魯納提出的認知學習理論中的觀點。5.我國全面發展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育在全面發展教育中起著靈魂與統帥作用，保證方向和保持動力。智育是全面發展教育的前提和支持，為其他各育提供知識基礎和智力支持。體育是全面發展教育的重要物質基礎。美育在全面發展教育中起著動力作用，培養學生健康的審美觀等。6.當一個不愛學習的學生表現出良好的學習行為時，老師撤除對他的批評，老師的這一做法屬于（）。A.正強化B.負強化C.消退D.懲罰答案：B答案分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應在將來發生的概率。老師撤除對學生的批評（厭惡刺激），以增加學生良好學習行為發生的概率，屬于負強化。正強化是給予愉快刺激增加行為發生概率。消退是有機體做出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發生的概率便降低。懲罰是通過呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低行為發生的概率。7.教育目的與培養目標之間的關系是（）。A.內容和形式的關系B.本質和現象的關系C.普遍和特殊的關系D.量變和質變的關系答案：C答案分析：教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。所以教育目的與培養目標之間是普遍和特殊的關系。8.教師引導學生選擇有針對性的格言作為座右銘以自勵、自警、自律，使其獲得教益的德育方法是（）。A.說服教育法B.個人修養法C.榜樣示范法D.品德評價法答案：B答案分析：個人修養法是指教師指導學生自覺主動地進行學習、自我反省，以實現思想轉化及行為控制。學生選擇格言自勵、自警、自律屬于個人修養法。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的方法。9.小明學習非常努力，但成績總是不理想，逐漸出現了被動、退縮、無動力的狀態，這種心理反應屬于（）。A.學習焦慮B.習得性無助C.自我估價降低D.認知功能障礙答案：B答案分析：習得性無助是指由于連續的失敗體驗而導致個體產生的對行為結果感到無力控制、無能為力的心理狀態。小明學習努力但成績不理想，逐漸出現被動、退縮、無動力狀態，符合習得性無助的表現。學習焦慮是學生在學習過程中產生的過度緊張、不安等情緒。自我估價降低是對自己的能力、價值等評價降低，但題干重點強調因多次失敗導致的無力感。認知功能障礙是指認知過程中的感知、記憶、思維等方面出現問題。10.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D答案分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。關注生存階段的教師關注自己的生存適應性。關注情境階段的教師關注如何教好每一堂課的內容等。關注教材不屬于教師成長階段的典型關注點。多項選擇題1.下列屬于教學過程的基本規律的有（）。A.間接經驗與直接經驗相結合的規律B.教師主導作用與學生主體作用相統一的規律C.掌握知識與發展智力相統一的規律D.傳授知識與思想品德教育相統一的規律答案：ABCD答案分析：教學過程有四大基本規律，分別是間接經驗與直接經驗相結合的規律，強調學生以學習間接經驗為主，間接經驗要以直接經驗為基礎；教師主導作用與學生主體作用相統一的規律，教學是教師教和學生學的雙邊活動，要發揮教師主導和學生主體的作用；掌握知識與發展智力相統一的規律，掌握知識是發展智力的基礎，智力發展是掌握知識的重要條件；傳授知識與思想品德教育相統一的規律，教學具有教育性，在傳授知識過程中要進行思想品德教育。2.影響遺忘進程的因素有（）。A.識記材料的性質B.識記材料的數量C.學習程度D.識記材料的系列位置答案：ABCD答案分析：影響遺忘進程的因素包括：識記材料的性質，如形象、有意義的材料遺忘慢；識記材料的數量，材料數量越多，遺忘越快；學習程度，過度學習有利于保持記憶；識記材料的系列位置，一般系列開頭和結尾的材料記憶效果好，中間部分容易遺忘。3.下列屬于我國中小學常用的教學原則的有（）。A.直觀性原則B.啟發性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD答案分析：我國中小學常用的教學原則有直觀性原則，通過實物、模象、言語等直觀手段幫助學生理解知識；啟發性原則，引導學生積極思考、主動探索；鞏固性原則，幫助學生牢固地掌握知識；因材施教原則，根據學生的個別差異進行教學。4.下列屬于心理健康標準的有（）。A.智力正常B.情緒適中C.意志品質健全D.人格統一完整答案：ABCD答案分析：心理健康的標準包括智力正常，這是從事一切活動的基本心理條件；情緒適中，能夠合理調節自己的情緒；意志品質健全，有良好的意志品質如自覺性、果斷性等；人格統一完整，具有相對穩定、協調的人格特征。5.教師的職業素養包括（）。A.道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的職業素養包括道德素養，如職業道德、社會公德等；知識素養，包括學科專業知識、教育科學知識等；能力素養，如教學能力、組織管理能力等；心理素養，要有良好的情緒、性格等心理素質。判斷題1.教育對生產力的發展沒有直接作用，只能通過影響人的發展來間接作用于生產力。（）答案：錯誤答案分析：教育對生產力有直接作用，比如教育可以生產新的科學知識、技術等，直接推動生產力的發展，并非只能通過影響人的發展間接作用于生產力。2.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是撤銷厭惡刺激增加行為發生概率，而懲罰是呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激降低行為發生概率，二者概念不同。3.遺傳素質為人的發展提供了物質前提，因此它可以決定人的發展。（）答案：錯誤答案分析：遺傳素質是人的身心發展的前提，為個體的身心發展提供了可能性，但不能決定人的發展，人的發展還受環境、教育、個體主觀能動性等因素的影響。4.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱，包括教師教的方法和學生學的方法。5.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是一種教育活動過程，是教育者和受教育者雙方統一活動的過程，是培養和發展受教育者品德的過程。品德形成過程是受教育者個體在品德方面的發展過程，是個體自身的心理發展過程。二者有區別也有聯系。簡答題1.簡述班主任工作的主要內容。答案：班主任工作的主要內容包括：（1）了解和研究學生，這是班主任工作的前提和基礎，可通過觀察、談話、分析書面材料等方法進行。（2）組織和培養班集體，這是班主任工作的中心環節，要確立目標、建立班委會、培養正確輿論和良好班風等。（3）建立學生檔案，對學生的學習、品德、健康等方面的情況進行記錄。（4）個別教育工作，包括對優等生、中等生和后進生的教育。（5）組織班會活動和課外活動，培養學生的綜合素質。（6）協調各種教育影響，協調與任課教師、家長、社會等方面的關系。（7）操行評定，對學生一學期的表現進行評價。（8）班主任工作計劃與總結，合理規劃工作并進行反思總結。答案分析：這幾個方面涵蓋了班主任工作從了解學生到班級建設、學生個體教育、活動組織以及與各方協調等多個維度，是班主任日常工作的主要內容。2.簡述如何培養學生的創造性思維。答案：培養學生的創造性思維可以從以下幾個方面入手：（1）創設有利于創造性產生的適宜環境，包括寬松的心理環境、給學生留有充分選擇的余地、改革考試制度與考試內容。（2）注重創造性個性的塑造，保護好奇心、解除個體對答錯問題的恐懼心理、鼓勵獨立性和創新精神、重視非邏輯思維能力、提供具有創造性的榜樣。（3）開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略，如發散思維訓練、推測與假設訓練、自我設計訓練、頭腦風暴訓練等。答案分析：適宜的環境為創造性思維的產生提供了外部條件，塑造創造性個性從學生自身特質方面進行培養，開設課程和教授策略則是直接針對創造性思維能力進行訓練。3.簡述教學評價的功能。答案：教學評價具有以下功能：（1）診斷功能，通過評價可以發現教學中存在的問題，了解學生的學習情況。（2）導向功能，為教學活動指明方向，引導教師和學生朝著預期目標努力。（3）激勵功能，合理的評價可以激發教師教學的積極性和學生學習的動力。（4）調控功能，根據評價結果調整教學策略、方法等，以提高教學質量。（5）鑒定功能，對學生的學習成績、教師的教學質量等進行鑒定。（6）管理功能，為教育行政部門的管理決策提供依據。（7）發展功能，促進教師和學生的發展，不斷提高教學水平和學習能力。答案分析：這些功能從不同角度體現了教學評價在教學過程中的重要作用，貫穿于教學的各個環節，對教學的改進和發展有重要意義。論述題1.論述教師應如何提高自身的職業道德修養。答案：教師提高自身職業道德修養可以從以下幾個方面進行：（1）加強理論學習，提高認識。教師要學習馬克思主義理論、教育科學理論、教師職業道德理論等，深刻理解教師職業道德的內涵和要求，提高對職業道德的認識水平。通過學習，明確教師的責任和義務，樹立正確的教育觀、學生觀和價值觀。（2）勤于實踐磨煉，增強情感體驗。教師要將職業道德理論付諸實踐，在教育教學活動中不斷踐行職業道德規范。在與學生的交往中，關心愛護學生，尊重學生的人格，通過實際行動增強對職業道德的情感體驗，使職業道德要求內化為自己的行為習慣。例如，在課堂上認真備課、授課，關注每一位學生的學習情況；在課后耐心輔導學生，幫助他們解決學習和生活中的問題。（3）樹立榜樣，虛心向他人學習。優秀教師是職業道德的典范，教師要以他們為榜樣，學習他們的敬業精神、關愛學生的態度和高尚的師德品質。可以通過閱讀優秀教師的事跡材料、觀看他們的教學視頻等方式，了解他們的教育教學方法和職業道德實踐，從中汲取力量，不斷提高自己的職業道德水平。（4）學會反思，不斷自我提高。教師要經常對自己的教育教學行為進行反思，檢查自己是否遵守了職業道德規范，是否存在違背職業道德的行為。通過反思，發現自己的不足之處，并及時采取措施加以改進。可以采用寫教學日記、與同事交流等方式進行反思，不斷總結經驗教訓，提高自己的職業道德修養。（5）努力做到“慎獨”。“慎獨”是指在無人監督的情況下，也能自覺遵守道德規范。教師要在獨處時，嚴格要求自己，不做違背職業道德的事情。無論何時何地，都要堅守職業道德底線，做到言行一致，表里如一。答案分析：理論學習為職業道德修養提供了知識基礎，實踐磨煉是將理論轉化為實際行動的關鍵，榜樣的力量可以激勵教師不斷進步，反思能促使教師發現問題并改進，“慎獨”則是對教師自身道德自律的更高要求，這幾個方面相互聯系、相互促進，共同促進教師職業道德修養的提高。2.結合實際論述如何在教學中貫徹啟發性原則。答案：啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。在教學中貫徹啟發性原則可以從以下幾個方面入手：（1）調動學生學習的主動性。教師要通過多種方式激發學生的學習興趣和求知欲。例如，在教授歷史課程時，可以通過講述有趣的歷史故事、展示珍貴的歷史文物圖片等方式，引起學生對歷史知識的好奇，讓他們主動想要了解更多。同時，教師要關注學生的個體差異，根據學生的不同興趣和需求，設計多樣化的教學活動，使每個學生都能在學習中找到樂趣，從而提高他們的學習主動性。（2）啟發學生獨立思考。教師要善于提問，提出具有啟發性的問題，引導學生思考。比如在數學課堂上，教師可以給出一道具有一定難度的數學題，然后逐步引導學生分析問題、尋找解決問題的思路，而不是直接告訴學生答案。在學生思考過程中，教師要給予適當的提示和引導，幫助他們克服困難，培養獨立思考的能力。（3）讓學生動手實踐，培養獨立解決問題的能力。教師可以組織學生進行實驗、實習、調查等實踐活動，讓學生在實踐中運用所學知識解決實際問題。例如，在物理教學中，安排學生進行物理實驗，讓他們通過自己的操作和觀察，總結物理規律，提高解決實際問題的能力。（4）發揚教學民主。教師要營造寬松、和諧的教學氛圍，鼓勵學生發表自己的見解和想法，尊重學生的意見和建議。在課堂上，要允許學生提出不同的觀點，對于學生的錯誤和不足，要以鼓勵和引導的方式進行糾正，讓學生在沒有壓力的環境中學習，充分發揮他們的主觀能動性。答案分析：貫徹啟發性原則需要從激發學生學習動力、引導思維、提供實踐機會