2024年廣東省五華縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。2.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子答案：A答案分析：“有教無類”出自《論語·衛靈公》，是孔子的教育主張，意思是不管什么人都可以受到教育。孟子主張“性善論”；荀子主張“性惡論”；墨子主張“兼愛”“非攻”等。3.學生在課堂上一邊聽講，一邊記筆記，這體現了（）A.注意的廣度B.注意的穩定性C.注意的分配D.注意的轉移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一時間內把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。學生一邊聽講一邊記筆記，是在同一時間進行兩種活動，體現了注意的分配。注意的廣度是指瞬間被人的意識所把握的客體的數目；注意的穩定性是指注意集中在一定對象上的持續時間；注意的轉移是指人有意識地把注意力從一事物轉到另一事物上去。4.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調和手勢動作引起學生的注意，這種注意屬于（）A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.不隨意注意答案：B答案分析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發生的注意。教師通過改變講話聲調和手勢動作引起學生的注意，學生事先沒有預定目的，也不需要意志努力，屬于無意注意。有意注意是有預定目的，需要意志努力的注意；有意后注意是有自覺目的，但無需意志努力的注意。5.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。6.我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（）A.強制性，基礎性，科學性B.強制性，普遍性，科學性C.科學性，普遍性，基礎性D.強制性，普遍性，基礎性答案：D答案分析：我國義務教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性和基礎性三個特征。強制性是指義務教育是國家依照法律的規定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育的制度；普遍性是指義務教育的對象是全社會范圍內的適齡兒童和青少年；基礎性是指課程內容和要求應該是基礎性的。7.教師勞動的創造性主要體現在（）A.進行科學發現B.進行技術發明C.對未知領域的探索D.創造性地運用教育規律答案：D答案分析：教師勞動的創造性主要表現在因材施教、教學方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”以及創造性地運用教育規律等方面。A、B、C選項更側重于科研領域的創造性，并非教師勞動創造性的主要體現。8.下列屬于心智技能的是（）A.跑步B.閱讀C.唱歌D.寫字答案：B答案分析：心智技能也叫智力技能、認知技能，它是一種借助于內部力量調節、控制心智活動的經驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀是一種借助內部心理活動完成的技能，屬于心智技能。跑步、唱歌、寫字主要依靠身體動作完成，屬于操作技能。9.學習動機中最活躍的心理成分是（）A.學習期望B.學習興趣C.學習知識D.學習壓力答案：B答案分析：學習興趣是學習動機中最活躍的心理成分。它使學生對學習活動充滿熱情，能夠積極主動地參與學習。學習期望是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計；學習知識是學習的內容；學習壓力可能會促使學生學習，但不是最活躍的成分。10.個體在解決問題時只看到某種事物的通常功能，而看不到它的其他方面的功能，這屬于（）A.定勢B.功能固著C.遷移D.原型啟發答案：B答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態；遷移是指一種學習對另一種學習的影響；原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。11.小明在學習了哺乳動物都是胎生的、虎是哺乳動物之后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）A.抽象概念B.關系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D答案分析：演繹推理是從一般到特殊的推理過程。題干中小明從“哺乳動物都是胎生的”（一般原理）推出“虎是胎生的”（特殊情況），屬于演繹推理。抽象概念是對事物本質屬性的概括；關系判斷是斷定事物與事物之間關系的判斷；歸納推理是從特殊到一般的推理。12.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效地實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂上群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。13.學校教育的基礎是（）A.教師B.學生C.班級D.課程答案：D答案分析：課程是學校教育的基礎，它是實現教育目的和培養目標的重要載體，是教師教學和學生學習的主要依據。教師是教育教學的組織者和引導者；學生是教育的對象；班級是學校進行教育教學活動的基本單位。14.下列關于教學方法和教學策略的關系敘述正確的是（）A.教學策略受制于教學方法B.教學策略從層次上低于教學方法C.教學方法的采用不受教學策略的支配D.教學方法是教學策略的具體化答案：D答案分析：教學策略是對教學活動的總體謀劃，是教學過程整體性決策。教學方法是為了完成教學任務而采用的辦法。教學方法是教學策略的具體化，教學策略指導教學方法的選擇和運用。A選項應是教學方法受制于教學策略；B選項教學策略層次高于教學方法；C選項教學方法的采用受教學策略的支配。15.教師在直觀教學時，應用“變式”方法的目的在于（）A.激發興趣B.引起注意C.豐富想象力D.分化概念答案：D答案分析：變式是指概念的正例（肯定例證）在無關特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關鍵特征而變化那些非關鍵特征，從而構成的表現形式不同的例證。運用變式的目的是為了分化概念，讓學生更準確地掌握概念的本質特征。16.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結構中已有的、概括程度或包含程度更高的適當概念或命題之下的學習，從而獲得新概念或新命題的意義。學生先學習了“杠桿”這一上位概念，后學習“定滑輪是等臂杠桿”，屬于下位學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列學習（組合學習）是指當學生的新概念或新命題與認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系。17.新課程倡導的研究性學習、合作學習、教學對話等教學方式，其主要理論依據是（）A.建構主義學習理論B.結構主義學習理論C.認知學習理論D.聯結學習理論答案：A答案分析：建構主義學習理論強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性。研究性學習、合作學習、教學對話等教學方式都體現了學生的主動建構以及社會互動，符合建構主義學習理論的觀點。結構主義學習理論強調學科的基本結構；認知學習理論強調學習是主動地形成認知結構；聯結學習理論強調刺激-反應的聯結。18.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指為達到教育目的，在教育活動中采用的方式和方法；教育反響不是專業術語；教育靈感是指在教育過程中突然產生的創造性思維。19.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D答案分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。關注生存階段的教師關注自己的生存適應性；關注情境階段的教師關注如何教好每一堂課的內容。20.我國首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：1993年頒布的《中華人民共和國教師法》第十條明確規定“國家實行教師資格制度”。《教師資格條例》是為了提高教師素質，加強教師隊伍建設而制定的；《教師資格認定的過渡辦法》是關于教師資格過渡認定的規定；《〈教師資格條例〉實施辦法》是對教師資格條例實施的具體規定。21.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，包括傳道者角色、授業解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色、研究者角色等。22.學校實現教育目的的基本途徑是（）A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B答案分析：教學是學校進行全面發展教育、實現教育目的的基本途徑。教學能夠有目的、有計劃地將系統的科學文化知識傳授給學生，促進學生多方面發展。德育是教育的重要組成部分，但不是實現教育目的的基本途徑；考試是教學評價的一種方式；學生管理是學校管理的一部分。23.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發答案：C答案分析：如前面所述，功能固著會使人只看到事物的通常功能，而忽視其潛在作用，從而阻礙對問題的理解和解決。24.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為；馬太效應是指強者愈強、弱者愈弱的現象；暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。25.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）A.信度B.效度C.區分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結果的穩定性或可靠性；區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度；難度是指測驗包含的試題難易程度。26.班級管理的主要功能是（）A.實現教學目標、提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力、學會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率。通過班級管理，能夠為教學活動創造良好的條件，確保教學任務的順利完成。維持班級秩序、形成良好的班風是班級管理的基本功能；鍛煉學生能力、學會自治自理是班級管理的重要功能。27.學生的知識學習過程主要是一個對知識的內在加工過程。它包括三個階段，即知識獲得、知識保持和（）A.知識鞏固B.知識運用C.知識提取D.知識遷移答案：C答案分析：學生的知識學習過程包括知識獲得、知識保持和知識提取三個階段。知識鞏固包含在知識保持階段；知識運用是將所學知識應用到實際情境中；知識遷移是一種學習對另一種學習的影響。28.教育要適應人的身心發展個別差異性，應做到（）A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B答案分析：因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。這是根據人的身心發展個別差異性提出的教育要求。循序漸進強調按照知識的邏輯順序和學生的認知發展順序進行教學；教學相長體現的是教師和學生相互促進；防微杜漸主要針對品德教育，防止不良行為的產生。29.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內部動機是指由個體內在的需要引起的動機。“讀書是一種樂趣”體現了個體對讀書本身的興趣和喜愛，是由內部需要引發的動機。A、B選項都體現了讀書的外在功利性，屬于外部動機；D選項“為中華之崛起而讀書”是為了社會責任感和國家利益，屬于外部動機。30.教師通過創設良好的環境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養學生良好思想品德的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D答案分析：陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法。題干中教師通過創設環境和自身教育因素對學生進行熏陶感染，符合陶冶教育法的特點。品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展；榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德；實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養他們的良好品德。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.我國教育目的的基本精神包括（）A.強調教育為社會主義事業建設服務B.要求使學生在德智體美勞等方面全面發展C.強調教育與生產勞動相結合是實現教育目的的根本途徑D.教育要培養具有創新精神和實踐能力的人答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括：堅持社會主義方向，為社會主義事業建設服務；要求學生在德智體美勞等方面全面發展；強調教育與生產勞動相結合是實現教育目的的根本途徑；注重培養具有創新精神和實踐能力的人。2.影響遺忘進程的因素有（）A.時間因素B.識記材料的性質和數量C.學習的程度D.識記材料的系列位置答案：ABCD答案分析：遺忘的進程受多種因素影響。時間因素是影響遺忘的重要因素，遺忘的進程是不均衡的，先快后慢；識記材料的性質和數量不同，遺忘的速度也不同，一般來說，有意義的材料比無意義的材料遺忘慢，材料數量越多，遺忘越快；學習的程度影響遺忘，過度學習有助于減少遺忘；識記材料的系列位置也會影響遺忘，一般開頭和結尾部分的材料記憶效果較好，中間部分容易遺忘。3.下列屬于班級常規管理內容的是（）A.班級工作程序常規B.學習生活常規C.班級檔案制度常規D.學生自治工作常規答案：ABC答案分析：班級常規管理的內容包括班級工作程序常規、學習生活常規、班級檔案制度常規等。學生自治工作常規側重于培養學生的自我管理能力，不屬于常規管理內容。4.教師的專業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養，如愛崗敬業、關愛學生等；知識素養，包括學科知識、教育教學知識等；能力素養，如教學能力、教育機智等；心理素養，如良好的情緒調控能力等。5.教學過程的基本階段包括（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機，激發學生的學習興趣和積極性；領會知識，包括感知教材和理解教材；鞏固知識，通過各種方式使學生將所學知識長久地保持在記憶中；運用知識，引導學生將所學知識應用到實際中去。6.以下屬于學生間認知方式差異的是（）A.場獨立與場依存B.獨立型與順從型C.沉思型與沖動型D.輻合型與發散型答案：ACD答案分析：認知方式也稱認知風格，是指人們在認知活動中所偏愛的信息加工方式。場獨立與場依存、沉思型與沖動型、輻合型與發散型都屬于認知方式的差異。獨立型與順從型是性格方面的差異，不屬于認知方式差異。7.德育的途徑主要有（）A.政治課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學校向學生進行思想品德教育的渠道或形式。政治課與其他學科教學是德育的基本途徑；課外活動與校外活動是生動活潑地向學生進行德育的一個重要途徑；勞動也是進行德育的重要途徑；班主任工作是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。8.下列關于教學評價的說法正確的有（）A.教學評價是對教學工作質量所做的測量、分析和評定B.教學評價包括對學生學業成績的評價、對教師教學質量的評價和對課程的評價C.教學評價可以了解教師的教學情況D.教學評價可以了解學生的學習情況答案：ABCD答案分析：教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動，是對教學工作質量所做的測量、分析和評定。它包括對學生學業成績、教師教學質量和課程的評價等方面。通過教學評價，能夠了解教師的教學情況，發現教學中存在的問題，也能了解學生的學習情況，為教學調整提供依據。9.教師布置作業時應遵循的要求有（）A.作業內容要符合課程標準和教科書的要求B.作業分量要適當，難易要適度C.布置作業要有明確的要求和時間限制D.作業批改要認真、及時答案：ABCD答案分析：教師布置作業應遵循的要求包括：作業內容要符合課程標準和教科書的要求，具有針對性；作業分量要適當，難易要適度，避免過多或過難；布置作業要有明確的要求和時間限制，培養學生的時間觀念和自律能力；作業批改要認真、及時，以便了解學生的學習情況并給予反饋。10.新課程改革倡導的學習方式有（）A.自主學習B.合作學習C.探究學習D.接受學習答案：ABC答案分析：新課程改革倡導自主學習、合作學習和探究學習的學習方式。自主學習強調學生的自主意識和自主能力；合作學習強調學生之間的合作與交流；探究學習強調學生通過自主探究獲取知識。接受學習是傳統的學習方式，新課程改革并不完全否定接受學習，但更倡導以上三種新的學習方式。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，任何社會進步與個人發展都離不開教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，是人類社會所特有的現象。教育對社會的發展和個人的成長都起著重要的作用，社會的進步需要教育培養高素質的人才，個人的發展也依賴于教育獲得知識和技能。2.學生的學習是以獲得直接經驗為主要任務的。（）答案：錯誤答案分析：學生的學習是以獲得間接經驗為主要任務的。學生在有限的時間內，主要通過學習書本知識等間接經驗來掌握人類長期積累的知識和技能。當然，也需要結合一定的直接經驗來更好地理解和掌握間接經驗。3.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確答案分析：