2024年貴州省綏陽縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題1.教育心理學研究的核心內容是（）。A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D答案分析：學習過程是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程，它是教育心理學研究的核心內容。教學方法、教師和學生雖都是教育心理學研究的重要方面，但并非核心。2.最早提出“教學相長”教育主張的著作是（）。A.《學記》B.《論語》C.《孟子》D.《大學》答案：A答案分析：《學記》是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學問題的論著，其中“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也”最早提出了“教學相長”的教育主張。《論語》《孟子》《大學》雖也是經典著作，但未最早提出該主張。3.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力，也就是對正在進行的教學活動進行自我認識和反思的能力。教學設計能力側重教學前的規劃；教學組織能力強調課堂秩序等組織；教學決策能力是對教學中問題做出決定的能力。4.學生在學習過程中，通過自己的探索和發現獲得知識的學習方式屬于（）。A.接受學習B.發現學習C.意義學習D.機械學習答案：B答案分析：發現學習是指學生要學習的概念、原理等內容不直接呈現，需要學生通過獨立思考、探索、發現而獲得。接受學習是教師將學習內容以定論的形式傳授給學生；意義學習強調新知識與學習者認知結構中已有適當觀念建立非人為的、實質性的聯系；機械學習是不理解學習材料意義的學習。5.以下哪種德育方法側重于培養學生的道德情感（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法答案：C答案分析：情感陶冶法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法，側重于培養學生的道德情感。說服教育法主要是通過擺事實、講道理來使學生提高認識；榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德；實際鍛煉法是讓學生參加各種實際活動以形成良好的道德行為習慣。6.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是個體在群體壓力下在認知或行動上以多數人或權威人物的行為為準則；馬太效應是強者愈強、弱者愈弱的現象；暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。7.我國現行學制是（）。A.單軌學制B.雙軌學制C.分支型學制D.多軌學制答案：C答案分析：我國現行學制是從單軌學制發展而來的分支型學制。單軌學制以美國為代表；雙軌學制以西歐國家為代表；不存在多軌學制這種典型學制類型。8.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，包括傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業化是教師職業發展的趨勢；教師角色并非單一化；崇高化不是教師職業角色的最大特點。9.學生在課堂上表現出注意力不集中、做小動作等行為，教師可以采用的處理方法不包括（）。A.有意忽視B.懲罰C.暗示制止D.提問提醒答案：B答案分析：當學生在課堂上出現注意力不集中等行為時，有意忽視適用于一些輕微的、不影響課堂秩序的行為；暗示制止如眼神、手勢等可以不打斷教學進程提醒學生；提問提醒也能讓學生將注意力拉回課堂。懲罰可能會傷害學生自尊心，破壞課堂氛圍，一般不建議優先采用。10.下列關于教育目的和培養目標的關系，表述正確的是（）。A.教育目的就是培養目標B.培養目標是教育目的的具體化C.教育目的是培養目標的具體化D.二者沒有關系答案：B答案分析：教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。所以培養目標是教育目的在不同階段、不同類型學校的具體化。多項選擇題1.以下屬于教師職業道德規范的有（）。A.愛國守法B.愛崗敬業C.關愛學生D.終身學習答案：ABCD答案分析：教師職業道德規范包括愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。愛國守法是教師職業的基本要求；愛崗敬業是教師職業的本質要求；關愛學生是師德的靈魂；終身學習是教師專業發展的不竭動力。2.影響個體身心發展的因素有（）。A.遺傳B.環境C.學校教育D.個體主觀能動性答案：ABCD答案分析：遺傳是個體身心發展的物質前提；環境為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象；學校教育在個體身心發展中起主導作用；個體主觀能動性是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。3.以下屬于班級管理的模式有（）。A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理模式主要有常規管理，通過制定和執行規章制度來管理班級；平行管理是把集體和個人的管理結合起來；民主管理強調班級成員參與班級事務管理；目標管理是班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標。4.課堂教學評價的原則包括（）。A.客觀性原則B.發展性原則C.指導性原則D.計劃性原則答案：ABC答案分析：課堂教學評價應遵循客觀性原則，評價要真實、準確；發展性原則，著眼于學生和教師的發展；指導性原則，評價要為教學提供指導。計劃性原則不是課堂教學評價的主要原則。5.以下屬于學習遷移現象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。舉一反三、觸類旁通、聞一知十都體現了在學習過程中知識、技能等的遷移。物以類聚是指同類的東西聚在一起，與學習遷移無關。判斷題1.教育具有永恒性，所以教育永遠不變。（）答案：錯誤答案分析：教育的永恒性是指教育是人類所特有的社會現象，只要人類社會存在，就存在教育。但教育會隨著社會的發展而發展變化，不同社會歷史時期教育的性質、目的、內容等都有所不同，所以“教育永遠不變”的說法錯誤。2.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的根本任務是教書育人，不僅僅是傳授知識，還要培養學生品德、價值觀等，促進學生全面發展。3.學生的學習主要是接受間接經驗。（）答案：正確答案分析：學生的學習具有間接性的特點，他們主要是通過書本、教師的講授等途徑獲取前人積累下來的間接經驗，而不是親身去實踐獲得直接經驗。4.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內容和方法，進行施教傳道和受教修養的統一活動過程，是培養和發展受教育者品德的過程。品德形成過程是個體在外部影響下，內部思想品德的生成發展過程。二者是不同的概念，所以該說法錯誤。5.班級越大，情感紐帶的力量就越強。（）答案：錯誤答案分析：班級越大，成員之間相互交往的頻率就越低，情感紐帶的力量也就越弱，管理也就越困難。簡答題1.簡述教師勞動的特點。答案：（1）復雜性和創造性。復雜性體現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性；創造性主要表現為因材施教、教學方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”。（2）連續性和廣延性。連續性是指時間上的連續性；廣延性是指空間上的廣延性，教師沒有嚴格界定的勞動場所。（3）長期性和間接性。長期性是指人才培養的周期比較長，教育的影響具有遲效性；間接性是指教師的勞動不直接創造物質財富，而是以學生為中介實現教師勞動的價值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止等都會成為學生學習的對象。2.簡述如何激發學生的學習動機。答案：（1）創設問題情境，實施啟發式教學，激發學生的認知好奇心，引發其學習興趣。（2）根據作業難度，恰當控制動機水平，避免過高或過低的動機影響學習效果。（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲，讓學生了解自己的學習成果，合理的獎懲能增強學習動機。（4）正確指導結果歸因，促使學生繼續努力，引導學生將成功或失敗歸因于努力等可控因素。（5）設置合適的目標，目標要具體、可操作、有一定挑戰性又能實現，激發學生的學習動力。（6）利用原有動機的遷移，使學生產生學習的需要，將對其他活動的興趣遷移到學習上。案例分析題案例：在某中學的一堂歷史課上，王老師正在講解“鴉片戰爭”的內容。突然，有一位學生舉手提問：“老師，鴉片戰爭時中國的軍隊人數比英國多很多，為什么還會戰敗呢？”王老師一時被問住了，思考片刻后說：“這個問題比較復雜，等下課后我查閱資料再給你解答。”下課后，王老師認真查閱了相關資料，在第二天的課堂上，他詳細地給學生解答了這個問題，并對提問的學生進行了表揚。問題：請從教師職業道德和教學的角度對王老師的行為進行分析。答案：從教師職業道德角度來看：（1）王老師做到了愛崗敬業。他在被學生的問題難住后，沒有敷衍了事，而是課后認真查閱資料，在第二天給學生詳細解答，體現了對教學工作的認真負責和敬業精神。（2）王老師體現了關愛學生。他對提問的學生進行了表揚，保護了學生的好奇心和求知欲，營造了良好的學習氛圍，關注了學生的發展。從教學角度來看：（1）王老師具有實事求是的態度。當遇到自己一時無法解答的問題時，沒有不懂裝懂，而是坦誠地表示課后查閱資料再解答，為學生樹立了良好的榜樣。（2）王老師注重教學的科學性和嚴謹性。通過課后查閱資料，確保了給學生的解答是準確、詳細的，保證了教學內容的科學性。（3）王老師善于利用教學契機。他對提問學生的表揚，不僅鼓勵了提問的學生，也能激發其他學生積極思考、主動提問，有利于培養學生的問題意識和創新思維。論述題論述如何培養學生的創造力。答案：（1）創設有利于創造性產生的適宜環境①創設寬松的心理環境。教師應給學生創造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規思維者的環境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”，敢于表達自己的想法。②給學生留有充分選擇的余地。在課程安排、教學活動等方面，為學生提供更多的選擇機會，讓學生有時間、有機會去探索和嘗試。③改革考試制度與考試內容。改變以單一成績評價學生的方式，注重考查學生的創新思維和實踐能力，考試內容應靈活多樣，鼓勵學生的創造性發揮。（2）注重創造性個性的塑造①保護好奇心。教師應接納學生提出的各種奇怪問題，鼓勵他們積極探索，培養學生的好奇心和求知欲。②解除個體對答錯問題的恐懼心理。對學生的錯誤不應過分指責，而是引導他們從錯誤中學習，讓學生敢于嘗試，不怕犯錯。③鼓勵獨立性和創新精神。培養學生獨立思考的能力，鼓勵他們發表獨特的見解，不盲目跟從他人。④重視非邏輯思維。教師應鼓勵學生大膽猜測、聯想，培養他們的直覺思維能力。⑤給學生提供具有創造性的榜樣。通過介紹科學家、發明家等的故事，讓