2024年貴州省德江縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單選題1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.階級性B.生產(chǎn)性C.歷史性D.育人性答案：D答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，育人性是教育的本質(zhì)屬性。階級性、生產(chǎn)性、歷史性是教育的社會屬性。2.首次把“教育學(xué)”作為一門獨立的科學(xué)提出來的學(xué)者是（）A.夸美紐斯B.培根C.康德D.赫爾巴特答案：B答案分析：培根首次把“教育學(xué)”作為一門獨立的科學(xué)提出來。夸美紐斯是教育學(xué)之父，其《大教學(xué)論》標志著教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科；康德最早在大學(xué)講授教育學(xué)課程；赫爾巴特使教育學(xué)成為一門規(guī)范、獨立的學(xué)科。3.我國第一個正式實施的學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：B答案分析：癸卯學(xué)制是我國第一個正式實施的學(xué)制。壬寅學(xué)制是我國首次頒布但未實施的學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制；壬戌學(xué)制又稱“六三三學(xué)制”，影響深遠。4.教師的根本任務(wù)是（）A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人。傳授知識、開發(fā)智力是教學(xué)的部分任務(wù)；為人師表是教師職業(yè)道德規(guī)范的要求。5.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是基礎(chǔ)，鞏固知識是必要環(huán)節(jié)，運用知識是目的。6.最早提出“班級授課制”的是（）A.夸美紐斯B.馬卡連柯C.伊拉斯謨D.赫爾巴特答案：A答案分析：夸美紐斯在《大教學(xué)論》中最早系統(tǒng)論述了班級授課制。馬卡連柯主要提出了集體教育等理論；伊拉斯謨最早使用“班級”一詞；赫爾巴特強調(diào)教學(xué)過程的階段論。7.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾。其他選項是德育過程中的具體矛盾。8.教師對學(xué)生的期望有時會或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)，指教師對學(xué)生的期望有時會或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響。從眾效應(yīng)是個體在群體壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為；馬太效應(yīng)是強者愈強、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是指在人際知覺中所形成的以點概面或以偏概全的主觀印象。9.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生高原現(xiàn)象，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因不包括（）A.學(xué)習(xí)方法固定化B.學(xué)習(xí)任務(wù)復(fù)雜化C.學(xué)習(xí)動機減弱D.學(xué)習(xí)興趣增強答案：D答案分析：高原現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要有學(xué)習(xí)方法固定化、學(xué)習(xí)任務(wù)復(fù)雜化、學(xué)習(xí)動機減弱等。學(xué)習(xí)興趣增強會促進學(xué)習(xí)，不是高原現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。10.以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱為（）A.課程標準B.課程計劃C.教材D.教科書答案：A答案分析：課程標準是以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程計劃是對學(xué)校教學(xué)、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面安排；教材是教學(xué)的材料，包括教科書等；教科書是教材的主體。多選題1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABCD答案分析：教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨立性、階級性等。永恒性指教育與人類社會共始終；歷史性指不同歷史時期教育有不同特點；相對獨立性指教育有自身規(guī)律且與社會發(fā)展不平衡；階級性在階級社會中教育體現(xiàn)統(tǒng)治階級意志。2.教師勞動的特點有（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性答案：ABCD答案分析：教師勞動具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性、長期性等特點。復(fù)雜性表現(xiàn)在教育目的全面、任務(wù)多樣、對象差異等；創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法更新等；示范性指教師言行對學(xué)生有示范作用；長期性指人才培養(yǎng)周期長。3.下列屬于教學(xué)原則的有（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD答案分析：教學(xué)原則包括直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、因材施教原則等。直觀性原則是通過直觀手段幫助學(xué)生理解知識；啟發(fā)性原則引導(dǎo)學(xué)生主動思考；鞏固性原則強調(diào)知識的鞏固；因材施教原則根據(jù)學(xué)生差異進行教學(xué)。4.德育方法有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：ABCD答案分析：德育方法包括說服教育法、榜樣示范法、陶冶教育法、實際鍛煉法等。說服教育法通過擺事實、講道理使學(xué)生明辨是非；榜樣示范法以榜樣人物的高尚思想、模范行為等影響學(xué)生；陶冶教育法通過創(chuàng)設(shè)良好情境感染學(xué)生；實際鍛煉法讓學(xué)生參加各種實踐活動培養(yǎng)品德。5.影響個體身心發(fā)展的因素有（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD答案分析：影響個體身心發(fā)展的因素有遺傳、環(huán)境、教育和個體主觀能動性。遺傳是物質(zhì)前提；環(huán)境為個體發(fā)展提供多種可能；教育在個體發(fā)展中起主導(dǎo)作用；個體主觀能動性是個體發(fā)展的內(nèi)在動力。判斷題1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界的行為只是一種本能，不存在教育。2.教師的專業(yè)知識就是指學(xué)科知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的專業(yè)知識包括學(xué)科知識、教育教學(xué)知識、通識性知識等。學(xué)科知識只是其中一部分。3.教學(xué)就是智育。（）答案：錯誤答案分析：教學(xué)與智育既有聯(lián)系又有區(qū)別。教學(xué)是實現(xiàn)智育的主要途徑，但智育還可以通過其他途徑實現(xiàn)，且教學(xué)還承擔著德育、體育等多方面任務(wù)。4.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程與品德形成過程不同。德育過程是一種教育活動過程，是教育者和受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程；品德形成過程是個體在外界影響下，道德認知、情感、意志、行為等方面的發(fā)展過程。5.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間呈倒U型曲線關(guān)系，中等強度的動機最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，并非動機越強效果越好。簡答題1.簡述素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。答案：素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨；是面向全體學(xué)生的教育；是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育，強調(diào)德、智、體、美、勞等各方面全面發(fā)展；是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育，注重學(xué)生的個體差異和特長培養(yǎng)；是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。答案分析：這幾個方面全面概括了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，提高國民素質(zhì)是宗旨，面向全體和全面發(fā)展是基本要求，個性發(fā)展關(guān)注個體差異，創(chuàng)新精神和實踐能力是重點。2.簡述教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)。答案：教師應(yīng)具備職業(yè)道德素養(yǎng)，包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)；知識素養(yǎng)，如學(xué)科專業(yè)知識、教育教學(xué)知識、通識性知識；能力素養(yǎng)，有教育教學(xué)能力、語言表達能力、組織管理能力、自我調(diào)控和自我反思能力等；身心素養(yǎng)，擁有健康的身體和良好的心理素質(zhì)。答案分析：職業(yè)道德素養(yǎng)是教師職業(yè)的基本要求，知識素養(yǎng)是教學(xué)的基礎(chǔ)，能力素養(yǎng)保證教學(xué)的順利進行，身心素養(yǎng)是教師開展工作的保障。3.簡述上好一堂課的基本要求。答案：要明確教學(xué)目標，目標要具體、可操作、可檢測；保證教學(xué)內(nèi)容正確，科學(xué)嚴謹；教學(xué)方法得當，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點選擇合適方法；教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，環(huán)節(jié)緊湊、過渡自然；講究教學(xué)藝術(shù)，語言生動、教態(tài)親切；板書有序，簡潔明了、突出重點；充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。答案分析：這些要求涵蓋了教學(xué)的各個方面，從目標設(shè)定到內(nèi)容呈現(xiàn)，再到方法運用和學(xué)生參與，共同保證一堂課的質(zhì)量。論述題1.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可從以下幾方面著手。首先，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。要營造寬松的心理環(huán)境，給學(xué)生心理上的安全感，鼓勵學(xué)生大膽思考、敢于質(zhì)疑；給學(xué)生留有充分選擇的余地，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)和探索的空間；改革考試制度與考試內(nèi)容，避免單一的評價方式，注重考查學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，注重創(chuàng)造性個性的塑造。保護學(xué)生的好奇心，對學(xué)生的好奇表現(xiàn)給予積極回應(yīng)和引導(dǎo)；解除個體對答錯問題的恐懼心理，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，即使回答錯誤也給予鼓勵；鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主探究的能力；重視非邏輯思維能力，如直覺、靈感等，通過一些活動培養(yǎng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力；給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣，讓學(xué)生從榜樣身上汲取靈感。最后，開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。可通過發(fā)散思維訓(xùn)練，如一題多解、一事多寫等培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和廣闊性；進行推測與假設(shè)訓(xùn)練，讓學(xué)生對事物的發(fā)展進行合理推測和假設(shè)；開展自我設(shè)計訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長進行設(shè)計活動；組織頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，讓學(xué)生在集體討論中互相啟發(fā)，激發(fā)創(chuàng)造性思維。答案分析：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維需要從環(huán)境、個性和課程策略等多方面綜合考慮。適宜的環(huán)境為創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生提供了土壤，塑造創(chuàng)造性個性是內(nèi)在基礎(chǔ)，開設(shè)相關(guān)課程和教授策略則是直接的培養(yǎng)手段。2.論述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體。答案：班主任組織和培養(yǎng)班集體可按以下步驟進行。確定班集體的發(fā)展目標。目標是班集體發(fā)展的動力和方向，班主任要根據(jù)班級實際情況和學(xué)生特點，制定近期、中期和遠期目標，讓學(xué)生明確努力的方向。建立班集體的核心隊伍。要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，選拔出能以身作則、熱心為集體服務(wù)的班干部，培養(yǎng)他們的管理能力和責(zé)任感，形成班級的領(lǐng)導(dǎo)核心。建立班集體的正常秩序。包括必要的規(guī)章制度、紀律要求等，讓學(xué)生明確行為準則，通過日常管理維護秩序，使班級生活有序進行。組織形式多樣的教育活動。如主題班會、文體活動、社會實踐等，通過活動增強班級凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和合作精神，讓學(xué)生在活動中相互了解、共同成長。培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。正確的輿論是班集體形成的重要標志，班主任要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和是非觀，通過表揚先進、批評不良行為等方式，形成積極向上的輿論氛圍，進而培養(yǎng)良好的班風(fēng)。答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是一個系統(tǒng)工程，目標是導(dǎo)向，核心隊伍是關(guān)鍵，秩序是保障，活動是載體，輿論和班風(fēng)是班集體的精神風(fēng)貌，各方面相互聯(lián)系、相互促進。案例分析題案例：在某中學(xué)的一堂語文課上，王老師正在講解一篇古詩詞。他講解得非常詳細，從詩詞的背景知識到字詞釋義，再到詩句的賞析，都講得頭頭是道。然而，課堂上的學(xué)生們卻表現(xiàn)得昏昏欲睡，只有少數(shù)幾個學(xué)生在認真聽講。王老師發(fā)現(xiàn)這種情況后，感到很困惑，他覺得自己已經(jīng)講得很清楚了，不明白為什么學(xué)生們不感興趣。問題：1.請分析造成這種課堂現(xiàn)象的原因。2.如果你是王老師，你會采取哪些措施來改善這種狀況？答案：1.造成這種課堂現(xiàn)象的原因主要有以下幾點。-教學(xué)方法單一。王老師只是一味地詳細講解，缺乏與學(xué)生的互動，沒有調(diào)動起學(xué)生的積極性和主動性，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，容易產(chǎn)生疲勞和厭倦。-沒有關(guān)注學(xué)生的需求和興趣。可能講解的內(nèi)容沒有結(jié)合學(xué)生的實際生活和興趣點，學(xué)生覺得詩詞與自己距離遙遠，難以產(chǎn)生共鳴，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。-課堂氛圍沉悶。整個課堂缺乏活力，沒有營造出積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這樣的環(huán)境中容易感到壓抑，無法全身心投入學(xué)習(xí)。2.如果我是王老師，我會采取以下措施改善狀況。-改變教學(xué)方法。采用多樣化的教學(xué)方法，如提問法，在講解過程中適時提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和參與討論；小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生分組討論詩詞的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力；情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)與詩詞相關(guān)的情境，讓學(xué)生更好地感受詩詞的意境。