2024年四川省鹽源縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上最早提出“教育遵循自然”主張的教育家是（）A.夸美紐斯B.亞里士多德C.盧梭D.裴斯泰洛齊答案：B答案分析：亞里士多德在教育史上最早提出“教育遵循自然”的主張，強調教育要適應兒童的身心發展規律。夸美紐斯提出“泛智教育”等思想；盧梭倡導自然主義教育；裴斯泰洛齊主張教育心理學化。2.我國全面發展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.勞動技術教育答案：A答案分析：德育在全面發展教育中起保證方向和保持動力的作用，它為其他各育提供了思想基礎和價值導向。智育是核心，體育是物質基礎，勞動技術教育是綜合體現。3.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生通過練習鞏固知識；實驗法是學生自己操作實驗獲取知識；發現法強調學生自主探究發現。4.當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現象稱為（）A.心理定勢B.功能固著C.原型啟發D.醞釀效應答案：B答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。心理定勢是先前的心理活動對后續活動的影響；原型啟發是從其他事物中獲得解決問題的思路；醞釀效應是在反復思考問題無果后暫時擱置，再回頭解決可能更易找到答案。5.學生學習了“蘋果”“香蕉”“葡萄”等概念后，再學習“水果”這一概念，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：A答案分析：上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內容便與學生認知結構中已有觀念產生了一種上位關系。“水果”概念比“蘋果”“香蕉”等概念概括水平高，所以是上位學習。6.教師職業道德的核心是（）A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師高尚道德品質的表現。熱愛教育事業是教師做好教育工作的前提；為人師表是教師職業的內在要求；團結協作是教師之間的職業行為規范。7.以下屬于元認知策略的是（）A.精細加工策略B.計劃策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B答案分析：元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略。精細加工策略和組織策略屬于認知策略；資源管理策略是輔助學生管理可用環境和資源的策略。8.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D答案分析：班級授課制的基本特征是班、課、時。它把學生按年齡和知識程度編成固定人數的班級，按各門學科教學大綱規定的內容，組織教材和選擇適當的教學方法，分科進行教學，并規定每門學科的教學時數。9.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這體現了身心發展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性答案：B答案分析：身心發展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。順序性是指身心發展是一個由低級到高級、由量變到質變的連續不斷的發展過程；不平衡性指身心發展的速度不均衡；互補性指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發展得到部分補償。10.我國第一部以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是楊賢江的（）A.《教育學》B.《論共產主義教育》C.《新教育大綱》D.《民主主義與教育》答案：C答案分析：楊賢江的《新教育大綱》是我國第一部以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作。凱洛夫的《教育學》是蘇聯第一部馬克思主義教育學著作；《論共產主義教育》是加里寧的著作；《民主主義與教育》是杜威的著作。11.教師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：A答案分析：品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的方法。畫小紅花、插小紅旗等屬于對學生的獎勵，是品德評價法的具體方式。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法；陶冶教育法是通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法；實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養他們的良好品德的方法。12.學生在學習過程中出現一段時間的學習成績和學習效率停滯不前，甚至學過的知識感覺模糊的現象，我們把這種現象稱為（）A.高原現象B.低谷現象C.瓶頸現象D.起伏現象答案：A答案分析：高原現象是指在學習或技能的形成過程中，出現的暫時停頓或者下降的現象。在成長曲線上表現為保持一定水平而不上升，或者有所下降，但在突破“高原現象”之后，又可以看到曲線繼續上升。13.學習動機中最現實、最活躍，并帶有積極情緒色彩的成分是（）A.學習需要B.學習興趣C.學習目的D.學習理想答案：B答案分析：學習興趣是學習動機中最現實、最活躍，并帶有積極情緒色彩的成分。它能使學生積極主動地去學習，提高學習的效率和質量。學習需要是學習動機的基礎；學習目的是學習活動要達到的結果；學習理想是對未來學習目標的向往。14.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是對教學活動進行規劃的能力；教學組織能力是組織教學活動順利進行的能力；教學決策能力是對教學過程中問題做出決策的能力。15.最早將“課程”用于教育科學專業術語的是（）A.赫爾巴特B.夸美紐斯C.斯賓塞D.亞里士多德答案：C答案分析：英國教育家斯賓塞在《什么知識最有價值》一文中最早提出“課程”一詞，把課程解釋為教學內容的系統組織。赫爾巴特強調教育性教學原則；夸美紐斯提出班級授課制等思想；亞里士多德在教育史上有諸多重要貢獻，但未最早使用“課程”這一術語。16.學校實現教育目的的基本途徑是（）A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B答案分析：教學是學校實現教育目的的基本途徑，是學校教育的中心工作。學校教育工作必須堅持以教學為主，全面安排各項工作。德育是教育的重要組成部分，但不是基本途徑；考試是教學評價的一種方式；學生管理是學校管理的重要內容。17.小明在學習英語單詞時，總是會把單詞的發音和中文意思聯系起來記憶，這種學習策略屬于（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B答案分析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。小明把單詞發音和中文意思聯系起來記憶，屬于精細加工策略中的記憶術。復述策略是對信息進行重復識記；組織策略是對學習材料進行整合歸類；資源管理策略是管理學習資源的策略。18.個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的比較穩定的心理特征和傾向稱為（）A.品德B.態度C.意向D.個性答案：A答案分析：品德是個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的比較穩定的心理特征和傾向。態度是個體對特定對象（人、觀念、情感或者事件等）所持有的穩定的心理傾向；意向是一種未分化的、沒有明確意識的需要；個性是一個人比較穩定的、具有一定傾向性的各種心理特點或品質的獨特組合。19.教師在教學中貫徹啟發性原則的首要問題是（）A.調動學生學習的主動性B.啟發學生獨立思考C.讓學生動手培養獨立性D.發揚教學民主答案：A答案分析：貫徹啟發性原則的基本要求之一是調動學生學習的主動性，這是首要問題。只有調動了學生的主動性，才能引導他們獨立思考、積極探索。啟發學生獨立思考、讓學生動手培養獨立性、發揚教學民主也是啟發性原則的要求，但不是首要問題。20.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，教師不僅是知識的傳授者，還是學生品德的培育者、學生心理健康的維護者、學生的朋友、教育教學活動的組織者和管理者等。21.學校教育制度簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的（）A.組織系統B.教學規則C.規章制度D.機構設置答案：A答案分析：學校教育制度簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的系統，它規定著各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關系。教學規則和規章制度是學校管理的一部分；機構設置只是學制的一個方面，不全面。22.學生在課堂上表現出注意力不集中、做小動作、交頭接耳等行為，教師采取的處理方法中，正確的是（）A.立即停止講課，批評違紀學生B.不予理睬，繼續講課C.用眼神或簡單的語言提示違紀學生D.對違紀學生進行罰款答案：C答案分析：用眼神或簡單的語言提示違紀學生，既可以提醒學生遵守紀律，又不會中斷教學進程，影響其他學生的學習。立即停止講課批評違紀學生會浪費課堂時間，影響教學進度；不予理睬可能會讓違紀行為更加嚴重；對違紀學生進行罰款是不合法且不合理的行為。23.學生學習“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學習屬于（）A.詞匯學習B.符號學習C.概念學習D.命題學習答案：D答案分析：命題學習是指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系。“直角三角形是一種特殊的三角形”描述了直角三角形和三角形兩個概念之間的關系，屬于命題學習。詞匯學習是對單詞的學習；符號學習是對單個符號或一組符號意義的學習；概念學習是掌握同類事物的共同關鍵特征。24.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據的感知規律是（）A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師在講課時有必要的走動和手勢，使教學內容更加生動形象，符合活動律的要求，能增強學生感知的效果。強度律強調刺激物的強度要達到一定程度才能被感知；差異律是指對象和背景的差異越大，對象越容易被感知；組合律是指空間上接近、時間上連續、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體被人們清晰地感知。25.（）是衡量一個人品德好壞的客觀標準。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D答案分析：道德行為是個體在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現出來的對他人或社會具有道德意義的行為。它是衡量一個人品德好壞的客觀標準，因為只有通過行為才能真正體現一個人的道德水平。道德認識是對道德規范及其執行意義的認識；道德情感是伴隨著道德認識而產生的一種內心體驗；道德意志是個體自覺地調節道德行為，克服困難，以實現預定道德目標的心理過程。26.新課程改革倡導的教學評價是（）A.發展性評價B.終結性評價C.相對性評價D.絕對性評價答案：A答案分析：新課程改革倡導發展性評價，強調評價的根本目的在于促進發展，關注學生的個體差異和發展的不同需求，激發學生的內在發展動力，使學生在原有水平上不斷提高。終結性評價是在教學結束后進行的評價；相對性評價是依據學生個人的成績在該班學生成績序列中或常模中所處的位置來評價和決定他的成績優劣；絕對性評價是在被評價對象的集合之外，確定一個客觀標準，將被評價對象與這個客觀標準進行比較。27.學習遷移產生的客觀必要條件是（）A.學生的智力水平B.學習的理解和鞏固程度C.學習對象之間的共同要素D.學習的方法答案：C答案分析：學習對象之間的共同要素是學習遷移產生的客觀必要條件。只有當兩種學習情境存在共同要素時，才有可能產生遷移。學生的智力水平、學習的理解和鞏固程度、學習的方法等會影響遷移的發生，但不是客觀必要條件。28.教師在教學過程中編制試題、評定學生學業成績的過程是指（）A.測量B.測驗C.評價D.考試答案：B答案分析：測驗是指教師在教學過程中編制試題、評定學生學業成績的過程。測量是用數學方式對人的行為的描述；評價是對事物價值的判斷；考試是一種更為正式的測驗形式。29.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.華生D.布魯納答案：A答案分析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》一書，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學的誕生，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。卡普捷列夫的《教育心理學》是最早正式以教育心理學命名的著作；華生是行為主義心理學的代表人物；布魯納在教育心理學領域有重要貢獻，提出了認知結構學習理論等。30.教師在教學中要善于組織和引導學生積極參與各種教學活動，這體現了教學的（）A.啟發性原則B.直觀性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：A答案分析：啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。教師組織和引導學生積極參與各種教學活動，正是貫徹啟發性原則的體現。直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識；鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中；因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學。多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育活動基本要素的有（）A.教育者B.受教育者C.教育內容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育內容和教育手段。教育者是教育活動的組織者和領導者；受教育者是教育的對象；教育內容是教育者和受教育者共同作用的客體；教育手段是教育活動得以進行的物質條件。2.我國中小學常用的教學方法有（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習法答案：ABCD答案分析：我國中小學常用的教學方法有講授法、討論法、演示法、練習法等。講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具等進行示范性實驗等指導學生獲取知識的方法；練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，以形成技能技巧的方法。3.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經驗C.定勢與功能固著D.個體的智力水平答案：ABCD答案分析：影響問題解決的主要因素包括問題的特征，如問題的類型、呈現方式等；已有的知識經驗，豐富的知識經驗有助于問題的解決；定勢與功能固著，會對問題解決產生積極或消極的影響；個體的智力水平，智力水平高的人在解決問題時可能更有優勢。4.教師職業道德的主要范疇包括（）A.教師義務B.教師良心C.教師公正D.教師榮譽答案：ABCD答案分析：教師職業道德的主要范疇包括教師義務，即教師對學生、社會應盡的責任；教師良心，是教師在履行教育職責過程中，對自己行為的是非、善惡的內心體驗和道德上的自我評價；教師公正，是指教師在教育教學活動中，公平合理地對待和評價每一個學生；教師榮譽，是社會對教師的道德行為的價值所做出的公認的客觀評價和教師對自己行為的價值的自我意識。5.以下屬于學習策略中資源管理策略的有（）A.時間管理策略B.環境管理策略C.努力管理策略D.學業求助策略答案：ABCD答案分析：資源管理策略是輔助學生管理可用環境和資源的策略，包括時間管理策略，合理安排學習時間；環境管理策略，創造良好的學習環境；努力管理策略，激發自己的學習動機和努力程度；學業求助策略，當遇到困難時向他人尋求幫助。6.下列屬于班級管理原則的有（）A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結合原則答案：ABCD答案分析：班級管理原則包括方向性原則，即班級管理工作要堅持正確的方向；全面管理原則，要對班級的全體學生和全面工作進行管理；自主參與原則，要引導學生積極主動地參與班級管理；教管結合原則，要把教育和管理結合起來。7.學校教育對個體發展的特殊功能表現在（）A.對個體發展的方向與方面作出社會性規范B.加速個體發展的特殊功能C.對個體發展的影響具有即時和延時的價值D.開發個體特殊才能和發展個性的功能答案：ABCD答案分析：學校教育對個體發展的特殊功能表現在：對個體發展的方向與方面作出社會性規范，引導個體朝著社會期望的方向發展；加速個體發展的特殊功能，通過有組織、有計劃的教育活動促進個體發展；對個體發展的影響具有即時和延時的價值，既能在當下促進個體發展，也會對個體的未來產生影響；開發個體特殊才能和發展個性的功能，發現和培養學生的特長。8.德育過程的構成要素有（）A.教育者B.受教育者C.德育內容D.德育方法答案：ABCD答案分析：德育過程由教育者、受教育者、德育內容和德育方法四個相互制約的要素構成。教育者是德育過程的組織者、領導者；受教育者是德育的對象；德育內容是用以形成受教育者品德的社會思想政治準則和法紀道德規范；德育方法是教育者施教傳道和受教育者受教修養的相互作用的活動方式的總和。9.學生的學習特點有（）A.以間接經驗的掌握為主線B.有較強的計劃性、目的性和組織性C.具有一定程度的被動性D.完全是主動的答案：ABC答案分析：學生的學習特點包括以間接經驗的掌握為主線，主要學習前人積累的知識；有較強的計劃性、目的性和組織性，在學校的安排下進行學習；具有一定程度的被動性，需要教師的引導和督促。學生的學習并非完全主動的。10.教師的專業素養包括（）A.專業知識素養B.專業能力素養C.專業道德素養D.身體素質素養答案：ABC答案分析：教師的專業素養包括專業知識素養，如學科知識、教育教學知識等；專業能力素養，如教學設計能力、教學組織能力等；專業道德素養，如教師職業道德等。身體素質素養不屬于專業素養的范疇，但良好的身體素質對教師開展工作有一定幫助。判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的一種社會現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。動物界的行為只是一種本能，不具備教育的本質特征。2.教學過程是一種特殊的認識過程，它的特殊性表現在間接性、引導性和簡捷性等方面。（）答案：正確答案分析：教學過程作為一種特殊的認識過程，其特殊性主要體現在間接性，學生主要學習間接經驗；引導性，學生的學習是在教師引導下進行的；簡捷性，能在較短時間內掌握大量知識。3.只要有了正確的道德認識，就一定會有正確的道德行為。（）答案：錯誤答案分析：道德認識是形成道德行為的基礎，但有了正確的道德認識并不一定會有正確的道德行為。道德行為的形成還受到道德情感、道德意志等多種因素的影響，并且需要通過實踐鍛煉才能轉化為實際的行為。4.學習動機越強，學習效果就越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關系并非簡單的線性關系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務的完成，動機過強或過弱都可能影響學習效果