2024年遼寧省海城市事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題1.教育史上第一個正式提出的有關教育起源的學說是（）。A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說答案：B分析：生物起源說是教育史上第一個正式提出的有關教育起源的學說，它認為教育起源于動物界的生存本能。神話起源說是最古老的觀點，但不科學。心理起源說認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿。勞動起源說認為教育起源于勞動過程中社會生產需要和人的發展需要的辯證統一。2.“活到老，學到老”體現的現代教育特點是（）。A.全民化B.民主化C.終身化D.多元化答案：C分析：“活到老，學到老”強調人一生都要不斷學習，這體現了現代教育的終身化特點。全民化強調教育面向全體人民。民主化強調教育機會均等、師生關系民主等。多元化指教育目標、形式等的多樣。3.學校教育在人的身心發展中起（）。A.主導作用B.決定作用C.輔助作用D.基礎作用答案：A分析：學校教育在人的身心發展中起主導作用。因為學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動，能有效地控制和協調影響學生發展的各種因素。但不能起決定作用，人的發展受遺傳、環境、個體主觀能動性等多種因素影響。4.我國全面發展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A分析：德育在全面發展教育中起保證方向和保持動力的作用。智育是傳授知識、發展智力的教育，為其他各育提供知識基礎和智力支持。體育是增強體質的教育。美育是培養學生感受美、鑒賞美和創造美的能力的教育。5.教師勞動的創造性主要體現在（）。A.進行科學發現B.進行技術發明C.對未知領域的探索D.創造性地運用教育規律答案：D分析：教師勞動的創造性主要體現在創造性地運用教育規律，如因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智等。教師的主要職責是教書育人，并非主要進行科學發現、技術發明和對未知領域的探索。6.學生主觀能動性的最高表現是（）。A.自覺性B.獨立性C.創造性D.自主性答案：C分析：學生主觀能動性包括自覺性（主動性）、獨立性（自主性）和創造性。創造性是學生主觀能動性的最高表現，它表現為學生能超越教師的認識，提出不同的觀點和見解等。7.課程計劃的中心問題是（）。A.開設哪些學科B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A分析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。其中心問題是開設哪些學科，即課程設置。8.教學過程的中心環節是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B分析：教學過程包括激發學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識等環節。領會知識是教學過程的中心環節，而領會知識又包括感知教材和理解教材，其中理解教材是中心中的中心。9.教師在教學中最首要的角色是（）。A.知識的傳授者B.學者和學習者C.集體的領導者D.學生心靈的培育者答案：A分析：教師的首要角色是知識的傳授者，教師通過教學活動將人類積累的知識經驗傳授給學生。學者和學習者強調教師自身的學習和研究。集體的領導者是教師在班級管理等方面的角色。學生心靈的培育者關注學生的情感、價值觀等方面的發展。10.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動著德育過程的發展。多項選擇題1.教育的社會屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.民族性答案：ABCD分析：教育的社會屬性包括永恒性（教育與人類社會共始終）、歷史性（不同歷史時期教育有不同特點）、相對獨立性（教育有自身的規律，與社會發展不完全同步）和民族性（不同民族的教育有不同特點）。2.影響人的身心發展的因素有（）。A.遺傳B.環境C.學校教育D.個體主觀能動性答案：ABCD分析：影響人身心發展的因素包括遺傳（提供生理前提和可能性）、環境（使遺傳提供的可能性變為現實）、學校教育（起主導作用）和個體主觀能動性（起決定作用）。3.我國教育目的的基本精神包括（）。A.堅持社會主義方向B.培養全面發展的人C.培養獨立個性D.教育與生產勞動相結合答案：ABCD分析：我國教育目的的基本精神包括堅持社會主義方向，培養全面發展的人，培養獨立個性，強調教育與生產勞動相結合。4.教師的專業素養包括（）。A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD分析：教師的專業素養包括職業道德素養（如愛崗敬業、關愛學生等）、知識素養（包括學科知識、教育科學知識等）、能力素養（如教學能力、組織管理能力等）和心理素養（如良好的情緒、堅強的意志等）。5.課程內容的文本表現形式有（）。A.課程計劃B.課程標準C.教材D.教學大綱答案：ABC分析：課程內容的文本表現形式有課程計劃、課程標準和教材。教學大綱是舊稱，現在用課程標準代替。6.教學方法選用的依據有（）。A.教學目的和任務B.課程性質和教材特點C.學生特點D.教師業務水平、實際經驗及個性特點答案：ABCD分析：教學方法選用的依據包括教學目的和任務（不同的教學目標需要不同的教學方法）、課程性質和教材特點（如文科和理科課程適用的教學方法不同）、學生特點（如年齡、知識基礎等）以及教師業務水平、實際經驗及個性特點（教師擅長的教學方法不同）。7.班級管理的模式有（）。A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD分析：班級管理的模式有常規管理（通過制定和執行規章制度來管理班級）、平行管理（集體與個人相結合的管理）、民主管理（讓學生參與班級管理）和目標管理（以目標為導向進行管理）。8.德育的途徑有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.社會實踐活動C.班主任工作D.共青團活動答案：ABCD分析：德育的途徑包括思想品德課與其他學科教學（基本途徑）、社會實踐活動、班主任工作、共青團活動、課外活動與校外活動等。9.教師職業道德的特點有（）。A.境界的高層次性B.意識的自覺性C.行為的典范性D.影響的深遠性答案：ABCD分析：教師職業道德的特點包括境界的高層次性（對教師道德要求較高）、意識的自覺性（教師自覺遵守職業道德）、行為的典范性（教師的言行是學生學習的榜樣）和影響的深遠性（對學生的一生有影響）。10.良好師生關系的特征有（）。A.尊師愛生B.民主平等C.教學相長D.心理相容答案：ABCD分析：良好師生關系的特征有尊師愛生（學生尊敬教師，教師關愛學生）、民主平等（師生在人格上是平等的）、教學相長（師生相互學習、共同進步）和心理相容（師生在心理上協調一致）。判斷題1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是有目的地培養人的社會活動，是人類社會特有的現象。動物界的行為只是一種本能活動，不屬于教育。2.遺傳素質決定人的身心發展。（）答案：錯誤分析：遺傳素質是人的身心發展的生理前提，為人的身心發展提供了可能性，但不能決定人的身心發展。人的身心發展受遺傳、環境、學校教育和個體主觀能動性等多種因素影響，其中個體主觀能動性起決定作用。3.素質教育就是不要考試。（）答案：錯誤分析：素質教育不是不要考試，而是要改革考試的內容和方式，發揮考試的激勵和反饋功能，促進學生的全面發展。考試是評價學生學習成果的一種方式，素質教育也需要合理的評價。4.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：錯誤分析：教師的根本任務是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養學生的品德、價值觀等，促進學生的全面發展。5.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據。（）答案：正確分析：課程標準規定了學科的課程性質、課程目標、內容標準等，是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據。6.教學是學校實現教育目的的基本途徑。（）答案：正確分析：教學是學校進行全面發展教育、實現教育目的的基本途徑，學校的各項工作都要圍繞教學來進行。7.班主任是班級的領導者，所以不需要傾聽學生的意見。（）答案：錯誤分析：班主任是班級的領導者，但也需要傾聽學生的意見。民主平等是良好師生關系的特征之一，傾聽學生意見有利于建立良好的師生關系，更好地開展班級管理工作。8.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯誤分析：德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內容和方法，進行施教傳道和受教修養的統一活動過程，是一種教育過程。而品德形成過程是個體在外部影響下，內部思想品德的變化發展過程，是個體的發展過程。二者有區別也有聯系。9.教師職業道德修養的最終目的是培養良好的職業道德行為習慣。（）答案：正確分析：教師職業道德修養的最終目的是培養良好的職業道德行為習慣，將職業道德認識、情感轉化為實際的行為。10.師生關系只影響學生的學習和發展，對教師的工作沒有影響。（）答案：錯誤分析：良好的師生關系不僅有利于學生的學習和發展，也有利于教師工作的開展和自身的成長。和諧的師生關系能提高教師的工作積極性和成就感。簡答題1.簡述教育的文化功能。答案：（1）教育具有傳遞和保存文化的功能。教育通過教育者和受教育者的活動，將文化從一代傳遞到下一代，使文化得以延續。（2）教育具有傳播和交流文化的功能。教育可以促進不同地區、不同民族之間的文化交流與融合。（3）教育具有選擇和提升文化的功能。教育會對文化進行篩選和整理，選擇優秀的文化內容進行傳授，提升文化的質量。（4）教育具有更新和創造文化的功能。教育可以培養具有創新精神和能力的人才，通過他們的創造活動推動文化的發展和創新。分析：教育與文化相互影響、相互作用，教育的文化功能是教育的重要功能之一，從文化的傳遞、傳播、選擇和創造等方面進行闡述。2.簡述學校教育在人的身心發展中起主導作用的原因。答案：（1）學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動。它可以根據一定的社會要求和人的身心發展規律，有針對性地進行教育。（2）學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。教師具有專業的知識和教育教學能力，能夠有效地引導學生的發展。（3）學校教育能有效地控制、影響學生發展的各種因素。學校可以營造良好的教育環境，排除不良因素的干擾。（4）學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻。它涵蓋了德、智、體、美、勞等多個方面，對學生進行全面的培養。分析：學校教育在人的身心發展中起主導作用是因為其自身的特點和優勢，從教育的性質、實施者、環境控制和影響的全面性等方面進行分析。3.簡述教師勞動的特點。答案：（1）教師勞動的復雜性和創造性。復雜性體現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性和勞動對象的差異性。創造性體現在因材施教、教學方法的不斷更新和教育機智等方面。（2）教師勞動的連續性和廣延性。連續性是指教師的勞動沒有嚴格的時間界限，廣延性是指教師的勞動沒有嚴格的空間界限。（3）教師勞動的長期性和間接性。長期性是指人才培養的周期比較長，教育的影響具有滯后性。間接性是指教師的勞動不直接創造物質財富，而是通過培養學生來實現勞動價值。（4）教師勞動的主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。示范性是指教師的言行舉止會成為學生學習的對象。分析：教師勞動具有多種特點，從不同的角度反映了教師工作的特殊性，這些特點要求教師具備相應的素質和能力。4.簡述教學過程的基本規律。答案：（1）間接經驗與直接經驗相結合的規律。學生以學習間接經驗為主，但間接經驗的學習要以直接經驗為基礎。（2）掌握知識與發展智力相統一的規律。掌握知識是發展智力的基礎，智力發展是掌握知識的重要條件。（3）傳授知識與思想品德教育相統一的規律。教學過程中，知識是思想品德形成的基礎，思想品德的提高又為學生積極學習知識提供動力。（4）教師的主導作用與學生的主體作用相結合的規律。教師在教學中起主導作用，學生是學習的主體，二者要相互配合。分析：教學過程有其自身的規律，遵循這些規律可以提高教學質量，促進學生的全面發展，從教學內容、教學目標和教學活動的主體等方面進行闡述。5.簡述德育的方法。答案：（1）說服教育法。通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法，包括語言說服和事實說服。（2）榜樣示范法。用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。（3）實際鍛煉法。教師指導學生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質和行為習慣的方法，包括常規訓練和實踐鍛煉。（4）情感陶冶法。教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法，包括人格感化、環境陶冶和藝術陶冶。（5）道德修養法。教師指導學生自覺主動地進行學習、自我反省，以實現思想轉化及行為控制的方法。（6）品德評價法。通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的方法，包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。分析：德育方法是實現德育目標的手段，不同的方法適用于不同的德育情境和學生特點，教師應根據實際情況選擇合適的方法。論述題1.論述如何培養學生的創造性思維。答案：（1）創設有利于創造性產生的適宜環境。①創設寬松的心理環境。教師應給學生創造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規思維者的環境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”。②給學生留有充分選擇的余地。在可能的條件下，應給學生一定的權力和機會，讓有創造性的學生有時間、有機會干自己想干的事，為創造性行為的產生提供機會。③改革考試制度與考試內容。應使考試真正成為選拔有能力、有創造性人才的有效工具，在考試的形式、內容等方面都應考慮如何測評創造性的問題。（2）注重創造性個性的塑造。①保護好奇心。應接納學生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。②解除個體對答錯問題的恐懼心理。對學生所提問題，無論是否合理，均以肯定的態度接納他所提出的問題。③鼓勵獨立性和創新精神。應重視學生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學生以不同的方式來理解事物。④重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創造性思維的重要成分，在各種創造活動中都起著重要作用，教師應鼓勵學生大膽猜測，進行豐富的想象，不必拘泥于常規的答案。⑤給學生提供具有創造性的榜樣。通過給學生介紹或引導閱讀文學家、藝術家或科學家傳記，或帶領其參觀各類創造性展覽、與有創造性的人直接交流等，使學生領略到創造者對人類的貢獻，受到創造者優秀品質的潛移默化的影響，從而啟發他們見賢思齊的心理需求。（3）開設培養創造性的課程，進行創造性思維訓練。①發散思維訓練。訓練發散思維的方法有多種，如用途擴散、結構擴散、方法擴散與形態擴散等。②推測與假設訓練。這類訓練的主要目的是發展學生的想象力和對事物的敏感性，并促使學生深入思考，靈活應對。③自我設計訓練。教師考慮到學生的興趣及其知識經驗，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學生利用這些材料，實際動手去制作某種物品。④頭腦風暴訓練。通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發火花，達到集思廣益的效果。分析：培養學生的創造性思維需要從環境、個性和課程訓練等多個方面入手。適宜的環境為創造性思維的產生提供了外部條件，塑造創造性個性有助于激