2024年四川省新都縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》一書，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”，所以選A。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調(diào)認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類等研究。2.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.抽象直觀答案：C答案分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師生動講解、形象描述屬于言語直觀，選C。實物直觀是直接感知實際事物；模象直觀是通過對事物的模象的直接感知而進行的；不存在抽象直觀這種說法。3.學生學習了“杠桿”的概念，再學習“定滑輪”的知識，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.組合學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。“定滑輪”是“杠桿”的一種具體類型，所以是下位學習，選B。上位學習是由下而上的學習；并列結合學習是當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關系，又不產(chǎn)生上位關系時的學習。4.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用，選B。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團結協(xié)作是教師之間相處的職業(yè)道德要求。5.新課程改革倡導的學生學習方式是（）A.自主、合作、探究B.參與、合作、活動C.講授、練習、探究D.反思、生成、探究答案：A答案分析：新課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式。自主學習強調(diào)學生的自主性；合作學習注重學生之間的協(xié)作；探究學習鼓勵學生主動探索知識，選A。其他選項不符合新課程改革倡導的學習方式。6.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿德育過程的始終，影響著德育過程的發(fā)展，選D。其他選項的矛盾都不是德育過程的基本矛盾。7.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。題干描述符合教學監(jiān)控能力的定義，選D。教學設計能力是設計教學方案等的能力；教學組織能力是組織教學活動等的能力；教學決策能力是對教學問題做出決策的能力。8.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性答案：B答案分析：個體身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。不同階段有不同特點，選B。順序性是指身心發(fā)展是一個由低級到高級、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；不平衡性是指個體身心發(fā)展不是勻速的；互補性是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償。9.學校教育制度簡稱學制，它規(guī)定著各級各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系。我國第一個正式實施的學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：B答案分析：癸卯學制是中國開始實施的第一個現(xiàn)代學制，該學制以日本學制為藍本，對舊中國的學校教育制度影響很大，施行時間最長，選B。壬寅學制是中國首次頒布的第一個現(xiàn)代學制，但只頒布而沒有實行；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學制；壬戌學制又稱“六三三學制”，以美國學制為藍本。10.課堂教學中，教師在學生不注意參與學習時突然加重語氣或提高聲調(diào)，采用這種手段的目的是為了引起學生的（）A.有意注意B.無意注意C.興趣D.知覺答案：B答案分析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。教師突然加重語氣或提高聲調(diào)，是利用刺激物的變化來引起學生的無意注意，選B。有意注意是有預定目的，需要意志努力的注意；興趣是個體積極探究某種事物的認識傾向；知覺是對事物整體屬性的認識。11.一個人在行動中具有明確的目的，能認識行動的社會意義，并使自己的行動服從于社會的要求。這種意志品質(zhì)稱為（）A.自制力B.自覺性C.果斷性D.堅韌性答案：B答案分析：意志的自覺性是指對行動的目的有深刻的認識，能自覺地支配自己的行動，使之服從于活動目的的品質(zhì)。題干描述符合自覺性的特點，選B。自制力是指善于控制和支配自己行動方面的意志品質(zhì)；果斷性是指一個人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定方面的意志品質(zhì)；堅韌性是指在意志行動中能否堅持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質(zhì)。12.學習動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學習動機的（）A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B答案分析：根據(jù)學習動機的社會意義，可以把學習動機分為高尚的學習動機和低級的學習動機。高尚的學習動機的核心是利他主義，低級的學習動機的核心是利己的、自我中心的，選B。按作用可分為主導性動機和輔助性動機；按動力來源可分為內(nèi)部動機和外部動機。13.學生在記憶無意義音節(jié)時，前面的練習加快了對后面音節(jié)的記憶，這是（）的影響。A.學習任務的相似性B.原有的認知結構C.學習的心向與定勢D.學習的指導答案：C答案分析：定勢（即心向）是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題。前面練習加快后面音節(jié)的記憶，體現(xiàn)了定勢的積極影響，選C。學習任務的相似性強調(diào)任務之間的相似程度對學習的影響；原有的認知結構是指學習者頭腦里的知識結構；學習的指導強調(diào)外界指導對學習的作用。14.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂管理C.課堂控制D.課堂氣氛答案：B答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系，吸引學生積極參與課堂活動，使課堂環(huán)境達到最優(yōu)化狀態(tài)，從而實現(xiàn)預定教學目標的過程，選B。課堂凝聚力是指課堂上群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。15.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一，選D。關注教材是教學過程中的一個方面，但不是衡量教師成熟的主要標志；關注情境階段教師關心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容等；關注生存階段教師關注的是自己的生存適應性。16.下列哪種學習策略屬于元認知策略（）A.尋求同學幫助B.設置目標C.列提綱D.做筆記答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。設置目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種，選B。尋求同學幫助屬于資源管理策略；列提綱屬于組織策略；做筆記屬于精細加工策略。17.教師在教學過程中，既能注意講授內(nèi)容又能觀察學生反應，還能注意自己的教學姿勢，這屬于（）A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。教師在教學過程中同時關注講授內(nèi)容、學生反應和自己的教學姿勢，體現(xiàn)了注意的分配，選C。注意的廣度是指在同一時間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺出的對象的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性是指注意在一定時間內(nèi)保持在某個認識的客體或活動上；注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新的任務，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動的現(xiàn)象。18.以下哪種情況屬于肯定性訓練（）A.呈現(xiàn)厭惡刺激B.消除敏感反應C.消除肌肉緊張D.請求他人為自己做某件合理的事答案：D答案分析：肯定性訓練也叫自信訓練、果敢訓練，其目的是促進個人在人際關系中公開表達自己真實情感和觀點，維護自己權益也尊重別人權益，發(fā)展人的自我肯定行為。請求他人為自己做某件合理的事屬于自我肯定行為，是肯定性訓練的內(nèi)容，選D。呈現(xiàn)厭惡刺激是厭惡療法的做法；消除敏感反應是系統(tǒng)脫敏法的目的；消除肌肉緊張是放松訓練的作用。19.我國古代思想家王充所說的“施用累能”是指（）A.學校教育對智力的影響B(tài).社會實踐對智力的影響C.遺傳對智力的影響D.家庭環(huán)境對智力的影響答案：B答案分析：“施用累能”意思是能力是在使用中積累的，強調(diào)社會實踐活動對能力發(fā)展的作用，即社會實踐對智力的影響，選B。題干未體現(xiàn)學校教育、遺傳、家庭環(huán)境對智力的影響。20.課程計劃的中心問題是（）A.開設哪些學科B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A答案分析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。課程計劃的中心問題是課程設置，即開設哪些學科，選A。各門學科開設的順序、教學時間等也是課程計劃的內(nèi)容，但不是中心問題；教學方法是教學過程中使用的方法，不屬于課程計劃的范疇。21.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)。只有理解了教材，才能真正掌握知識，進而運用知識等，選B。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識是教學過程的目的之一。22.教師在教學中最首要的角色是（）A.知識的傳授者B.學者和學習者C.學生心靈的培育者D.教學活動的設計者、組織者和管理者答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，其中，知識的傳授者是教師最首要的角色。教師要將自己所掌握的知識經(jīng)驗傳授給學生，選A。學者和學習者強調(diào)教師要不斷學習；學生心靈的培育者關注學生的情感等方面；教學活動的設計者、組織者和管理者強調(diào)教師對教學活動的組織管理能力。23.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）A.學科中心課程理論B.結構主義課程理論C.實用主義課程理論D.綜合課程理論答案：B答案分析：布魯納是結構主義課程理論的代表人物，他強調(diào)學習學科的基本結構，認為無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構，選B。學科中心課程理論強調(diào)以學科為中心來組織課程；實用主義課程理論以杜威為代表；綜合課程理論強調(diào)將不同學科知識進行整合。24.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生害怕在社交場合講話等表現(xiàn)符合社交恐怖癥的特點，選B。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經(jīng)癥；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。25.當一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象稱為（）A.功能固著B.定勢C.原型啟發(fā)D.醞釀效應答案：A答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。當一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能，這就是功能固著，選A。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)；醞釀效應是指當一個人長期致力于某一問題的解決而又百思不得其解的時候，如果他暫時停下對這個問題的思考而去做別的事情，幾小時、幾天或幾周之后，他可能會忽然想到解決的辦法。26.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關系是（）A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標之間是普遍與特殊的關系，選A。27.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。體現(xiàn)了榜樣示范法，以品德高尚的人作為榜樣，選D。“懲前毖后，治病救人”是對待錯誤的態(tài)度；“言者無罪，聞者足戒”強調(diào)對待別人意見的態(tài)度；“有則改之，無則加勉”側(cè)重于自我反思。28.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應是（）A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也叫皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。選B。從眾效應是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會現(xiàn)象；馬太效應是指強者愈強、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。29.教師通過記錄課外活動中學生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關系，這種研究方法是（）A.個案法B.實驗法C.調(diào)查法D.觀察法答案：D答案分析：觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行觀察，從而獲取相關資料的研究方法。教師記錄課外活動中學生的攻擊行為，屬于觀察法，選D。個案法是對某一個體、某一群體或某一組織在較長時間里連續(xù)進行調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過程；實驗法是指研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設，探討條件和教育對象之間的因果關系；調(diào)查法是通過各種途徑，間接了解被試心理活動的一種研究方法。30.教學從本質(zhì)上說，是一種（）A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動答案：A答案分析：教學過程主要是一種認識過程，是學生在教師的指導下，借助教材等學習資料，在認識活動中掌握人類長期積累起來的科學文化知識的過程，選A。教學是教師的教和學生的學共同組成的雙邊活動，B、C選項表述片面；課堂活動只是教學活動的一部分。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于教師職業(yè)道德規(guī)范中“教書育人”要求的是（）A.遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育B.循循善誘，誨人不倦，因材施教C.培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展D.不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準答案：ABCD答案分析：教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。ABCD選項均符合教書育人的要求。2.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC答案分析：影響問題解決的主要因素有問題的特征、已有的知識經(jīng)驗、定勢與功能固著等。問題的特征會影響問題解決的難易程度；已有的知識經(jīng)驗越豐富，越有利于問題的解決；定勢和功能固著可能會對問題解決產(chǎn)生積極或消極的影響。動機強度與問題解決有一定關系，但不是主要因素，動機強度過高或過低都不利于問題解決，中等強度的動機最有利于問題解決，所以不選D，選ABC。3.學校教育對個體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在（）A.對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范B.加速個體發(fā)展的特殊功能C.對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值D.開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能答案：ABCD答案分析：學校教育對個體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在：學校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；學校教育，尤其是基礎教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值；學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。ABCD選項均正確。4.我國新型師生關系的特點是（）A.尊師愛生B.民主平等C.教學相長D.心理相容答案：ABCD答案分析：我國新型師生關系的特點是尊師愛生、民主平等、教學相長、心理相容。尊師愛生強調(diào)師生之間相互尊重和關愛；民主平等體現(xiàn)在師生在政治、人格等方面是平等的；教學相長指師生之間相互學習、共同進步；心理相容是指師生之間在心理上協(xié)調(diào)一致，在教學實施過程中表現(xiàn)為師生關系密切、感情融洽、平等合作。5.下列屬于心智技能的有（）A.閱讀技能B.運算技能C.記憶技能D.運動技能答案：ABC答案分析：心智技能也叫智力技能、認知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、運算技能、記憶技能都屬于心智技能。運動技能也叫動作技能、操作技能，是通過學習而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式，不屬于心智技能，選ABC。6.課程目標的規(guī)定性有（）A.時限性B.具體性C.預測性D.操作性答案：ABCD答案分析：課程目標的規(guī)定性包括時限性，即課程目標要在一定的時間內(nèi)達成；具體性，課程目標要具體明確；預測性，是對學生學習結果的預先估計；操作性，課程目標要具有可操作性，便于實施和評價。ABCD選項均正確。7.下列屬于教學過程基本規(guī)律的有（）A.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律B.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律C.教師主導與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD答案分析：教學過程的基本規(guī)律有直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律，強調(diào)學生以學習間接經(jīng)驗為主，同時也要重視直接經(jīng)驗；掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律，即掌握知識是發(fā)展能力的基礎，發(fā)展能力是掌握知識的重要條件；教師主導與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律，教學過程是教師的教和學生的學的雙邊活動；傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律，教學具有教育性。ABCD選項均正確。8.心理健康的標準有（）A.自我意識正確B.人際關系協(xié)調(diào)C.性別角色分化D.情緒積極穩(wěn)定答案：ABCD答案分析：心理健康的標準包括自我意識正確，能正確認識自己；人際關系協(xié)調(diào)，能與他人友好相處；性別角色分化，能適應自己的性別角色；情緒積極穩(wěn)定，能較好地控制自己的情緒等。ABCD選項均符合心理健康的標準。9.教師專業(yè)發(fā)展的途徑有（）A.師范教育B.入職培訓C.在職培訓D.自我教育答案：ABCD答案分析：教師專業(yè)發(fā)展的途徑有師范教育，這是教師個體專業(yè)化的起點和基礎；入職培訓，幫助新教師盡快適應教師崗位；在職培訓，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)；自我教育，教師通過自我反思、自我學習等不斷促進自身發(fā)展。ABCD選項均正確。10.下列屬于德育途徑的有（）A.思想品德課與其他學科教學B.社會實踐活動C.班主任工作D.共青團活動答案：ABCD答案分析：德育途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，包括思想品德課與其他學科教學（這是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑）、社會實踐活動、班主任工作（班主任是班級教育系統(tǒng)的主導力量，對學生進行德育是班主任的一項重要職責）、共青團活動（共青團是青少年自己的組織，通過開展活動對學生進行德育）等。ABCD選項均是德育途徑。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學既研究學生的群體差異，如年齡、性別、社會文化等群體差異，也研究個體差異，如個體的智力、性格、學習風格等差異。2.學習動機越強，學習效果就越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關系并不是簡單的線性關系。一般來說