2024年云南省姚安縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強調(diào)認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對學(xué)習(xí)進行了分類等研究。2.以下屬于教育的生物起源說代表人物的是（）A.孟祿B.沛西·能C.凱洛夫D.楊賢江答案：B答案分析：沛西·能是教育生物起源說代表人物，他認為教育起源于動物的本能。孟祿是心理起源說代表人物；凱洛夫主編了《教育學(xué)》；楊賢江的《新教育大綱》是我國第一部以馬克思主義為指導(dǎo)的教育學(xué)著作。3.教師在教學(xué)過程中，能根據(jù)學(xué)生的不同特點和實際情況，有針對性地進行教學(xué)。這體現(xiàn)了教師勞動的（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：B答案分析：教師根據(jù)學(xué)生不同特點和實際情況有針對性教學(xué)，體現(xiàn)了因材施教，這是教師勞動創(chuàng)造性的表現(xiàn)之一。勞動復(fù)雜性強調(diào)工作任務(wù)多樣等；長期性指人才培養(yǎng)周期長；示范性強調(diào)教師言行對學(xué)生的影響。4.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將新學(xué)知識與頭腦中已有的知識經(jīng)驗建立聯(lián)系，這屬于（）A.同化B.順應(yīng)C.平衡D.圖式答案：A答案分析：同化是指有機體面對一個新的刺激情境時，把刺激整合到已有的圖式或認知結(jié)構(gòu)中。順應(yīng)是改變原有圖式以適應(yīng)新刺激；平衡是個體通過同化和順應(yīng)達到機體與環(huán)境的平衡；圖式是認知結(jié)構(gòu)的起點和核心。5.學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，它規(guī)定了各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。我國近代第一個正式實施的學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：B答案分析：癸卯學(xué)制是我國近代第一個正式實施的學(xué)制。壬寅學(xué)制是第一個頒布但未實施的學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制；壬戌學(xué)制又稱“六三三學(xué)制”，沿用時間較長。6.學(xué)生學(xué)習(xí)了“水果”的概念后，再學(xué)習(xí)“蘋果”“香蕉”等概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。“蘋果”“香蕉”是“水果”的下位概念。上位學(xué)習(xí)是由下而上的學(xué)習(xí)；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是新學(xué)習(xí)的知識與原有認知結(jié)構(gòu)中的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系。7.教師通過生動的語言描述，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，以幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。這種直觀方式屬于（）A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.圖像直觀答案：C答案分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。實物直觀是直接感知實際事物；模象直觀是通過對事物的模擬性形象的直接感知而進行的直觀方式。8.當學(xué)生取得好成績時，教師給予表揚和獎勵。這是運用了（）A.正強化B.負強化C.懲罰D.消退答案：A答案分析：正強化是指給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。教師給予表揚和獎勵屬于正強化。負強化是擺脫一個厭惡刺激；懲罰是呈現(xiàn)一個厭惡刺激或撤銷一個愉快刺激以減少行為發(fā)生頻率；消退是有機體做出以前曾被強化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低。9.以下屬于德育方法中說服教育法的是（）A.參觀法B.榜樣示范法C.品德評價法D.角色扮演法答案：A答案分析：說服教育法包括語言說服和事實說服，參觀法屬于事實說服。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法；品德評價法是通過對學(xué)生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展；角色扮演法是通過讓學(xué)生扮演角色來體驗情感等。10.學(xué)生在課堂上主動參與討論，積極回答問題，這體現(xiàn)了學(xué)生的（）A.主體地位B.主導(dǎo)地位C.被動地位D.客體地位答案：A答案分析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂上主動參與討論、積極回答問題體現(xiàn)了其主體地位。教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用；學(xué)生不是被動接受知識，不是處于被動地位和客體地位。11.教師在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，這主要體現(xiàn)了（）的教學(xué)模式。A.傳遞-接受式B.自學(xué)-輔導(dǎo)式C.探究式D.合作學(xué)習(xí)式答案：D答案分析：小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是合作學(xué)習(xí)式教學(xué)模式。傳遞-接受式以教師傳授知識為主；自學(xué)-輔導(dǎo)式強調(diào)學(xué)生自學(xué)和教師輔導(dǎo)；探究式注重學(xué)生自主探究問題。12.教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標和（）A.教師的教學(xué)目標B.課程目標C.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標D.教學(xué)計劃目標答案：A答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標和教師的教學(xué)目標。課程目標是對特定教育階段的課程進行的價值和任務(wù)界定；教學(xué)計劃目標說法不準確。13.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：B答案分析：階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性強調(diào)身心發(fā)展是由低級到高級、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；不平衡性指身心發(fā)展速度不均衡；個別差異性指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間存在著發(fā)展程度和速度的不同。14.學(xué)習(xí)動機中最活躍的成分是（）A.學(xué)習(xí)興趣B.學(xué)習(xí)需要C.學(xué)習(xí)期待D.成就動機答案：A答案分析：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中最活躍的成分。學(xué)習(xí)需要是個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)；學(xué)習(xí)期待是個體對學(xué)習(xí)活動所要達到目標的主觀估計；成就動機是個體追求自認為重要的有價值的工作，并使之達到完美狀態(tài)的動機。15.教師在批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤并及時給予糾正。這屬于教學(xué)評價中的（）A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.相對性評價答案：B答案分析：形成性評價是在教學(xué)過程中為改進和完善教學(xué)活動而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。教師批改作業(yè)并糾正錯誤屬于形成性評價。診斷性評價是在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時進行的；總結(jié)性評價是在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時進行的；相對性評價是運用常模參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行的評價。16.以下屬于影響遷移的客觀因素的是（）A.認知結(jié)構(gòu)B.學(xué)習(xí)情境的相似性C.學(xué)習(xí)策略D.智力答案：B答案分析：學(xué)習(xí)情境的相似性屬于影響遷移的客觀因素。認知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)策略、智力都屬于影響遷移的主觀因素。17.學(xué)校文化的核心是（）A.物質(zhì)文化B.制度文化C.精神文化D.組織文化答案：C答案分析：學(xué)校精神文化是學(xué)校文化的核心。物質(zhì)文化是學(xué)校文化的空間物質(zhì)形式；制度文化主要指保證學(xué)校運行的組織形態(tài)、規(guī)章制度和角色規(guī)范；組織文化表述不準確。18.教師在教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段，這主要是為了（）A.提高教學(xué)效率B.增加教學(xué)的趣味性C.突破教學(xué)難點D.以上都是答案：D答案分析：運用多媒體教學(xué)手段可以提高教學(xué)效率，如節(jié)省時間展示大量資料；增加教學(xué)的趣味性，通過生動的畫面、聲音等吸引學(xué)生；也能突破教學(xué)難點，將抽象知識形象化等。19.以下不屬于班級管理模式的是（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.個別管理答案：D答案分析：班級管理模式包括常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標管理。個別管理不屬于常見的班級管理模式。20.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，能夠主動尋求幫助。這體現(xiàn)了學(xué)生的（）A.自主學(xué)習(xí)能力B.合作學(xué)習(xí)能力C.探究學(xué)習(xí)能力D.創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力答案：A答案分析：自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，遇到困難主動尋求幫助體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生之間的合作；探究學(xué)習(xí)注重學(xué)生自主探究問題；創(chuàng)新學(xué)習(xí)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。21.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的個別差異性，應(yīng)做到（）A.循序漸進B.因材施教C.教學(xué)相長D.防微杜漸答案：B答案分析：因材施教是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展，這適應(yīng)了人的身心發(fā)展的個別差異性。循序漸進適應(yīng)身心發(fā)展的順序性；教學(xué)相長強調(diào)師生相互促進；防微杜漸是德育原則中貫徹及時性的要求。22.教師在課堂上提問后，讓學(xué)生有足夠的時間思考。這是為了（）A.提高學(xué)生的參與度B.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力C.增強學(xué)生的自信心D.促進學(xué)生的合作學(xué)習(xí)答案：B答案分析：讓學(xué)生有足夠時間思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠深入思考問題。提高學(xué)生參與度、增強自信心、促進合作學(xué)習(xí)與給予學(xué)生思考時間有一定關(guān)聯(lián)，但培養(yǎng)思維能力是更直接的目的。23.以下屬于元認知策略的是（）A.復(fù)述策略B.精細加工策略C.計劃策略D.組織策略答案：C答案分析：元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。復(fù)述策略、精細加工策略、組織策略都屬于認知策略。24.教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這符合（）的要求。A.素質(zhì)教育B.應(yīng)試教育C.傳統(tǒng)教育D.現(xiàn)代教育答案：A答案分析：素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。應(yīng)試教育側(cè)重于學(xué)生的考試成績；傳統(tǒng)教育強調(diào)知識的傳授；現(xiàn)代教育是一個寬泛的概念，素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育的重要理念。25.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，通過大量的練習(xí)來提高解題能力。這屬于（）A.操作技能的學(xué)習(xí)B.心智技能的學(xué)習(xí)C.態(tài)度的學(xué)習(xí)D.認知策略的學(xué)習(xí)答案：B答案分析：心智技能也叫智力技能、認知技能，是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。學(xué)生解數(shù)學(xué)題是心智技能的體現(xiàn)。操作技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式；態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個人行為選擇的內(nèi)部準備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性；認知策略是學(xué)習(xí)者用以支配自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能。26.學(xué)校組織學(xué)生參加社會實踐活動，這主要是為了（）A.增強學(xué)生的社會責(zé)任感B.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績C.豐富學(xué)生的課余生活D.培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好答案：A答案分析：學(xué)校組織學(xué)生參加社會實踐活動，主要目的是增強學(xué)生的社會責(zé)任感，讓學(xué)生了解社會、關(guān)心社會。提高學(xué)習(xí)成績不是主要目的；豐富課余生活和培養(yǎng)興趣愛好有一定作用，但不是核心目的。27.教師在教學(xué)中運用榜樣示范法，其依據(jù)的德育規(guī)律是（）A.德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程B.德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程C.德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運動的過程D.德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程答案：A答案分析：榜樣示范法通過榜樣的高尚品德等影響學(xué)生的認知、情感等，體現(xiàn)了德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。組織活動和交往強調(diào)活動對德育的作用；思想內(nèi)部矛盾運動強調(diào)學(xué)生自身的矛盾轉(zhuǎn)化；長期反復(fù)逐步提高強調(diào)德育的長期性。28.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對自己的學(xué)習(xí)過程進行自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)。這屬于（）A.元認知監(jiān)控B.元認知計劃C.元認知調(diào)節(jié)D.元認知知識答案：A答案分析：元認知監(jiān)控是指個體在認知活動中，對自己的認知活動進行積極監(jiān)控和相應(yīng)的調(diào)節(jié)，以達到預(yù)定目標。元認知計劃是根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預(yù)計結(jié)果等；元認知調(diào)節(jié)是根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補救措施；元認知知識是個體關(guān)于自己或他人的認識活動、過程、結(jié)果以及與之有關(guān)的知識。29.教師在教學(xué)中采用發(fā)現(xiàn)法，其特點是（）A.教師主導(dǎo)B.學(xué)生自主探究C.師生互動D.強調(diào)知識的系統(tǒng)傳授答案：B答案分析：發(fā)現(xiàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己的探索和學(xué)習(xí)，“發(fā)現(xiàn)”事物變化的因果關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系，形成概念，獲得原理。其特點是強調(diào)學(xué)生自主探究。教師主導(dǎo)不是發(fā)現(xiàn)法的主要特點；雖然有師生互動，但不是其核心特點；發(fā)現(xiàn)法不強調(diào)知識的系統(tǒng)傳授。30.以下屬于教育法律關(guān)系主體的是（）A.教育經(jīng)費B.教育設(shè)施C.教師D.教育教學(xué)活動答案：C答案分析：教育法律關(guān)系主體是指教育法律關(guān)系的參加者，也就是在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔義務(wù)的自然人和法人。教師屬于教育法律關(guān)系主體。教育經(jīng)費、教育設(shè)施是教育法律關(guān)系的客體；教育教學(xué)活動是教育活動的內(nèi)容，不是教育法律關(guān)系主體。多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會功能包括（）A.經(jīng)濟功能B.政治功能C.文化功能D.人口功能答案：ABCD答案分析：教育的社會功能包括經(jīng)濟功能，如培養(yǎng)勞動力促進經(jīng)濟發(fā)展；政治功能，如培養(yǎng)政治人才等；文化功能，如傳承、傳播文化等；人口功能，如提高人口素質(zhì)等。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等；知識素養(yǎng)，包括學(xué)科知識、教育教學(xué)知識等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、組織管理能力等；身心素養(yǎng)，如良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。3.影響問題解決的因素有（）A.問題情境B.定勢與功能固著C.原型啟發(fā)D.情緒與動機答案：ABCD答案分析：問題情境會影響問題解決的難易程度；定勢與功能固著可能阻礙或促進問題解決；原型啟發(fā)能為問題解決提供思路；情緒與動機也會對問題解決產(chǎn)生影響，如積極情緒和適中的動機有利于問題解決。4.我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則有（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD答案分析：我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則包括直觀性原則，幫助學(xué)生更好地理解知識；啟發(fā)性原則，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；鞏固性原則，強化知識記憶；因材施教原則，適應(yīng)學(xué)生個別差異。5.德育的途徑有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育途徑有多種，思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是基本途徑；課外活動與校外活動能拓展德育空間；勞動能培養(yǎng)學(xué)生品德；班主任工作在德育中起著重要作用。6.學(xué)習(xí)策略包括（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.時間管理策略答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)策略包括認知策略（如復(fù)述、精細加工、組織策略）、元認知策略（計劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)策略）和資源管理策略（如時間管理、環(huán)境管理等）。時間管理策略屬于資源管理策略的一種。7.良好的師生關(guān)系的特征有（）A.尊師愛生B.民主平等C.教學(xué)相長D.心理相容答案：ABCD答案分析：良好的師生關(guān)系具有尊師愛生，即學(xué)生尊重教師，教師關(guān)愛學(xué)生；民主平等，師生在人格等方面平等；教學(xué)相長，師生相互促進；心理相容，師生心理上彼此認同。8.課程內(nèi)容的組織形式有（）A.直線式B.螺旋式C.心理順序D.邏輯順序答案：ABCD答案分析：課程內(nèi)容組織形式包括直線式，知識不重復(fù)；螺旋式，同一內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)且加深；心理順序，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點組織；邏輯順序，按照學(xué)科知識的邏輯體系組織。9.教育目的的功能有（）A.導(dǎo)向功能B.激勵功能C.評價功能D.選擇功能答案：ABCD答案分析：教育目的具有導(dǎo)向功能，為教育活動指明方向；激勵功能，激勵師生為實現(xiàn)目的而努力；評價功能，作為評價教育質(zhì)量的依據(jù)；選擇功能，影響教育內(nèi)容、方法等的選擇。10.班級管理的功能有（）A.有助于實現(xiàn)教學(xué)目標，提高學(xué)習(xí)效率B.有助于維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)C.有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理D.有助于教師開展教學(xué)活動答案：ABC答案分析：班級管理有助于實現(xiàn)教學(xué)目標，提高學(xué)習(xí)效率；維持班級秩序，形成良好班風(fēng)；鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。教師開展教學(xué)活動是班級管理的目的之一，但表述不如前三項全面準確。判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案